LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LA ESCUELA COMO OPCIÓN DE VIDA CIVERA CERECEDO KAREN STEPHANY SÁNCHEZ ANGEL 10/12/2013 INTRODUCCIÓN: En este documentos se analizaran los momentos en que se dejaron de formar a docentes para zonas rurales, para ello se ocuparon de fuentes primarias que sirvieron para redactar el documento que a continuación analizaremos. DESARROLLO Este texto se divide en tres secciones, la primera parte es cronológica y se enfoca en los años 1921 a 1930, esta sección se define como el periodo de “innovar, experimentar, capacitar en libertad”, en este apartado se menciona como se formo a los maestros en escuelas regionales y posteriormente en urbanas. La segunda parte se enfoca en los años de 1930 a 1937, este periodo se conoce como la época de “redimir, modernizar, cooperar y formar en comunidad”. La tercera parte se centra en los años de 1938 a 1945 para escrudiñar en las políticas de “corporativizar, controlar y uniformar”. Civera señala que después de la reglamentación de 1926 se establecieron nuevos planteles e internados mixtos en diferentes partes del país. Cabe señalar que estas escuelas lograron funcionar porque los alumnos solicitaron apoyo autoridades locales y estatales, en muchas de las normales rurales se formaron “sociedades cooperativas cuyo objetivo principal era educativo: fomentar entre los alumnos el espíritu de cooperación Y el hábito del ahorro”. La mayoría de las normales rurales estaban localizadas en lugares aislados y fueron una opción Para muchos campesinos para estudiar más allá de la primaria. También las normales rurales buscaron construir un sistema de capacitación técnica agrícola popular, las conocidas como escuelas granjas, en la que participaban maestros, ingenieros agrícolas, estudiantes, y aparceros. La diversidad de formaciones e intereses dificultó el diálogo entre todos estos actores y dio paso a problemas y presiones políticas. La mayor parte eran de origen humilde. Con esta profesión, los estudiantes tenían la posibilidad de ingresar a la burocracia y educativa o continuar sus estudios en centros urbanos CONCLUSIÓN: Ha quedado claro el punto de importancia que fue el origen de escuelas regionales, y obviamente la formación de docentes dentro de este aspecto. Los avances que se generaron a través de la creación de estas escuelas fue notorio pero lamentablemente fue por un corto plazo.