TEORIA PSICOPEDAGOGICA AUSUBEL El aprendizaje significativo de Ausubel se basa en una teoría cognitiva y, como tal, tiene por objeto explicar teóricamente el proceso de aprendizaje. La estructura cognitiva de un individuo es un complejo organizado resultante de los procesos cognitivos a través de los cuales adquiere y utiliza el conocimiento. Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a través de la interacción con conceptos existentes, el aprendizaje dice ser significativo. Considera que para que se puedan lograr aprendizajes significativos es necesario que se cumplan tres condiciones: la significatividad lógica del material, la significatividad psicológica del material y la actitud favorable del alumno. TEORIA PSICOPEDAGOGICA NOVAK Joseph Novak en su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar, y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente. Novak propone la evaluación como un quinto lugar que sirve como elemento de control para saber lo que sucede al aplicar un método de enseñanza. Para Novak los seres humanos hacen tres cosas: piensan, sientes y actúan. Una teoría de la educación debe tener en cuenta cada una de ellas y contribuir a explicar cómo se puede mejorar la forma en que los humanos piensan, sienten y actúan. Novak establece los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Muestra también como el nivel de resultados no se puede medir por los fondos económicos con los que cuente la institución y sin embargo se debe tener en cuenta la situación individual de cada aprendiz ya que de esto depende la forma de pensar debido a sus experiencias. En la mayor parte de los programas escolares, es frecuente que los alumnos memoricen mecánicamente definiciones o normas de procedimiento sin relacionar los significados de las palabras de las definiciones o de las normas con las ideas que ellos ya comprenden. El alumno no es consciente de que hay una alternativa al aprendizaje memorístico por repetición mecánica, y los conceptos que van a aprenderse son presentados de forma que favorecen la memorización. Novak diseñó el programa Aprendiendo a Aprender. Relacionó una selección de investigaciones educativas en las que se ha utilizado la técnica de los mapas conceptuales. El estudio puso en evidencia que los alumnos deben construir sus propios mapas conceptuales. Los mapas conceptuales representan un enlace entre la teoría del aprendizaje y la enseñanza. La eficacia de los mapas conceptuales tiene como objetivo específico el aprendizaje que se produce en instituciones escolares. TEORIA PSICOPEDAGOGICA GOWIN El diagrama V de Gowin es un recurso que posibilita que los estudiantes aprendan a aprender. Se parte de la idea de que el conocimiento no es descubierto, sino que es construido por las personas. La construcción del aprendizaje, demanda el pensamiento reflexivo. El diagrama V de Gowin, se constituye así en un recurso que permite visualizar la dinámica de la producción del conocimiento. Es un recurso diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender. Es un método que permite entender la estructura del conocimiento y el modo en que éste se produce. Gowin propone el diagrama V como una herramienta que puede ser empleada para analizar críticamente un trabajo de investigación, así como para extraer o desempaquetar el conocimiento de tal forma que pueda ser empleado con fines instruccionales. El diagrama V deriva de cinco preguntas. En un proceso de investigación la pregunta determinante, es la que identifica el fenómeno estudiado de modo que es posible que alguna cosa sea descubierta al responder la misma.