11. undiceox

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO INFANTIL
UNDICEOX
KAREN STEPHANY SANCHEZ ANGEL 1 “A”
25/10/2013
¿POR QUE ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO?
¿QUE APORTAN LAS TEORIAS DEL DESARROLLO REALIZADAS A LAS POSIBILIDADES DE
INTERVENCIÓN DOCENTE EN RELACIÓN DEL DESARROLLO PSICOLOGICO DE SUS ESTUDIANTES?
AUTOR
FREUD
ETAPA (PREESCOLAR)
ETAPA FALICA
3 años y medio a 6 años
ERICK ERIKSON
INICIATIVA FRENTE A
CULPA
De 3 a 5 años
ETAPAS DEL
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
JOHN BROADUS
WATSON
CONDUCTISMO
SKINNER
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
TEORIA
EL NIÑO ENCUENTRA
PLACER EN SUS
ORGANOS SEXUALES
El niño debe adquirir el
sentido de finalidad y
dirección conforme va
expandiéndose su mundo
social. Se le pide asumir
mayor responsabilidad por
sus actos. Sus
necesidades básicas las
atienden personas que no
imponen un control
excesivo capaz de
producir sentimientos de
culpa cuando el niño no
logra corresponder a las
expectativas de sus
padres.
CONDUCTISMO- El niño
cambia su conducta
cuando exista estímulos
como premios y castigos.
La teoría se basa en
estimulo- respuesta.
TIPOS DE
REFORZADORES.
1. Positivo: Todo estímulo
que aumenta la
probabilidad de que se
produzca una conducta.
2. Negativo: Todo estímulo
aversivoque al ser retirado
aumenta la probabilidad de
que se produzca la
conducta.
3. Extinción: Se presenta
cuando un estímulo que
previamente reforzaba la
VIGOTSKY
Ley de doble formación
de los procesos
psicológicos
JEAN PIAGET
TEORIA DEL
DESARROLLO COGNITIVO
PROCESOS
PSICOLOGICOS DE
LOS SERES HUMANOS
3-5 años
PREOPERACIONAL
de 2 años y medio a 6
años
LAWRENCE
KOHLBERG
DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO
VERBAL
URIE
BRONFENBRENNER
TEORIA DEL
DE 3 A 5 AÑOS
Teoría del modelo
ecológico y sus seis
conducta deja de actuar.
4. Castigo: Al igual que la
extinción, funciona para
reducir la conducta.
5. Múltiple: Aplicación
de dos o más programas
diferentes.
6. Compuesto: Refuerzo
de dos o más respuestas
con uno o más programas.
7. Concurrente: Refuerzo
de dos o más respuestas
con uno o más programas.
8. Castigo: Es cuando se
utiliza un estímulo aversivo
para obtener la reducción
en la tasa de una
respuesta.
Se da un habla
egocéntrica o privada y
acompaña sus acciones.
DESARROLLO COGNITIVOsurge antes de que el niño
llegue a las operaciones
- Seriación
- -Clasificación
- Correspondencia
uno a uno.
Aparece el lenguaje y
desarrollo de sus
habilidades verbales.
 TEORIA
DEL
DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO
MORAL
 Los
principios
morales no son
innatos, sino que
emergen
de
la
interacción del
sujeto con su medio social
El niño puede
incorporarse a patrones de
actividad que se van
volviendo más complejos.
MODELO ECOLOGICO Y
SUS SEIS SISTEMAS
sistemas, efecto
mariposa y sistema
ecológico
RENE SPITZ
PRIVACIÓN
EMOCIONAL
SEGUNDA ETAPA (
primera infancia)
HARLOW HARRY
TEORIA DEL APEGO
JOHN BOWLBY
TEORIA DEL APEGO Y
En este nivel, el niño (a)
está bajo la guía directa de
otros que tienen los
conocimientos o destrezas
que el todavía no ha
adquirido, pero con las
cuales él ha establecido
una relación emocional
positiva.
El niño desea obtener todo
lo que quiere y se basa en
el “ Te doy si me das” Esta
es una actitud egocéntrica.
TEORIA DEL APEGO- La
personalidad es el
resultado de la
negociación entre las
cualidades
temperamentales o innatas
del niño (sensibilidad,
sociabilidad, cambios de
humor,…) y las
experiencias que el niño
en desarrollo afronta tanto
en el seno de su familia
como con sus
compañeros. La herencia
genética tiene un profundo
impacto sobre nuestro
desarrollo, determinando
las características innatas
de nuestro sistema
nervioso y el modo en que
reaccionaremos con las
otras personas. Por su
parte, la experiencia
también influye
directamente en el
desarrollo infantil, ya que
es capaz de activar
determinados genes y, en
consecuencia, de modelar
nuestra estructura
cerebral.
TEORIA DEL
APEGO: Apego
TIPOS DE APEGO
Seguro:
Se da cuando la
persona que cuida
demuestra cariño,
protección,
disponibilidad y
atención a las
señales del bebé, lo
que le permite
desarrollar un
concepto de sí
mismo positivo y un
sentimiento de
confianza.
Apego Ansioso:
Se da cuando el
cuidador está física
y emocionalmente
disponible sólo en
ciertas ocasiones, lo
que hace al
individuo más
propenso a la
ansiedad de
separación y al
temor de explorar el
mundo.
Apego
Ambivalente:
Responden a la
separación con
angustia intensa y
mezclan
comportamientos de
apego con
expresiones de
protesta, enojo y
resistencia.
Apego Evitativo:
Se da cuando el
cuidador deja de
atender
constantemente las
señales de
necesidad de
protección del niño,
lo que no le permite
el desarrollo del
sentimiento de
confianza que
necesita.
Apego
Desorganizado
Desorientado:
El cuidador ante las
señales del niño
tiene respuestas
desproporcionadas
y/o inadecuadas,
incluso en su
desesperación, al
no poder calmar al
niño.