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PROGRAMACIÓN DE
FÍSICA Y QUÍMICA
CURSO 15/16
IES Alfonso II
ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA
1.- CONTRIBUCION DE LA FISICA Y QUIMICA
AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE …………………………………………………………………. 3
2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FISICA Y
QUIMICA DE 3º. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL…………………….…………………………………………………………… 5
3.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FISICA Y
QUIMICA DE 4º. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL…………………………………………………………………………………. 18
4.- LIBROS PARA USO DE LOS ALUMNOS …………………………………………….. 28
5.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN… ……………………………………………….. 28
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.………………………………………………. 28
7.- CRITERIOS DE CALIFICACION……………………………………………………….. 29
8.- ALUMNOS DE CUARTO CON FISICA Y QUIMICA PENDIENTE….……………….. 30
9.- CRITERIOS METODOLÓGICOS…………………………………………………………30
10.- ATENCION A LA DIVERSIDAD……………………………………….….……………..31
11.- ACTIVIDADES C0MPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……..…………….. 31
12.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FISICA Y
QUIMICA DE 1º BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL…………..……………………………………………….… 32
13.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN CULTURA
CIENTÍFICA DE 1º BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS
Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.………………………………………………………… 54
14.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN QUIMICA DE
2º. BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL……………………………………………..………………. 86
15.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FÍSICA DE 2º.
BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL………………………………………………………………………………….. 98
16.- LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE TRABAJO……...………………………… 106
17.- ACTIVIDADES………………………………………………..……………….…….…107
18.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION……………………………………..……..107
19.- CRITERIOS DE CALIFICACION………………………………………………..….….108
20.- CRITERIOS METODOLOGICOS………………………………………………..….…109
1
21.- ATENCION A LA DIVERSIDAD………………………………………………….…..109
22.- ALUMNOS CON FISICA Y QUIMICA PENDIENTENTE DE 1º…………….……109
23.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………….…110
2
Esta programación esta hecha teniendo en cuenta las experiencias de cursos
pasados, es decir dificultades encontradas, objetivos no conseguidos o conseguidos a
medias, etc.
Los contenidos de ampliación así como los correspondientes criterios de
evaluación figuran subrayados en el texto.
Las prácticas de laboratorio figuran en cursiva y subrayadas en el texto
1.- CONTRIBUCION DE LA FISICA Y QUIMICA
COMPETENCIAS CLAVE
AL LOGRO DE LAS

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO
Ésta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el
aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre
ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos naturales, el
conocimiento de la intervención humana, el análisis multicausal... Pero
además, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno se
familiarice con el método científico como método de trabajo, lo que le permitirá
actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida académica,
personal o laboral.

COMPETENCIA MATEMÁTICA
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso
de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas
fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad
y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde
parámetros científicos y críticos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la
preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en
la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el
conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente
en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que
ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la
humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
3
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la
utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el
proceso educativo (vocabulario específico y preciso, sobre todo, que el alumno
debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo
relacionado con la información en sus contenidos curriculares.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede
integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un
pensamiento crítico y científico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos
a la ciencia. Por ello, deberá hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas,
analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera.
4
2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FISICA Y
QUIMICA DE 3º. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL.
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
6 SESIONES
OBJETIVOS
1. Entender que la ciencia es un vasto conjunto de conocimientos del medio que nos
rodea, construido con la aportación de muchos hombres y mujeres a lo largo de los
siglos y que está en continua revisión y progresión.
2. Conocer el método científico, sus fases principales y valorar su importancia como
método de trabajo sistemático de las ciencias
3. Construir e interpretar gráficas sencillas a partir de datos experimentales.
4. Entender la fórmula como la expresión matemática de una ley científica y adquirir
un manejo básico de la misma para realizar cálculos.
5. Asimilar el concepto de magnitud en relación con la medida y conocer las
magnitudes fundamentales y derivadas.
6. Entender en qué consiste la medida y la necesidad de contar con una unidad de
referencia.
7. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y las tablas de múltiplos y
submúltiplos para realizar conversiones de unidades fundamentales y derivadas.
8. Saber qué es la precisión de un aparato de medida y aplicar los criterios básicos
para expresar el resultado de una medida de acuerdo con dicha precisión,
utilizando las cifras significativas adecuadas y el redondeo.
9. Conocer los conceptos de incertidumbre en la medida y error relativo y la forma de
calcularlos a partir de los datos.
10. Familiarizarse con el laboratorio como lugar de trabajo del científico y con sus
normas de seguridad.
11. Identificar y saber la utilidad del material y los aparatos más sencillos de un
laboratorio de Química.
12. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.
Competencia lingüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al método científico.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
 Entender la información transmitida a través de un informe científico.
 Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto.
 Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Manejar los conceptos de magnitud, medida y unidad.
 Conocer el Sistema Internacional de Unidades y utilizarlo para realizar conversiones
de unidades.
 Expresar una medida o resultado con la resolución adecuada, usando la notación
científica y acompañándolo con la unidad correspondiente.
 Calcular la incertidumbre de la medida y el error relativo de una medida.
 Realizar tablas y construir e interpretar gráficas.
 Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la realidad que
5
nos rodea.
 Reconocer las magnitudes y los procedimientos de medida que usamos
habitualmente.
 Interpretar las etiquetas de advertencia que aparecen en productos comerciales.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente
 Realizar actividades interactivas utilizando los contenidos de esta unidad.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes relativos al método científico, las magnitudes y
unidades, la medida y la expresión de resultados y el laboratorio.
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Estudiar y explicar fenómenos cotidianos aplicando el método científico.
CONTENIDOS
1. ¿Qué es la ciencia? 1.1 Características del conocimiento científico. 1.2 El método
científico. 1.3 Algunas creencias inadecuadas sobre la ciencia. 1.4 Modelos
científicos 1.5 Ciencia, tecnología y sociedad (CTS).
2. La Física y la Química. 2.1 Cambios físicos y cambios químicos.
3. Magnitudes físicas. Unidades y medidas. 3.1 Magnitud física. 3.2 Unidades y
medida de magnitudes. 3.3 Magnitudes fundamentales y derivadas. El Sistema
Internacional de Unidades.
4. Instrumentos de medida. Errores. 4.1 Cualidades de los instrumentos de medida.
4.2 Errores de medida. 4.3 medidas directas e indirectas. 4.4 Minimación de errores
en medidas directas.
5. Múltiplos y submúltiplos.5.1 Notación científica. 5.2 Factores de conversión.
6. El lenguaje de la ciencia. 6.1 Ecuaciones físicas. 6.2 Tablas y gráficas.
7. Material de laboratorio. Normas de seguridad. 7.1 Normas de seguridad en el
laboratorio. 7.2 Material básico de laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer e identificar las características del método científico. Valorar la
investigación científica y su impacto en le industria y en el desarrollo de la industria.
2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3.1 Identificar
las magnitudes fundamentales del S. I. y sus unidades. 3.2 Reconocer y aplicar las
equivalencias entre múltiplos y divisores. 3.3 Realizar cambios de unidades
mediante factores de conversión. 3.4 Expresar el resultado de una medida en
notación científica. 3.5 Utilizar el número adecuado de cifras significativas al
expresar un resultado.
3. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de
Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
6
4. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de comunicación.
5. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la
aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Medidas de seguridad. Material de laboratorio.
UNIDAD 1
8 SESIONES
LA MATERIA. LOS GASES
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de materia a través de sus propiedades generales (masa y
volumen), así como los conceptos de sistema material, cuerpo y sustancia.
2. Saber que la materia se presenta en tres estados de agregación (sólido, líquido y
gaseoso) y caracterizar cada uno de ellos mediante sus propiedades.
3. Conocer los postulados de la teoría cinética de los gases y aplicarlos para justificar
las propiedades de los gases: forma variable, compresibilidad, difusión y presión y
factores que influyen sobre la misma.
4. Introducirse en el manejo y el significado de las leyes de Boyle, de Charles, de GayLussac y de la ecuación general de los gases.
5. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.
Competencia lingüística
 Usar con propiedad los términos relacionados con la materia y sus propiedades, los
estados de la materia y la teoría cinética.
 Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una lectura científica.
 Explicar y fundamentar la opinión propia sobre un planteamiento científico dado.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Relacionar la presión atmosférica con la meteorología y la predicción del tiempo.
 Realizar conversiones de unidades de masa, volumen, densidad, temperatura y
presión.
 Interpretar y utilizar las fórmulas de la densidad y de las leyes de los gases.
 Identificar en el entorno los tres estados de agregación de la materia, reconociendo
sus propiedades.
 Utilizar la teoría cinética para explicar fenómenos macroscópicos relacionados con
los estados de la materia, el comportamiento de los gases y los cambios de estado.
 Relacionar los factores que influyen en la presión de un gas con el funcionamiento
de utensilios y objetos cotidianos.
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes relativos a la materia, sus propiedades y estados
de agregación, la teoría cinética y las leyes de los gases.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar la curiosidad y la visión científica del mundo que nos rodea.
 Investigar y proponer la explicación de fenómenos relacionados con las
propiedades de la materia y sus estados de agregación.
7
CONTENIDOS
1. La materia y sus estados de agregación. 1.1 Los estados de agregación. 1.2 Los
cambios de estado.
2. Los gases. 2.1 Sustancias que existen como gases. 2.2 Presión de un gas.
3. Leyes de los gases. 3.1 Gas ideal. Leyes de los gases ideales. 3.2 Ley de Boyle y
Mariotte. 3.3 Comportamiento de un gas con la temperatura. 3.3.1 Primera ley de
Charles y Gay-Lussac. 3.3.2 Segunda ley de Charles y Gay-Lussac.
4. Un gas especial: el aire. 4.1 La atmósfera terrestre. 4.2 La presión atmosférica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
2. Relacionar las propiedades de los materiales comunes con el uso que se hace de
ellos en la vida cotidiana.
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un
gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en,
experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. 3.1 Interpretar las leyes
de Boyle, Charles y Gay-Lussac y representarlas gráficamente. 3.2 Explicar la
dependencia de las expresiones matemáticas de las leyes
4. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la
aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Propiedades intensivas. Medida de la densidad de un
líquido
UNIDAD 2
8 SESIONES
LA MATERIA. LOS LÍQUIDOS
OBJETIVOS
1. Conocer la diversidad de la materia y la clasificación de los sistemas materiales de
acuerdo con sus constituyentes, tanto a nivel macroscópico como microscópico.
2. Diferenciar entre mezclas homogéneas (disoluciones) y heterogéneas e identificar
ejemplos de uno y otro tipo en el entorno cotidiano.
3. Caracterizar una disolución y sus componentes (disolvente y soluto(s)) y reconocer
su importancia y amplia presencia mediante ejemplos de la vida real.
4. Clasificar las disoluciones según dos criterios: estado de agregación de disolvente y
soluto(s) y cantidad relativa de soluto(s) con respecto al disolvente.
5. Conocer el concepto de solubilidad y su dependencia de la temperatura.
6. Saber calcular la concentración de una disolución en masa por unidad de volumen
a partir de los datos necesarios y cómo puede modificarse la concentración
mediante un proceso de dilución.
7. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.
Competencia lingúística
 Definir los distintos tipos de sistemas materiales.
 Describir con precisión los métodos de separación de mezclas.
 Comprender y resumir textos científicos.
 Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de algunos avances científicos.
8
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Calcular e interpretar valores de solubilidad y concentración en disoluciones.
 Construir e interpretar curvas de solubilidad.
 Asimilar la clasificación de la materia y explicarla tanto desde el punto de vista
macroscópico como microscópico.
 Identificar los distintos tipos de sistemas materiales en el entorno, especialmente
las disoluciones.
 Conocer algunos procesos de separación de mezclas tanto en el medio natural
como en la industria y reconocer su importancia.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes relativos a los sistemas materiales y su
clasificación, la separación de mezclas y las disoluciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el interés por entender el mundo en que vivimos desde la perspectiva de
la Ciencia.
 Indagar en la explicación de fenómenos relacionados con los sistemas materiales,
su clasificación y su separación en sus componentes.
CONTENIDOS
1. Los líquidos en la naturaleza. 1.1 La teoría cinética-molecular para líquidos. 1.2
Disoluciones.1.3 La TCM en el proceso de disolución.
2. Solubilidad y saturación. 2.1 Solubilidad de una sustancia pura en agua. 2.2
Cantidad de soluto y disoluciones.
3. Concentración de una disolución. 3.1 Definición de concentración. 3.2 Expresión de
la concentración: g/L.
4. Preparación de disoluciones en g/L.
5. Un líquido de especial interés: el agua. 5.1 ¿Por qué existe tanta agua? 5.2
Comportamiento del agua. 5.3 Solubilidad de gases en agua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la
importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
2. Preparar en el laboratorio disoluciones acuosas de soluto sólido de concentración
conocida expresada en g/L.
3. Resolver ejercicios numéricos que incluyan cálculos de concentración en g/L.
4. Analizar una gráfica de solubilidad frente a la temperatura.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Determinación de la concentración de una disolución
acuosa.
UNIDAD 3
6 SESIONES
ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA
OBJETIVOS
9
1. Saber que la materia está compuesta por átomos. Conocer los hitos principales en
2.
3.
4.
5.
6.
7.
el conocimiento científico del átomo (teoría atómica de Dalton, descubrimiento de
las partículas subatómicas, primeros modelos de Thomson y Rutherford) y
reconocer en ellos un ejemplo de cómo la aplicación del método científico hace
avanzar la ciencia.
Conocer las características de las tres partículas subatómicas principales
(electrones, protones y neutrones) y su distribución en el átomo a la luz de nuestros
conocimientos actuales.
Conocer la unidad de masa atómica, específica para cuantificar la masa de los
átomos, así como el significado de número atómico y de número másico y su
relación con el número de partículas del núcleo atómico.
Esbozar la configuración electrónica de átomos pequeños situando los electrones
en capas.
Saber qué son los isótopos y qué diferencia a los isótopos de un mismo elemento
químico.
Conocer las diferentes agrupaciones de átomos que se dan en la naturaleza y sus
características más relevantes y relacionarlas con los enlaces iónico, covalente y
metálico.
Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión de los conceptos trabajados.
Competencia lingúística
 Definir y utilizar con rigor los términos referidos al átomo y a la estructura
microscópica de la materia.
 Extraer y resumir por escrito las ideas principales de textos científicos diversos.
 Debatir sobre la importancia de la investigación científica sobre la naturaleza de la
materia.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Conocer y usar la equivalencia entre el kilogramo y la unidad de masa atómica.
 Aplicar los conceptos de número atómico y número másico.
 Calcular la masa atómica promedio de un elemento.
 Conocer los modelos que se han sucedido para explicar la estructura del átomo y la
visión actual que se tiene sobre él.
 Tomar como ejemplo de aplicación del método científico la sucesión de modelos
sobre el átomo y destacar la contribución de las mejoras tecnológicas al
conocimiento de la estructura de la materia.
 Conocer las distintas agrupaciones de átomos y las características de las
sustancias a que dan lugar, reconociéndolas en el entorno cotidiano.
 Saber qué son los isótopos y qué aplicaciones encuentran en ámbitos de la vida
diaria.
 Conocer el fenómeno de la radiactividad y algunas de sus aplicaciones más
importantes.
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes sobre la estructura de la materia, el átomo, los
isótopos, las agrupaciones de átomos y la radiactividad.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Reconocer la relevancia de la radiactividad como avance científico con múltiples
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aplicaciones en campos como la producción de energía eléctrica y la medicina y
también las problemáticas que plantea.
 Potenciar el uso de estrategias científicas para explicar fenómenos observados a
partir del mundo microscópico.
CONTENIDOS
1. Las leyes fundamentales de la química. 1.1 Ley de conservación de la masa.
2. La teoría atómica de Dalton. 2.1 Ideas de Dalton sobre la materia.
3. Estructura interna de los átomos. 3.1 El descubrimiento del electrón. Los rayos X y
la radiactividad.
4. Modelos atómicos. 4.1 Modelo atómico de Thomson. 4.2 Modelo atómico de
Rutherford. 4.3 Modelo atómico de Bohr. 4.4 Modelo atómico actual.
5. Caracterización de los átomos. 5.1 Las partículas subatómicas. 5.2 Caracterización
de los átomos. 5.3 La masa de los átomos.
6. Isótopos. 6.1 Concepto de isótopo. 6.2 Los isótopos radiactivos. Aplicaciones. 6.3
La gestión de los residuos radiactivos.
7. La corteza electrónica. 7.1 Los átomos: dos zonas muy diferentes. 7.2 Ubicación de
los electrones de la corteza. 7.3 Formación de iones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para explicar
nuevos fenómenos.
2. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las
distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y
comprensión de la estructura interna de la materia.
3. Reconocer los conceptos de número atómico y número másico y a partir de ellos
caracterizar átomos e isótopos.
4. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
5. Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de la radiactividad
como ejemplo de la contribución de la mujer al desarrollo de la ciencia.
6. Comentar las aplicaciones de los isótopos radiactivos y reconocer su utilidad, así
como la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de
los mismos.
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
- Fenómenos electrostáticos. Métodos de electrización.
- Observación de descarga en tubos de vacío.
UNIDAD 4
6 SESIONES
LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS
OBJETIVOS
1. Conocer la ley periódica y su justificación en términos de la configuración
2.
3.
4.
5.
6.
electrónica de los átomos.
Comprender la tabla periódica y la información que contiene.
Distinguir entre metales y no metales desde un punto de vista macroscópico.
Saber las características de algunos grupos significativos de la tabla periódica.
Conocer el concepto de elemento químico y el criterio para decidir si una sustancia
es o no un elemento.
Conocer el concepto de compuesto químico. Comprender el significado de las
fórmulas e interpretar una fórmula dada.
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7. Saber formular y/o nombrar compuestos binarios, como óxidos, hidruros y sales
binarias, siguiendo las recomendaciones más recientes de la IUPAC.
8. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión de los conceptos trabajados.
Competencia lingúística
 Usar con propiedad la terminología referida a los elementos, los compuestos y la
tabla periódica.
 Comprender y expresar por escrito las ideas fundamentales de un texto científico.
 Explicar y/o debatir sobre cuestiones científicas relacionadas con los contenidos de
la unidad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Interpretar cuantitativamente una fórmula química y obtener a partir de ella la masa
molecular.
 Saber que todo lo que nos rodea está formado por elementos químicos, como tales
o combinados entre sí formando compuestos, que se ordenan según sus
propiedades en la tabla periódica.
 Distinguir las propiedades de los metales en el entorno.
 Conocer el hecho de que existen millones de compuestos químicos, cada uno de
los cuales está representado por una fórmula y un nombre.
 Conocer la abundancia relativa de los elementos químicos en el universo, en el
medio terrestre y en los seres vivos.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes sobre los elementos, la tabla periódica, los
compuestos, las fórmulas y los elementos en la naturaleza.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el interés por los elementos y compuestos químicos.
 Buscar la explicación de fenómenos relacionados con los elementos químicos y sus
combinaciones.
CONTENIDOS
1. Los elementos químicos. 1.1 Elementos naturales y artificiales. 1.2 Nombres y
símbolos de los elementos químicos. 1.3 Metales y no metales
2. El Sistema Periódico. 2.1 Clasificación periódica de los elementos. Sistema
periódico actual.
3. Uniones entre átomos. 3.1 ¿Por qué se unen los átomos? 3.2 Cargas eléctricas de
los iones.
4. Moléculas y cristales. 4.1 Las moléculas 4.2 Cristales. 4.3 Las fórmulas químicas.
5. Masas atómicas y moleculares. 5.1 La masa de los átomos. Masa atómica
promedio.5.2 Masa molecular y masa de la unidad fórmula.
6. Sustancias de especial interés. 6.1 El grafeno. 6.2 El titanio.
7. Formulación y nomenclatura de óxidos, hidrácidos, hidruros y sales binarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12
1. Reconocer el símbolo y el nombre de los elementos representativos.
2. Justificar la actual ordenación de los elementos por su número atómico creciente y
en grupos en función de sus propiedades.
3. Describir la ocupación electrónica de la última capa en los gases nobles y
relacionarla con su inactividad química.
4. Relacionar las principales propiedades de los metales, no metales y gases nobles
con su posición en la Tabla Periódica.
5. Justificar a partir de la ocupación electrónica de la última capa, la tendencia de los
elementos a formar iones tomando como referencia el gas noble más próximo.
6. Explicar por qué se unan los átomos y asociarlo a procesos electrónicos.
7. Reconocer que los tres tipos de enlace químico son modelos para explicar la unión
entre átomos.
8. Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que se unan los ´átomos.
9. Justificar las propiedades que presentan los distintos tipos de sustancias a partir de
los correspondientes modelos atómicos.
10. Comprobar experimentalmente las propiedades de las sustancias.
11. Calcular la masa molecular de sustancias sencillas a partir de su fórmula y las
masas atómicas de los átomos presentes en ella.
12. Fomular y nombrar óxidos, hidrácidos, hidruros y sales binarias.
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
Sustancias simples y compuestos. Descomposición del agua
UNIDAD 5
7 SESIONES
LAS REACCIONES QUÍMICAS
OBJETIVOS
1. Conocer la diferencia entre los cambios físicos y los cambios químicos e
identificarlos en situaciones de la vida cotidiana.
2. Saber qué es una reacción química, conocer la denominación de las sustancias que
intervienen en ella y cómo puede reconocerse a través de fenómenos asociados.
3. Comprender el concepto de estequiometría o proporción entre reactivos y productos
4.
5.
6.
7.
8.
9.
en una reacción química y expresarla en masa y en volumen (cuando proceda).
Manejar e interpretar las ecuaciones químicas, tanto desde el punto de vista
cualitativo como cuantitativo.
Reconocer la importancia de las reacciones químicas en nuestro entorno y conocer
algunas de las más destacadas (ácido-base, combustión y fotosíntesis).
Conocer el mecanismo microscópico general por el que trascurre una reacción
química, que implica la ruptura de enlaces de los reactivos y la formación de nuevos
enlaces para dar los productos.
Conocer la ley de conservación de la masa en los procesos químicos y aplicarla en
casos reales.
Conocer los factores que influyen sobre la velocidad de una reacción química y su
justificación intuitiva por medio de la teoría cinética y del número de choques entre
partículas.
Conocer la existencia de los problemas medioambientales derivados de la actividad
humana y relacionarlos con los procesos químicos correspondientes, tomando
conciencia al respecto.
Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión de los conceptos trabajados.
Competencia lingúística
13
 Manejar la terminología relacionada con las reacciones químicas.
 Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un texto científico dado.
 Debatir sobre la interacción entre la ciencia y la sociedad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Utilizar la ley de conservación de la masa para realizar cálculos en procesos
químicos.
 Realizar el ajuste de ecuaciones químicas.
 Obtener las relaciones de estequiometría en una reacción química y usarlas para
calcular cantidades de reactivos o productos.
 Reconocer y distinguir los cambios físicos y químicos en el entorno.
 Comprender el proceso microscópico que tiene lugar en una reacción química.
 Identificar los indicadores que ponen de manifiesto una reacción química en
ejemplos reales.
 Enumerar ejemplos de reacciones rápidas y lentas en el entorno.
 Reconocer la importancia de las reacciones químicas en la industria del Principado
de Asturias.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes relativos a los procesos físicos y químicos, las
características de las reacciones químicas, la ley de conservación de la masa, la
estequiometría y algunas reacciones químicas de interés.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar la curiosidad acerca de los procesos químicos..
 Proponer la explicación de fenómenos químicos del ámbito cotidiano.
CONTENIDOS
1. Los cambios en la naturaleza. 1.1 Cambios físicos y químicos.1.2 Reactivos y
2.
3.
4.
5.
productos en una reacción química. 1.3 Características de los cambios químicos
Estudios de las reacciones químicas. 2.1 Teoría de las colisiones de las reacciones
químicas. 2.2 Velocidad de una reacción química. Factores que influyen en la
velocidad de una reacción química.
Representación de las reacciones químicas. 3.1 Ecuaciones químicas. 3.2
Significado de una ecuación química. 3.3 Ajuste de ecuaciones químicas.
Ley fundamental de las reacciones químicas. 4.1 Conservación de la masa.
Reacciones químicas en la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias
sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en
productos en términos de la teoría de colisiones.
4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a
través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
14
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
6. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el
medio ambiente.
7. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la
aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Reacciones Químicas
UNIDAD 6
7 SESIONES
FUERZAS EN LA NATURALEZA
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de fuerza y relacionar esta magnitud con sus efectos,
identificando la presencia de fuerzas en distintas situaciones de la vida cotidiana.
2. Clasificar las fuerzas en fuerzas de contacto y a distancia, reconociendo ejemplos
de uno y otro tipo en la naturaleza.
3. Conocer el procedimiento utilizado para medir fuerzas, el instrumento necesario y
su fundamento, así como las unidades usadas y sus equivalencias.
4. Representar fuerzas mediante vectores, reconociendo sus cuatro características
(punto de aplicación, dirección, sentido y módulo). Utilizar la representación
vectorial para realizar la composición y descomposición de fuerzas, especialmente
en casos de equilibrio de fuerzas.
5. Saber definir el movimiento y conocer las magnitudes necesarias para la
descripción de movimientos (tiempo, posición, desplazamiento, espacio recorrido,
velocidad y aceleración).
6. Conocer el concepto de velocidad media y calcularla a partir de los datos
adecuados, distinguiéndola de la velocidad instantánea.
7. Conocer el concepto de aceleración media y saber obtenerla a partir de los datos
adecuados, distinguiéndolo del de aceleración instantánea.
8. Manejar e interpretar las ecuaciones de posición y velocidad de un mru y de un
mruv, identificando en ellas cada magnitud y utilizándolas correctamente para
realizar cálculos diversos.
9. Obtener e interpretar las gráficas x-t y v-t de un mru y de un mruv, calculando a
partir de ellas valores de velocidad, aceleración y posición y velocidad iniciales.
10. Saber qué es la fuerza de rozamiento, cuál es su efecto y también su importancia
en multitud de situaciones de la vida cotidiana.
11. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.
Competencia lingúística
 Utilizar con propiedad y corrección la terminología relacionada con las fuerzas y el
movimiento.
 Completar o elaborar en su caso un breve texto de carácter científico sobre los
contenidos de la unidad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Reconocer las fuerzas y sus efectos en el entorno.
 Representar las fuerzas mediante vectores.
 Identificar los distintos tipos de movimientos en situaciones cotidianas.
 Realizar cálculos de posición, tiempo, velocidad y aceleración a partir de los datos
adecuados en movimientos uniformes y uniformemente variados.
15
 Construir e interpretar gráficas de posición y velocidad frente al tiempo en
movimientos uniformes y uniformemente variados.
 Aplicar el método científico para la resolución de situaciones diversas relacionadas
con las fuerzas y el movimiento.
Competencia digital
 Utilizar la red Internet para buscar información relativa a las fuerzas y los
movimientos en diferentes situaciones planteadas.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes sobre los contenidos propios de la unidad
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Resolver situaciones problemáticas relativas a las fuerzas y los movimientos.
 Proponer hipótesis para explicar fenómenos observados en relación con los
contenidos de la unidad.
CONTENIDOS
1. Las fuerzas y sus efectos. Fuerza neta. 1.1 Las fuerzas. 1.2 Fuerzas y movimiento.
1.3 Fuerzas y deformaciones. 1.4 Composición de fuerzas. Fuerza neta.
2. Estudio del movimiento. 2.1 Sistema de referencia. 2.2 Posición y trayectoria.2.3
3.
4.
5.
6.
Espacio recorrido. 2.4 Rapidez media e instantánea. 2.5 Aceleración. 2.6 Gráficas
del movimiento.
Deformaciones elásticas. Ley de Hooke.
El movimiento. Desplazamiento y velocidad.
Movimiento rectilíneo uniforme.
Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de
movimiento y de las deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el
tiempo invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo
y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
4. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la
aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Comprobación de la ley de Hooke. Determinación de
la constante elástica de un muelle.
UNIDAD 7
8 SESIONES
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
OBJETIVOS
1. Conocer las tres magnitudes básicas para el estudio de circuitos eléctricos
(intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia), así como sus
respectivas unidades en el Sistema Internacional.
5. Conocer la ley de Ohm, interpretarla y aplicarla para el cálculo de valores de
diferencia de potencial, intensidad o resistencia en circuitos simples y con
resistencias asociadas en serie y en paralelo a partir de los datos necesarios.
16
6. Saber qué es la energía y la potencia de un circuito eléctrico y las unidades en que
se miden en el Sistema Internacional y calcularlas a partir de los valores de las
magnitudes apropiadas.
7. Conocer los efectos calorífico, luminoso y químico de la corriente eléctrica y
algunas de sus aplicaciones tecnológicas más habituales
8. Conocer las condiciones necesarias para que circule corriente por un circuito
sencillo y el sentido de dicha corriente.
9. Reconocer las dos posibilidades de conexión de elementos en un circuito.
10. Reconocer los elementos más usuales que forman parte de los circuitos eléctricos,
representarlos mediante sus símbolos e identificarlos en aparatos de la vida
cotidiana.
11. Conocer cómo se produce y distribuye la corriente eléctrica y los tipos de energía
que se emplean para generarla.
12. Potenciar el autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal mediante el
análisis de datos y el uso de las nuevas tecnologías, así como la adecuada
expresión y comprensión lingüística de los conceptos trabajados.
Competencia lingúística
 Manejar la terminología relacionada con los circuitos eléctricos.
 Resumir y expresar por escrito las ideas destacadas de un texto científico dado.
 Debatir sobre la interacción entre la ciencia y la sociedad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Identificar los elementos componentes de un circuito eléctrico, especialmente en
casos reales la ley de Ohm para obtener el voltaje, la intensidad o la resistencia en
circuitos eléctricos.
 Calcular la energía y la potencia disipadas en un circuito incidiendo sobre todo en
las transformaciones energéticas que se llevan a cabo.
 Comprender sencillos circuitos eléctricos y saber representarlo.
 Conocer los efectos de la corriente eléctrica y sus aplicaciones en dispositivos
tecnológicos.
 Conocer cómo se produce la corriente eléctrica y cómo se transporta hasta los
lugares de consumo.
 Realizar cálculos de resistencias equivalentes en circuitos.
 Utilizar necesidad de potenciar el uso de fuentes de energía renovables.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes sobre los circuitos eléctricos, las magnitudes que
los caracterizan, la ley de Ohm, la energía y la potencia en un circuito, los efectos
de la corriente eléctrica y sus aplicaciones, la producción y el transporte de la
corriente eléctrica y la electricidad en casa.
Competencias sociales y cívicas
 Reconocer la importancia de la corriente eléctrica para nuestra calidad de vida.
 Tomar conciencia de la necesidad de colaborar con la sostenibilidad de la
producción de energía eléctrica y el ahorro energético.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Potenciar el interés hacia los fenómenos y los dispositivos que tienen que ver con
17
los circuitos eléctricos y sus aplicaciones.
CONTENIDOS
1. Corriente eléctrica. 1.1 Qué es la corriente eléctrica. 1.2 Corriente continua y
corriente alterna. 1.3 Conductores, aislantes y semiconductores
2. Generadores de corriente eléctrica.
3. Circuito eléctrico.
4. Magnitudes eléctricas. 4.1 Intensidad de corriente. 4.2 Diferencia de potencial. 4.3
Resistencia eléctrica.
5. Medidas de magnitudes eléctricas. 5.1 Medida de tensiones. Voltímetro. 5.2 Medida
de intensidades. Amperímetro. 5.3 Medida de resistencias.
6. Ley de Ohm.
7. Asociación de elementos de un circuito.
8. Componentes electrónicos. Diodo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las
2.
3.
4.
5.
magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como
las relaciones entre ellas.
Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes
eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos
sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones
eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar
sus distintos componentes.
Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de
centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la
aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
3.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FISICA Y
QUIMICA DE 4º. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL.
UNIDAD 1
10 SESIONES
ESTUDIO DEL MOVIMIENTO
OBJETIVOS
1. Describir las características esenciales del movimiento, especialmente su carácter
relativo.
2. Explicar los conceptos de velocidad, velocidad media e instantánea, y diferenciarlos
de la rapidez.
3. Describir el movimiento uniforme, conocer su ecuación y saber representarlo
gráficamente.
4. Conocer el concepto de aceleración y los tipos de aceleración que se pueden dar, y
saber utilizar la ecuación del m.u.a., así como su representación gráfica.
5. Describir el movimiento circular y el concepto de velocidad angular.
CONTENIDOS
- Relatividad del movimiento
- Descripción del mismo movimiento observado desde distintos sistemas de referencia.
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- Trayectoria, posición, distancia recorrida y desplazamiento. Rapidez y
velocidad medias e instantáneas
- Resolución de problemas numéricos utilizando la ecuación de la rapidez y la
velocidad.
- Utilización y valoración del trabajo en equipo para la resolución de problemas
científicos.
- Clasificación del movimiento según la velocidad
- Analizar movimientos de la vida cotidiana y clasificarlos según su tipo de
movimiento (rectilíneo-curvilíneo y uniforme-acelerado).
- Interpretación de gráficos que representen movimientos de vehículos con tramos
uniformes, otros acelerados y otros en reposo.
- Movimiento rectilíneo y uniforme. Gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo
- Resolución de problemas de movimientos rectilíneos y uniformes.
- Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.
- Cambios en el módulo de la velocidad: aceleración tangencial.
- Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Gráficas espacio-tiempo y
velocidad-tiempo
- Escritura y uso de las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado en la resolución de ejercicios.
- Dibujo e interpretación de gráficos x-t, v-t y a-t.
- Estudio de la caída libre y el lanzamiento vertical.
- Galileo y el estudio experimental de la caída libre
- Cambios en la dirección de la velocidad: aceleración normal. El movimiento
circular uniforme.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Sabe explicar la necesidad de elegir un sistema de referencia para estudiar
cualquier movimiento.
2. Conoce y utiliza adecuadamente los conceptos de posición, trayectoria
desplazamiento, distancia recorrida y velocidad.
3. Explica las características del m.u., utiliza su ecuación y representa los movimientos
utilizando diagramas posición-tiempo o velocidad- tiempo.
4. Interpreta expresiones como distancia de seguridad y velocidad media y analiza
situaciones cotidianas relacionadas con el movimiento.
5. Expone las características del m.u.a., utiliza sus ecuaciones y representa los
movimientos utilizando diagramas posición-tiempo o velocidad-tiempo
6. Aplica el concepto de aceleración (tangencial y normal) para clasificar los
movimientos.
7. Conoce las características del movimiento circular uniforme.
8. Reconoce la importancia de la cinemática en el nacimiento de la ciencia moderna.
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
-
Descripción de un movimiento cotidiano.
Estudio experimental del movimiento de caída por un plano inclinado.
UNIDAD 2
6 SESIONES
FUERZAS Y EQUILIBRIO
OBJETIVOS
1. Reconocer las fuerzas como el modo de medir los efectos de las interacciones, y
que, por tanto, siempre actúan en parejas, así como describir su comportamiento y
los efectos que producen.
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2. Describir el procedimiento para medir las fuerzas, basado en la ley de Hooke, y
conocer las unidades utilizadas en el S.I. y las que se utilizan en el comercio y en la
industria.
3. Componer un sistema de fuerzas para obtener la resultante, y descomponer una
fuerza en las direcciones de los ejes de coordenadas.
4. Determinar si un cuerpo está o no en equilibrio, en función de las fuerzas que sobre
él haya aplicadas, y de sus momentos.
CONTENIDOS
-
Origen y características de las fuerzas. Las fuerzas fundamentales
Debate sobre lo que los alumnos entienden por fuerza, aplicándolo a ejemplos
conocidos.
Identificación de fuerzas fundamentales en la naturaleza (gravitatoria y
electrostática).
Valoración del debate argumentado como método habitual de trabajo.
Los materiales frente a las fuerzas
Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. Medida de las fuerzas. Unidades
El carácter vectorial de las fuerzas. Composición y descomposición de
fuerzas
Manejo de los dinamómetros para comprobar experimentalmente la composición
y la descomposición de fuerzas.
Realización de ejercicios numéricos y geométricos de composición y
descomposición de vectores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Sabe identificar algunas fuerzas como resultado de la interacción de las que
provienen, y explica los efectos que producen.
2. Conoce y aplica la ley de Hooke, sabiendo usar los dinamómetros para medir
fuerzas, y sabe convertir unas unidades de fuerza en otras.
3. Deduce la resultante, gráfica y analíticamente, de varias fuerzas que actúan sobre
un cuerpo.
4. Descompone gráficamente una fuerza en sus componentes rectangulares y calcula
la relación entre la fuerza y dichas componentes.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Determinación de la resultante de un conjunto de
fuerzas. Naturaleza vectorial de las fuerzas.
UNIDAD 3
10 SESIONES
FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS
OBJETIVOS
1. Explicar los conceptos de presión y fluido, y comprender el comportamiento de los
fluidos en su interacción gravitatoria.
2. Enunciar la ley fundamental de la hidrostática, el principio de Pascal y el principio
de Arquímedes, y utilizarlos en la resolución de problemas.
3. Utilizar el principio de Arquímedes para la explicación y resolución de problemas
prácticos.
4. Describir el origen de la presión atmosférica y el funcionamiento de los barómetros,
en especial el de Torricelli.
CONTENIDOS
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- Concepto de fluido, propiedades. Fuerzas en el interior de fluidos y presiones.
Naturaleza de la presión hidrostática; sus causas
- Realización de experiencias sencillas para poner de manifiesto la existencia de
fuerzas y presiones en el interior del agua contenida en un vaso.
- Resolución de ejercicios numéricos sencillos para afianzar el concepto de presión.
- Ley fundamental de la hidrostática. Causa del empuje de los fluidos. Principio
de Arquímedes. Principio de Pascal
- Aplicación de la ley fundamental de la hidrostática a la resolución de ejercicios
sencillos.
- Experimentación, con algún objeto sólido y un dinamómetro, su pérdida de peso al
introducirlo en el agua.
- Deducción del principio de Arquímedes a partir de esta experiencia y de la ley de la
hidrostática.
- Realización de ejercicios numéricos de aplicación del principio de Arquímedes.
- Ejecución de ejercicios numéricos de aplicación del principio de Pascal.
- Evaluación del esfuerzo necesario para aplicar los conceptos adquiridos a la
resolución de problemas numéricos y las capacidades que con ello se adquieren.
- Aplicaciones de la ley fundamental de la hidrostática (vasos comunicantes,
manómetros), del principio de Arquímedes y del principio de Pascal.
- Experiencia que demuestra que la presión hidrostática depende de la densidad de
un líquido y de la profundidad.
- Aplicación de la incompresibilidad de los líquidos para explicar el funcionamiento de
una prensa hidráulica.
- La atmósfera como fluido. Presión atmosférica, evidencias de su existencia,
variación con la altura. Experiencia de Torricelli, barómetros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Escribe el concepto de fluido a través de sus propiedades y aplica el concepto de
presión a la resolución de ejercicios numéricos.
2. Explica, mediante la interacción gravitatoria, cómo el peso del fluido es la causa de
la presión hidrostática.
3. Conoce la ley fundamental de la hidrostática y sabe aplicarla a la resolución de
ejercicios sencillos.
4. Sabe explicar por qué los sólidos introducidos en fluidos sufren una fuerza de
empuje, y conoce los factores de que depende.
5. Conoce el principio de Pascal y lo utiliza en la resolución de ejercicios.
6. Aplica el principio de Arquímedes a la resolución de problemas numéricos sobre
flotación, peso aparente.
7. Aplica los conceptos estudiados de presión hidrostática y flotación a la atmósfera,
considerándola un fluido en el que estamos inmersos. Explica cómo puede medirse
la presión atmosférica y conoce sus unidades.
8. Realiza informes sobre experiencias de laboratorio en los que se ponga de
manifiesto la presión de los fluidos y las fuerzas que ejercen sobre los cuerpos
sumergidos.
9. Reconoce como se han utilizado las propiedades de los fluidos, en relación con la
presión, para el desarrollo de tecnologías útiles a nuestra sociedad.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Determinación de la densidad de líquidos. Principio
de Arquímedes.
UNIDAD 4
12 SESIONES
FUERZAS Y MOVIMIENTO
OBJETIVOS
21
1. Conocer el principio de inercia o primer principio de la dinámica, y saber explicar
cómo se cumple en la naturaleza cuando no hay fuerzas y cuando las hay, siendo
nula la suma de todas ellas.
2. Explicar la influencia de las fuerzas de rozamiento sobre el comportamiento
dinámico de los cuerpos, especialmente en el caso de que la resultante de las
fuerzas sea nula.
3. Describir las consecuencias de las fuerzas sobre el movimiento, conocer la ley
fundamental de la dinámica y saber aplicarla.
4. Saber aplicar la ley fundamental de la dinámica a casos concretos como la caída
libre, los planos inclinados y el movimiento planetario.
5. Describir las fuerzas como el efecto de las interacciones cuyo comportamiento se
describe en el principio de acción y reacción.
CONTENIDOS
- El origen y las causas del movimiento. Ideas aristotélicas. Galileo y el principio
de inercia. Primera ley de Newton. Importancia y naturaleza de las fuerzas de
rozamiento
- Aplicación del primer principio a movimientos reales, como los de los coches, los
aviones, etc.
- Estudio experimental de las fuerzas de rozamiento.
- Principio fundamental de la dinámica. Las fuerzas modifican el movimiento. La
segunda ley de Newton. Conceptos de masa e inercia. Evolución histórica del
concepto de masa
- Realización de ejercicios numéricos de aplicación de la segunda ley de la dinámica.
- Aplicaciones del principio fundamental de la dinámica. Caída libre. Movimiento
en planos inclinados. Movimiento circular y planetario
- Aplicación de la segunda ley de Newton a la resolución de problemas de caída libre,
movimientos circulares y movimiento de planetas y satélites.
- Valoración de los frutos que conlleva el esfuerzo en la realización de ejercicios
numéricos en relación con el aprendizaje.
- Principio de acción y reacción. Las fuerzas como efecto de las interacciones.
Tercera ley de Newton. Fuerzas a distancia y de contacto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explica el comportamiento dinámico de los cuerpos en ausencia de fuerzas y lo
enuncia como principio de inercia.
2. Explica la influencia de las fuerzas de rozamiento sobre el comportamiento
dinámico de los cuerpos como la causa de que la primera ley de Newton parezca
no cumplirse en muchos casos.
3. Conoce las consecuencias de la actuación de fuerzas sobre el movimiento de los
cuerpos, produciendo movimientos acelerados, y las resume enunciando la ley
fundamental de la dinámica.
4. Aplica las consecuencias de la ley fundamental de la dinámica a los movimientos de
caída libre, al movimiento planetario, y resuelve ejercicios numéricos sobre caída
libre.
5. Interpreta la naturaleza de las fuerzas como efecto de las interacciones gravitatoria
o electromagnética, enuncia el principio de acción y reacción y resuelve ejercicios
sobre él.
6. Identifica los distintos tipos de fuerzas que actúan en situaciones cotidianas como
peso, fuerza de rozamiento, fuerza centrípeta, tensión
PRÄCTICA DE LABORATORIO: Comprobación de la 2ª Ley de Newton.
22
UNIDAD 5
8 SESIONES
ASTRONOMÍA Y GRAVITACIÓN
OBJETIVOS
1. Describir los astros que pueden observarse a simple vista en el cielo y resumir las
ideas astronómicas del mundo antiguo, personalizadas en Aristóteles y Ptolomeo.
2. Explicar el modelo heliocéntrico de Copérnico y valorar las aportaciones de Kepler y
de Galileo para consolidar el modelo.
3. Desarrollar la teoría gravitatoria de Newton como explicación científica del modelo
heliocéntrico, y explicar la síntesis que implica con relación al modelo aristotélico,
así como aplicarla prácticamente al movimiento planetario y de caída de los
cuerpos.
4. Sintetizar el modelo cosmológico actual y las novedades que introducen las teorías
de la relatividad de Einstein.
CONTENIDOS
- El universo observable. Interpretaciones cosmológicas primitivas. El orbe de
Aristóteles. El modelo cosmológico de Ptolomeo.
- Primeros modelos científicos: el modelo heliocéntrico de Copérnico. Las leyes
de Kepler. Los descubrimientos de Galileo
- Análisis de las deficiencias del modelo de Ptolomeo.
- Síntesis gravitatoria de Newton. Las fuerzas de gravedad. Teoría de la
gravitación universal. Consecuencias de la teoría de gravitación. El peso de
los cuerpos.
- Presentación de las fuerzas gravitatorias como una explicación del movimiento de
los astros y de los cuerpos en la Tierra.
- Análisis del significado de la ecuación de la gravitación y aplicación a ejemplos de
caída de cuerpos en la superficie y atracciones entre el Sol y los planetas, para
mostrar que todo está regido por la misma ley.
- Los satélites artificiales y sus aplicaciones
- El universo de Einstein. Teoría general de la relatividad. El universo en
expansión: Hubble. Otras consecuencias de la relatividad: el big bang, los
agujeros negros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conoce y describe los astros y los fenómenos que pueden observarse a simple
vista en el cielo nocturno y diurno.
2. Explica las ideas de Aristóteles y describe el modelo de Ptolomeo.
3. Describe el modelo heliocéntrico de Copérnico como sistema alternativo que
introduce la relatividad del movimiento, y explica las aportaciones experimentales
de Kepler y de Galileo para la consolidación del modelo.
4. Desarrolla la teoría de la gravitación universal y sabe explicar cómo Newton unificó
en una sola ley lo que antes se creían universos diferentes: los cielos y la Tierra.
5. Explica el peso de los cuerpos y el movimiento planetario basándose en la teoría de
la gravitación de Newton.
6. Conoce y explica el modelo cosmológico actual formado por estrellas con sistemas
planetarios y galaxias. Explica la teoría del big bang y conoce algunas de las
consecuencias de la teoría de la relatividad.
7. Reconoce la contribución de los avances científicos y tecnológicos al conocimiento
del Universo y al desarrollo de los satélites artificiales para el desarrollo de las
telecomunicaciones y seguimiento de fenómenos terrestres para la prevención de
catástrofes naturales.
23
UNIDAD 6
7 SESIONES
ENERGIA, TRABAJO Y CALOR
OBJETIVOS
1. Precisar el concepto de energía, sus manifestaciones y el modo en que se
transfiere entre los sistemas materiales, utilizando correctamente el principio de
conservación.
2. Realizar cálculos de energías potenciales, cinéticas y mecánicas, identificando el
trabajo con la transferencia de energía mecánica entre sistemas, y la potencia con
la rapidez con la que este se realiza.
3. Cuantificar la energía transferida mediante trabajo y las alteraciones de las energías
cinética y potencial que provoca en los sistemas.
4. Identificar el calor como energía en tránsito cuando los sistemas se encuentran a
distinta temperatura, y relacionarlo con el trabajo.
5. Aplicar los conceptos relacionados con los intercambios de energía térmica.
CONTENIDOS
- El concepto de energía. Manifestaciones.
- Energía y sistemas materiales. Formas de intercambio de energía entre
sistemas. Sistemas aislados. Principio de conservación
- Las energías mecánicas: energía asociada a la posición y al movimiento.
Conservación de la energía mecánica
- Resolución de ejercicios numéricos relacionados con el principio de conservación.
- Concepto de trabajo. El trabajo transferido modifica las energías
cinéticas y potenciales de los sistemas. Potencia
- Agitación molecular, temperatura y energía térmica. Calor y temperatura:
equilibrio térmico. El calor específico. Relación entre calor y trabajo.
Degradación de la energía
- Resolución de ejercicios de cambio de escalas termométricas.
- Calor y cambios de estado. Calorimetría
- Resolución de ejercicios numéricos relacionados con transferencia de calor, en
procesos que impliquen un cambio de estado.
- Máquinas térmicas. Balance energía-trabajo-calor en las máquinas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explica el concepto de energía y comprende el modo en que los sistemas
materiales la intercambian.
2. Describe el concepto de energía mecánica, conoce el de trabajo como transferencia
de energía mecánica entre sistemas, y el de potencia como la rapidez con que se
realiza el trabajo, y aplica correctamente el principio de conservación de la energía.
3. Calcula la energía transferida como trabajo y las alteraciones de las energías
cinética y potencial que produce en los sistemas.
4. Reconoce las formas de energía y sabe aplicar la ley de conservación de la energía
a ejemplos sencillos.
5. Describe el calor como energía en tránsito cuando los sistemas se encuentran a
distinta temperatura, y lo relaciona con el trabajo.
6. Relaciona los problemas globales de un planeta en torno a la obtención y uso de
las fuentes de energía con las medidas que se requiere adoptar en los diferentes
ámbitos para avanzar hacia la sostenibilidad.
PRÄCTICA DE LABORATORIO: Transformaciones energéticas.
24
UNIDAD 7
2 SESIONES
LAS ONDAS
OBJETIVOS
1. Estudiar las ondas como transmisoras de energía por radiación y sus aplicaciones
en ciencia e industria.
CONTENIDOS
- Energía en las ondas. Luz y sonido.
- Ondas longitudinales y transversales.
- Clasificación de ondas. Presentación de las aplicaciones principales de la luz y el
sonido en nuestra vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identifica las ondas con el transporte de energía por radiación.
2. Conoce las diferencias entre las propiedades de las ondas sonoras y luminosas.
3. Es capaz de interpretar la representación gráfica de una onda determinada y sus
características.
4. Describe alguna de las aplicaciones prácticas de las ondas sonoras y luminosas.
UNIDAD 8
10 SESIONES
ESTRUCTURA ATÓMICA Y SISTEMA PERIÓDICO
OBJETIVOS
1. Describir los conceptos de cambios físicos, químicos y nucleares, así como los de
mezcla, substancia pura, elemento y compuesto.
2. Explicar el modelo atómico de Rutherford y la ampliación de Bohr con el modelo de
capas, como base teórica para explicar las estructuras atómicas.
3. Utilizar la Tabla Periódica, explicando las propiedades en que se basa su
ordenación, y saber los símbolos y los nombres de la mayoría de los elementos.
CONTENIDOS
-
Procesos físicos, químicos y nucleares. Interpretación de los procesos
químicos
- Conceptos estudiados en cursos anteriores.
- Interpretación de los cambios químicos utilizando el modelo atómico de Dalton y de
Avogadro.
- Mezclas, sustancias puras y compuestos.
- Los primeros modelos atómicos: Thomson y Rutherford. El modelo atómico de
capas.
- Experiencia de Rutherford.
- Propuesta de ejercicios relacionados con los números atómico y másico utilizando
datos de la Tabla Periódica.
- Desarrollo del modelo de capas para poder explicar los enlaces químicos.
- Elementos químicos. Clasificación periódica
- Similitudes de las propiedades de los elementos del mismo grupo, así como las de
los grandes grupos: metales, semimetales y no metales.
- ¿Por qué se unen los átomos? Razones de energía y de estructura atómica. La
regla del octeto
- La configuración electrónica de las dos primeras capas de electrones en los
25
períodos 1 y 2, y en los gases nobles, para explicar las razones de estructura
electrónica y la regla del octeto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describe las diferencias entre cambios físicos, químicos y nucleares, y los
conceptos de sustancia, elemento y compuesto.
2. Describe el modelo atómico de capas como una ampliación del modelo de
Rutherford, y lo utiliza para explicar las estructuras internas de los átomos.
3. Explica las bases de la ordenación periódica de los elementos y conoce la
distribución de elementos en ella, sus símbolos y sus nombres.
UNIDAD 9
5 SESIONES
ENLACE QUÍMICO
OBJETIVOS
1. Explicar el enlace iónico basándose en la regla del octeto del modelo atómico de
capas, y explicar las propiedades y la nomenclatura de estos compuestos.
2. Describir los enlaces covalente y metálico como compartición de electrones,
utilizando la regla del octeto, y explicar las propiedades de estos compuestos.
CONTENIDOS
- El enlace químico. Enlaces iónico, covalente y metálico. Propiedades de las
sustancias según el tipo de enlace
- Escritura de diversas reacciones de ionización de metales y no metales para explicar
a continuación las posibilidades de enlaces iónicos que podrían formarse.
- Ejercicios indicando la configuración electrónica de la capa de valencia con fórmulas
de Lewis.
- Nomenclatura química de compuestos binarios y ternarios sencillos, según
las normas de la IUPAC
- Formulación y nomenclatura sistemática de óxidos, hidruros, sales binarias,
hidróxidos, ácidos y sales ternarias más comunes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explica el enlace iónico basándose en el modelo de capas y conoce las
propiedades y la nomenclatura de estos compuestos.
2. Describe los enlaces covalente y metálico como compartición de electrones,
utilizando el modelo de capas y la regla del octeto, explica las propiedades de estos
compuestos (temperaturas de fusión y ebullición, conductividad eléctrica,
solubilidad en agua).
3. Utiliza adecuadamente la nomenclatura química de compuestos binarios y ternarios
sencillos, según las normas de la IUPAC.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Enlace químico y propiedades.
UNIDAD 10
7 SESIONES
COMPUESTOS DEL CARBONO
OBJETIVOS
1. Conocer la historia de la fuerza vital y la problemática social que conlleva el estudio
de la química de los seres vivos, y explicar los enlaces del carbono.
2. Explicar los hidrocarburos, sus propiedades generales y su formulación y
26
nomenclatura.
3. Describir los alcoholes y sus propiedades, y estar familiarizado con la obtención y
procedencia de los más útiles y conocidos.
CONTENIDOS
- La química del carbono. Introducción histórica. La química orgánica. El átomo
de carbono y sus enlaces químicos. Estructura tetraédrica del carbono.
- Hidrocarburos. Formación de cadenas. Nomenclatura. Propiedades de los
hidrocarburos y aplicaciones. Su importancia como recurso energético.
- Concepto de función orgánica. Alcoholes: propiedades y nomenclatura.
Algunos alcoholes importantes
- Interés por el estudio de la química del carbono como base para comprender las
estructuras de la materia viva
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conoce la historia de la problemática social que ha tenido, desde sus inicios, el
estudio de la química de los seres vivos, así como las características de los enlaces
del carbono.
2. Describe los hidrocarburos de cadena lineal y sus propiedades, y conoce y utiliza su
nomenclatura.
3. Reconoce las posibilidades de combinación que presenta el átomo de carbono al
unirse entre si y con otros átomos formando cadenas.
4. Describe los alcoholes y sus propiedades, y está familiarizado con la obtención de
los más útiles y conocidos.
5. Reconoce las `posibilidades de combinación que presenta el átomo de carbono al
unirse entre si y con otros átomos formando cadenas.
6. Escribe las formulas moleculares desarrolladas de compuestos orgánicos sencillos.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Realización de la destilación de un vino. Elaboración
de una experiencia de fabricación de jabón en el laboratorio.
UNIDAD 9
7 SESIONES
LA CIENCIA Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE
OBJETIVOS
1. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de la combustión de los
hidrocarburos.
2. Valorar el incremento del efecto invernadero como consecuencia del uso de
combustibles fósiles.
3. Valorar los efectos de la contaminación sobre la salud de los seres vivos.
CONTENIDOS
-
Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad:
contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdidas
de biodiversidad etc.
- Contribución del desarrollo tecnocientifico a la resolución de los problemas.
- Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación
ciudadana a la toma de decisiones.
- Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de
sociedades democráticas sostenibles
- La cultura científica como fuente de satisfacción personal.
27
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Identificar los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona la combustión
(polución atmosférica, efecto invernadero, y lluvia ácida).
2. Conocer otras energías alternativas que puedan sustituir a los combustibles fósiles.
3. Identificar los problemas a los que se enfrenta la humanidad como contaminación
sin fronteras, agotamiento de recursos, perdida de biodiversidad y diversidad
cultural y el hiperconsumo y reconocer la situación de emergencia en la que se
encuentra gran parte del planeta.
4. Reconocer la contribución del desarrollo tecnocientifico a las posibles soluciones de
los problemas, comprendiendo la necesidad de aplicar el principio de precaución.
5. Reconocer la implicación de la ciencia en la mejora de las condiciones de vida y la
importancia de la educación científicas de la ciudadanía para su participación
responsable en la búsqueda fundamentada de decisiones
4.- LIBROS PARA USO DE LOS ALUMNOS
Curso Tercero Anaya Editorial 2015
Curso Cuarto Anaya Editorial 2012
Además se proporcionara a los alumnos problemas en cada unidad didáctica
documentos, artículos de carácter científico, procedentes de revistas de divulgación
científica, otros libros de consulta y todo tipo de informaciones obtenidas a través de
las tecnologías de información y la comunicación.
Se continúa con el Plan de Lectura; se utilizan los textos ¿Por qué el cielo es azul? Y
¿Por qué la nieve es blanca? De la editorial: ”Paginas de espuma 2007” que contiene
las respuestas a 200 preguntas del tipo de los títulos de los libros indicados
5.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Como instrumentos de evaluación se utilizaran:
Ejercicios de control
Prueba escritas
Pruebas orales
Actividades experimentales de laboratorio
Para llevar a cabo una observación organizada, en el aula y en el laboratorio, se tendrán
en cuenta las siguientes consideraciones:
Hace el trabajo propuesto en clase
Presenta los trabajos de casa
Interviene en clase
Participa en los trabajos en grupo
Realiza las prácticas según lo planificado
Interés y esfuerzo
Dificultades que tiene en las tareas
Valoración del cuaderno de clase
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
28
A.- Evaluación inicial realizada al principio del curso que permitirá recoger datos sobre la
situación de que parte el alumno para realizar los nuevos aprendizajes.
B.- La observación sistemática con objeto de valorar las actitudes manifestadas por los
alumnos en la realización de sus tareas: la participación en el trabajo en grupo e
individual, los hábitos de trabajo, las habilidades y destrezas en el trabajo experimental,
la capacidad en el uso de las TIC.
C.- El cuaderno de trabajo del alumno, en el que deben quedar registradas todas las
fases del trabajo: informes, experiencias de laboratorio, trabajos etc...
D.- Pruebas escritas individuales entendidas como actividades de control de
aprendizajes, que permitan conocer el grado de comprensión de los conceptos y
procedimientos, para poder realizar las actividades de refuerzo correspondientes.
En cada evaluación se harán al menos dos pruebas escritas. Las pruebas escrita
constara de varias cuestiones teóricas, teórico -practicas y practicas. Se hará una prueba
escrita para la recuperación de cada evaluación
Todas las pruebas serán mostradas al alumno una vez corregidas y se
aprovechará la sesión para comentar y aclarar los aspectos positivos y negativos
relacionados con las mismas.
El profesor dará indicaciones a cada alumno que no haya superado la materia en
Junio sobre la prueba de Extraordinaria de Septiembre. Además les proporcionará un
conjunto de actividades que deberán presentar resueltas el día de la prueba escrita.
(Sólo se examinará de las evaluaciones no superadas)
La evaluación de la actividad docente se apoyará en los apartados siguientes:
a) Análisis periódico del desarrollo de la programación.
b) Valoración individual del profesor.
El desarrollo de la programación y las propuestas de modificación que pudieran
ser convenientes se estudiarán con periodicidad mensual en reunión de Departamento,
de la que se levantará acta. En esta evaluación se basarán las propuestas de
modificación de programas y de pautas de actuación.
7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En esta programación se consideran mínimos exigibles, aquellos contenidos que
se derivan de los criterios de evaluación y que no figuren subrayados en la programación.
Serán contenidos de ampliación los subrayados expresamente.
La calificación que conformará la nota del alumno en cada evaluación Se
fundamentará en:
a) El resultado de las pruebas escritas, que tendrá un peso del 70% (setenta por ciento)
en la puntuación. Dicha puntuación será la media ponderada de las pruebas realizadas.
b) La valoración de informes de prácticas, trabajos monográficos, actitud positiva y
trabajo en equipo, significarán un peso del 30% (treinta por ciento) en la puntuación
definitiva.
c) Para obtener calificación positiva en la evaluación será imprescindible obtener, al
menos, el 50 % de la puntuación máxima.
d) El alumno que no supere la evaluación realizará una prueba escrita de recuperación.
La nota máxima en la evaluación, tras este examen de recuperación, será de 7
Nota final
Se obtendrá efectuando la nota media de las calificaciones correspondientes a
las tres evaluaciones. Los alumnos que hayan aprobado las tres evaluaciones se
considera que han superado la materia y su calificación será la media de las tres
evaluaciones.
Los alumnos que no hubieran superado alguna de las tres evaluaciones,
efectuarán como última medida de recuperación una prueba final de aquellas
evaluaciones no superadas durante el curso. Para superar la materia tendrán que
29
obtener un nota media de las tres evaluaciones igual o mayor que cinco. Siempre que
ninguna de las notas parciales sea inferior a 3.
Alumnos a los que no se les puede aplicar la evaluación continua
Los alumnos a los que no se puede aplicar la evaluación continua, por haber
acumulado el número de faltas de asistencia que figuran en el reglamento de régimen
interno de este centro, estarán sujetos al plan de calificación expuesto a continuación:
a) Si afecta a una evaluación, realizarán una prueba escrita extraordinaria de toda la
materia impartida durante la evaluación. En esta prueba figurarán cuestiones y ejercicios
que versen sobre los contenidos desarrollados, asignándose el 100 % de la nota al os
resultados de la misma. Los alumnos que alcancen el 50 % de dicha nota serán
evaluados positivamente.
b) Si afectase a todo el curso, el sistema de calificación sería el considerado en el
apartado anterior, pero la prueba extraordinaria versaría sobre los contenidos
programados para todo el curso.
Calificación en la convocatoria extraordinaria
Se fundamentará en los resultados de una prueba escrita propuesta y valorada
por el Departamento y que incidirá en una selección de contenidos teóricos y prácticos
correspondientes a la programación del nivel, que tendrá un peso del 70 % en la
puntuación. El 30 % restante corresponderá a la valoración del conjunto de actividades
propuestas por el departamento, que deberán desarrollar a lo largo del verano y
presentar en la fecha de la prueba escrita.
Se tendrán en cuenta los aspectos positivos de la actividad desarrollada por el
alumno durante el curso académico, y solo se examinará de las evaluaciones suspensas.
La calificación de la convocatoria extraordinaria, será la media de las tres evaluaciones y
no puede ser inferior a la obtenida en la ordinaria.
8.- ALUMNOS/AS DE CUARTO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE TERCERO
Los alumnos con la asignatura pendiente del curso Tercero abordarán el mismo
programa del curso normal con el siguiente calendario de pruebas escritas: la primera
será el jueves 26 de Noviembre de 2015, a partir del 2º recreo, la segunda será el
jueves 25 de Febrero de 2016, a partir del 2º recreo; y la tercera el jueves 28 de Abril de
2016. Lugar: Laboratorios de Química. Las pruebas serán de las evaluaciones no
superadas de la materia de tercero y los alumnos que no aprueben la primera prueba,
tendrán una segunda oportunidad en la segunda y si es necesario, una tercera
oportunidad en la tercera.
Los alumnos serán informados por el Jefe de Departamento sobre el calendario
concreto de pruebas escritas. Además les proporcionará un conjunto de actividades que
deberán presentar resueltas el día de la prueba escrita. La prueba escrita versará sobre
las actividades que deberán entregar. El Jefe de Departamento les informará de su
disponiblilidad en el Laboratorio de Química, los jueves a partir del 2er Recreo, para
asesorarles en todo lo necesario para la preparación de las actividades y de la prueba
escrita.
La calificación que conformará la nota del alumno se fundamentará en:
a) El resultado de las pruebas escritas, que tendrá un peso del 70% (setenta por ciento)
en la puntuación.
b) La valoración del conjunto de actividades 30%.
c) Para obtener calificación positiva será imprescindible obtener, al menos, el 50 % de la
puntuación máxima.
Estos alumnos, como los de cualquier otro nivel, tendrán a su disposición el
programa de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la asignatura
30
9.- CRITERIOS METODOLOGICOS
Podemos centrarlos en los aspectos siguientes:
- Partir del nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos y de sus concepciones previas
sobre los temas que van a ser abordados en clase.
- Huir de un aprendizaje memorístico y buscar una integración de los aprendizajes en la
estructura mental de los alumnos.
- Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos y
que tengan sentido para ellos, de manera que resulten motivadoras.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan al alumno reflexionar y justificar
sus actuaciones.
- Promover la participación activa del alumno como motor de su propio proceso de
aprendizaje.
Como consecuencia, el alumno deberá construir sus aprendizajes realizando las
actividades propuestas, dando respuesta a los problemas planteados, aprendiendo a
trabajar de manera autónoma, y siendo capaz de tomar iniciativas y de acoplarse al
trabajo en equipo.
En todo caso, es notoria la variabilidad entre grupos de alumnos de un mismo nivel, por
lo que debe ser cada profesor, en ejercicio de su capacidad, el que debe decidir la pauta
de actuación más adecuada en cada grupo, siguiendo las directrices del Departamento.
Se insiste, como recomendación ya tradicional, en la necesidad de particularizar la
atención a los alumnos del turno nocturno, con edad y características grupales
diferenciales. La oferta de contenidos mínimos, idéntica a la de otros alumnos del mismo
nivel académico, debe asentarse en una metodología ajustada a las circunstancias
puntuales y que la experiencia del profesor permitirá elegir adecuadamente.
10.- ATENCION A LA DIVERSIDAD
De los resultados de la evaluación podrá desprenderse la necesidad de plantear
estrategias diferenciadas y de permitir ritmos distintos y niveles de consecución diversos.
En esos casos el profesor ajustará su ayuda pedagógica a las circunstancias, en la
medida en que los medios y los apoyos externos disponibles lo permitan.
Se prestara especial atención a las medidas para atender a los alumnos con
dificultades de aprendizaje, (algunas derivadas de sus escasos conocimientos de
Matemáticas,) a los alumnos repetidores y especialmente a los alumnos con Física y
Química pendiente de 3º. Se preparan planes de recuperación para alumnos suspensos
en la convocatoria de Junio con vistas a la prueba de septiembre.
El libro de apoyo utilizado como material básico, y que cumple también funciones
de cuaderno de trabajo, permite plantear actividades con diferente nivel de intensidad y
de profundización, por lo que proporciona un interesante primer soporte para atención a
la diversidad. En los casos que precisen adaptaciones curriculares de cierta profundidad
o integración en grupos de diversificación, se estudiarán las circunstancias puntuales,
con ayuda del Departamento de Orientación.
Para los alumnos con necesidades educativas especiales, y de acuerdo con la
discapacidad que presenten, se articularan medidas organizativas y curriculares que
aseguren un adecuado progreso y el máximo logro posible de los objetivos d etapa. En
el presente curso no hay alumnos con ninguna discapacidad física.
Los alumnos con altas capacidades intelectuales tendrán una especial atención
educativa, en cuanto a la orientación y al enriquecimiento del currículo con contenidos de
ampliación adecuados.
Los alumnos de incorporación tardía recibirán la atención necesaria del profesor
con materiales elaborados por el departamento según cada caso particular.
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
31
El Departamento está abierto a la colaboración interdisciplinar en cualesquiera
actividades que sean propuestas por el Departamento de Actividades Extraescolares,
dentro del Plan General del Centro.
Se considera de alto interés formativo la participación activa en intercambios de
alumnado, así como las actividades de conocimiento del entorno: Fuentes de recursos,
centrales térmicas e hidroeléctricas, tratamiento de residuos, centros culturales e
industriales.
En el presente curso esta prevista una conferencia impartida por un profesor
investigador de INCAR de Oviedo y actividades sin concretar todavía dentro de la ------Semana de la Ciencia. También esta previsto ir al Planetario de Gijón con alumnos del
bachiller nocturno. A medida que trascurra el curso se tratara de obtener la visita de otros
conferenciantes, principalmente como orientación para los alumnos que pretendan
estudiar el bachillerato científico o ciclos formativos del área de ciencias..
12.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN FISICA Y
QUIMICA DE 1º DE BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES
DIDÁCTICAS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
OBJETIVOS GENERALES PARA 1º DE BACHILLERATO
La enseñanza de la Física y Química en el Bachillerato tendrá como finalidad
contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades.
1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la
Física y la Química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin
de tener una visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel
social, de obtener una formación científica básica y de generar interés para poder
desarrollar estudios posteriores más específicos.
2. Comprender vivencialmente la importancia de la Física y la Química para abordar
numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y
ciudadanas y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de
decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se
enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la
conservación, protección y mejora del medio natural y social.
3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las
ciencias (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas;
búsqueda de información; elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales; realización de experimentos en condiciones controladas y
reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos
con otros ya conocidos y considerando su contribución a la construcción de cuerpos
coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexión.
4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera
habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar
expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la
científica.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,
evaluar su contenido y adoptar decisiones.
32
6. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos,
utilizando la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención
particular a las normas de seguridad de las instalaciones.
7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en
permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías
contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las
aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano.
8. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de
las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio
ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de
desarrollos científicos, sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a
necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que
hipotecan su futuro y a la superación de estereotipos, prejuicios y discriminaciones que
por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento
científico a diversos colectivos, especialmente a mujeres a lo largo de la historia.
CONTENIDOS COMUNES

Utilización de las estrategias básicas de la actividad científica tales como el
planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la
conveniencia o no de su estudio; formulación de hipótesis, elaboración de
estrategias para su resolución, realización de diseños experimentales teniendo
en cuenta las normas de seguridad en los laboratorios y análisis de los
resultados y de su fiabilidad.

Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando
la terminología adecuada. Cita adecuada de autores y fuentes.

Trabajo en equipo en forma igualitaria y cooperativa, valorando las
aportaciones individuales y manifestando actitudes democráticas, tolerantes y
favorables a la resolución pacífica de los conflictos.

Valoración de los métodos y logros de la Física y química y evaluación de sus
aplicaciones tecnológicas, teniendo en cuenta sus impactos medioambientales
y sociales.

Valoración crítica de mensajes, estereotipos y prejuicios que supongan algún
tipo de discriminación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES
Analizar situaciones y obtener y comunicar información sobre fenómenos
físicos y químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico, valorando las
repercusiones sociales y medioambientales de la actividad científica con una
perspectiva ética compatible con el desarrollo sostenible.
Este criterio, que ha de valorarse en relación con el resto de los criterios de
evaluación, trata de evaluar si los estudiantes aplican los conceptos y las
características básicas del trabajo científico al analizar fenómenos, resolver problemas
y realizar trabajos prácticos. Para ello, se propondrán actividades de evaluación que
incluyan el interés de las situaciones, análisis cualitativos, emisión de hipótesis
fundamentadas, elaboración de estrategias, realización de experiencias en
condiciones controladas y reproducibles cumpliendo las normas de seguridad, análisis
detenido de resultados y comunicación de conclusiones.
33
Asimismo, el alumno o la alumna deberán analizar la repercusión social de
determinadas ideas científicas a lo largo de la historia, las consecuencias sociales y
medioambientales del conocimiento científico y de sus posibles aplicaciones y
perspectivas, proponiendo medidas o posibles soluciones a los problemas desde un
punto de vista ético comprometido con la igualdad, la justicia y el desarrollo sostenible.
También se evaluará la búsqueda y selección crítica de información en fuentes
diversas, y la capacidad para sintetizarla y comunicarla citando adecuadamente
autores y fuentes, mediante informes escritos o presentaciones orales, usando los
recursos precisos tanto bibliográficos como de las tecnologías de la información y la
comunicación.
En estas actividades se evaluará que el alumno o la alumna muestra
predisposición para la cooperación y el trabajo en equipo, manifestando actitudes y
comportamientos democráticos, igualitarios y favorables a la convivencia.
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El Departamento ha decidido comenzar por el estudio de la Química con el
objeto de dejar tiempo a los alumnos para afianzar sus conocimientos matemáticos,
tan necesarios para el estudio de la Física.
UNIDAD 0
8 SESIONES
MEDIDA Y MÉTODO CIENTÍFICO
OBJETIVOS
1. Mostrar la ciencia como una labor colectiva y en constante evolución.
2. Utilizar, con cierta autonomía, procedimientos propios de la ciencia, tanto
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar
hipótesis, realizar experiencias, etc.).
Reconocer el peso de la ciencia en el bagaje cultural del individuo, así como las
implicaciones que tiene sobre el cuidado del medio, el desarrollo de la tecnología
y los beneficios que tienen sus aplicaciones en la calidad de vida de los
ciudadanos.
Manejar con soltura las unidades del Sistema Internacional de Unidades.
Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores.
Saber realizar con método y cuidado la toma y ordenación de los datos
experimentales. Confeccionar tablas y esquemas.
Realizar con rigor el tratamiento de los datos experimentales. Representar
variables gráficamente.
Relacionar los conocimientos adquiridos con los adquiridos por otras vías
diferentes a la académica, de forma que se puedan realizar análisis críticos bien
fundamentados.
Saber expresar las medidas realizadas utilizando las diferentes notaciones, el
redondeo y el número de cifras significativas correctas.
Conocer las normas de seguridad e higiene en el trabajo de laboratorio.
Competencia lingüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al método científico.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
 Entender la información transmitida a través de un informe científico.
 Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto.
 Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.
34
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Utilizar, con cierta autonomía, procedimientos propios de la ciencia, tanto
documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar
hipótesis, realizar experiencias, etc.).
 Reconocer el peso de la ciencia en el bagaje cultural del individuo, así como las
implicaciones que tiene sobre el cuidado del medio, el desarrollo de la tecnología
y los beneficios que tienen sus aplicaciones en la calidad de vida de los
ciudadanos.
 Manejar con soltura las unidades del Sistema Internacional de Unidades.
 Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores.
 Saber realizar con método y cuidado la toma y ordenación de los datos
experimentales. Confeccionar tablas y esquemas.
 Realizar con rigor el tratamiento de los datos experimentales y saber cómo
representar variables gráficamente.
 Relacionar los conocimientos adquiridos con los adquiridos por otras vías
diferentes a la académica, de forma que se puedan realizar análisis críticos bien
fundamentados.
 Saber expresar las medidas realizadas utilizando las diferentes notaciones, el
redondeo y el número de cifras significativas correctas.
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad
 Organizar y expresar la información convenientemente.
 Realizar actividades interactivas utilizando los contenidos de esta unidad.
Aprender a aprender
 Realizar esquemas y resúmenes relativos al método científico, las magnitudes y
unidades, la medida y la expresión de resultados y el laboratorio.
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Estudiar y explicar fenómenos cotidianos aplicando el método científico.
CONTENIDOS
1. El método científico. 1.1 Etapas del método científico.
2. Medida: magnitudes y unidades. 2.1 Tipos de magnitudes y sistema de unidades.
Características de las magnitudes vectoriales. 2.2 Notación científica. 2.3 Cambios
de unidades. Factores de conversión.
3. Instrumentos de medida. 3.1 Características de los instrumentos. 3.2 Errores en la
medida. 3.3 Expresión del resultado de una medida.
4. Análisis de datos. 4.1 Tablas. 4.2 Gráficas. 4.3 Extracción de conclusiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer, utilizar y aplicar las características del trabajo científico en el estudio de
los fenómenos físicos y químicos.
2. Conocer, utilizar y aplicar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.
3. Reconocer el carácter vectorial de algunas magnitudes físicas.
4. Conocer y utilizar el sistema internacional de unidades.
35
5. Reconocer la necesidad del uso del análisis dimensional para la resolución de
problemas de diferentes ámbitos de la física y la química.
6. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos
utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.
7. Interpretar información de carácter científico y utilizar dicha información para
8.
9.
10.
11.
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre
problemas relacionados con la ciencia.
Relacionar matemáticamente las leyes y principios que rigen los diferentes
fenómenos físicos y químicos.
Elaborar e interpretar representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y
químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales
y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que
representan las leyes y principios subyacentes.
Conocer las normas generales de seguridad como el medio más eficaz de
prevenir accidentes.
Valorar la importancia del trabajo experimental en la actividad científica, de
acuerdo con instrucciones dadas y respetando las normas de seguridad.
UNIDAD 1
6 SESIONES
LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
OBJETIVOS
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer y comprender la constitución de la materia y sus propiedades.
Comprender el concepto de sustancia química.
Diferenciar entre elementos y compuestos.
Conocer el concepto actual de la organización de la materia.
Entender el fundamento de la espectrometría de masas
Saber calcular fórmulas empíricas y moleculares.
Adquirir hábitos de seguridad en el manejo de instrumentos de laboratorio y en la
manipulación de sustancias químicas.
Competencia lingüística
 Usar con propiedad la terminología relativa a la espectrometría de masas
 Entender la información transmitida a través de un informe científico.
 Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Conocer y comprender la constitución de la materia y sus propiedades.
 Comprender el concepto de sustancia química.
 Diferenciar entre elementos y compuestos.
 Entender el fundamento de la espectrometría de masas
 Saber calcular fórmulas empíricas y moleculares.
 Adquirir hábitos de seguridad en el manejo de instrumentos de laboratorio y en la
manipulación de sustancias químicas.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
Competencias sociales y cívicas
 Mostrar curiosidad por el conocimiento de la materia.
36
 Valorar la importancia de trabajar con orden y rigor.
 Ser cuidadoso en el uso del instrumental de laboratorio.
 Reconocer las técnicas experimentales como parte importante de la formación
integral.
 Contrastar diferentes puntos de información, relativos a problemas físico-químicos
importantes en nuestra sociedad.
 Reconocer actitudes positivas asociadas a un buen trabajo científico, informándose
correctamente y afrontando con responsabilidad y flexibilidad las nuevas ideas
científicas.
 Interés por aprender a respetar el medio ambiente.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Estudiar y explicar fenómenos cotidianos aplicando el método científico.
CONTENIDOS
1. La materia. 1.1 Composición de la materia. Composición centesimal de un
compuesto. 1.2 Métodos para análisis de sustancias. Técnicas espectoscópicas.
2. Disoluciones. 2.1 Composición de una disolución. 2.2 Solubilidad. 2.3 Propiedades
de las disoluciones. 2.3.1. Disminución de la presión de vapor. 2.3.2. Ascenso
ebulloscópico. 2.3.3. Descenso crioscópico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar la información que aportan la fórmula empírica y la molecular.
2. Determinar la composición centesimal de un compuesto a partir de su fórmula
química y viceversa.
3. Distinguir entre disolución diluida, concentrada y saturada.
4. Expresar la concentración de una disolución en g/L, mol/L, tanto por ciento en
masa, fracción molar, tanto por ciento en volumen y obtener unas a partir de otras.
5. Realizar los cálculos necesarios para obtener disoluciones de solutos sólidos de
una concentración determinada.
6. Realizar los cálculos necesarios para obtener disoluciones de una concentración
determinada a partir de otra por dilución.
7. Describir el procedimiento utilizado en el laboratorio para obtener disoluciones a
partir de la información que aparece en las etiquetas de los envases (sólidos y
disoluciones concentradas) de distintos productos.
8. Utilizar las fórmulas que permiten evaluar las propiedades coligativas (crioscopía,
ebulloscopía y presión osmótica) de una disolución.
9. Relacionar las propiedades coligativas de una disolución con la utilidad práctica de
las mismas (desalinización, diálisis, anticongelantes)
10.
Buscar datos espectrométricos sobre los diferentes isótopos de un elemento y
utilizarlos en el cálculo de su masa atómica.
UNIDAD 2
10 SESIONES
LEYES FUNDAMENTALES DE LA QUÍMICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Conocer y comprender la constitución de la materia y sus propiedades.
Comprender el concepto de sustancia química.
Diferenciar entre elementos y compuestos.
Conocer y comprender las leyes de la química, como base científica de la misma.
37
5. Contrastar los diferentes tipos de leyes y comprender sus aciertos y errores en el
desarrollo de la ciencia.
6. Destacar los aspectos más relevantes de la teoría atómica de Dalton.
7. Conocer el concepto actual de la organización de la materia.
8. Saber calcular fórmulas empíricas y moleculares.
9. Adquirir hábitos de seguridad en el manejo de instrumentos de laboratorio y en la
manipulación de sustancias químicas
CONTENIDOS
1. Leyes fundamentales de las reacciones químicas. 1.1 Ley de conservación de la
masa o ley de Lavoisier. 1.2 Ley de las proporciones definidas o ley de Proust. 1.3
Ley de las proporciones múltiples o ley de Dalton. 1.4 Ley de los volúmenes de
combinación o ley de Gay-Lussac.
2. Teoría atómica de Dalton. 2.1 Interpretación de las leyes ponderales.
3. Teoría atómico-molecular. 3.1 Principio de Avogadro. 3.2 Interpretación de la ley de
los volúmenes de combinación
4. Leyes de los gases ideales.4.1 Ley de Boyle y Mariotte. 4.2 Leyes de Charles y
Gay-Lussac. 4.3 Ley completa o combinada de los gases. 4.4 Ley de Avogadro. 4.5
Ley de las presiones parciales.
5. Teoría cinético-molecular de los gases. 5.1 Ecuación de estado de los gases
ideales. 5.2 Determinación de la masa molar de un gas. 5.3 Interpretación de los
gases ideales.
Competencia ligüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al método científico.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
 Entender la información transmitida a través de un informe científico.
 Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto.
 Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Comprender las conexiones que utiliza la ciencia para relacionar el mundo del
átomo con el del ser humano.
 Profundizar en el concepto de mol y comprender que es la base de cálculo en las
transformaciones químicas.
 Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia química,
relacionándola con el número de Avogadro.
 Aplicar el concepto de mol de forma operativa en los cálculos químicos.
 Precisar los conceptos de número másico, masa atómica, masa molecular, masa
molar y volumen molar.
 Diferenciar y comprender los distintos tipos de notación, al representar una
sustancia química.
 Determinar el número de moles conociendo la masa, el número de moléculas y el
volumen de un gas, aplicando la ecuación general de los gases.
 Utilizar la ecuación general de los gases para determinar masas molares,
volúmenes molares y densidad de los gases, comparándolas con las del aire.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
38
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
Competencias sociales y cívicas
 Desarrollar actitudes positivas ante situaciones desfavorables.
 Colaborar en el cumplimiento de las normas de seguridad y limpieza en el
laboratorio.
 Desarrollar hábitos de pensamiento basados en el método científico.
 Mostrar interés por el rigor y la precisión ante las condiciones de realización de las
mediciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Interés por analizar los fenómenos relacionados con la ciencia y sus métodos de
estudio mediante la experiencia de laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su
establecimiento.
2. Enunciar las tres leyes básicas ponderales y aplicarlas a ejercicios prácticos.
3. Enunciar y explicar los postulados de la teoría atómica de Dalton.
4. Utilizar la ley de los volúmenes de combinación.
5. Justificar la ley de Avogadro en base a la teoría cinético-molecular y utilizarla para
explicar la ley de los volúmenes de combinación.
6. Determinar la cantidad de una sustancia en mol y relacionarla con el número de
partículas de los elementos que integran su fórmula.
7. Aplicar el volumen molar de un gas en condiciones normales al cálculo de
densidades de gas.
UNIDAD 3
8 SESIONES
REACCIONES QUÍMICAS
OBJETIVOS
1. Comprender los cambios que se producen en las transformaciones químicas.
2. Aplicar estrategias propias de la metodología científica para conocer y comprender
las reacciones químicas.
3. Profundizar en el estudio atómico-molecular de las reacciones químicas.
4. Resolver cuestiones y ejercicios relacionados con la proporcionalidad de las leyes
5.
6.
7.
8.
9.
conocidas.
Diferenciar las transformaciones químicas por la naturaleza de los reactivos o por
sus cambios energéticos.
Realizar cálculos estequiométricos y volumétricos en las reacciones químicas.
Resolver cuestiones y ejercicios, donde una de las sustancias reaccionantes limita
la extensión de la reacción química.
Evaluar y rentabilizar positivamente la realización de prácticas y experiencias con
procesos químicos.
Reconocer las aportaciones de la Química en la formación integral del individuo.
Competencia lingüística
39
 Usar con propiedad la terminología relativa al contenido de la unidad.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Comprender los cambios que se producen en las transformaciones químicas.
 Aplicar estrategias propias de la metodología científica para conocer y comprender
las reacciones químicas.
 Profundizar en el estudio atómico-molecular de las reacciones químicas.
 Resolver cuestiones y ejercicios relacionados con la proporcionalidad de las leyes
conocidas.
 Diferenciar las transformaciones químicas por la naturaleza de los reactivos o por
sus cambios energéticos.
 Caracterizar las reacciones ácido-base y las reacciones redox.
 Realizar cálculos estequiométricos y volumétricos en las reacciones químicas.
 Resolver cuestiones y ejercicios, donde una de las sustancias reaccionantes límite
la extensión de la reacción química.
 Evaluar y rentabilizar positivamente la realización de prácticas y experiencias con
procesos químicos.
 Reconocer las aportaciones de la química en la formación integral del individuo.
 Interés por conocer procesos químicos que intervienen en fenómenos naturales.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
 Apreciar el uso del lenguaje gráfico, como una herramienta más en la resolución de
ejercicios y cuestiones.
Competencias sociales y cívicas
 Mostar interés y aprecio hacia las aportaciones prácticas y de investigación que
ofrecen los productos químicos que nos rodean.
 Valorar la labor de investigación en esta ciencia.
 Valorar pulcritud, paciencia y constancia en la ejecución de los trabajos teóricos y
prácticos.
Sentido de iniciativa y espíritu eprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Interés por analizar los fenómenos relacionados con la ciencia y sus métodos de
estudio mediante la experiencia de laboratorio.
 Mostrar iniciativa y capacidad de emitir hipótesis asumiendo el riesgo de que no
sean válidas, al contrastarlas con la experiencia.
 Tener iniciativa para simular situaciones complejas en las reacciones químicas,
mostrando solvencia en su resolución.
CONTENIDOS
1. Concepto de reacción química.
40
2. Ecuaciones químicas.2.1. Significado cualitativo de una reacción química. 2.2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ajuste de ecuaciones químicas. 2.3. Significado cuantitativo de una ecuación
química.
Tipos de reacciones químicas. 3.1. Reacciones de combustión.
Estequiometría de las reacciones químicas. 4.1. Cálculos con relación masa-masa
4.2. Cálculos con relación volumen-volumen. 4.3. Cálculos con relación masavolumen. 4.4. Cálculos con reactivo limitante. 4.5 Cálculos con reactivos en
disolución.
Rendimiento de una reacción química.
Reactivos impuros y pureza de una muestra.
Industria química y medio ambiente. 7.1. Tipos de industria química. 7.2. Procesos
industriales. 7.3 Desarrollo sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Escribir reacciones químicas como expresión de las transformaciones químicas
de las sustancias y saber expresar y ajustar su estequiometría.
Obtener la ecuación química correspondiente a una reacción química, ajustarla e
interpretarla adecuadamente.
Aplicar la ley de conservación de la masa para realizar cálculos
estequiométricos.
Resolver ejercicios de cálculo estequimétrico en los que las sustancias estén en
disolución acuosa.
Realizar cálculos estequimétricos en los que las sustancias se encuentren en
cualquier estado de agregación, utilizando la ecuación de estado de los gases
ideales.
Resolver problemas referidos a las reacciones químicas en las que intervengan
reactivos limitantes, reactivos impuros y con rendimiento inferior al 100 %.
Identificar los reactivos y/o describir las reacciones químicas que se producen, a
partir de un esquema o de información relativa al proceso de obtención de
productos inorgánicos de interés industrial.
Recopilar información acerca de industrias químicas representativas el
Principado de Asturias, describir las reacciones químicas que realizan o los
productos que obtienen y discutir los posibles impactos medioambientales y los
medios que se pueden utilizar para minimizarlos.
Identificar el tipo de reacciones químicas que se producen en la siderurgia.
Realizar el esquema de un alto horno indicando las reacciones que tienen lugar
en sus diferentes partes.
Justificar la necesidad de reducir el contenido en carbono que contiene el hierro
obtenido en un alto horno para conseguir materiales de interés tecnológico.
Relacionar la composición de distintos aceros con sus aplicaciones (acero
galvanizado, inoxidable, laminado, etc.)
UNIDAD 4
6 SESIONES
TERMODINÁMICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Comprender los cambios que se producen en las transformaciones químicas.
Aplicar estrategias propias de la metodología científica para conocer y
comprender las reacciones químicas.
Profundizar en el estudio atómico-molecular de las reacciones químicas.
Resolver cuestiones y ejercicios relacionados con la proporcionalidad de las leyes
conocidas.
41
5.
Diferenciar las transformaciones químicas por la naturaleza de los reactivos o por
sus cambios energéticos.
6. Entender qué y cómo estudia la termodinámica a los sistemas químicos.
7. Realizar cálculos teóricos sobre la energía implicada en las reacciones químicas y
estudiar su relación con la estequiometría, con el estado físico de las sustancias y
con las condiciones en las que se lleva a cabo la reacción.
8. Evaluar y rentabilizar positivamente la realización de prácticas y experiencias con
procesos químicos.
9. Entender la importancia del componente energético de las reacciones y sus
aplicaciones prácticas.
10. Reconocer las aportaciones de la Química en la formación integral del individuo.
Competencia ligüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al contenido de la unidad.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Comprender los cambios que se producen en las transformaciones químicas.
 Aplicar estrategias propias de la metodología científica para conocer y comprender
las reacciones químicas.
 Profundizar en el estudio atómico-molecular de las reacciones químicas.
 Resolver cuestiones y ejercicios relacionados con la proporcionalidad de las leyes
conocidas.
 Diferenciar las transformaciones químicas por la naturaleza de los reactivos o por
sus cambios energéticos.
 Realizar cálculos estequiométricos y volumétricos en las reacciones químicas.
 Entender qué y cómo estudia la termodinámica a los sistemas químicos.
 Realizar cálculos teóricos sobre la energía implicada en las reacciones químicas y
estudiar su relación con la estequiometría, con el estado físico de las sustancias y
con las condiciones en las que se lleva a cabo la reacción.
 Evaluar y rentabilizar positivamente la realización de prácticas y experiencias con
procesos químicos.
 Entender la importancia del componente energético de las reacciones y sus
aplicaciones prácticas.
 Reconocer las aportaciones de la química en la formación integral del individuo.
 Interés por conocer procesos químicos que intervienen en fenómenos naturales.
Compencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
 Apreciar el uso del lenguaje gráfico, como una herramienta más en la resolución de
ejercicios y cuestiones.
Competencias sociales y cívicas
42
 Mostar interés y aprecio hacia las aportaciones prácticas y de investigación que
ofrecen los productos químicos que nos rodean.
 Valorar la labor de investigación en esta ciencia.
 Valorar pulcritud, paciencia y constancia en la ejecución de los trabajos teóricos y
prácticos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Interés por analizar los fenómenos relacionados con la ciencia y sus métodos de
estudio mediante la experiencia de laboratorio.
 Mostrar iniciativa y capacidad de emitir hipótesis asumiendo el riesgo de que no
sean válidas, al contrastarlas con la experiencia.
 Tener iniciativa para simular situaciones complejas en las reacciones químicas,
mostrando solvencia en su resolución.
CONTENIDOS
1. Introducción a la termodinámica. 1.1. Sistemas y variables termodinámicas. 1.2.
Teoría cinético-molecular de la materia. 1.3 Energía interna.
2. Equilibrio térmico y temperatura. 2.1. Principio cero de la termodinámica. Medida
de la temperatura. Relación entre temperatura y energía interna
3. Energía transferida mediante calor
4. Energía transferida mediante trabajo. 4.1. Trabajo de expansión y comprensión de
un gas. 4.2 Diagrama presión-volumen.
5. Conservación de la energía. 5.1. Equivalente mecánico del calor.5.2 Primer
principio de la termodinámica. 5.3. Aplicaciones del primer principio.
6. Espontaneidad y procesos termodinámicos. 6.1. Entropía. 6.2. Segundo principio de
la termodinámica.
7. Intercambio de energía en las reacciones químicas. 7.1. Calor de reacción. 7.2
Entalpía estándar de reacción. 7.3 Ley de Hess. Diagramas de entalpía. Cálculo de
entalpías de reacción a partir de entalpías de formación Cálculo de entalpías de
reacción a partir de entalpías de enlace.
8. Espontaneidad de las reacciones químicas. 8.1 Entropía estándar de reacción
Entropía molar estándar y tercer principio de la termodinámica. Cálculo de la
variación de entropía estándar de reacción a partir de las entropías molares
estándar. 8.2. Energía libre de Gibbs. Energía libre de Gibbs estándar de formación.
Energía libre de Gibbs estándar de reacción. 8.3. Criterios de espontaneidad.
9. Usos y efectos de las reacciones de combustión. 9.1 Aplicaciones de las reacciones
de combustión. 9.2. El uso de combustibles fósiles y el agotamiento de recursos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar distintos tipos de sistemas termodinámicos y describir sus diferencias así
como las transformaciones que pueden sufrir.
2. el primer principio de la termodinámica y aplicarlo a un proceso químico.
3. Resolver ejercicios y problemas aplicando el primer principio de la termodinámica.
4. Reconocer el Julio como unidad del calor en el S.I. y la caloría y kilocaoría como
unidades que permanecen en uso, especialmente en el campo de la Biología, para
expresar el poder energético de los alimentos.
5. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y
exotérmicas.
6. Realizar cálculos de materia y energía en reacciones de combustión y determinar
experimentalmente calores de reacción a presión constante
43
7. Escribir e interpretar ecuaciones termoquímicas.
8. Construir e interpretar diagramas entálpicos y deducir si la reacción asociada es
exotérmica o endotérmica.
9. Reconocer la ley de Hess como un método indirecto de cálculo de variaciones de
entalpía de reacciones químicas.
10.
Aplicar la ley de Hess para el cálculo de de la variación de entalpías de
reacciones químicas, interpretando el signo del valor obtenido.
11.
Definir el concepto de entalpía de foración de una sustancia y asociar su valor
a la ecuación química correspondiente.
12.
Utilizar los valores tabulados de entalpía de formación para el cálculo de
entalpías de reacciones químicas.
13.
Definir energía de enlace y aplicarla al cálculo delas variaciones de entalpía de
reacciones químicas.
14.
Explicar el concepto de entropía y su relación con el grado de desorden.
15.
Analizar cuantitativamente una ecuación termoquímica y deducir si trascurre
con aumento o disminución de entropía.
16.
Relacionar el signo de la variación de energía libe de Gibbs con la
espontaneidad de una reacción química.
17.
Aplicar la ecuación de Gibbs-Helmholtz para predecir la espontaneidad de un
proceso, tanto cualitativa como cuantitativamente.
18.
Deducir el valor de la temperatura, alta o baja, que favorece la espontaneidad
de un proceso químico conocidas las variables de entalpía y entropía asociadas al
miso.
19.
Buscar ejemplos e identificar situaciones hipotéticas o de la vida real donde se
evidencie el segundo principio de la termodinámica.
20.
Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y
mediambiental.
UNIDAD 5
8 SESIONES
QUÍMICA DEL CARBONO
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia del carbono, señalando las razones que hacen de él un
elemento imprescindible en los organismos vivos.
2. Conocer la tetravalencia del carbono a partir de su estructura electrónica.
3. Reconocer los grupos funcionales en las moléculas orgánicas.
4. Formular y nombrar hidrocarburos.
5. Conocer y deducir las fórmulas empírica, molecular y estructural (semidesarrollada,
desarrollada y espacial).
6. Representar las formas geométricas y espaciales de algunas moléculas sencillas y
su conformación más estable.
7. Diferenciar los distintos tipos de hidrocarburos.
8. Distinguir los carbonos con actividad o inercia para reaccionar por su posición en la
cadena principal.
9. Comprender la inercia o reactividad de los hidrocarburos por su esqueleto o cadena
carbonada.
Competencia ligüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al contenido de la unidad.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Valorar la importancia del carbono, señalando las razones que hacen de él un
elemento imprescindible en los organismos vivos.
44








Conocer la tetravalencia del carbono a partir de su estructura electrónica.
Reconocer los grupos funcionales en las moléculas orgánicas.
Formular y nombrar hidrocarburos.
Conocer y deducir las fórmulas empírica, molecular y estructural (semidesarrollada,
desarrollada y espacial).
Representar las formas geométricas y espaciales de algunas moléculas sencillas y
su conformación más estable.
Diferenciar los distintos tipos de hidrocarburos.
Distinguir los carbonos con actividad o inercia para reaccionar por su posición en la
cadena principal.
Comprender la inercia o reactividad de los hidrocarburos por su esqueleto o cadena
carbonada.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
 Apreciar el uso del lenguaje gráfico, como una herramienta más en la resolución de
ejercicios y cuestiones.
Competencias sociales y cívicas
 Valorar la importancia del carbono como elemento estructural del cuerpo humano.
 Reconocer la importancia de colaborar con los compañeros de biología en la
investigación y desarrollo de la bioquímica.
 Disposición para colaborar activamente en trabajos de grupo.
 Curiosidad por la interpretación y construcción de modelos.
 Mostrar interés hacia la escritura de fórmulas y la utilización de gráficas y tablas.
 Ser preciso y riguroso en la realización de trabajos y experiencias.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Interés por analizar los fenómenos relacionados con la ciencia y sus métodos de
estudio mediante la experiencia de laboratorio.
 Iniciativa y capacidad de emitir hipótesis asumiendo el riesgo de que no sean
válidas, al contrastarlas con la experiencia.
 Iniciativa para simular situaciones complejas en las reacciones químicas, mostrando
solvencia en su resolución.
CONTENIDOS
1. La química del carbono. 1.1. El átomo de carbono y sus enlaces.1.2. Clasificación
de los compuestos orgánicos.
2. Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena
abierta y cerrada y derivados aromáticos.
3. Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos
sencillos con función oxigenada o nitrogenada.
4. Representar los diferentes tipos de isomería estructural.
5. Formas alotrópicas del carbono.
45
6. Industria química. 6.1. Industria del petróleo. 6.2. Industria del gas natural. 6.3
Industria del carbón.
7. Ahorro energético 7.1. Combustibles alternativos. 7.2. Eficiencia energética.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características del C y saber identificarlas en las distintas
organizaciones atómicas en que participa.
2. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito,
diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.
3. Entender los conceptos de grupo funcional y de serie homóloga y relacionar las
propiedades de compuestos orgánicos con su grupo funcional.
4. Formular y nombrar los compuestos orgánicos más conocidos a partir de las reglas
IUPAC.
5. Conocer los diferentes tipos de isomería estructural. (cadena, posición y función)
6. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con
compuestos de interés biológico e industrial.
7. Reconocer el impacto medioambiental que genera la extracción, transporte y uso
del gas natural y el petróleo, y proponer medidas que lo minimicen.
8. Explicar la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo, valorando su
importancia social y económica, las repercusiones de su utilidad y agotamiento.
UNIDAD 6
8 SESIONES
CINEMÁTICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Comprender el carácter relativo de los movimientos.
Aprender los conceptos, magnitudes y variables características de los
movimientos con el rigor que proporciona el cálculo vectorial.
Diferenciar los movimientos según la trayectoria y la velocidad.
Incorporar al lenguaje la terminología científica al abordar numerosas situaciones
cotidianas que se producen dentro de la comunicación vial.
Reconocer la necesidad y explicar de forma fundamentada las normas sobre
limitaciones de la velocidad y distancias de seguridad.
Conocer las posibilidades de las representaciones gráficas con el fin de describir
movimientos y realizar cálculos concretos.
Reconocer la cinemática como un ejemplo del carácter tentativo y creativo del
trabajo científico, que, a partir del análisis crítico y la contraposición de hipótesis,
promovieron grandes debates científicos que contribuyeron al desarrollo del
pensamiento humano.
Competencia lingüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al contenido de la unidad.
 Analizar la información de un texto científico y elaborar conclusiones.
 Utilizar el lenguaje cotidiano al referirse a términos científicos.
Competencia matemética y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Comprender el carácter relativo de los movimientos.
 Aprender los conceptos, magnitudes y variables características de los movimientos
con el rigor que proporciona el cálculo vectorial.
 Diferenciar los movimientos según la trayectoria y la velocidad.
 Incorporar al lenguaje la terminología científica al abordar numerosas situaciones
cotidianas que se producen dentro de la comunicación vial.
 Reconocer la necesidad y explicar de forma fundamentada las normas sobre
limitaciones de la velocidad y distancias de seguridad.
46
 Conocer las posibilidades de las representaciones gráficas con el fin de describir
movimientos y realizar cálculos concretos.
 Reconocer la cinemática como un ejemplo del carácter tentativo y creativo del
trabajo científico, que, a partir del análisis crítico y la contraposición de hipótesis,
promovieron grandes debates científicos que contribuyeron al desarrollo del
pensamiento humano.
Competencia digital
 Utilizar la red de Internet para buscar información en la realización de trabajos de
investigación.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
Copetencias sociales y cívicas
 Reconocimiento de la necesidad de las normas para la circulación de vehículos.
 Interés por plantearse preguntas sobre situaciones cotidianas de comunicación vial.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Interés por conocer cómo se puede investigar la eficiencia de los medios de
transporte urbano.
CONTENIDOS
1. Movimiento y sistemas de referencia. 1.1. Sistemas de referencia inerciales y no
inerciales. 1.2. Principio relativo de Galileo.
2. Trayectoria, posición y desplazamiento.
3. Vector velocidad. 3.1 Velocidad media 3.2. Velocidad instantánea.
4. Aceleración. 4.1. Vector aceleración media 4.2.Vector aceleración instantánea. 4.3.
Componentes intrínsecas de la aceleración: Aceleración normal o centrípeta.
Aceleración tangencial.
5. Movimiento rectilíneo uniforme. (MRU). 5.1 Ecuación del movimiento. 5.2
Representación gráfica.
6. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
(MRUA). 6.1 Ecuación del
movimiento. 6.2. Representación gráfica. 6.3 Movimiento vertical de los cuerpos.
7. Composición de movimientos. 7.1. Composición de movimientos en la misma
dirección. 7.2. Composición de movimientos perpendiculares. Composición de dos
MRU perpendiculares. Composición de un MRU y un MRUA perpendiculares:
movimiento parabólico.
8. Movimiento circular. 8.1. Movimiento circular uniforme (MCU). 8.2. Movimiento
circular uniformemente acelerado (MCUA).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.
2. Reconocer la imposibilidad de observar el movimiento absoluto.
3. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento
en un sistema de referencia adecuado y efectuar operaciones con vectores de
forma gráfica y en coordenadas cartesianas.
47
4. Representar en un sistema de referencia dado los vectores posición, velocidad y
aceleración (total y sus componentes normal y tangencial).
5. Diferenciar entre desplazamiento y espacio recorrido por un móvil.
6. Deducir la ecuación de la trayectoria en casos sencillos e identificar a partir de ella
el tipo de movimiento.
7. Representar gráficamente datos posición-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracióntiempo a partir de las características de un movimiento.
8. Describir cualitativamente cómo varía la aceleración de una partícula en función el
tiempo a partir de la gráfica espacio-tiempo o velocidad-tiempo.
9. Calcular los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración en el
movimiento rectilíneo uniforme, en el movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado y en el movimiento circular uniforme, utilizando las correspondientes
ecuaciones, obteniendo datos de la representación gráfica.
10.
Aplicar las expresiones del vector de posición, velocidad y aceleración para
determinar la posición, velocidad y aceleración de un móvil en un instante
determinado.
11.
Relacionar la existencia de aceleración tangencial y aceleración normal en un
movimiento circular uniformemente acelerado con la variación del óduloy de la
dirección de la velocidad.
12.
Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las
lineales.
13.
Obtener las ecuaciones que relacionan las magnitudes lineales con las
angulares a partir de la definición de radian y aplicarlas a la resolución de ejercicios
numéricos en el movimiento circular uniformemente acelerado
14.
Reconocer que en los movimientos compuestos los movimientos horizontal y
vertical son independientes y resolver problemas utilizando el principio de
superposición.
UNIDAD 7
8 SESIONES
DINÁMICA
OBJETIVOS
1. Conocer que las fuerzas no son propiedades de los cuerpos, y comprender que las
fuerzas no se tienen, se ejercen.
2. Reconocer los dos efectos de las fuerzas. Producen deformaciones y cambios en el
estado de movimiento de los cuerpos.
3. Conocer el concepto de interacción de forma que las fuerzas se ejercen entre, al
menos, dos cuerpos.
4. Reconocer el peso en la Tierra como una interacción básica a la que están
sometidos todos los cuerpos en el planeta.
5. Conocer los principios fundamentales de la dinámica, así como las estrategias
6.
7.
8.
9.
empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión global del desarrollo
de la mecánica y de su papel social.
Utilizar los tres principios de la dinámica para analizar situaciones cotidianas
concretas.
Utilizar el momento lineal o cantidad de movimiento para resolver situaciones que
se presentan en la vida diaria.
Conocer las condiciones para la conservación del momento lineal y valorar
adecuadamente la importancia de los principios de conservación.
Utilizar el impulso mecánico y su relación con el momento lineal para explicar
situaciones de la vida cotidiana.
Competencia língüística
48
 Analizar la información de un texto científico y elaborar conclusiones.
 Capacidad para utilizar el lenguaje gráfico en la resolución de ejercicios.
 Ser riguroso en el uso del lenguaje oral y escrito al analizar y resolver situaciones
en las que se apliquen conceptos científicos.
Competencia matemática y copetencias básicas en ciencia y tecnología
 Conocer que las fuerzas no son propiedades de los cuerpos, y comprender que las
fuerzas no se tienen, se ejercen.
 Reconocer los dos efectos de las fuerzas. Producen deformaciones y cambios en el
estado de movimiento de los cuerpos.
 Conocer el concepto de interacción de forma que las fuerzas se ejercen entre, al
menos, dos cuerpos.
 Reconocer el peso en la Tierra como una interacción básica a la que están
sometidos todos los cuerpos en el planeta.
 Conocer los principios fundamentales de la dinámica, así como las estrategias
empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión global del desarrollo
de la mecánica y de su papel social.
 Utilizar los tres principios de la dinámica para analizar situaciones cotidianas
concretas.
 Utilizar el momento lineal o cantidad de movimiento para resolver situaciones que
se presentan en la vida diaria.
 Conocer las condiciones para la conservación del momento lineal y valorar
adecuadamente la importancia de los principios de conservación.
 Utilizar el impulso mecánico y su relación con el momento lineal para explicar
situaciones de la vida cotidiana.
Copetencias sociales y cívicas
 Aceptación de las opiniones de los demás.
 Disposición a cambiar de ideas a la vista de nuevas evidencias.
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Emitir hipótesis fundamentadas sobre determinadas situaciones asumiendo el
riesgo de que no sean válidas.
 Desarrollar la imaginación a la hora de proponer ejemplos de situaciones cotidianas
utilizando los principios de la dinámica.
Conciencia y espíritu social
 Valorar la importancia histórica de los principios de Newton
CONTENIDOS
1. Naturaleza de las fuerzas. 1.1 Concepto de fuerza a lo largo de la historia. 1.2.
Masa y fuerza. 1.3. Características de las fuerzas. 1.4. Tipos de fuerzas.
2. Carácter vectorial de las fuerzas. Medida de las fuerzas.
3. Leyes de la dinámica. 3.1. Primera ley de Newton. 3.2. Segunda ley de Newton.
Momento lineal. Conservación del momento lineal. Impulso mecánico. 3.3. Tercera
ley de Newton.
4. Interacciones de contacto. 4.1. Fuerza normal. 4.2. Fuerza de rozamiento. 4.3
Cuerpos enlazados: tensiones. 4.4 Fuerzas elásticas: Ley de Hooke.
5. Dinámica del movimiento circular uniforme. 5.1. Fuerza centrípeta.
6. Leyes de Kepler. 6.1. Ley de las órbitas. 6.2 .Ley de las áreas. 6.3. Ley de los
períodos.
49
7. Interacción gravitatoria. 7.1 Ley de gravitación universal de Newton. 7.2 Campo
gravitatorio. 7.3. Peso de los cuerpos.
8. Interacción electrostática. 8.1. Electrización y cargas eléctricas. 8.2 Ley de
Coulomb. 8.3 Campo eléctrico.
9. Semejanzas y diferencias entre las interacciones gravitatorias y electrostáticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
2. Identificar y representar fuerzas que actúan sobre cuerpos sobre cuerpos estáticos
o en movimiento (peso, normal, tensión, rozamiento, elástica y fuerzas externas),
determinando su resultante y relacionar su dirección y sentido con el efecto que
producen.
3. Utilizar sistemáticamente los diagramas de fuerzas para, una vez reconocidas y
nombradas, calcular el valor de la aceleración.
4. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.
5. Identificar las fuerzas de acción y reacción y justificar que no se anulen al actuar
sobre cuerpos diferentes.
6. Aplicar las leyes de la dinámica a la resolución de problemas numéricos en los que
aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados y tensiones
en cuerpos unidos por cuerdas tensas y/o poleas, y calcular fuerzas y/o
aceleraciones.
7. Interpretar la fuerza como variación temporal del momento lineal.
8. Aplicar el principio de conservación del momento lineal al estudio de choques
unidireccionales, retroceso en armas de fuego, propulsión de cohetes o
desintegración de un cuerpo en fragmentos.
9. Justificar la existencia de aceleración de los movimientos circulares uniformes,
relacionando la aceleración normal con la fuerza centrípeta.
10.
Enunciar las tres leyes de Kepler sobre movimiento planetario y reconocer su
carácter empírico.
11.
Valorar la aportación de las leyes de Kepler a la comprensión del movimiento
de los planetas.
12.
Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la
conservación del momento angular.
13.
Reconocer la fuerza de atracción gravitatoria, las variables de las que depende,
su intensidad y su alcance.
14.
Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de
los cuerpos y a las interacciones entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su
carácter vectorial.
15.
Reconocer el concepto de campo eléctrico como forma de resolver el problema
de la actuación instantánea y a distancia de las fuerzas gravitatorias.
16.
Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas
eléctricas puntuales.
17.
Aplicar la ley de Coulomb para describir cualitativamente fenómenos de
interacción electrostática y calcular la fuerza ejercida sobre una carga puntual
aplicando el principio e superposición.
18.
Comparar el valor de la fuerza gravitatoria y eléctrica entre un protón y un
electrón (átomo de hidrógeno), comprobando la debilidad de la gravitatoria frente a
la eléctrica.
UNIDAD 8
8 SESIONES
ENERGÍA
OBJETIVOS
50
1. Comprender la importancia de la energía para abordar numerosas situaciones
cotidianas, así como saber fundamentar los análisis en torno a problemas locales y
globales en los que interviene, tomando conciencia de la necesidad de la
conservación, protección y mejora del medio natural y social.
2. Estudiar las características de la energía y los tipos en los que se presenta.
3. Utilizar la terminología científica y emplearla de manera habitual al expresarse en
los temas donde interviene la energía.
4. Utilizar el trabajo como uno de los métodos de cuantificar las transferencias de
energía cuando existen fuerzas que producen desplazamientos. Su relación con los
tipos de energía.
5. Conocer y utilizar el teorema de las fuerzas vivas y las diferencias de energía
potencial para realizar el cálculo de trabajos.
6. Identificar la potencia como una medida de la rapidez en la transferencia de
energía.
7. Conocer y aplicar el principio de conservación de la energía mecánica.
8. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
9. Utilizar el trabajo y el calor como uno de los métodos de cuantificar las
transferencias de energía.
10. Conocer y aplicar el primer principio de la termodinámica.
11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, tratar datos y extraer y
utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar
decisiones.
12. Apreciar la dimensión cultural de la ciencia para la formación integral de las
personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio
ambiente.
13. Sustituir el lenguaje cotidiano, que contiene en estos temas expresiones poco
rigurosas, por la terminología científica.
Comunicación lingüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al contenido de la unidad.
 Usar con propiedad la terminología relativa al laboratorio.
 Localizar, resumir y saber expresar las conclusiones obtenidas en el trabajo de
investigación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Saber identificar las características de la energía y el concepto de trabajo.
 Reconocer la relación que existe entre el trabajo que se realiza sobre un cuerpo con
la variación de su energía cinética.
 Realizar tablas y construir e interpretar gráficas.
 Aplicar los conceptos de los diferentes tipos de energía.
 Saber aplicar el principio de conservación de la energía mecánica para la resolución
de problemas.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Competencias sociales y cívicas
 Valorar las repercusiones del uso indiscriminado de la energía en la sociedad y en
el medio ambiente.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
51
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Estudiar y explicar fenómenos cotidianos relacionados con la energía y sus
transformaciones mediante la experiencia de laboratorio y el trabajo de
investigación.
CONTENIDOS
1. La energía y su ritmo de transferencia. 1.1. La energía. 1.2. El trabajo. 1.3. La
potencia.
2. La energía cinética. 2.1 Teorema de las fuerzas vivas.
3. La energía potencial. 3.1. Energía potencial gravitatoria. 3.2. Energía potencial
elástica. 3.3. Energía potencial eléctrica. 3.4. Potencial y diferencia de potencial
eléctricos.
4. Energía mecánica. 4.1. Principio de conservación de la energía mecánica. 4.2.
Trabajo de la fuerza de rozamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características de la energía.
2. Aplicar el concepto de trabajo realizado por fuerzas constantes que producen
desplazamiento.
3. Identificar el trabajo realizado por fuerzas constantes que producen desplazamiento
como una manera de calcular las transferencias de energía.
4. Distinguir fuerzas conservativas y no conservativas.
5. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar
una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía en sistemas
conservativos.
6. Conocer el concepto de energía mecánica y representar la relación entre trabajo y
energía en sistemas conservativos.
7. Establecer la ley de la conservación de la energía mecánica y aplicarla a la
resolución de casos prácticos, incluyendo la degradación de la energía de forma
habitual.
8. Conocer el concepto de potencia y de rendimiento en los sistemas mecánicos.
9. Reconocer la unidad de calor en el Sistema Internacional y su equivalente
mecánico.
UNIDAD 9
8 SESIONES
VIBRACIONES
OBJETIVOS
1. Reconocer y describir un movimiento armónico simple como proyección del
movimiento circular uniforme de un punto que se mueve sobre una trayectoria
circular con velocidad constante en módulo.
2. Describir movimientos armónicos simples sencillos que se presentan de forma
cotidiana con las herramientas matemáticas adecuadas.
3. Aplicar los principios de la dinámica al movimiento de cuerpos sometidos a la
acción de fuerzas elásticas.
52
4. Utilizar el trabajo como uno de los métodos de cuantificar las transferencias de
energía cuando existen fuerzas que producen desplazamientos. Su relación con los
tipos de energía.
Comunicación lingüística
 Usar con propiedad la terminología relativa al contenido de la unidad.
 Analizar la información de un texto científico y elaborar conclusiones.
 Capacidad para utilizar el lenguaje gráfico en la resolución de ejercicios.
 Ser riguroso en el uso del lenguaje oral y escrito para el análisis y resolución de
situaciones en las que se apliquen conceptos científicos.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
 Reconocer y describir un movimiento armónico simple como proyección del
movimiento circular uniforme de un punto que se mueve sobre una trayectoria
circular con velocidad constante en módulo.
 Aplicar los principios de la dinámica al movimiento de cuerpos sometidos a la
acción de fuerzas elásticas.
 Describir movimientos armónicos simples sencillos que se presentan de forma
cotidiana con las herramientas matemáticas adecuadas.
 Realizar tablas y construir e interpretar gráficas.
 Aplicar los conceptos de los diferentes tipos de energía.
Competencia digital
 Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos de la
unidad.
 Organizar y expresar la información convenientemente.
Competencias sociales y cívicas
 Aceptación de las opiniones de los demás.
 Disposición a cambiar de ideas a la vista de nuevas evidencias.
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
Aprender a aprender
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones
diversas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer.
 Emitir hipótesis fundamentadas sobre determinadas situaciones asumuiendo el
riesgo de que no sean válidas.
 Utilizar la investigación en la resolución de problemas.
CONTENIDOS
1. Movimiento vibratorio armónico simple.
2. Cinemática del movimiento armónico simple. 2.1. Ecuación de la posición. 2.2.
Ecuación de la velocidad. 2.3. Ecuación de la aceleración. 2.4. Relación entre
posición, velocidad y aceleración.
3. Dinámica del movimiento armónico simple.
4. Energía del movimiento armónico simple. 4.1 Energía cinética. 4.2. Energía
potencial. 4.3. Energía mecánica; conservación.
5. Ejemplos de osciladores armónicos. 5.1. Masa unida a un resorte vertical. 5.2.
53
Péndulo simple.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer el movimiento armónico simple (M. A. S.) como movimiento periódico e
identificar situaciones (tanto macroscópicas como microscópicas) en las que
aparece este tipo de movimiento.
2. Definir las magnitudes fundamentales de un movimiento vibratorio armónico simple.
(M. V. S).
3. Relacionar el movimiento armónico simple y el movimiento circular uniforme.
4. Reconocer y aplicar las ecuaciones del movimiento vibratorio armónico simple e
interpretar el significado físico de los parámetros que aparecen en ellas.
5. Dibujar e interpretar las representaciones gráficas de las funciones elongacióntiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.
6. Identificar las fuerzas recuperadoras como origen de las oscilaciones.
7. Plantear y resolver problemas en los que aparezcan fuerzas elásticas y coexistan
con fuerzas gravitatorias.
8. Realizar experiencias con muelles para identificar las variables de que depende el
periodo de oscilación de una masa puntual y deducir el valor de la constante
elástica del muelle.
9. Realizar experiencias con el péndulo simple para deducir la dependencia del
periodo de oscilación con la longitud del hilo, analizar la influencia de la amplitud de
la oscilación en el periodo y calcular el valor de la aceleración de la gravedad a
partir de los resultados obtenidos.
13.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN CULTURA
CIENTÍFICA DE 1º BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES
DIDACTICAS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
INTRODUCCIÓN
La programación de Cultura Científica se realizó en colaboración con el
Departamento de Biología y Geología y se ha mantenido la estructura propuesta por
este Departamento.
El anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio, hace las siguientes
consideraciones, a partir de las cuales se deduce el enorme interés de esta materia
para los ciudadanos del siglo XXI:
A partir de la segunda mitad del siglo XIX, y a lo largo del siglo XX, la humanidad ha
adquirido más conocimientos científicos y tecnológicos que en toda su historia anterior.
La mayor parte de estos conocimientos han dado lugar a numerosas aplicaciones que
se han integrado en la vida de los ciudadanos y de las ciudadanas, quienes las utilizan
sin cuestionar, en muchos casos, su base científica, la incidencia en su vida personal o
los cambios sociales que se derivan de ellas.
Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las
naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos retos
y encontrar soluciones para ellos. +El desarrollo social, económico y tecnológico de un
país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el
bienestar de la ciudadanía en la sociedad de la información y del conocimiento,
dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de su cultura
científica.
Es innegable que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad; de
hecho, cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los
conocimientos científicos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a
54
la creatividad humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones
teóricas de la humanidad, su conocimiento forma al individuo, le proporciona
capacidad de análisis y de búsqueda de la verdad.
En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan
directamente, como las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos o el
cambio climático, situaciones que la ciudadanía del siglo XXI debe ser capaz de
entender.
Repetidas veces los medios de comunicación informan sobre alimentos
transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica, trasplantes,
investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas,
problemas de sequía, inundaciones, planes hidrológicos, animales en peligro de
extinción y otras cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia Cultura
Científica.
Es fundamental que la aproximación a esta materia sea funcional y trate de
responder a interrogantes sobre temas de índole científica y tecnológica con gran
incidencia social. No se puede limitar a suministrar respuestas, por el contrario, ha de
aportar los medios de búsqueda y selección de información, de distinción entre
información relevante e irrelevante, de existencia o no de evidencia científica, etc. En
definitiva, deberá ofrecer al alumnado la posibilidad de aprender a aprender, lo que le
será de gran utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes cambios fruto
de las revoluciones científico-tecnológicas, marcada por intereses y valores
particulares a corto plazo, que están provocando graves problemas ambientales y a
cuyo tratamiento y resolución pueden contribuir la ciencia y la tecnología.
En aplicación del principio de igualdad efectiva entre mujeres y hombres, el
presente currículo pretende la superación de estereotipos, prejuicios y
discriminaciones, así como visualizar la labor y aportación de las mujeres a lo largo de
la historia.
La materia Cultura Científica es igualmente de interés por la importancia del
conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en el ámbito de la
investigación, sino, en general, en todas las disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le
permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de la
ciudadanía. Por ello, esta materia se vincula tanto a la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria como al Bachillerato.
Los contenidos de la materia se encuentran organizados en cinco bloques. El
primero de ellos, de carácter transversal, versa sobre los procedimientos de trabajo.
Los siguientes bloques profundizan en las cuestiones relacionadas con la formación de
la Tierra y el origen de la vida, la genética, los avances biomédicos, y el último bloque
está dedicado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
OBJETIVOS DE LA CULTURA CIENTÍFICA
Según el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio, la enseñanza de la materia
Cultura Científica tendrá por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:
— Conocer el significado de algunos conceptos, leyes y teorías para formarse
opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan
incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de
controversia social y debate público.
— Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y
55
tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica
información proveniente de diversas fuentes.
— Reconocer y valorar la relación existente entre las diversas ciencias y su
contribución a la comprensión de la naturaleza y el entorno que nos rodea,
buscando la conexión entre las distintas materias cursadas.
— Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar
representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar
reflexiones que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a otras
personas, oralmente y por escrito, con coherencia, precisión y claridad.
— Valorar y poner en práctica actitudes y hábitos relacionados con el método científico
y la investigación, fomentando el rigor en el uso de la notación y el lenguaje
científico.
— Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la
comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y
racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la
elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
— Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos
científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales,
las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas
y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia
de criterio.
— Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el
antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio
ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y
la inserción social.
— Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de
vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana
cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y
social en el que se desarrollan.
— Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo
científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos,
educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones, para
poder comprender mejor la importancia de la ciencia en la construcción del
individuo y de las sociedades.
— Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios
democráticos y por la defensa de los derechos y libertades constitucionales,
rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica
ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que
supongan discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra
circunstancia social o personal.
CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
La Cultura Científica contribuirá al desarrollo de las competencias clave del
currículo, entendidas como elemento central de lo que debe adquirir el alumnado en
sus procesos de educación y formación, integrando conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
Esta materia incluye contenidos directamente relacionados con la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Contribuye a la
alfabetización científica entendida como habilidad y disposición para utilizar los
conocimientos y el método científico en la explicación del mundo natural. También
56
contribuye con el estudio de la modificación del mundo natural en respuesta a deseos
o necesidades humanas y analizando sus implicaciones.
A través del estudio y análisis de los procesos que caracterizan a las ciencias y al
método de investigación científico, el alumnado será capaz de comprender que la
ciencia procura explicar, mediante teorías científicas, las grandes preguntas y que
promueve la reflexión sobre procesos globales que afectan a la especie humana. Por
otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de
problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en
juego estrategias asociadas a la competencia matemática. La utilización del lenguaje
matemático aplicado a los distintos fenómenos naturales, a la descripción, explicación
y predicción de resultados, al análisis de pautas y de relaciones, es un instrumento
que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.
Contribuye de forma sustancial a la competencia en comunicación lingüística a
través de la adquisición de vocabulario, expresiones y terminología científica que hace
posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana.
La habilidad para leer, comprender y producir textos científicos utilizando con precisión
los términos científicos, el encadenamiento adecuado de las ideas o la expresión
verbal de las relaciones yendo más allá de la simple elocuencia, argumentando con
premisas claras, coherentes y persuasivas, hará efectiva esta contribución. También
contribuye a través de la búsqueda, recogida y análisis de documentación científica,
argumentando racionalmente sobre las causas y las consecuencias que los avances
científicos tienen en nuestra sociedad.
También contribuye de forma relevante a la competencia digital a través de la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la recogida de
información, para la elaboración y difusión de informes, artículos, investigaciones, etc.
Hay que tener en cuenta que una gran cantidad de estudios y avances científicos de
universidades e instituciones de todo el mundo se encuentran a nuestro alcance
gracias a internet. Por otro lado el uso de técnicas de simulación facilita la
comprensión de determinados procesos y avances tecnológicos cuyo desarrollo en la
realidad es difícilmente observable.
Para el desarrollo de la competencia aprender a aprender se favorecerá el
desarrollo de técnicas de recogida de información, su sistematización, el fomento de la
mirada crítica y el desarrollo de la habilidad para comunicar con eficacia los resultados
del propio trabajo. Se genera la curiosidad y necesidad de aprender mediante el
estudio, tanto de temas próximos al alumnado por utilizarlos en el ámbito doméstico
como de temas lejanos de candente actualidad por aparecer en los medios de
comunicación, teniendo en cuenta que no significa lo mismo utilizar que conocer.
La materia contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, ya
que, a través de la alfabetización científica, prepara a los futuros ciudadanos y
ciudadanas de una sociedad democrática para su participación activa en la toma
fundamentada de decisiones. Es necesario ser conscientes de que la tecnociencia es
una actividad muy compleja que forma parte de la cultura y que deberá convertirse en
patrimonio de la mayoría de la población, mediante el conocimiento y el ejercicio
responsable en la toma de decisiones. Además, el conocimiento de cómo se han
producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia
contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la
evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Es preciso
un acercamiento a la historia de la ciencia así como de los hombres y, sobre todo
debido en muchos casos a su invisibilidad, de las mujeres que han contribuido y
contribuyen a ella. Por otro lado, hace consciente al alumnado de que la ciencia y la
tecnología están detrás del bienestar del que disfrutan y son la base del desarrollo
humano. Desde el sistema sanitario hasta los medios de comunicación o el transporte,
entre otros, disponen de abundantes ocasiones para evidenciar este hecho.
57
La aportación a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se
realiza a través del papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico capaz de
cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. Además, uno de los aspectos que caracteriza
a la ciencia es el de estar en constante evolución, necesitando de la creatividad y la
imaginación para su desarrollo, así como el estar abierta siempre a nuevas ideas.
Está vinculada directamente a la competencia en conciencia y expresión cultural
debido a que la ciencia, tanto básica como aplicada, es cultura y forma parte de la
cultura como recurso importante en orden a satisfacer necesidades e intereses. A
través de esta materia, se hace posible el debate interdisciplinar con el resto de
contenidos de la esfera cultural como la filosofía, el derecho, las costumbres… La
ciencia se presenta como el resultado de continuos avances y retrocesos en los que
científicos y científicas y sociedad se retroalimentan mutuamente, contribuyendo a que
el alumnado tome conciencia de que los avances científicos forman parte de nuestro
patrimonio y son el resultado de un trabajo colectivo.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia Cultura
Científica de modo que permita el desarrollo de las capacidades y competencias
señaladas, se proponen las siguientes recomendaciones y orientaciones
metodológicas.
La Cultura Científica es la materia que expondrá y fomentará el conocimiento y
comprensión crítica de la revolución científica y tecnológica del mundo actual, por lo
que parece oportuno resaltar las implicaciones que los últimos descubrimientos
científico-tecnológicos están teniendo en la sociedad. Estamos ante una materia
claramente multidisciplinar. Por ello la enseñanza de esta materia, que admite
diferentes perspectivas conceptuales y metodológicas para su estudio, guarda
correspondencia con diversas áreas de conocimiento, sobre todo con Biología,
Geología, Ciencias Naturales, Química, Física, Matemáticas, Tecnología, además de
otras con las que mantiene estrecha interconexión como son las Ciencias Sociales,
compartiendo con todas ellas una forma de representar y de analizar la realidad
mediante la utilización del método científico.
Hay que tener en cuenta todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes
temas que la ciencia está abordando, así como la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando
su concreción en el aula. La utilización del ordenador como herramienta de trabajo es
de gran utilidad práctica, pues nos permite manejar un gran número de datos y de
variables, necesarias para alcanzar numerosos objetivos de estudio de esta materia.
De ahí la necesidad de una metodología sistémica que integre de forma
complementaria tanto el enfoque analítico, capaz de estudiar con detalle las diferentes
partes de un fenómeno, como la visión global del mismo.
Considerando que el aprendizaje significativo precisa una metodología activa que
propicie la reflexión, el razonamiento y el análisis crítico, el punto de partida son los
conocimientos previos del alumnado y, teniendo en cuenta su diferente procedencia,
habrá que valorar la importancia de una evaluación inicial que nos oriente sobre la
posible necesidad de una adaptación metodológica. El alumnado puede tener una
serie de saberes preconcebidos que considera certezas científicas cuando realmente
no lo son.
Se favorecerá el trabajo colectivo entre el alumnado, así como la exposición de
ideas en público, las actividades de debate, la argumentación razonada y
documentada de ideas propias y la discusión entre varias alternativas en un clima de
cooperación, tolerancia y respeto hacia otras personas. Del mismo modo, se facilitará
58
la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos,
interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios
departamentos didácticos.
Se tendrán en cuenta aspectos encaminados a afianzar el desarrollo de aquellas
competencias que impliquen la aplicación del método científico y la consecución de
aprendizajes significativos, relevantes y funcionales, de forma que puedan ser
aplicados por el alumnado para el análisis de su entorno y comprender la
interconexión con otras materias. En esta materia es necesario incorporar actividades
prácticas encaminadas a la aplicación de los conocimientos adquiridos en diferentes
contextos.
En nuestras relaciones con el mundo científico-tecnológico se han de hacer
reflexiones críticas, argumentadas con base científica, partiendo de datos económicos,
bioéticos y sociales. Por tanto, conviene potenciar las actitudes que contribuyan a una
sociedad más respetuosa con el medio ambiente y el desarrollo sostenible del planeta.
El tratamiento de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, así
como la predicción de su evolución, requieren una reflexión ética y crítica que obliga a
enfocarlos con cautela y ponderar sus consecuencias.
Se partirá de la concepción de la ciencia como actividad en permanente
construcción y revisión, y se ofrecerá al alumnado la información necesaria, realzando
su papel activo en el proceso de aprendizaje, mediante diversas estrategias como dar
a conocer los métodos habituales en la actividad e investigación científica (plantear
preguntas, formular hipótesis, recogida y análisis de datos, conclusiones…), invitarle a
utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada
contenido, proponiéndole actividades prácticas que le sitúen frente a su desarrollo,
proporcionándole métodos de trabajo en equipo que le motiven para el estudio y
generando escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible
resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia.
Asimismo, se promoverá el desarrollo de valores y actitudes favorables para la
convivencia como la igualdad entre sexos, la solidaridad, la tolerancia, la
interculturalidad y el respeto a los derechos humanos. Se fomentará el trabajo en
grupo, de forma igualitaria y cooperativa, alejado de la competitividad y como medio de
resolución pacífica de conflictos.
Se combinarán los contenidos con una presentación expositiva clara, utilizando
cuadros explicativos y esquemáticos, ya que la presentación gráfica es un importante
recurso de aprendizaje que facilita el conocimiento y la comprensión inmediata para la
obtención de los objetivos de la materia.
Se pretende que, junto al necesario rigor conceptual para abordar la explicación de
determinados fenómenos, el alumnado asuma los valores sociales propios del sistema
democrático y comprometido con el respeto al medio ambiente y el desarrollo
sostenible. Es importante que conozca acontecimientos y fenómenos científicos,
tecnológicos y sociales, y que sepa interpretarlos y valorarlos en el contexto en que se
han producido.
Aunque algunos contenidos de esta materia ya han sido trabajados en cursos
anteriores, son retomados para su reorientación, profundización y, en su caso,
ampliación de acuerdo con el nivel de exigencia propio de este curso. No se trata de
recapitular o repetir los contenidos más importantes que el alumnado ha cursado en la
Educación Secundaria Obligatoria. Además, no hay que olvidar que una parte del
alumnado no ha cursado la materia en 4º de la Educación Secundaria Obligatoria, por
lo que habrá determinados aspectos que no se deberán dar por supuestos.
Esta materia pretende ayudar al alumnado de Bachillerato a construir los
fundamentos necesarios para observar el mundo con una mirada científica,
enfrentándolos a situaciones problemáticas abiertas y a fenómenos próximos o
59
cotidianos con espíritu investigador. El aprendizaje de la materia puede darle muchas
satisfacciones y esto se conseguirá en la medida en que desarrollen las capacidades
tendentes a consolidar la curiosidad científica, a comprender y dar respuestas
razonadas a las cuestiones cotidianas, a asumir responsabilidades y a reflexionar
sobre el desarrollo científico de nuestro mundo y sus repercusiones con independencia
de criterio.
RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES (Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre)
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la tecnología a
partir de distintas fuentes de información.
2. Valorar la importancia que tiene la investigación
y el desarrollo tecnológico en la actividad
cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes
públicos diversos, utilizando eficazmente las
tecnologías de la información y comunicación
para transmitir opiniones propias argumentadas.
1.1. Analiza un texto científico o una fuente
científico-gráfica, valorando de forma crítica,
tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta
y presenta información sobre un tema
relacionado con la ciencia y la tecnología,
utilizando tanto los soportes tradicionales como
Internet.
2.1. Analiza el papel que la investigación
científica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la
historia.
3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos
divulgativos relacionados con la ciencia y la
tecnología, valorando críticamente el impacto
en la sociedad de los textos y/o fuentes
científico-gráficas analizadas y defiende en
público sus conclusiones.
Bloque 2. La Tierra y la vida
1. Justificar la teoría de la deriva continental en
función de las evidencias experimentales que la
apoyan.
2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a
que da lugar.
3. Determinar las consecuencias del estudio de la
propagación de las ondas sísmicas P y S,
respecto de las capas internas de la Tierra.
4. Enunciar las diferentes teorías científicas que
explican el origen de la vida en la Tierra.
5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de
la selección natural de Darwin y utilizarla para
explicar la evolución de los seres vivos en la
Tierra.
6. Reconocer la evolución desde los primeros
homínidos hasta el hombre actual y establecer
las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.
7. Conocer los últimos avances científicos en el
estudio de la vida en la Tierra.
1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a
partir
de
las
pruebas
geográficas,
paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.
2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar
la expansión del fondo oceánico y la actividad
sísmica y volcánica en los bordes de las placas.
3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas
terrestres con la propagación de las ondas
sísmicas a través de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca
del origen de la vida en la Tierra.
5.1.
Describe
las
pruebas
biológicas,
paleontológicas y moleculares que apoyan la
teoría de la evolución de las especies.
5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck
para explicar la selección natural.
6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas
de los homínidos hasta llegar al Homo
sapiens, estableciendo sus características
60
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
fundamentales, tales como capacidad craneal y
altura.
6.2. Valora de forma crítica, las informaciones
asociadas al universo, la Tierra y al origen de
las especies, distinguiendo entre información
científica real, opinión e ideología.
7.1. Describe las últimas investigaciones
científicas en torno al conocimiento del origen y
desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
1.
Analizar la evolución histórica en la
consideración
y
tratamiento
de
las
enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo
es.
3. Valorar las ventajas que plantea la realización
de un trasplante y sus consecuencias.
4. Tomar conciencia de la importancia de la
investigación médico- farmacéutica.
5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y
de los medicamentos.
6. Diferenciar la información procedente de fuentes
científicas de aquellas que proceden de
pseudociencias o que persiguen objetivos
meramente comerciales.
1.1. Conoce la evolución histórica de los
métodos de diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades.
2.1. Establece la existencia de alternativas a
la
medicina
tradicional, valorando su
fundamento científico y los riesgos que
conllevan.
3.1. Propone los trasplantes como alternativa en
el tratamiento de ciertas enfermedades,
valorando sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue la
industria
farmacéutica
para descubrir,
desarrollar, ensayar y comercializar los
fármacos.
5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso
racional de la sanidad y de los medicamentos.
6.1. Discrimina la información recibida sobre
tratamientos médicos y medicamentos en
función de la fuente consultada.
Bloque 4. La revolución genética
1. Reconocer los hechos históricos más relevantes
para el estudio de la genética.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
sobre el ADN, el código genético, la ingeniería
genética y sus aplicaciones médicas.
3. Conocer los proyectos que se desarrollan
actualmente como consecuencia de descifrar el
genoma humano, tales como HapMap y Encode.
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
5. Valorar las repercusiones sociales de la
reproducción
asistida,
la
selección
y
conservación de embriones.
6. Analizar los posibles usos de la clonación.
7. Establecer el método de obtención de los
distintos tipos de células madre, así como su
potencialidad para generar tejidos, órganos e
incluso organismos completos.
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas
1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de
los estudios llevados a cabo dentro del campo
de la genética.
2.1. Sabe ubicar la información genética que
posee todo ser vivo, estableciendo la relación
jerárquica entre las distintas estructuras, desde
el nucleótido hasta los genes responsables de la
herencia.
3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica
la información genética en el ADN , justificando
la necesidad de obtener el genoma completo
de un individuo y descifrar su significado.
4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
5.1. Establece las repercusiones sociales y
económicas de la reproducción asistida, la
selección y conservación de embriones.
6.1. Describe y analiza las posibilidades que
ofrece la clonación en diferentes campos.
61
Criterios de evaluación
morales debidos a la aplicación de la genética:
obtención de transgénicos, reproducción asistida
y clonación.
Estándares de aprendizaje evaluables
7.1. Reconoce los diferentes tipos de células
madre en función de su procedencia y
capacidad generativa, estableciendo en cada
caso las aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crítica, los avances
científicos relacionados con la genética, sus
usos y consecuencias médicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los
alimentos
transgénicos,
razonando
la
conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
1. Conocer la evolución que ha experimentado la
informática, desde los primeros prototipos hasta
los modelos más actuales, siendo consciente
del avance logrado en parámetros tales como
tamaño,
capacidad
de
proceso,
almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
2. Determinar el fundamento de algunos de los
avances más significativos de la tecnología
actual.
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas
que puede originar el constante avance
tecnológico.
4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los
cambios que internet está provocando en la
sociedad.
5. Efectuar valoraciones críticas, mediante
exposiciones y debates, acerca de problemas
relacionados con los delitos informáticos, el
acceso a datos personales, los problemas de
socialización o de excesiva dependencia que
puede causar su uso.
6. Demostrar mediante la participación en
debates, elaboración de redacciones y/o
comentarios de texto, que se es consciente de la
importancia que tienen las nuevas tecnologías en
la sociedad actual.
1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador
en términos de tamaño y capacidad de proceso.
1.2. Explica cómo se almacena la información
en diferentes formatos físicos, tales como
discos duros, discos ópticos y memorias,
valorando las ventajas e inconvenientes de
cada uno de ellos.
1.3.
Utiliza
con
propiedad
conceptos
específicamente asociados al uso de Internet.
2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos
dados del mismo tipo, uno basado en la
tecnología analógica y otro en la digital.
2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la
superficie terrestre con la información recibida
de los sistemas de satélites GPS o GLONASS.
2.3. Establece y describe la infraestructura básica
que requiere el uso de la telefonía móvil.
2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología
LED y las ventajas que supone su aplicación en
pantallas planas e iluminación.
2.5. Conoce y describe las especificaciones de
los últimos dispositivos, valorando las
posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crítica la constante
evolución tecnológica y el consumismo que
origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales,
señalando las ventajas que ofrecen y los
riesgos que suponen.
4.2. Determina los problemas a los que se
enfrenta Internet y las soluciones que se
barajan.
5.1. Describe en qué consisten los delitos
informáticos más habituales.
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de
proteger los datos mediante encriptación,
contraseña, etc.
6.1. Señala las implicaciones sociales del
desarrollo tecnológico.
62
CONTENIDOS
Según el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
— Búsqueda, comprensión y selección de información científica de diferentes fuentes,
diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos, desarrollando
conjeturas, formulando hipótesis y tomando decisiones fundamentadas tras
analizar dicha información.
— Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico al análisis
y comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas
y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de
los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
— Manejo de informaciones sobre cuestiones científicas y tecnológicas, tanto del
presente como del pasado, procedentes de distintos medios (libros, revistas
especializadas, prensa, internet), analizándolas críticamente, diferenciando la
noticia realmente científica de la superficial, catastrofista y sensacionalista.
— Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social,
predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de
soluciones a situaciones concretas.
— Estudio de la evolución histórica de la investigación científica, así como de su
importancia para la sociedad.
— Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del
conocimiento científico y tecnológico.
— Disposición a reflexionar científicamente, a formarse una opinión propia y a
expresarse con precisión sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para
tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales, potenciando la
reflexión crítica, la creatividad, el antidogmatismo y la sensibilidad ante un mundo
en continua evolución.
— Utilización de las tecnologías de la información para la elaboración, comunicación y
difusión de estudios e informes.
Bloque 2. La Tierra y la vida
— La teoría de la deriva continental a partir de las evidencias experimentales.
— La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La teoría de la deriva
continental. La tectónica global de placas y sus manifestaciones. Interpretación del
relieve y acontecimientos geológicos a partir de ortofotografías y mapas
topográficos.
— Ondas sísmicas. Riesgo sísmico: predicción y prevención.
— El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales
hipótesis. Principales métodos de datación.
— Del fijismo al evolucionismo. Las distintas teorías evolucionistas de Darwin y
Lamarck. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual.
Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.
— Evolución humana: de los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los procesos y los
cambios genéticos condicionantes de la hominización y humanización.
— Últimos avances científicos en el estudio del inicio de la vida en la Tierra.
— Yacimientos y evidencias de la evolución humana en la Península Ibérica.
Importancia de los yacimientos de El Sidrón y Atapuerca.
63
Bloque 3. Avances en Biomedicina
— Salud y enfermedad. Evolución histórica en el tratamiento de enfermedades.
Importancia de los hábitos saludables.
— Tratamientos médicos y medicamentos. Alternativas a la medicina tradicional.
Estudio de su fundamentación científica, valorando sus posibles riesgos.
— Definición de Biomedicina y conocimiento de algunos de sus últimos avances.
Relación entre la biomedicina y otros campos, como la Física.
— Trasplantes y solidaridad. Sistema de trasplantes español.
— Los medicamentos y la industria farmacéutica: proceso hasta que un medicamento
es puesto a la venta. Importancia del uso racional de los medicamentos.
— Acceso a la sanidad y los medicamentos en diferentes sociedades y culturas.
Implicaciones éticas y sociales.
Bloque 4. La revolución genética
— Evolución histórica del estudio de la genética: de Mendel a la ingeniería genética.
— El ADN como portador de la información genética. La ingeniería genética, técnicas
biotecnológicas relacionadas y sus aplicaciones. Interés social y económico de los
organismos transgénicos y de la clonación, así como valoración de los riesgos
asociados.
— El genoma humano. Proyectos actuales para descifrarlo, como HapMap y Encode.
— La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La
Bioética. Análisis de los avances en biotecnología y sus repercusiones sanitarias y
sociales: reproducción asistida, terapia génica o células madre.
— Desarrollo y estudios en biotecnología en el Principado de Asturias.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
— Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo
analógico a lo digital.
— Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. Imágenes
biomédicas: resonancia magnética, rayos X, ultrasonidos, PET (tomografía de
emisión positrónica), TC (tomografía computerizada), fluoroscopia y laparoscopias.
Conocimiento de sus fundamentos físicos.
— La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites,
ADSL, telefonía móvil y GPS. Conocimiento de sus fundamentos físicos.
— Internet, un mundo interconectado. Compresión y transmisión de la información.
Búsqueda, descarga, intercambio y publicación de información mediante
aplicaciones informáticas básicas. La brecha digital.
— Seguridad en la red. Identidad digital. Redes sociales. Utilización responsable de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desarrollados en el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio:
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas fuentes de información.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
64
— Recabar información, redactar y presentar información sobre temas científicotecnológicos como la biomedicina, los avances en genética o las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación, utilizando con eficacia los
recursos tecnológicos.
— Comprender el lenguaje específico utilizado en documentos de divulgación
científica.
— Seleccionar y valorar con espíritu crítico las diversas informaciones científicas
que el alumnado tiene a su disposición a través de los distintos medios de
comunicación y tecnologías de la información.
2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la
actividad cotidiana.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Comprender que la investigación científica no es producto de un individuo sino de
muchos hombres y mujeres que, con su trabajo, han contribuido y contribuyen al
desarrollo de la humanidad.
— Reflexionar sobre la evolución histórica del desarrollo científico-tecnológico.
— Analizar las aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene
planteados la humanidad, así como la importancia del contexto político-social en
su puesta en práctica.
— Valorar las ventajas e inconvenientes del desarrollo científico-tecnológico desde
un punto de vista económico, medioambiental y social.
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando
eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Elaborar informes utilizando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, argumentando las conclusiones a las que ha llegado.
— Formarse una opinión argumentada sobre las consecuencias sociales de los
avances científico-tecnológicos.
— Transmitir y defender oralmente los trabajos realizados, argumentando las
conclusiones a las que ha llegado.
— Realizar estudios sencillos con base científico-tecnológica sobre cuestiones
sociales de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas
individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.
— Conocer y valorar el método científico como forma de trabajo característico del
ámbito científico-técnico.
Bloque 2. La Tierra y la vida
1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias
experimentales que la apoyan.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Comprender las pruebas que apoyan la teoría de la deriva continental, como las
pruebas morfológicas, biológicas, paleontológicas, geológicas, climáticas,
geomagnéticas.
— Relacionar la deriva continental con la tectónica de placas.
2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
65
— Entender la expansión del fondo oceánico y relacionarla con la tectónica de
placas.
— Explicar y relacionar la coincidencia geográfica de terremotos y volcanes
asociando su distribución a los límites de las placas litosféricas.
— Interpretar y elaborar mapas con los cinturones activos, haciendo uso de
herramientas tecnológicas.
3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas
P y S, respecto de las capas internas de la Tierra.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Reconocer e interpretar los principales riesgos geológicos internos, volcánicos y
sísmicos y su repercusión.
— Planificar y realizar pequeños trabajos de indagación y síntesis sobre el interés
de estudiar la propagación de las ondas sísmicas y las investigaciones científicas
actuales que se están llevando a cabo.
4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la
Tierra.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Conocer las diferentes teorías científicas sobre el origen de la vida en la Tierra.
— Identificar las controversias entre las teorías evolucionistas y el fijismo.
— Discernir las explicaciones científicas de los problemas fundamentales que se ha
planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son.
5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y
utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Comparar las distintas teorías evolucionistas como las de Lamarck y Darwin.
— Comprender las distintas pruebas científicas que apoyan la teoría de la evolución
de los seres vivos, como el registro paleontológico, la anatomía comparada, las
semejanzas y diferencias genéticas, embriológicas y bioquímicas o la distribución
biogeográfica.
6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y
establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Realizar cronogramas con los distintos estadios de la evolución de los homínidos
y sus características fundamentales hasta llegar al Homo sapiens, utilizando
recursos tecnológicos.
— Conocer las pruebas científicas que apoyan la teoría de la evolución,
distinguiendo entre ciencia y pseudociencia.
7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Reconocer que el planeta Tierra debe considerarse, desde su origen, como un
sistema con innumerables interacciones entre los componentes que lo
constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera).
— Conocer las teorías evolucionistas actuales basadas en investigaciones
científicas.
— Valorar la investigación científica sobre el universo, la Tierra o la evolución de las
66
especies como algo que contribuye al desarrollo científico-tecnológico de la
humanidad.
Bloque 3. Avances en Biomedicina
1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de enfermedades.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Conocer la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de
enfermedades.
— Diferenciar las formas que tienen las distintas sociedades de enfrentarse a la
enfermedad.
— Saber que el tratamiento de las enfermedades es un proceso en constante
evolución.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Conocer distintos tipos de alternativas a la medicina tradicional y sus
fundamentos científicos.
— Valorar con espíritu crítico las terapias alternativas a la medicina tradicional.
— Distinguir entre medicina tradicional y alternativa.
— Investigar sobre los tratamientos que se aplican fuera de la medicina tradicional
en otros países.
3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus
consecuencias.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Comprender lo que es la Biomedicina y conocer alguno de los últimos avances
que se han realizado en ese campo, como los trasplantes, la creación de órganos
en el laboratorio, la radioterapia o el diseño de fármacos.
— Establecer relaciones entre los avances biomédicos y otras disciplinas, como la
física.
— Valorar cuándo un trasplante es una alternativa para un enfermo y las
consecuencias que tiene.
— Conocer el sistema de donación y trasplante de órganos español y compararlo
con sistemas de otros países.
4. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Describir el proceso industrial de desarrollo, ensayo y comercialización de
fármacos.
— Conocer la relación entre el tipo de sociedad y el tipo de medicamentos que
desarrolla la industria farmacéutica.
— Valorar la importancia de la investigación médico-farmacéutica.
— Argumentar sobre la relación entre investigación médico-farmacéutica y mercado.
5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Valorar positivamente el sistema público sanitario, como un bien de la sociedad.
— Razonar por qué hay que hacer un uso responsable del sistema sanitario.
67
— Comprender que la automedicación entraña riesgos para la salud y entender que
ningún medicamento es inocuo.
6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que
proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Recopilar información de distintas fuentes sobre tratamientos médicos y
medicamentos.
— Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de otras que no lo
son.
Bloque 4. La revolución genética
1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Explicar la evolución histórica del estudio de la genética, destacando los hechos
históricos más relevantes.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la
ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Identificar y explicar los conceptos básicos de la genética.
— Reconocer las posibilidades de la manipulación del ADN, de las células
embrionarias y las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de
fármacos, transgénicos y terapias génicas.
3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de
descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Conocer y explicar la forma en que se codifica la información genética en el ADN.
— Valorar la importancia de obtener el genoma completo de un individuo.
— Conocer los proyectos internacionales que se están llevando a cabo para
descifrar el genoma humano.
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Conocer algunas aplicaciones de la ingeniería genética, como los transgénicos.
— Argumentar a favor y en contra de las aplicaciones de la ingeniería genética,
utilizando argumentos científicos.
5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y
conservación de embriones.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida y de la selección y
conservación de embriones.
— Tomar conciencia del carácter polémico de estas prácticas y formarse una
opinión propia.
6. Analizar los posibles usos de la clonación.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
68
— Entender lo que es la clonación.
— Describir algunas aplicaciones de la clonación, como la que se realiza con fines
terapéuticos.
— Valorar las implicaciones éticas de la clonación.
7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como
su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Entender qué son las células madre, cómo se obtienen y los diferentes tipos que
hay.
— Describir las principales aplicaciones que tienen o podrían tener las células
madre.
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de
la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Valorar las repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la
selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación y de
las células madre.
— Argumentar a favor y en contra de la obtención de transgénicos, la reproducción
asistida y la clonación, utilizando argumentos científicos.
— Valorar la importancia del conocimiento científico para formarse una opinión
personal.
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros
prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado
en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento,
conectividad, portabilidad, etc.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Realizar cronogramas sobre la evolución histórica del ordenador y su capacidad
de procesamiento, utilizando herramientas tecnológicas.
— Conocer los diferentes dispositivos físicos existentes para almacenar
información, como los dispositivos magnéticos, los dispositivos ópticos o las
unidades de estado sólido.
— Utilizar internet para almacenar información, valorando los pros y contras que ello
conlleva.
2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la
tecnología actual.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Comparar las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado
en la tecnología analógica y otro en la digital.
— Explicar cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre utilizando la
información recibida de los sistemas de satélites.
— Explicar el funcionamiento de la telefonía móvil y describir la infraestructura
básica necesaria para ello.
— Explicar el fundamento físico de la tecnología LED y valorar sus ventajas e
inconvenientes.
69
— Explicar el fundamento físico de diversos instrumentos y técnicas utilizadas en
medicina, como la resonancia magnética, los rayos X o la tomografía de emisión
positrónica (PET).
— Explicar el fundamento físico de alguno de los últimos dispositivos del mercado.
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante
avance tecnológico.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Actuar como consumidor o consumidora racional y con juicio crítico, valorando
las ventajas y limitaciones del uso de los avances tecnológicos.
— Comprender la importancia de los residuos tecnológicos haciendo propuestas
para su reciclado, recuperación y reutilización.
4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando
en la sociedad.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Valorar críticamente el uso de las redes sociales, presentando argumentos a
favor y en contra.
— Exponer oralmente las ventajas e inconvenientes del uso de internet en nuestra
sociedad y los cambios que está provocando.
— Debatir sobre el uso que se hace de internet.
— Valorar la importancia de tener acceso o no a internet.
5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de
problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales,
los problemas de socialización o de excesiva dependencia que pueda causar su
uso.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Saber cuáles son y en qué consisten los delitos informáticos más habituales.
— Argumentar oralmente sobre problemas relacionados con los delitos informáticos,
el acceso a datos personales, los problemas de socialización o la excesiva
dependencia.
6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o
comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas
tecnologías en la sociedad actual.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
— Elaborar informes sobre alguno de los últimos avances tecnológicos, incluyendo
sus implicaciones sociales.
— Debatir sobre las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.
— Exponer oralmente los argumentos a favor y en contra del desarrollo tecnológico
y de la previsión de futuro.
— Valorar la importancia de las tecnologías en la sociedad actual, relacionándolo
con el tipo de sociedad en la que vive y comparándolo con otras sociedades.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 0: La ciencia y la sociedad
OBJETIVOS:
- Señalar la metodología científica, sabiendo diferenciar las líneas generales que
70
caracterizan al trabajo científico.
- Apreciar la importancia de la casualidad en los descubrimientos científicos y
tecnológicos.
- Relacionar la ciencia con el contexto social y económico.
- Conocer el estado general de la ciencia en España.
- Tomar conciencia de la existencia de fraudes y aplicaciones perversas de la ciencia y
rechazar esos comportamientos.
CONTENIDOS
- Los métodos de la ciencia:
- Los métodos de la ciencia..
- El trabajo científico.
- Cómo contrastar hipótesis.
- La casualidad en la ciencia: la serendipia.
- Consideraciones al trabajar en ciencia.
- Dependencia de la ciencia del contexto social y económico.
- La construcción del conocimiento científico.
- La verdad y la certeza en ciencia.
- La ciencia en España.
- La aplicación perversa de la ciencia.
- El fraude científico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conoce las líneas generales del trabajo científico.
- Sabe contrastar hipótesis sencillas.
- Valora la importancia del conocimiento para detectar la casualidad en ciencia.
- Aprecia la dependencia de la ciencia del contexto social y económico.
- Distingue entre el método científico y el trabajo científico propiamente dicho.
- Comenta en líneas generales como se construye el conocimiento científico.
- Conoce cuál es el estado general de la ciencia en España.
- Conoce la existencia del fraude y el uso perverso de la ciencia, cita algunos
ejemplos y razona el rechazo a esos comportamientos.
Unidad 1: La Tierra
71
OBJETIVOS
- Comentar los métodos básicos utilizados para investigar la estructura de la
Tierra.
- Conocer la naturaleza y los tipos de ondas sísmicas, y sus métodos de
registro.
- Citar las capas del interior de la Tierra, sus características generales y las
discontinuidades existentes.
- Conocer y describir las divisiones dinámicas de la Tierra.
- Resumir las últimas teorías sobre el interior de la Tierra.
- Resumir la teoría de Wegener sobre el origen de los continentes y los océanos.
- Definir el concepto de placa y enumerar los puntos principales de la teoría de la
tectónica de placas.
- Explicar las distintas relaciones que se establecen entre las placas.
- Aplicar los aportes de la tectónica de placas para justificar la existencia de
zonas sísmicas y volcánicas en el planeta.
- Sobre un planisferio que muestre las placas litosféricas, identificar los distintos
contactos entre placas, las zonas sísmicas y volcánicas, y los puntos
calientes.
- Señalar y describir esquemáticamente las pruebas de la tectónica de placas.
- Relacionar las noticias de prensa sobre terremotos y volcanes con la dinámica
de las placas litosféricas.
CONTENIDOS
- La investigación científica de la Tierra
- Métodos de investigación directos e indirectos
- Terremotos y ondas sísmicas
- Estructura de la Tierra
- Las capas de la Tierra
- Discontinuidades
- Divisiones dinámicas de la Tierra
- La dinámica del manto y del núcleo
- Tipos de rocas
- Últimas teorías sobre el interior terrestre
- Teorías anteriores a la «tectónica de placas»
- Ayer y hoy de la geología
- La tectónica de placas
- Los bordes de las placas
- Bordes convergentes
- Tipos de convergencia
- Bordes divergentes
- Bordes con movimiento lateral
- Las pruebas de la tectónica de placas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Indica las capas de la Tierra y explica la importancia de las ondas sísmicas
para estudiar el interior de la Tierra.
- Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias
experimentales que la apoyan.
72
- Comprende el concepto de placa litosférica y explica los tipos de relaciones
entre ellas.
- Comprende las pruebas que confirman la teoría de la tectónica de placas.
- Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar.
- Relaciona el origen de los terremotos y volcanes con las placas litosféricas y
sabe identificar en un planisferio las distintas relaciones entre ellas, las zonas
sísmicas y volcánicas.
Unidad 2: El origen de la vida y la evolución
OBJETIVOS
- Explicar las propiedades y las funciones vitales que caracterizan a los seres
vivos.
- Conocer las distintas explicaciones que se han dado sobre el origen de la vida
y citar las fases por las que ha pasado su evolución.
- Conocer los aportes de Ramón y Cajal a la teoría celular.
- Explicar la importancia del experimento de Miller y Urey sobre la evolución
química, y describirlo esquemáticamente.
- Describir la teoría de la endosimbiosis y dibujar un esquema que represente
sus fases principales.
- Citar las primeras teorías sobre el origen de la vida y explicar el concepto de
generación espontánea.
- Analizar el concepto de evolución biológica.
- Enumerar y describir sintéticamente las teorías preevolucionistas.
- Describir las ideas en las que fundamentó Lamarck su teoría evolucionista.
- Explicar los argumentos en los que basó Darwin su teoría de la evolución de
las especies y analizar el concepto de selección natural.
- Describir los aportes a la teoría de la evolución del neodarwinismo desde
diferentes ámbitos.
- Citar y comentar las diferentes críticas al darwinismo tanto de sus seguidores
como de los antidarwinistas.
- Enumerar y explicar (citando ejemplos) las llamadas pruebas de la evolución.
- Valorar la trascendencia de los cambios de paradigma y la importancia de las
presiones sociales de cada época en el desarrollo de los conocimientos sobre
el origen de la vida y la evolución.
- Ser consciente de la dificultad de los estudios sobre el origen de la vida y la
evolución, y de los interrogantes que aún permanecen abiertos.
- Respetar las distintas opiniones o creencias acientíficas que existen en nuestra
sociedad sobre el origen de la vida y la evolución, y utilizar los conocimientos
científicos para desarrollar opiniones personales razonadas y superar
prejuicios y respuestas dogmáticas sobre estos temas.
CONTENIDOS
El origen de la vida
- Las características de los seres vivos
- La evolución química
- La evolución biológica
- Los experimentos de Miller y Urey
- La teoría de la endosimbiosis
- Santiago Ramón y Cajal y la teoría celular
73
- Primeras teorías sobre el origen de la vida
- La generación espontánea
Del fijismo al evolucionismo
- Evolución: significado, hecho y teoría
- Teorías preevolucionistas: fijismo y creacionismo
- Cuvier y el catastrofismo
Las teorías evolucionistas
- La teoría de Lamarck
- La evolución según Darwin y Wallace
La teoría sintética de la evolución
- Los aportes de la genética de poblaciones
- Los aportes de la sistemática
- Los aportes de la paleontología
Críticas a la teoría sintética
- Críticas antidarwinistas
- El neolamarckismo
- La teoría neutralista
- Los equilibrios interrumpidos
- Las pruebas de la evolución
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Enumera las características de los seres vivos.
- Conoce las diferentes teorías sobre el origen de la vida, aportando datos sobre
las consideraciones que se hacen actualmente al problema.
- Describe el experimento de Miller y Urey y comenta su importancia para
dilucidar el origen de la vida.
- Cita y dibuja un esquema que represente las fases principales de la teoría de la
endosimbiosis.
- Enumera las primeras teorías sobre el origen de la vida y explica la importancia
del experimento de Pasteur para la teoría de la generación espontánea.
- Indica en qué consisten las teorías fijistas y las teorías evolucionistas.
- Enumera y explica las pruebas de la evolución.
- Sintetiza las ideas evolucionistas de Lamarck y los argumentos sobre los que
se sustenta la teoría darwiniana de la evolución, desarrolla el concepto de
selección natural y enumera sus fases.
- Explica en qué consiste la teoría sintética de la evolución, la neutralista y la de
los equilibrios interrumpidos.
Unidad 3: Origen y evolución de la humanidad
OBJETIVOS
- Comentar las distintas teorías sobre el origen de la humanidad.
- Describir las características morfológicas de los primates.
- Describir las características de los homínidos.
- Aplicar conocimientos de anatomía humana para interpretar las diferencias y
74
las similitudes entre humanos y antropomorfos, y realizar esquemas
complementarios.
- Enumerar las especies de los primeros homínidos y comentar sus
características y posibles relaciones evolutivas.
- Explicar las características de los australopitecinos y su importancia en el
linaje de la humanidad.
- Conocer el proceso de humanización y describir cronológicamente las distintas
especies del género Homo previas a los neandertales.
- Interpretar la importancia de los yacimientos de la sierra de Atapuerca y el
interés del Homo antecesor para el conocimiento de la evolución humana.
- Estar sensibilizado sobre la importancia de conservar y proteger los
yacimientos paleontológicos, como el de Atapuerca, y de su valor científico y
cultural.
- Conocer las características de los neandertales y el origen del hombre actual.
- Valorar la trascendencia de los cambios de paradigma y la importancia de las
presiones sociales en cada época en el desarrollo de los conocimientos sobre
el origen y la evolución de la humanidad.
- Ser consciente de la dificultad de los estudios sobre el origen de la humanidad
y de los interrogantes que aún permanecen abiertos.
- Darse cuenta de la dificultad y la importancia de los estudios de los científicos
sobre el origen de la humanidad actual, y apreciar la fiabilidad de las técnicas
científicas actuales.
- Respetar las distintas opiniones o creencias acientíficas que existen en nuestra
sociedad sobre el origen de la humanidad y su evolución, y utilizar los
conocimientos científicos para desarrollar opiniones personales razonadas y
superar prejuicios y respuestas dogmáticas sobre estos temas.
CONTENIDOS
Teorías sobre el origen de la humanidad
- La opinión de Lamarck
- Darwin y «El origen del hombre»
Los primates
- Del primate al homínido
- La adquisición del bipedismo
Los primeros homínidos
- Los preaustralopitecos
- Los australopitecinos
- Australopithecusafarensis: Lucy
- Los australopitecos africanos
- Los autralopitecos robustos: los parántropos
Los primeros humanos: la humanización
- Homo habilis
- Homo ergaster
- Homo erectus
- Homo antecesor
- Homo heidelbergensis
- El hombre de Neandertal
- Homo floresiensis
75
El origen de los humanos actuales
- La dispersión de los sapiens por el mundo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconoce las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al hombre
actual.
- Establece las adaptaciones que han hecho evolucionar a la especie humana.
- Describe las circunstancias que llevaron a la adquisición del bipedismo y su
importancia evolutiva.
- Explica el proceso de humanización, e indica los rasgos que definen a los
humanos actuales, tales como la capacidad craneal y la altura.
Unidad 4: La revolución genética
OBJETIVOS
- Explicar el concepto de genética y conocer los términos más habituales que se
emplean en esta ciencia.
- Conocer el concepto de herencia biológica y la importancia de Mendel y
Morgan en la historia de la genética.
- Describir el modelo mendeliano y enunciar las leyes en la actualidad.
- Describir el experimento que permitió relacionar las moléculas con la herencia
y comentar el descubrimiento de la estructura del ADN. Describir los niveles
de organización genética desde los nucleótidos al genoma.
- Conocer el proyecto de gen y describir el proceso de expresión de la
información genética.
- Conocer el significado y el modo de acción del código genético, y saber aplicar
su forma de actuación.
- Explicar en qué consiste el proyecto Genoma Humano y cuáles son los
objetivos de los proyectos HapMap y ENCODE.
CONTENIDOS
- La historia de la genética
- Herencia biológica e información genética
- Mendel y Morgan. La genética formal
- El descubrimiento del ADN
- El dogma central de la biología molecular. El código genético
- Del gen al genoma. Genómica y epigenética
- Niveles de organización genética
- Los nucleótidos
- Los ácidos nucleicos
- La estructura del ADN
- El ADN se asocia con proteínas
- El genoma. La genómica
- El significado de la información genética
- El concepto de gen
- ¿Cómo se heredan los genes?
76
- ¿Cómo se expresa la información genética?
- El código genético
- Los proyectos HapMap y ENCODE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Define el concepto de genética y los términos más habituales que se usan en
esta ciencia.
- Define la herencia biológica y enuncia las leyes de Mendel.
- Sintetiza las características de la molécula de ADN y es capaz de replicar
y transcribir una determinada secuencia de nucleótidos de ADN.
- Resume y esquematiza el dogma central de la biología molecular.
- Explica la finalidad del Proyecto Genoma Humano.
- Aplica el esquema del código genético para, con una secuencia de
nucleótidos, representar la secuencia de aminoácidos correspondientes
de la cadena proteica.
- Conoce los proyectos que se desarrollan actualmente como
consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y
ENCODE.
Unidad 5: La ingeniería genética
OBJETIVOS
- Indicar en qué consiste la tecnología del ADN recombinante.
- Señalar y comentar las aplicaciones de la ingeniería genética.
- Conocer las causas de la infertilidad humana y comentar los
procedimientos de reproducción asistida como solución.
- Explicar el concepto de clonación, sus tipos y el origen y significado de
las células madre.
- Conocer los tipos y las aplicaciones de la clonación, y valorar las
repercusiones sociales y éticas de la posible clonación humana.
- Detallar los tipos de células madre y su potencialidad, así como
comentar sus aplicaciones.
- Conocer las repercusiones sociales de las aplicaciones de la genética y
valorar la existencia de problemas éticos.
CONTENIDOS
- La ingeniería genética y sus aplicaciones
- Tecnología del ADN recombinante
- Amplificación del ADN. La PCR y sus aplicaciones
- La producción de fármacos
- Terapia génica
- Organismos genéticamente modificados
- La reproducción asistida
- Tipos de reproducción asistida
- Selección y conservación de embriones
- Las normas sobre reproducción asistida
77
- La clonación
- Tipos de clonación
- Aplicaciones de la clonación
- Las células madre
- Tipos de células madre
- Métodos de obtención de células madre
- Aplicaciones de las células madre
- Repercusiones sociales de las aplicaciones de la genética
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Define ADN recombinante y organismos transgénicos.
- Enumera las aplicaciones de la ingeniería genética.
- Indica y resume los procedimientos de reproducción asistida .
- Valora las repercusiones sociales de la reproducción asistida .
- Señala los tipos de clonación y enumera y ejemplifica las aplicaciones
de la clonación.
- Define el concepto de bioética y comenta la existencia de la normativa al
respecto en España.
- Establecerel método de obtención de los distintos tipos de células
madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e
incluso organismos completos.
Unidad 6: La medicina y la salud
OBJETIVOS
- Conocer el concepto de medicina científica, describir sus comienzos y
explicar algunos de los acontecimientos más importantes en su
desarrollo histórico.
- Clasificar y describir las técnicas de diagnóstico más habituales en la
actualidad.
- Definir el concepto de salud y los factores que la determinan.
- Explicar el concepto de factor de riesgo para la salud.
- Comentar la importancia de la salud pública y la medicina preventiva, y
describir los niveles de prevención.
- Ser consciente del problema de la sanidad en los países de bajo
desarrollo y de las dificultades de los tratamientos médicos en ellos.
- Conocer el significado de enfermedades raras y olvidadas, y apreciar la
importancia de la búsqueda de fármacos para su tratamiento.
- Analizar y valorar las características de relación que se establecen entre
el médico y el paciente.
- Interpretar los conceptos de diagnóstico y pronóstico en medicina, y
describir el modelo de historia clínica.
CONTENIDOS
- Evolución histórica de la medicina
- Los comienzos de la medicina científica
78
- La teoría de los cuatro humores
- La cirugía
- Barberos y cirujanos: la anestesia
- Anestesia
- La antisepsia
- Técnicas de diagnóstico
- Técnicas de registro de la actividad eléctrica
- Técnicas de diagnóstico por imagen
- Estudios radiológicos
- Otras técnicas
- La salud
- El concepto de salud
- Factores determinantes de la salud
- Los factores de riesgo
- Salud pública y medicina preventiva
- La sanidad en los países de bajo desarrollo
- La sanidad y el nivel de desarrollo
- Las enfermedades olvidadas
- Las enfermedades raras
- La relación médico-paciente
- El diagnóstico de las enfermedades
- El pronóstico
- La historia clínica
- El secreto profesional
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conoce la evolución histórica en el conocimiento y el tratamiento de las
enfermedades.
- Distingue entre lo que es medicina y lo que no lo es.
- Reconoce las principales técnicas para el diagnóstico de enfermedades.
- Define el concepto de salud, los factores que la determinan y el concepto de
factor de riesgo.
- Conoce y comenta la importancia de la salud pública y de la medicina
preventiva.
- Define enfermedad y clasifica sus tipos.
- Es consciente del problema de la sanidad en los países de bajo desarrollo y de
las dificultades de los tratamientos médicos en ellos.
- Analiza la importancia de la investigación médica, especialmente para el
conocimiento de las enfermedades olvidadas y raras.
- Analiza las implicaciones éticas de la profesión médica.
Unidad 7: La investigación médico farmacéutica
79
OBJETIVOS
- Analizar la función de la investigación médica y describir la práctica del
ensayo clínico.
- Conocer y aceptar los condicionamientos y los principios éticos de la
investigación médica.
- Describir la naturaleza de las patentes y analizar y valorar su
repercusión sobre la investigación y la comercialización de los
medicamentos, así como su relación con los genéricos.
- Ser conscientes de la importancia del uso racional de los medicamentos
y razonar la importancia de practicarlo especialmente con los
antibióticos.
- Conocer qué es un trasplante y sus tipos.
- Darse cuenta de la importancia de la función social de la donación de
órganos y valorar la posibilidad de su práctica.
- Conocer los significados de la medicina tradicional y las terapias
alternativas, y explicar su importancia social.
- Clasificar y definir las diferentes terapias alternativas.
CONTENIDOS
- La investigación médico-farmacéutica
- El medicamento y los profesionales relacionados con él
- La función de la investigación médica
- El ensayo clínico
- Los condicionamientos éticos
- Los principios bioéticos
- Las patentes
- La investigación farmacéutica y las patentes
- Los genéricos
- El uso racional de los medicamentos
- El uso de los medicamentos y la OMS
- El uso responsable de los antibióticos
- Los trasplantes
- Las alternativas a la medicina científica
- ¿Qué es la medicina tradicional?.
- Las terapias alternativas
- La homeopatía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Analiza la importancia de la investigación médica y farmacéutica, así
como la necesidad de unos condicionamientos éticos.
- Comenta las características de las patentes, los medicamentos y su
relación con los genéricos.
- Es consciente de la importancia del uso racional de los medicamentos.
- Conoce qué es un trasplante y valora la importancia de practicar la
80
donación de órganos.
- Diferenciar la información procedente de fuentes científicas, de aquella
que persigue objetivos meramente comerciales.
- Valora las alternativas a la medicina científica.
Unidad 8: La aldea global
OBJETIVOS
- Describir las etapas del proceso humano de transmisión de la
información a lo largo de la historia y el concepto actual de sociedad de
la información.
- Desarrollar el concepto de ordenador y sus generaciones a través de la
historia.
- Conocer los diferentes dispositivos de almacenamiento de la
información y comentar sus aplicaciones.
- Explicar las diferencias entre las tecnologías analógica y digital.
- Comentar el origen y los componentes de la sociedad de la información.
- Explicar las infraestructuras de la sociedad de la información.
- Conocer la importancia y las aplicaciones de la tecnología LED.
CONTENIDOS
- La información
- El ordenador: historia y evolución
- Generaciones de ordenadores
- Ley de Moore
- Dispositivos de almacenamiento de la información
- Tecnología analógica y digital
- Tecnología analógica
- Tecnología digital
- La sociedad de la información
- Las infraestructuras de la sociedad de la información
- Sistemas operativos
- Navegadores, programas y aplicaciones
- Las redes
- Tecnología LED
- Evolución tecnológica y consumo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conoce cómo se ha almacenado y tratado la información a lo largo de la
historia.
- Analiza diferentes dispositivos de almacenamiento de la información.
- Señala en qué consiste el tratamiento digital de la información.
- Define sociedad de la información y cita y describe sus componentes.
- Comenta la tecnología utilizada en la sociedad de la información,
diferenciando entre tecnología analógica y digital.
- Conoce el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que
81
supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.
- Analiza y valora la constante evolución tecnológica y el consumismo
que origina en la sociedad.
Unidad 9: Internet
OBJETIVOS
- Explicar el significado del término internet y detallar sus elementos.
- Conocer sus repercusiones en el mundo actual y ser consciente de su
importancia en el entorno familiar, profesional y social: problemas y
soluciones.
- Analizar la problemática de la privacidad en Internet, valorar la
importancia de asegurar la protección de datos y ser críticos con el mal
uso del medio, actuando responsablemente.
- Analizar las prestaciones de las diferentes TIC que han propiciado la
revolución en la comunicación y sus implicaciones sociales.
- Conocer la importancia y la problemática de las redes sociales en la
comunicación.
- Describir las características de la telefonía móvil y valorar su impacto en
la comunicación.
- Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el
medio ambiente u otros fines, en la actualidad, basados en nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, y sus respectivas
aplicaciones (teledetección, GPS y SIG).
CONTENIDOS
- Internet y la sociedad
- Qué es Internet
- Elementos de Internet
- Las repercusiones de Internet
- Privacidad y protección de datos
- La revolución de la comunicación
- La conexión a las redes
- Redes sociales
- Problemas en las redes sociales
- La telefonía móvil
- Las antenas y la telefonía móvil
- Otras revoluciones de la comunicación
- La teledetección
- El GPS
- Los SIG
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Define internet y valora su importancia en el mundo actual.
- Valora la importancia de asegurar la protección de datos, aprecia el peligro del
82
mal uso y actúa responsablemente.
- Comenta cómo ha influido en la sociedad el uso de la telefonía móvil y el
desarrollo de las redes sociales.
- Conoce las aplicaciones de la teledetección, el GPS y los SIG.
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
De forma general, tanto para la evaluación del aprendizaje como para la calificación
de los alumnos se tendrá en cuenta lo establecido en los apartados “Procedimientos e
instrumentos generales de evaluación” y “Criterios generales de calificación” de esta
programación didáctica.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será
continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de
los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final serán los
criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados en cada uno de los cursos
así como los estándares de aprendizaje evaluables.
La nota de cada evaluación estará formada en un 60% por la calificación obtenida
en los ejercicios escritos y en un 40% por los apartados restantes (respuestas orales
en clase, cuaderno de actividades, trabajo en clase, en casa y en el laboratorio,
hábitos de trabajo, trabajo en equipo, etc).
TEMPORALIZACIÓN
Semanas
Unidad 0: La ciencia y la sociedad
2
Unidad 1: La Tierra
4
Unidad 2: El origen de la vida y la evolución
4
Unidad 3: Origen y evolución de la humanidad
3
Unidad 4: La revolución genética
5
Unidad 5: La ingeniería genética
3
Unidad 6: La medicina y la salud
4
Unidad 7: La investigación médico farmacéutica
3
Unidad 8: La aldea global
3
Unidad 9: Internet
3
PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Se seguirán las pautas de la evaluación continua. Cada prueba tendrá en un
principio la misma importancia que todas las demás pero, al llegar el momento
de la evaluación trimestral, la nota será una media ponderada de todas las
obtenidas durante ese período de evaluación.
Se considera que una evaluación se supera positivamente cuando se alcanzan
un mínimo del cincuenta por ciento de los objetivos propuestos para ese
trimestre.
La evaluación será un proceso constante que se refiere principalmente a los
83
siguientes aspectos:
1. A la adquisición de conceptos y procedimientos: se realizará mediante
observación y entrevista directa, trabajos bibliográficos, pruebas objetivas y
de redacción, observación sobre la adquisición y desarrollo de destrezas y
técnicas de investigación.
2. A la adquisición de actitudes: comprobación de la implicación afectiva del
alumno con los temas tratados para sensibilizarlo respecto al mundo natural.
Valoración de la capacidad de esta asignatura para estimular aficiones.
Valoración de las actitudes del alumno frente a los seres vivos y al medio natural
en el aula y en las posibles salidas o visitas.
Los criterios de evaluación estarán ordenados por grado de dificultad con el fin
de permitir calificaciones justas y objetivas, según la diversa capacidad de cada
alumno para la asimilación de los contenidos científicos. En cada Unidad, junto
con los objetivos, figuran los criterios de evaluación correspondientes.
Los profesores del Departamento de Física y Química tendremos en cuenta a la
hora de evaluar a cada alumno los siguientes apartados:
- Interrogación oral. Consultas orales a los alumnos sobre los temas
desarrollados. La consulta puede ser individual o colectiva.
- Pruebas escritas o exámenes clásicos que a su vez podrán ser:
1.-Pruebas objetivas para aplicar en cualquier momento y sin previo aviso,
con la finalidad de seguir los hábitos de estudio de los alumnos.
2.-Pruebas semiobjetivas, para seguir la comprensión y conocimientos del
alumno sobre un tema determinado.
3.-Pruebas de fondo, en las que el alumno debe contestar o desarrollar: un
tema puntual de los vistos en clase, un tema amplio que implique labor de
síntesis, relación y/o selección, un test típico con varias respuestas a cada
pregunta para que se elija la correcta, etc.
- Ejercicios prácticos relacionados con las actividades de laboratorio, de aula o
relacionadas con las Nuevas Tecnologías. En ellos se evaluará la capacidad
de observación, adquisición de conceptos, manejo de instrumentos, grado de
atención, resolución de problemas y otras cuestiones de aplicación.
Puesto que el curso se completa con clases prácticas en el laboratorio, trabajos
individuales y de grupo o por equipos y clases asistidas con vídeo y diapositivas
en las que deberán contestar a ciertos cuestionarios; también se tendrán en
cuenta a la hora de evaluar al alumno las notas y resultados obtenidos de esta
manera así como la actitud frente a dichas clases o actividades y no se
considerará positiva la evaluación final de un alumno que haya faltado
injustificadamente a tres clases prácticas de laboratorio o no haya realizado
todos los trabajos encomendados a lo largo del curso.
Este criterio se aplicará también a la hora de evaluar los mínimos exigibles en
los exámenes de recuperación extraordinarios.
INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN
De forma general, para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se tendrá en
cuenta:
- Las pruebas escritas, tanto de contenidos tratados en clase, como de
actividades en el laboratorio ó cualquier otra actividad desarrollada fuera o
dentro del aula y donde no se seguirá un modelo único, procurando combinar
las preguntas objetivas, con preguntas de respuesta libre, donde se valorara
la capacidad de expresión y síntesis del alumno.
- Las pruebas orales, bien de respuesta a las preguntas que el profesor formule
cada día en clase ó exposición oral de los trabajos en grupo.
- Seguimiento diario de la actividad desarrollada en clase, aula o laboratorio
- Trabajos realizados, teniendo en cuenta su elaboración, presentación,
84
exposición y conclusiones obtenidas.
- Destrezas generales en cuanto a: uso de información, expresión oral y escrita,
aportación e iniciativas, hábitos de trabajo, participación en el trabajo en
equipo, originalidad y creatividad.
- Material de trabajo: mapas, cuaderno, guiones, claves etc.
- Asistencia a clase.
La evaluación a lo largo del curso será continua, por lo que a pesar de la
separación de los contenidos en las evaluaciones, ello no implica que una vez
concluida una evaluación, la materia integrada en la misma quede eliminada,
sino que puede y debe entrar en las siguientes. Siempre que el profesor lo vea
conveniente, se realizarán pruebas parciales, tanto para el autocontrol del
alumno, como para una mejor información y seguimiento del proceso educativo.
CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
La calificación de los alumnos se realizara teniendo en cuenta:
Contenidos conceptuales: los alumnos deberán comprender y saber aplicar los
distintos conceptos adquiridos a problemas de la vida real, no valorándose la
simple repetición memorística de las mismos
Contenidos procedimentales: valorándose la destreza de los alumnos en
resolver, observar, recoger, interpretar, expresar, deducir, comparar, emitir
hipótesis, etc. intentando conocer en que medida el alumno es capaz de utilizar
un determinado procedimiento, en otras situaciones distintas a las del
aprendizaje.
Contenidos actitudinales: contribuyen a la formación integral de la persona y
están enfocados hacia la consecución de los objetivos generales. Su evaluación
se realizara a través de las manifestaciones realizadas en debates y el
comportamiento del alumno en clase.
Hay que reconocer que estos contenidos actitudinales no son fáciles de evaluar
y puede resultar delicada su utilización de cara a la calificación de los alumnos,
por lo que la influencia de los mismos, respecto a la nota de la evaluación no
será significativa.
Se tendrá en cuenta la elaboración de los distintos trabajos encomendados así
como la libreta de actividades. La no entrega de alguno de ellos dentro del plazo
fijado ó la falta total de interés en su desarrollo, podrá implicar el suspender la
evaluación correspondiente, independientemente de las restantes calificaciones
obtenidas y siempre que no existan razones suficientes, para que una vez
conocidas por el profesor y según su criterio, justifiquen la no entrega.
Todo aquel trabajo, libreta o examen, que lleve comentarios, dibujos o símbolos
ajenos al contenido de la asignatura, será rechazado de antemano y no se
corregirá.
Salvando lo manifestado anteriormente, el mayor peso, a la hora de la nota de
evaluación corresponderá a la calificación obtenida en los ejercicios escritos, ya
que en ellos se procurará incluir, no solo los aspectos conceptuales, sino
también procedimentales y referentes a los distintos trabajos y actividades
llevadas a cabo.
La puntuación de las distintas preguntas de cada ejercicio tendrá un valor
predeterminado y conocido por el alumno de antemano.
Fallos en las respuestas, incongruencias, preguntas en blanco, malos,
razonamientos, etc. irán restando puntos al valor máximo de esa pregunta. La
nota del examen será igual a la suma de los valores obtenidos en cada una de
las preguntas.
Cuando se realicen exámenes parciales, en ningún caso el aprobar uno de ellos,
supondrá el aprobar las evaluaciones anteriores. En caso de realizar varias
pruebas por evaluación, el peso de cada una de ellas será proporcional al
85
número de temas que entren en cada prueba.
14.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN QUIMICA
DE 2º BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de la Química en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más
importantes, así como las estrategias empleadas en su construcción.
2. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos químicos, así como con
el uso del instrumental básico de un laboratorio químico y conocer algunas técnicas
específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar
información procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.
4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera
habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar
expresiones científicas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la
científica.
5. Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías
químicas, evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de
desarrollo.
6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la
mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma
fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y cómo puede
contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables, así como a la
superación de los estereotipos, prejuicios y discriminaciones, especialmente los que
por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento
científico a diversos colectivos a lo largo de la historia.
7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación de este campo
de la ciencia en la actualidad.
CONTENIDOS COMUNES
— Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el
planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la
conveniencia o no de su estudio; formulación de hipótesis, elaboración de
estrategias de resolución y de diseños experimentales teniendo en cuenta las
normas de seguridad en los laboratorios y análisis de los resultados y de su
fiabilidad.
— Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la
terminología adecuada.
— Trabajo en equipo en forma igualitaria y cooperativa, valorando las aportaciones
individuales y manifestando actitudes democráticas, tolerantes y favorables a la
resolución pacífica de los conflictos.
— Valoración de los métodos y logros de la Química y evaluación de sus
aplicaciones tecnológicas teniendo en cuenta sus impactos medioambientales y
sociales.
— Valoración crítica de mensajes, estereotipos y prejuicios que supongan algún tipo
de discriminación.
86
Estos contenidos y criterios de evaluación se desarrollan a lo largo del currículo
consolidando y reforzando el trabajo del curso anterior
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN
1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos químicos utilizando las
estrategias básicas del trabajo científico valorando las repercusiones sociales y
medioambientales de la actividad científica con una perspectiva ética compatible con
el desarrollo sostenible.




Este criterio, que ha de valorarse en relación con el resto de los criterios de
evaluación, trata de evaluar si los estudiantes aplican los conceptos y las
características básicas del trabajo científico al analizar fenómenos, resolver
problemas y realizar trabajos prácticos. Para ello, se propondrán actividades de
evaluación que incluyan el interés de las situaciones, análisis cualitativos,
emisión de hipótesis fundamentadas, elaboración de estrategias, realización de
experiencias en condiciones controladas y reproducibles cumpliendo las
normas de seguridad, análisis detenido de resultados y comunicación de
conclusiones.
Asimismo, el alumno o la alumna deberá analizar la repercusión social de
determinadas ideas científicas a lo largo de la historia, las consecuencias
sociales y medioambientales del conocimiento científico y de sus posibles
aplicaciones y perspectivas, proponiendo medidas o posibles soluciones a los
problemas desde un punto de vista ético comprometido con la igualdad, la
justicia y el desarrollo sostenible.
También se evaluará la búsqueda y selección crítica de información en fuentes
diversas, y la capacidad para sintetizarla y comunicarla citando
adecuadamente autores y fuentes, mediante informes escritos o
presentaciones orales, usando los recursos precisos tanto bibliográficos como
de las tecnologías de la información y la comunicación.
En estas actividades se evaluará que el alumno o la alumna muestra
predisposición para la cooperación y el trabajo en equipo, manifestando
actitudes y comportamientos democráticos, igualitarios y favorables a la
convivencia.
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
UNIDAD 1
10 SESIONES
TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS EN LAS REACCIONES QUÍMICAS.
ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS
OBJETIVOS
1. Definir y aplicar correctamente el Primer Principio de la Termodinámica a un
proceso químico.
2. Comprender la importancia de los intercambios energéticos en las reacciones
químicas y su importancia social e industrial.
3. Interpretar y utilizar de forma cualitativa y cuantitativa la información que aporta
una ecuación termoquímica ajustada.
4. Conocer y saber aplicar la ley de Hess a la determinación teórica de entalpías
de reacción a partir de entalpías de formación.
5. Manejar tablas de datos termodinámicos y diagramas entálpicos en el cálculo
de magnitudes que lo requieran.
87
6. Interpretar las variables energéticas de una reacción para predecir de forma
cualitativa su espontaneidad.
7. Valorar críticamente la necesidad que tiene el hombre de obtener energía y los
problemas medioambientales que provocan las reacciones de combustión.
CONTENIDOS




Energía y reacción química. Procesos endo y exotérmicos. Concepto de
entalpía: entalpía de reacción y entalpía de formación. Ley de Hess, aplicación
al cálculo de entalpías de reacción. Determinación experimental de un calor de
reacción. Entalpía de enlace e interpretación de la entalpía de reacción.
Condiciones que determinan el sentido de evolución de un proceso químico.
Segundo principio de la termodinámica. Conceptos de entropía y de energía
libre.
Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y
medioambientales: contaminación producida por los combustibles.
Valor energético de los alimentos: implicaciones para la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar el significado de la entalpía de un sistema y determinar la variación de
entalpía de una reacción química, valorar sus implicaciones y predecir, de forma
cualitativa, la posibilidad de que un proceso químico tenga o no lugar en determinadas
condiciones
1. Este criterio pretende averiguar si los estudiantes comprenden el significado de
la función de entalpía de una reacción así como de la variación de entalpía de
una reacción (interpretando y utilizando la estequiométrica de la reacción
y el convenio de signos asociado al calor y a las variaciones de entalpía).
2. Si son capaces de construir e interpretar diagramas entálpicos y deducir a
partir de ellos si una reacción es endotérmica o exotérmica, asociar los
intercambios energéticos a la ruptura y formación de enlaces en reacciones
sencillas como la combustión de hidrocarburos de baja masa molecular y de
formación de moléculas sencillas como el H2O, HCl, NH3 en fase gaseosa,
interpretando cualitativamente el resultado.
3. Deben también aplicar la ley de Hess (para la determinación teórica de
entalpías de reacción), utilizar las entalpías de formación, hacer balances de
materia y energía y determinar experimentalmente calores de reacción (en una
experiencia encaminada a determinar de forma cuantitativa el calor que
se absorbe o desprende en una reacción de neutralización en medio
acuoso -NaOH+HCl- que evoluciona a presión constante, interpretando
los resultados obtenidos).
4. También deben predecir la espontaneidad de una reacción a partir de los
conceptos de entropía y energía libre: Utilizar el concepto de entropía y
asociarla al grado de desorden para predecir de forma cualitativa el
signo de la variación de entropía en una reacción química dada en
función de la variación en el número de moles de sustancias gaseosas.
Utilizar una ecuación termoquímica dada para determinar el signo de la
variación de energía libre, y a partir de ella valorar la tendencia a la
espontaneidad de dicha reacción y predecir de forma cualitativa la
influencia de la temperatura en la espontaneidad de la reacción química.
5. Asimismo se comprobará si reconocen y valoran las implicaciones que los
aspectos energéticos de un proceso químico tienen en la salud, en la economía
y en el medio ambiente.
6. En particular, han de conocer las consecuencias del uso de combustibles
fósiles en la obtención de energía e identificar el CO2 procedente de
88
dichas combustiones como causa del efecto invernadero y cambio climático
que está teniendo lugar, así como los efectos contaminantes de otras especies
químicas producidas en las combustiones (óxidos de azufre y de nitrógeno,
partículas sólidas de compuestos no volátiles, etc.).
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Determinación del calor de reacción entre el
hidróxido de sodio y el ácido clorhídrico.
UNIDAD 2
12 SESIONES
EQUILIBRIO QUÍMICO
OBJETIVOS
1. Establecer las características de un sistema en equilibrio y diferenciarlo de otro
en no-equilibrio.
2. Comprender que en todo equilibrio dentro de un sistema tienen lugar dos
procesos que interactúan entre sí.
3. Utilizar la ley del equilibrio químico y la estequiometría de las reacciones
químicas para resolver problemas cualitativos y cuantitativos tanto en
equilibrios homogéneos como heterogéneos.
4. Conocer el Principio de Le Chatelier y aplicarlo a la modificación de las
variables que influyen en un equilibrio químico.
5. Interpretar las condiciones en las que se producen algunos procesos
industriales (especialmente en Asturias) relacionándolas con su rendimiento
económico
CONTENIDOS




Características macroscópicas del equilibrio químico. Interpretación
submicroscópica del estado de equilibrio de un sistema químico.
La constante de equilibrio. El cociente de reacción. Factores que afectan a las
condiciones del equilibrio. Criterio general de evolución a nuevas posiciones de
equilibrio. Estudio experimental y teórico de los cambios de condiciones sobre
el equilibrio. Principio de Le Chatelier.
Las reacciones de precipitación como ejemplos de equilibrios heterogéneos.
Solubilidad y producto de solubilidad. Estudio cualitativo de la disolución de
precipitados. Aplicaciones analíticas de las reacciones de precipitación.
Aplicaciones del equilibrio químico a la vida cotidiana y a procesos industriales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema y
resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas,
y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación.
1. A través de este criterio se trata de comprobar si se reconoce
macroscópicamente cuándo un sistema se encuentra en equilibrio, se
interpreta microscópicamente el estado de equilibrio dinámico de una
disolución saturada de un sólido iónico y de una reacción química.
Resuelven ejercicios y problemas tanto de equilibrios homogéneos en fase
gaseosa (constantes de equilibrio Kc y Kp, concentraciones molares
iniciales y en el equilibrio, presiones parciales) como heterogéneos, en el
caso de reacciones de precipitación (la solubilidad o el producto de
solubilidad) con las siguientes sustancias: Halogenuros de plata; sulfatos
de plomo(II), mercurio(II), calcio, bario y estroncio; carbonatos de
plomo(II), calcio, estroncio y bario; sulfuros de plomo(II) y mercurio(II),
diferenciando cociente de reacción y constante de equilibrio.
89
2. También se evaluará si predice, cualitativamente, aplicando el principio de Le
Chatelier, la forma en la que evoluciona un sistema en equilibrio cuando se
interacciona con él.
3. Por otra parte, se tendrá en cuenta si justifican las condiciones experimentales
que favorecen el desplazamiento del equilibrio en el sentido deseado, tanto en
procesos industriales (obtención de amoniaco o del ácido sulfúrico) como en la
protección del medio ambiente (precipitación como método de eliminación de
iones tóxicos) y en la vida cotidiana (disolución de precipitados en la
eliminación de manchas).
4. Asimismo se valorará la realización e interpretación de experiencias de
laboratorio donde se estudien los factores que influyen en el desplazamiento
del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos (sistemas dióxido de
nitrógeno/tetraoxido de dinitrógeno y tiocianato/hierro(III) como
heterogéneos (formación de precipitados AgCl y BaCO3 y posterior
disolución de los mismos).
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Efecto de algunos cambios sobre el equilibrio
químico.
UNIDAD 3
12 SESIONES
ÁCIDOS Y BASES
OBJETIVOS
1. Diferenciar las teorías de Arrhenius y Brönsted-Lowry respecto a los ácidos y
bases en cuanto a sus hipótesis y utilidad.
2. Representar e interpretar reacciones de transferencia de protones
reconociendo las especies que actúan como ácidos y como bases.
3. Comprender el significado de los términos “fuerte” y “débil” aplicado a los
ácidos y a las bases y conocer de forma cualitativa la fortaleza de los ácidos y
bases de uso común en el laboratorio.
4. Describir correctamente el equilibrio que tiene lugar en la ionización de ácidos y
bases débiles en disolución acuosa y realizar cálculos cuantitativos referentes
a las especies químicas en la disolución.
5. Conocer los conceptos de pH y pOH y calcular su valor en disoluciones
acuosas de ácidos y bases tanto fuertes como débiles.
6. Predecir el carácter ácido, básico o neutro de disoluciones acuosas de sales.
7. Realizar experimentalmente volumetrías ácido-base utilizando en cada caso el
indicador más adecuado y efectuar los cálculos adecuados para hallar la
concentración del ácido o de la base.
CONTENIDOS
 Revisión de la interpretación del carácter ácido-base de una sustancia. Teoría
de Brönsted y Lowry. Las reacciones de transferencia de protones. Ácidos y
bases fuertes y débiles. Indicadores ácido–base.
 Disociación del agua. Concepto de pH. Cálculo y medida del pH en
disoluciones acuosas de ácidos y bases. Importancia del pH en la vida
cotidiana.
 Volumetrías ácido-base. Punto de equivalencia. Aplicaciones y tratamiento
experimental.
 Tratamiento cualitativo de las disoluciones acuosas de sales como casos
particulares de equilibrios ácido-base.
 Estudio cualitativo de las disoluciones reguladores del pH y sus aplicaciones.
90
 Algunos ácidos y bases de interés industrial y en la vida cotidiana. El problema
de la lluvia ácida y sus consecuencias.
 Valorar y comprender la importancia industrial de los ácidos y su impacto
medioambiental
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicar la teoría de Brönsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como
ácidos o bases, saber determinar el pH de sus disoluciones, explicar las reacciones
ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.
1. Este criterio pretende averiguar si los estudiantes clasifican las sustancias o
sus disoluciones como ácidas, básicas o neutras aplicando la teoría de
Brönsted, conocen el significado y manejo de los valores de las constantes de
equilibrio, indicando cuando se realizan aproximaciones en los cálculos y
las utilizan para predecir el carácter ácido o básico de las disoluciones acuosas
de sales (NaCl, KNO3, NaClO, CH3COONa, KCN, NH4Cl) comprobándolo
experimentalmente.
2. Así mismo se evaluará si calculan el pH en disoluciones de ácidos fuertes
(HClO4, HI, HBr, HCl, HNO3), ácidos débiles (CH3COOH, HCN), bases
fuertes (NaOH, KOH, Ba(OH)2) y bases débiles (NH3).
3. También se valorará si conocen el funcionamiento y aplicación de las técnicas
volumétricas que permiten averiguar la concentración de un ácido o una base
(HCl + NaOH; CH3COOH + NaOH; HCl + NH3) eligiendo el indicador más
adecuado en cada caso y saben realizarlo experimentalmente.
4. Asimismo deberán valorar la importancia práctica que tienen los ácidos y las
bases en los distintos ámbitos de la química y en la vida cotidiana (antiácidos,
limpiadores,…), así como alguna aplicación de las disoluciones reguladoras
(describe la composición de alguna disolución reguladora amoníaco/cloruro de amonio y ácido acético/acetato de sodio- y explica
cualitativamente su funcionamiento en el control del pH).
5. Por último se describirá las consecuencias que provocan la lluvia ácida y los
vertidos industriales en suelos, acuíferos y aire, proponiendo razonadamente
algunas medidas para evitarlas.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Determinación del contenido en ácido acético de un
vinagre comercial.
UNIDAD 4
10 SESIONES
INTRODUCCIÓN A LA ELECTROQUÍMICA
OBJETIVOS
1. Interpretar la oxidación-reducción como un intercambio de electrones entre
especies químicas.
2. Conocer las sustancias oxidantes y reductoras más importantes.
3. Ajustar correctamente por el método del ión-electrón ecuaciones químicas
redox y realizar cálculos estequiométricos con ellas.
4. Determinar el poder oxidante / reductor de una especie química frente a otra
utilizando la tabla de potenciales normales de reducción y predecir que proceso
tendrá lugar de forma espontánea.
5. Describir los elementos e interpretar los procesos que tienen lugar en las
células electroquímicas y en las cubas electrolíticas, diferenciando unas de
otras.
91
6. Reconocer la importancia de la electrolisis en la obtención, recubrimiento y
purificación de algunos metales y la de las pilas en la vida cotidiana.
7. Valorar, desde el punto de vista técnico, económico e industrial, el problema
que supone la corrosión de algunos metales, especialmente la corrosión del
hierro.
CONTENIDOS






Reacciones de oxidación-reducción. Especies oxidantes y reductoras. Número
de oxidación. Ajuste de ecuaciones redox por el método del ion–electrón.
Concepto de potencial de reducción estándar. Escala de oxidantes y
reductores.
Valoraciones redox. Tratamiento experimental.
Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: pilas y
baterías eléctricas. Pilas de combustible.
La electrólisis: importancia industrial y económica. La corrosión de metales y su
prevención. Residuos y reciclaje.
Algunos procesos electroquímicos industriales en Asturias (obtención de
aluminio y cinc).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ajustar reacciones de oxidación-reducción y aplicarlas a problemas estequiométricos.
Saber el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, predecir, de
forma cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox y conocer algunas de sus
aplicaciones como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas y la electrólisis.
1. Se trata de saber si, a partir del concepto de número de oxidación, reconocen
este tipo de reacciones mediante el cambio en el número de oxidación,
indicando el oxidante, el reductor, la especie que se oxida y la que se
reduce,, las ajustan empleando semireacciones en medio ácido o básico, en
forma molecular o iónica, con una sola especie que se oxide o reduzca
entre los oxidantes (O2, Cl2, Cu2+, Ag+, NO3–, CrO42–, Cr2O72–, MnO4–) y los
reductores (C, S, H2, Zn, Mg, Fe2+, Sn2+, Cu+,: NO2–, SO32–, C2O42–, CO, NO,
SO2), y las aplican a la resolución de problemas estequiométricos y al cálculo
de cantidades de sustancias intervinientes en procesos electroquímicos
(deposición de metales, electrolisis del agua o de sales fundidas).
2. También si, empleando las tablas de los potenciales estándar de reducción de
un par redox, predicen, de forma cualitativa, la posible evolución de estos
procesos interpretando datos de potenciales redox y usándolos para
predecir el sentido de reacciones en las intervengan, así como la
estabilidad de unas especies químicas respecto a otras, comprobando
experimentalmente el poder oxidante o reductor de unas especies frente a
otras (metales frente a ácidos oxidantes o no oxidantes, metales frente a
disoluciones de cationes metálicos).
3. También se evaluará si conocen y valoran la importancia que, desde el punto
de vista económico, tiene la prevención de la corrosión de metales y las
soluciones a los problemas ambientales que el uso de las pilas genera
4. Asimismo deberán describir los procesos electroquímicos básicos implicados
en la fabricación de cinc o aluminio en el Principado de Asturias.
5. Asimismo, debe valorarse si son capaces de describir los elementos e
interpretar los procesos que ocurren en las células electroquímicas y en las
electrolítica, mediante experiencias tales como: la construcción de una pila
Daniell, la realización de procesos electrolíticos como deposiciones de metales,
la electrolisis del agua, etc.
92
PRÁCTICA DE LAORATORIO: Valoración red-ox (Permanganimetría).
UNIDAD 5
8 SESIONES
ESTRUCTURA ATÓMICA
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia de la teoría cuántica para el conocimiento del átomo.
2. Comprender el concepto de modelo atómico y valorar el papel que cumple en
el desarrollo de las nuevas teorías científicas.
3. Conocer el modelo atómico de Bohr y las bases teóricas del modelo
mecanocuántico.
4. Utilizar ambos modelos para describir la configuración electrónica de los
átomos y relacionarla con su posición en la tabla Periódica.
5. Relacionar la posición de los elementos en la Tabla Periódica con la variación
de sus propiedades periódicas.
CONTENIDOS



Del átomo de Bohr al modelo cuántico. Hipótesis de Planck y Einstein. El
modelo atómico de Bohr y la interpretación del espectro del átomo de
hidrógeno.
Importancia de la mecánica cuántica en el desarrollo de la química. Hipótesis
de De Broglie, principio de incertidumbre de Heisemberg.
Interpretación de los números cuánticos. Principio de exclusión de Pauli y regla
de Hund. Orbitales atómicos.
UNIDAD 6
6 SESIONES
CLASIFICACIÓN PERIÓDOCA DE LOS ELEMENTOS
OBJETIVOS
1. Utilizar ambos modelos para describir la configuración electrónica de los
átomos y relacionarla con su posición en la tabla Periódica.
2. Relacionar la posición de los elementos en la Tabla Periódica con la variación
de sus propiedades periódicas.
CONTENIDOS


Evolución histórica de la ordenación periódica de los elementos.
Estructura electrónica y periodicidad. Tendencias periódicas
propiedades de los elementos
en
las
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS UNIDADES 5 Y 6
Aplicar el modelo mecánico-cuántico del átomo para explicar las variaciones
periódicas de algunas de sus propiedades.
1. Se trata de comprobar si el alumnado conoce las insuficiencias del modelo de
Bohr y la necesidad de otro marco conceptual que condujo al modelo cuántico
del átomo, si distingue entre la órbita de Bohr y el orbital del modelo
mecanocuántico.
2. También se evaluará si aplica los principios y reglas que permiten escribir
estructuras electrónicas de átomos e iones monoatómicos (no elementos de
93
transición) hasta Z=54 (deben conocer las excepciones del Cu y el Cr), los
números cuánticos asociados a cada uno de los electrones de un átomo, y
razona, a partir de las estructuras electrónicas, cuales representan un
estado excitado, un estado fundamental o son imposibles.
3. Es capaz de justificar, a partir de dichas estructuras electrónicas, la ordenación
de los elementos y su reactividad química, interpretando las semejanzas entre
los elementos de un mismo grupo (de los elementos representativos) y la
variación periódica de algunas de sus propiedades (de los elementos del
segundo periodo) como son los radios atómicos e iónicos, la
electronegatividad, la afinidad electrónica (en halógenos) y la primera energía
de ionización.
4. Se valorará si conoce la importancia de la mecánica cuántica en el desarrollo de
la química.
UNIDAD 7
10 SESIONES
ENLACE QUÍMICO Y PROPIEDADES DE LAS SUBSTANCIAS
OBJETIVOS
1. Justificar la estructura y propiedades de las especies químicas en función de
los diferentes tipos de enlace químico.
2. Conocer el significado y la importancia de la energía de red y justificar la
formación y estabilidad de los compuestos químicos mediante el ciclo de BornHaber.
3. Manejar las estructuras de Lewis como sistemas de representación de enlaces
covalentes.
4. Conocer las propiedades de las sustancias iónicas y covalentes.
5. Describir la polaridad de los enlaces covalentes y de las moléculas
relacionándola con la geometría de éstas.
6. Distinguir la naturaleza de las distintas clases de fuerzas intermoleculares
relacionándola con las propiedades de las sustancias.
7. Conocer las propiedades de los metales y justificarlas utilizando la teoría de la
nube electrónica.
CONTENIDOS






El enlace químico y la estabilidad energética de los átomos enlazados.
El enlace iónico. Concepto de energía de red. Estructura y propiedades de las
sustancias iónicas.
Enlaces covalentes. Teoría de Lewis. Teoría de la repulsión de los pares de
electrones de la capa de valencia. Geometría y polaridad de moléculas
sencillas.
Enlaces entre moléculas. Fuerzas de van der Waals y enlace de hidrógeno.
Propiedades de las sustancias moleculares y de los sólidos con redes
covalentes.
Estudio cualitativo del enlace metálico: teoría de la nube electrónica.
Propiedades de los metales.
Propiedades de algunas sustancias de interés biológico o industrial en función
de la estructura o enlaces característicos de la misma.
CRITERIOS DE EVALUACION
94
Utilizar el modelo de enlace para comprender tanto la formación de moléculas como
de cristales y estructuras macroscópicas y utilizarlo para deducir algunas de las
propiedades de diferentes tipos de sustancias.
1. Se evaluará si se sabe deducir la fórmula, la forma geométrica (indicando la
forma y ángulos de enlace de moléculas en que el átomo central tenga
hasta cuatro pares de electrones) y la posible polaridad (basándose en su
geometría y las polaridades de sus enlaces) de moléculas sencillas
aplicando estructuras de Lewis y la teoría de repulsión de pares electrónicos de
la capa de valencia de los átomos (moléculas con enlaces sencillos, dobles
y triples : H2, Cl2, H2O, NH3, HCl, CCl4, CH4 C2H6, BeCl2, BF3, CH4O, O2, SO2,
CO2, C2H4, CH2O, CH2O2, CO32-, NO3-, N2, HCN, C2H2, H3O+, NH4+ ).
2. Asimismo, se evaluará el conocimiento de la formación y propiedades de las
sustancias iónicas: Predice si un compuesto formado por dos elementos
será iónico basándose en sus diferencias de electronegatividad.
Representa la estructura del cloruro de sodio como ejemplo de red iónica.
Aplica el ciclo de Born-Haber para determinar la energía de red de un
compuesto iónico formado por un elemento alcalino y un halógeno.
Explica cómo afecta a la energía de red de los compuestos iónicos los
tamaños relativos de los iones (LiF-KF) y las cargas de los mismos (KFCaO). Compara los valores de puntos de fusión de compuestos iónicos
que tengan un ión en común. Explica el proceso de disolución de un
compuesto iónico en agua y su conductividad eléctrica.
3. Se comprobará la utilización de los enlaces intermoleculares para predecir si
una sustancia molecular tiene temperaturas de fusión y de ebullición altas o
bajas y si es o no soluble en agua. Utilizando la fortaleza de las fuerzas de
Van der Waals y la capacidad de formar enlaces de hidrógeno justifica la
diferencia de puntos de ebullición y fusión de las sustancias: F2/Cl2/Br2/I2 ;
HF/HCl/HBr/HI y compuestos similares con los elementos de los grupos
15 y 16; CH3OCH3/CH3CH2OH; CH2O/C2H6; CH3CH2COOH/CH3COOCH3;
(CH3)3N/CH3CH2CH2NH2; y justifica la diferencia de solubidad en agua de
dos
sustancias
sencillas:
NH3/BF3;
CH3CH2COOH/CH3COOCH3;
CH3COOH/C4H10; CH3CH2CH2OH/CH3CH2OCH3
4. También ha de evaluarse que los estudiantes explican la formación y
propiedades de los sólidos con redes covalentes y de los metales, justificando
sus propiedades: Predicen si un compuesto formado por dos elementos
será covalente basándose en sus diferencias de electronegatividad;
justifican la diferencia de punto de fusión y dureza del CO 2 y SiO2
justifican la maleabilidad, ductilidad, conductividad eléctrica de los
metales según la teoría de la nube electrónica.
5. También se evaluará la realización e interpretación de experiencias de
laboratorio donde se estudien propiedades como la solubilidad de diferentes
sustancias en disolventes polares y no polares, así como la conductividad de
sustancias (puras o de sus disoluciones acuosas), interpretando
la
solubilidad de sustancias como el permanganato de potasio, yodo, grafito
y cobre en agua y en un disolvente orgánico (como tolueno, tetracloruro
de carbono, ciclohexano) y diseñando un experimento que permita
comprobar la conductividad de las sustancias anteriores.
6. Por último debe valorarse si los estudiantes comprenden que los modelos
estudiados representan casos límites para explicar la formación de sustancias.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Estudio de la solubilidad y conductividad de
diferentes sustancias y su relación con el enlace químico.
95
UNIDAD 8
10 SESIONES
QUÍMICA DEL CARBONO: ESTUDIO DE ALGUNAS FUNCIONES ORGÁNICAS
OBJETIVOS
1. Describir las posibilidades de enlace del átomo de carbono y relacionarlo con
los tipos de hibridación.
2. Conocer y describir las características de los grupos funcionales más
significativos.
3. Formular y nombrar correctamente los compuestos orgánicos más importantes
y justificar sus propiedades físicas relacionándolas con las fuerzas
intermoleculares.
4. Interpretar el fenómeno de la isomería en relación con la estructura molecular
de los compuestos orgánicos.
5. Reconocer las distintas clases de reacciones orgánicas y describir sus
mecanismos.
6. Valorar el interés económico, biológico e industrial que tienen algunos de los
principales compuestos orgánicos.
CONTENIDOS





Estructura y enlaces en moléculas orgánicas: geometría y polaridad. Isomería
geométrica.
Relación entre fuerzas intermoleculares y las propiedades físicas de los
principales compuestos orgánicos (alcoholes, ácidos grasos y ésteres).
Revisión de la nomenclatura y formulación de las principales funciones
orgánicas.
Los grupos funcionales como centros de reactividad molecular: estudio de los
tipos principales de reacciones orgánicas.
Obtención de alcoholes, ácidos orgánicos y ésteres. Estudio de algunos
ésteres de interés. Importancia de alcoholes y ácidos grasos.
UNIDAD 9
8 SESIONES
POLIMEROS
OBJETIVOS
1. Describir las posibilidades de enlace entre átomos de carbono para formar
polímeros.
2. Conocer las distintas tipos de reacción que dan lugar a la polimerización.
3. Saber clasificar los polímeros según sus propiedades y su utilización.
4. Reconocer las múltiples las aplicaciones y usos que tienen los polímeros.
CONTENIDOS



Polímeros y reacciones de polimerización. Valoración de la utilización de las
sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas
medioambientales.
La síntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria
química orgánica.
Polímeros y reacciones de polimerización. Valoración de la utilización de las
sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas
medioambientales.
96

La síntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria
química orgánica.
CRITERIOS DE EVALUACION PARA LAS UNIDADEDES 8 Y 9
Describir las características principales de alcoholes, ácidos y ésteres y escribir y
nombrar correctamente las fórmulas desarrolladas de compuestos orgánicos sencillos.
1. El objetivo de este criterio es comprobar si los estudiantes conocen las
posibilidades de enlace del carbono (y justifican la existencia de isómeros
geométricos por la imposibilidad de giro del doble enlace) y formulan y
nombran hidrocarburos saturados e insaturados, derivados halogenados y
compuestos orgánicos oxigenados (alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas,
ácidos orgánicos, ésteres) y nitrogenados (aminas, amidas, nitrilos) con
una única función orgánica.
2. Asimismo se evaluará si reconocen y clasifican los diferentes tipos de
reacciones aplicándolas a la obtención de alcoholes, ácidos orgánicos y
ésteres: Obtención de un alcohol (etanol y 2-propanol) por la adición de
agua a un alqueno (razonar la posibilidad de obtener mezclas de
isómeros, sin valorar cuál sería el mayoritario). Halogenación del
benceno. Deshidratación del etanol en presencia de ácidos fuertes.
Oxidación de etanol y 2-propanol y obtención del acetato de etilo.
3. También ha de valorarse si relacionan las propiedades físicas de estas
sustancias con la naturaleza de los enlaces presentes (covalentes y fuerzas
intermoleculares) (Justificando los altos valores de las temperaturas de
ebullición de los alcoholes comparándolos con los de los hidrocarburos
de semejante masa molecular, que los hidrocarburos sean insolubles en
agua; así como la diferencia de solubilidad en agua del etanol, del ácido
acético y del acetato de etilo ) y las propiedades químicas con los grupos
funcionales como centros de reactividad (justificando el carácter ácido de
los ácidos carboxílicos y el carácter básico de las aminas).
4. Por otra parte se valorará la importancia industrial y biológica de dichas
sustancias (etileno), sus múltiples aplicaciones y las repercusiones que su uso
genera (fabricación de pesticidas, etc.).
Describir la estructura general de los polímeros y valorar su interés económico,
biológico e industrial, así como el papel de la industria química orgánica y sus
repercusiones.
1. Mediante este criterio se comprobará si el alumno o la alumna describe el
proceso de polimerización en la formación de estas sustancias
macromoleculares, polimerización por adición (Explicar la formación del
polietileno y el cloruro de del nailon –poliamida- a partir de la diamina y el
ácido dicarboxílico correspondiente, y de los poliésteres a partir de un
diol y un ácido dicarboxilico)
2. Identifica la estructura monoméricas de polímeros naturales (polisacáridos,
proteínas, caucho) y artificiales (polietileno, PVC, poliamidas, poliésteres).
3. También se evaluará si conoce el interés económico, biológico e industrial que
tienen, así como los problemas que su obtención, utilización y reciclaje pueden
ocasionar (polietileno)
4. Además, se valorará el conocimiento del papel de la química en nuestras
sociedades y su necesaria contribución a las soluciones para avanzar hacia la
sostenibilidad.
97
14.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION EN FISICA
DE 2º BACHILLERATO. SECUENCIACIÓN EN UNIDADES DIDACTICAS Y
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de la Física en el bachillerato tendrá como finalidad contribuir a
desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como
las estrategias empleadas en su construcción.
2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de
interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.
3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el
instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las
instalaciones.
4. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar
diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de
representación.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,
evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
6. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida
cotidiana.
7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología, la
sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro
sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.
8. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico,
que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.
9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en
este campo de la ciencia.
CONTENIDOS COMUNES
Utilización de métodos propios de la actividad científica tales como el planteamiento
de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la conveniencia o no de
su estudio; formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de
diseños experimentales teniendo en cuenta las normas de seguridad en los
laboratorios y análisis de los resultados y de su fiabilidad.
Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la
terminología adecuada.
Trabajo en equipo en forma cooperativa, valorando las aportaciones individuales y
manifestando actitudes democráticas.
Valoración de los métodos y logros de la Física y sus aplicaciones tecnológicas,
considerando su repercusión en el medio ambiente.
98
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN
1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos
utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.
Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las
características básicas del trabajo científico y son capaces de ponerlas en práctica al
realizar diferentes tareas que van desde la comprensión de los conceptos hasta la
resolución de problemas, pasando por la realización de trabajos prácticos. Este criterio
ha de valorarse en relación con el resto de los criterios de evaluación, para lo que se
propondrán actividades de evaluación que incluyan el interés de las situaciones,
análisis cualitativos, emisión de hipótesis fundamentadas, elaboración de estrategias,
realización de experiencias en condiciones controladas y reproducibles cumpliendo las
normas de seguridad, análisis detenido de resultados, consideración de perspectivas,
implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones
sociales, repercusiones negativas…), toma de decisiones, atención a las actividades
de síntesis, a la comunicación, teniendo en cuenta la historia de la ciencia que pone de
manifiesto la repercusión social de determinadas ideas científicas.
También se evaluará la realización de actividades en las que los estudiantes
deban buscar información, la seleccionen críticamente y elaboren los correspondientes
informes usando recursos tanto convencionales como de las nuevas TICs.
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
UNIDAD 1
18 HORAS
VIBRACIONES Y ONDAS
OBJETIVOS
1. Comprender el movimiento vibratorio y como su propagación en un medio
origina ondas.
2. Resolver problemas de determinación de las magnitudes características de una
onda a partir de su ecuación y viceversa.
3. Comprender las principales propiedades de las ondas: amortiguamiento,
interferencia, difracción, reflexión y refracción.
4. Valorar la potencia del modelo de onda para explicar diversos fenómenos
cotidianos, desde el eco a la contaminación acústica.
CONTENIDOS

Movimiento oscilatorio: estudio cinemático, dinámico y energético del
movimiento vibratorio armónico simple. Resonancia. Estudio experimental del
resorte elástico y del péndulo simple.

Movimiento ondulatorio. Clasificación y magnitudes características de las
ondas. Ecuación de las ondas armónicas planas. Aspectos energéticos.

Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Estudio cualitativo de los
fenómenos de difracción, interferencias y polarización. Ondas estacionarias.

Ondas sonoras. Cualidades del sonido. Sonoridad y escala decibélica. Ondas
sonoras estacionarias. Efecto Doppler. Determinación experimental de la
velocidad del sonido en el aire
99

Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnológico y a la mejora de las
condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente: contaminación acústica,
sus fuentes y efectos. Aislamiento acústico
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Construir un modelo teórico que permita explicar las vibraciones de la materia y su
propagación (ondas), aplicándolo a la interpretación de diversos fenómenos
naturales y desarrollos tecnológicos.
2. Se pretende evaluar si los estudiantes pueden elaborar un modelo sobre las
vibraciones tanto macroscópicas como microscópicas, conocen y aplican las
ecuaciones del movimiento vibratorio armónico simple e interpretan el fenómeno
de resonancia, realizando experiencias que estudien las leyes que cumplen los
resortes y el péndulo simple.
3. También se evaluará si pueden elaborar un modelo sobre las ondas, y que saben
deducir los valores de las magnitudes características de una onda armónica a
partir de su ecuación y viceversa, explicar cuantitativamente algunas propiedades
de las ondas, como la reflexión y refracción y cualitativamente otras, como las
interferencias, la difracción, el efecto Doppler así como la generación y
características de ondas estacionarias. Por otra parte, se comprobará si realizan e
interpretan correctamente experiencias realizadas con la cubeta de ondas o con
cuerdas vibrantes.
4. También se valorará si reconocen el sonido como una onda longitudinal,
relacionando la intensidad sonora con la amplitud, el tono con la frecuencia y el
timbre con el tipo de instrumento, así como si describen los efectos de la
contaminación acústica en la salud y como paliarlos. Por último, se constatará si
determinan experimentalmente la velocidad del sonido en el aire y comprenden
algunas de las aplicaciones más relevantes de los ultrasonidos (sonar, ecografía,
litotricia, etc.)
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Deducción experimental de la constante elástica de
un muelle real.
UNIDAD 2
14 HORAS
INTERACCIÓN GRAVITATORIA
OBJETIVOS
1. Una revolución científica que modificó la visión del mundo. De las leyes de
Kepler a la Ley de gravitación universal. Energía potencial gravitatoria.
2. El problema de las interacciones a distancia e instantáneas y su superación
mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan:
intensidad y potencial gravitatorio.
3. Estudio de la gravedad terrestre y su determinación experimental.
4. Movimiento de los satélites y cohetes sometidos a la fuerza gravitatoria ejercida
por un planeta. Velocidad de escape.
5. Ideas actuales sobre el origen y evolución del Universo
CONTENIDOS
100

Una revolución científica que modificó la visión del mundo. De las leyes de
Kepler a la Ley de gravitación universal. Energía potencial gravitatoria.

El problema de las interacciones a distancia e instantáneas y su superación
mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan:
intensidad y potencial gravitatorio.

Estudio de la gravedad terrestre y su determinación experimental.

Movimiento de los satélites y cohetes sometidos a la fuerza gravitatoria ejercida
por un planeta. Velocidad de escape.

Ideas actuales sobre el origen y evolución del Universo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar la importancia de la Ley de la gravitación universal y aplicarla a la
resolución de situaciones problemáticas de interés como la determinación de
masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio
de los movimientos de planetas y satélites.
2. Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce y valora lo que supuso
la gravitación universal en la ruptura de la barrera cielos-Tierra, y las
repercusiones que tuvo, tanto teóricas, en las ideas sobre el Universo y el lugar
de la Tierra en el mismo, como prácticas, en los satélites artificiales y viajes a
otros planetas.
3. A su vez, se debe constatar si comprenden y distinguen los conceptos que
describen la interacción gravitatoria (campo, energía y fuerza), realizan e
identifican las representaciones gráficas en términos de líneas de campo,
superficies equipotenciales y gráficas potencial/distancia y saben aplicarlos al
cálculo de la intensidad del campo gravitatorio creado por la Tierra u otros
planetas. También se evaluará si calculan las características de una órbita
estable para un satélite natural o artificial, así como la velocidad de escape
para un astro o planeta cualquiera.
4. Asimismo se comprobará si los estudiantes han adquirido algunos conceptos
acerca del origen y evolución del universo, como la separación de las galaxias,
la evolución estelar, los agujeros negros, la materia oscura, etc.
PRÁCTICA DE LABORATORIO: Medida de la intensidad del campo gravitatorio
(péndulo simple)
UNIDAD 3
20 HORAS
INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA
OBJETIVOS
1. Utilizar el concepto de campo para superar las dificultades que plantea la
interacción a distancia e instantánea entre cargas.
2. Determinar el campo creado por una o dos cargas en reposo y el campo
magnético creado por una corriente rectilínea indefinida o un solenoide.
3. Identificar las fuerzas que actúan sobre una carga en movimiento en el seno
de campos eléctricos o magnéticos uniformes (perpendiculares o tangentes a
la trayectoria), así como el tipo de movimiento que realizará.
4. Explicar la producción de corriente eléctrica mediante variaciones del campo
magnético.
101
5. Comprender algunos aspectos de la síntesis de Maxwell: el campo
electromagnético, la predicción de ondas electromagnéticas y la integración de
la óptica.
CONTENIDOS

Campo eléctrico. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad de campo y
potencial eléctrico. Teorema de Gauss. Campo eléctrico creado por una
distribución continua de carga.

Relación entre fenómenos eléctricos y magnéticos. Campos magnéticos
creados por corrientes eléctricas: experiencia de Oersted. Fuerzas magnéticas:
ley de Lorentz e interacciones magnéticas entre corrientes rectilíneas.
Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Magnetismo natural.
Analogías y diferencias entre campos gravitatorio, eléctrico y magnético.

Inducción electromagnética. Experiencias de Faraday y Henry. Ley de Faraday
y Lenz. Producción de energía eléctrica, impactos y sostenibilidad. Energía
eléctrica de fuentes renovables.
Aproximación histórica a la síntesis electromagnética de Maxwell.

CRITERIOS DE EVALUACION
1. Usar los conceptos de campo eléctrico y magnético para superar las
dificultades que plantea la interacción a distancia, calcular los campos creados
por cargas y corrientes rectilíneas y la fuerzas que actúan sobre cargas y
corrientes, así como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas.
2. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de
determinar los campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones
simples (una o dos cargas, corrientes rectilíneas) y las fuerzas que ejercen
dichos campos sobre otras cargas o corrientes (definición de amperio).
Especialmente, deben comprender el movimiento de las cargas eléctricas bajo
la acción de campos uniformes y el funcionamiento de aceleradores de
partículas, tubos de televisión,…. También se evaluarán los aspectos
energéticos relacionados con los campos eléctrico y magnético.
3. Además, se valorará si utilizan y comprenden el funcionamiento de
electroimanes, motores, instrumentos de medida, como el galvanómetro, así
como otras aplicaciones de interés de los campos eléctrico y magnético
4. Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético y
algunos aspectos de la síntesis de Maxwell, como la predicción y producción
de ondas electromagnéticas y la integración de la óptica en el
electromagnetismo.
5. Se trata de evaluar si se explica la inducción electromagnética y la producción
de campos electromagnéticos, realizando e interpretando experiencias como
las de Faraday, la construcción de un transformador, de una dinamo o de un
alternador.
6. También si se justifica críticamente las mejoras que producen algunas
aplicaciones relevantes de estos conocimientos (la utilización de distintas
fuentes para obtener energía eléctrica con el alternador como elemento común,
o de las ondas electromagnéticas en la investigación, la telecomunicación
(telefonía móvil) , la medicina (rayos X y rayos , etc.) y los problemas
102
medioambientales y de salud que conllevan (efectos de los rayos UVA sobre la
salud y la protección que brinda la capa de ozono).
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
Experiencia de Oersted.
- Observaciones sobre inducción electromagnética.
UNIDAD 4
12 HORAS
ÓPTICA
OBJETIVOS
1. Identificar la existencia de diversos modelos para explicar la naturaleza de la
luz, viendo las razones que llevaron a su aceptación.
2. Explicar las propiedades de la luz, utilizando los diversos modelos.
3. Comprender el mecanismo de la visión, tanto de imágenes como de colores.
4. Valorar las múltiples aplicaciones de la óptica.
CONTENIDOS
1. Controversia histórica sobre la naturaleza de la luz: modelos corpuscular y
ondulatorio. Dependencia de la velocidad de la luz con el medio en que se
propaga. Algunos fenómenos producidos con el cambio de medio: reflexión,
refracción, absorción y dispersión. Determinación experimental del índice de
refracción de un vidrio.
2. Óptica geométrica: comprensión de la visión y formación de imágenes en
espejos y lentes delgadas. Pequeñas experiencias con las mismas.
Construcción de algún instrumento óptico.
3. Estudio cualitativo del espectro visible y de los fenómenos de difracción,
interferencias y dispersión de la luz blanca. El color.
4. Aspectos físicos de la visión: defectos y su corrección.
5. Aplicaciones médicas y tecnológicas de la óptica.
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Utilizar los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las
distintas propiedades de la luz.
2. Este criterio trata de constatar que se conoce el debate histórico sobre la
naturaleza de la luz y el triunfo del modelo ondulatorio. El alumnado deberá
también describir el espectro electromagnético, particularmente el espectro
visible. Asimismo se valorará si aplica las leyes de la reflexión y la refracción en
diferentes situaciones como la reflexión total interna y sus aplicaciones, en
particular la transmisión de información por fibra óptica.
3. También se valorará si es capaz de obtener imágenes con la cámara oscura,
espejos planos o curvos o lentes delgadas, interpretándolas teóricamente en
base a un modelo de rayos. Asimismo se constatará si es capaz de realizar
actividades prácticas como la determinación del índice de refracción de un
vidrio, el manejo de espejos, lentes delgadas, etc., así como construir algunos
aparatos tales como un telescopio sencillo.
4. Por otra parte, se comprobará si interpreta correctamente el fenómeno de
dispersión de la luz visible y fenómenos asociados y si relaciona la visión de
103
colores con la frecuencia y explica por qué y cómo se perciben los colores de
los objetos (por qué el carbón es negro, el cielo azul, etc). También se valorará
si explica el mecanismo de visión del ojo humano y la corrección de los
defectos más habituales.
5. Por último se evaluará si conoce y justifica (en sus aspectos más básicos) las
múltiples aplicaciones de la óptica en el campo de la fotografía, la
comunicación, la investigación, la salud, etc.
PRÁCTICA DE LABORATORIO:
- Carácter ondulatorio de la luz (Experiencia de Young). Cátedra.
- Medida del índice de refracción de un vidrio.
UNIDAD 5.
8 HORAS
ELEMENTOS DE LA FÍSICA RELATIVISTA
OBJETIVOS
1. Comprender que la física clásica no puede explicar una serie de fenómenos
como el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz o la
existencia de una velocidad límite.
2. Comprender los postulados de la relatividad de Einstein y cómo resuelven los
problemas anteriores.
3. Utilizar los principios de relatividad para explicar alguna de sus implicaciones:
dilatación del tiempo, contracción de la longitud, variación de la masa con la
velocidad y equivalencia masa-energía.
CONTENIDOS

La crisis de la Física clásica.

Postulados de la relatividad especial.

Noción de simultaneidad, el tiempo y el espacio como conceptos ligados y
relativos.
Equivalencia masa-energía.


Introducción a la teoría de la Relatividad General. Repercusiones de la teoría
de la relatividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de
fenómenos: la dilatación del tiempo, la contracción de la longitud y la
equivalencia masa-energía.
2. A través de este criterio se trata de comprobar que el alumnado enuncia los
postulados de Einstein y valora su repercusión para superar algunas
limitaciones de la Física clásica (por ejemplo, la existencia de una velocidad
límite o el incumplimiento del principio de relatividad de Galileo por la luz), el
cambio que supuso en la interpretación de los conceptos de espacio, tiempo,
momento lineal y energía y sus múltiples implicaciones, no sólo en el campo de
las ciencias (la física nuclear o la astrofísica) sino también en otros ámbitos de
la cultura. El alumnado debe interpretar cualitativamente las implicaciones que
tiene la relatividad sobre el concepto de simultaneidad, la medida de un
intervalo de tiempo o una distancia y el conocimiento cuantitativo de la
104
equivalencia masa – energía. Además se valorará si reconocen los casos en
que es válida la Física clásica como aproximación a la Física relativista cuando
las velocidades y energías son moderadas
UNIDAD 6
8 HORAS
FÍSICA CUÁNTICA
OBJETIVOS
1. Comprender que la física clásica no puede explicar una serie de experiencias
como el efecto fotoeléctrico, los espectros discontinuos, la difracción de
electrones, etc.
2. Utilizar las ideas y relaciones de Einstein, Bohr, De Broglie, para explicar la
cuantización de determinadas magnitudes (como la energía), el
comportamiento corpuscular de la luz y el ondulatorio de los electrones.
3. Comprender que los electrones, fotones, etc., no son ni ondas ni partículas
clásicas sino objetos nuevos con un comportamiento nuevo.
CONTENIDOS


Insuficiencia de la Física clásica para explicar el efecto fotoeléctrico y los
espectros discontinuos.
La discontinuidad de la energía: el concepto de cuanto de Planck y Einstein..

Hipótesis de De Broglie.
 Relaciones de indeterminación.
 Valoración del desarrollo científico y tecnológico que supuso la Física cuántica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la revolución científico-tecnológica que tuvo su origen en la búsqueda
de solución a los problemas planteados por los espectros continuos y
discontinuos, el efecto fotoeléctrico, etc., y que dio lugar a la Física cuántica y a
nuevas y notables tecnologías.
2. Este criterio evaluará si los estudiantes reconocen el problema planteado a la
física clásica por fenómenos como los espectros, el efecto fotoeléctrico, etc. y
comprenden que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partículas
según la noción clásica, sino que son objetos nuevos con un comportamiento
nuevo, el cuántico, y que para describirlo fue necesario construir un nuevo
cuerpo de conocimientos que permite una mejor comprensión de la materia y el
cosmos, la física cuántica. El alumnado debe valorar el gran impulso dado por
esta nueva revolución científica al desarrollo científico y tecnológico, ya que
gran parte de las nuevas tecnologías se basan en la física cuántica: las células
fotoeléctricas, los microscopios electrónicos, el láser, la microelectrónica, los
ordenadores, etc.
3. También se evaluará si son capaces de resolver problemas relacionados con el
efecto fotoeléctrico, saben calcular la longitud de onda asociada a una partícula
en movimiento e interpretan las relaciones de incertidumbre. Asimismo se
valorará si reconocen las condiciones en que es válida la Física clásica como
aproximación a la Física cuántica
UNIDAD 7
8 HORAS
FÍSICA ATÓMICA Y NUCLEAR
OBJETIVOS
1. Comprender la necesidad de una nueva interacción para justificar la estabilidad
nuclear.
105
2. Aplicar la equivalencia masa-energía a la determinación de energía de ligadura
de los núcleos.
3. Utilizar las leyes de conservación del número atómico y másico y de la energía
a las reacciones nucleares y la Radioactividad.
4. Valorar la importancia social de temas como la contaminación radiactiva, las
bombas y reactores nucleares, los isótopos y sus aplicaciones.
5. Comprender algunas implicaciones de los descubrimientos de nuevas
partículas: existencia de antimateria, interacciones como intercambio de
partículas.
6. Valorar críticamente el adelanto que supone la utilización de las sustancias
radioactivas en medicina y en otras disciplinas.
CONTENIDOS
 Física nuclear.

La energía de enlace.

Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones.

Reacciones nucleares de fisión y fusión, aplicaciones y riesgos.

Breve introducción al modelo estándar de partículas elementales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar la equivalencia masa-energía para explicar la energía de enlace de los
núcleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus
múltiples aplicaciones y repercusiones.
2. Este criterio trata de comprobar si el alumnado reconoce la necesidad de una
nueva interacción que justifique la estabilidad nuclear, describe los fenómenos
de radiactividad natural y artificial, es capaz de interpretar la estabilidad de los
núcleos a partir del cálculo de las energías de enlace y conoce algunos de los
procesos energéticos vinculados con la radiactividad y las reacciones
nucleares. También si es capaz de utilizar estos conocimientos para la
comprensión y valoración de problemas de interés, como las aplicaciones de
los radioisótopos (en medicina, arqueología, industria, etc.) o el armamento y
reactores nucleares, siendo conscientes de sus riesgos y repercusiones
(residuos de alta actividad, problemas de seguridad, etc.), reflexionando sobre
episodios como el bombardeo de Hiroshima y Nagashaki, la explosión de la
central nuclear de Chernobil, etc. Se valorará si son capaces de describir los
últimos constituyentes de la materia y el modo en que interaccionan.
16.-LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DE TRABAJO
Primero de Bachillerato: Editorial EDEBE Física y Química 2015
Química 2º bachillerato Editorial EDEBE 2009
Física 2º Bachillerato Editorial EDEBE 2009
Además se proporcionara a los alumnos problemas en cada unidad didáctica
documentos, artículos de carácter científico, procedentes de revistas de divulgación
científica, otros libros de consulta y todo tipo de informaciones obtenidas a través de
las tecnologías de información y la comunicación.
106
17.- ACTIVIDADES
Se procurara la realización de actividades que estimulen el interés y el hábito
de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, utilizando las
actividades que aparecen al final de cada unidad del libro de la editorial EDEBE con el
nombre Ciencia y Sociedad.
Al final de cada unidad los alumnos harán un comentario sobre dicha unidad,
donde se manifiesten sobre su dificultad, interés, ideas nuevas adquiridas o reforzadas
etc.…
18.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
Al principio del curso, se realizarán actividades de evaluación para detectar
conocimientos y desconocimientos previos, que serán tenidos en cuenta al planificar la
actividad.
Se realizaran al menos dos pruebas escritas por evaluación y se harán pruebas
escritas de recuperación de cada evaluación. La nota máxima del examen de
recuperación será de 7. La calificación de la evaluación tendrá en cuenta los mismos
criterios que en el período de la evaluación.
A lo largo del curso la evaluación tendrá bases de apoyo múltiples. En el apartado
de conceptos, la evaluación atenderá básicamente a:
a) Conocimiento y aplicación de las ideas básicas de la Ciencia.
b) Comprensión y expresión sobre aspectos relacionados con los conceptos
abordados.
En la evaluación de procedimientos se tendrá en cuenta:
a) Capacidad de utilizar fuentes de información.
b) Uso de estrategias adecuadas para organizar los conceptos que permiten
intentar la resolución de un problema.
c) El uso de los instrumentos de laboratorio.
d) La claridad y el orden en la elaboración de informes, pruebas escritas,
cuaderno de trabajo...
e) El trabajo que el alumno desarrolla, a nivel individual y en grupo; su
organización personal y su aportación a la tarea colectiva.
En cuanto a las actitudes, se buscará una percepción directa de hábitos de
trabajo, iniciativa e interés por la Ciencia y por el trabajo científico, cuidado y respeto por
el material utilizado, relación con los compañeros, asistencia, puntualidad...
En la recogida de información merecen atención especial las pruebas escritas, de
carácter variado: Estas pruebas serán mostradas al alumno una vez corregidas y se
aprovechará la sesión para comentar y aclarar los aspectos positivos y negativos
relacionados con las mismas.
La evaluación de la actividad docente se apoyará en los apartados siguientes:
a) Análisis periódico del desarrollo de la programación.
b) Valoración individual del profesor.
El desarrollo de la programación y las propuestas de modificación que pudieran
ser convenientes se estudiarán con periodicidad mensual en reunión de Departamento,
de la que se levantará acta.
En la evaluación se basarán las propuestas de modificación de programas y de
pautas de actuación.
En la evaluación se basarán las propuestas de modificación de programas y de
pautas de actuación.
107
19.- CRITERIOS DE CALIFICACION
En esta programación figuran como contenidos mínimos los deducidos a partir de
los criterios de evaluación, para obtener una calificación positiva. Los contenidos de
ampliación figuran subrayados.
La calificación que conformará la nota del alumno en cada evaluación se
fundamentará en:
a) El resultado de las pruebas escritas, que tendrá un peso del 80% (ochenta por ciento)
en la puntuación. Dicha puntuación será la media ponderada de las pruebas realizadas.
b) La valoración de informes de prácticas, trabajos monográficos, actitud positiva y
trabajo en equipo, en conjunto, significarán un peso del 20% (veinte por ciento) en la
puntuación definitiva.
c) Para obtener calificación positiva en el curso será imprescindible obtener, al menos,
el 50 % de la puntuación máxima.
d) El alumno que no supere la evaluación realizará una prueba escrita de recuperación.
La nota máxima en la evaluación, tras este examen de recuperación será de 7.
Nota final
Se obtendrá efectuando la nota media de las calificaciones correspondientes a
las tres evaluaciones. Los alumnos que hayan aprobado las tres evaluaciones se
considera que han superado la materia y su calificación será la media de las tres
evaluaciones.
Los alumnos que no hubieran superado alguna de las tres evaluaciones,
efectuarán como última medida de recuperación una prueba final de aquellas
evaluaciones no superadas durante el curso. Para superar la materia tendrán que
obtener un nota media de las tres evaluaciones igual o mayor que cinco.
Los alumnos de 2º de Bachillerato, con evaluación positiva, podrán mejorar su
calificación mediante la realización de una exposición pública, sobre un tema propuesto
por el profesor y relacionado con los contenidos del curso. La máxima subida de la
calificación final sería de 1 punto.
Alumnos a los que no se les puede aplicar la evaluación continua
Los alumnos a los que no se puede aplicar la evaluación continua, por haber
acumulado el número de faltas de asistencia que figuran en el reglamento de régimen
interno de este centro, estarán sujetos al plan de calificación expuesto a continuación:
Si afecta a una evaluación, realizarán una prueba escrita extraordinaria de toda la
materia impartida durante la evaluación. En esta prueba figurarán cuestiones y ejercicios
que versen sobre los contenidos desarrollados, asignándose el 100 % de la nota al os
resultados de la misma. Los alumnos que alcancen el 50 % de dicha nota serán
evaluados positivamente.
Si afectase a todo el curso, el sistema de calificación sería el considerado en el
apartado anterior, pero la prueba extraordinaria versaría sobre los contenidos
programados para todo el curso.
Calificación en la convocatoria extraordinaria
Se fundamentará en los resultados de una prueba escrita propuesta y valorada
por el Departamento y que incidirá en una selección de contenidos teóricos y prácticos
correspondientes a la programación del nivel. Se tendrán en cuenta los aspectos
positivos de la actividad desarrollada por el alumno durante el curso académico, y solo se
examinará de las evaluaciones suspensas. Para obtener calificación positiva será
necesario alcanzar, al menos, el 50% de la puntuación máxima. La calificación de la
convocatoria extraordinaria, será la media de las tres evaluaciones y no puede ser inferior
a la obtenida en la ordinaria.
108
20.- CRITERIOS METODOLOGICOS
Podemos centrarlos en los aspectos siguientes:
- Partir del nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos y de sus concepciones previas
sobre los temas que van a ser abordados en clase.
- Huir de un aprendizaje memorístico y buscar una integración de los aprendizajes en la
estructura mental de los alumnos.
- Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos y
que tengan sentido para ellos, de manera que resulten motivadoras.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan al alumno reflexionar y justificar
sus actuaciones.
- Promover la participación activa del alumno como motor de su propio proceso de
aprendizaje.
Como consecuencia, el alumno deberá construir sus aprendizajes realizando las
actividades propuestas, dando respuesta a los problemas planteados, aprendiendo a
trabajar de manera autónoma, y siendo capaz de tomar iniciativas y de acoplarse al
trabajo en equipo.
En todo caso, es notoria la variabilidad entre grupos de alumnos de un mismo nivel, por
lo que debe ser cada profesor, en ejercicio de su capacidad, el que debe decidir la pauta
de actuación más adecuada en cada grupo, siguiendo las directrices del Departamento.
Se insiste, como recomendación ya tradicional, en la necesidad de particularizar la
atención a los alumnos del turno nocturno, con edad y características grupales
diferenciales. La oferta de contenidos mínimos, idéntica a la de otros alumnos del mismo
nivel académico, debe asentarse en una metodología ajustada a las circunstancias
puntuales y que la experiencia del profesor permitirá elegir adecuadamente.
21.- ATENCION A LA DIVERSIDAD
De los resultados de la evaluación podrá desprenderse la necesidad de plantear
estrategias diferenciadas y de permitir ritmos distintos y niveles de consecución diversos.
En esos casos el profesor ajustará su ayuda pedagógica a las circunstancias, en la
medida en que los medios y los apoyos externos disponibles lo permitan.
El libro de apoyo utilizado como material básico, permite plantear actividades con
diferentes grados de dificultad y de profundización, por lo que proporciona un interesante
primer soporte para atención a la diversidad. El profesor seleccionará aquellas
propuestas más adecuadas, tanto para alumnos con problemas de aprendizaje como
para aquellos que pueden abordar actividades de ampliación.
El carácter propedéutico del Bachillerato motiva que no se considere conveniente reducir
los contenidos establecidos, por su condición de mínimos a abordar. El apoyo a la
consolidación y profundización se verían reforzados con una mejor dotación de
equipamiento didáctico y con horarios lectivos de asignación a dichas actividades de
profundización. Como es sabido, el laboratorio tiene unas importantísimas carencias no
resueltas por el momento y no cuenta siquiera con un simple ordenador, cuando resulta
evidente que, por esa vía, es posible complementar significativamente la ayuda a
alumnos con o sin dificultades de aprendizaje.
Por el momento, las actividades de profundización, en las que los alumnos aportan sus
diferentes capacidades al trabajo conjunto y aprovechan su fácil intercomunicación,
pueden ser una ayuda interesante para los alumnos con nivel más insuficiente y un
ejercicio de consolidación para los más destacados.
22.- ALUMNOS/AS DE 2º CURSO CON LA FISICA Y QUÍMICA DE 1º PENDIENTE
Los alumnos con la asignatura pendiente de 1er curso abordarán el mismo
programa del curso normal con el siguiente calendario de pruebas escritas: la primera
será el jueves 26 de Noviembre de 2015, a partir del 2º recreo, la segunda será el
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jueves 25 de Febrero de 2016, a partir del 2º recreo; y la tercera el jueves 28 de Abril de
2016. Lugar: Laboratorios de Química. Las pruebas serán de las evaluaciones no
superadas de la materia de primero y los alumnos que no aprueben la primera prueba,
tendrán una segunda oportunidad en la segunda y si es necesario, una tercera
oportunidad en la tercera.
Los alumnos serán informados por el Jefe de Departamento sobre el calendario
concreto de pruebas escritas. Además les proporcionará un conjunto de actividades que
deberán presentar resueltas el día de la prueba escrita. La prueba escrita versará sobre
las actividades que deberán entregar. El Jefe de Departamento les informará de su
disponiblilidad en el Laboratorio de Química, los jueves a partir del 2er Recreo, para
asesorarles en todo lo necesario para la preparación de las actividades y de la prueba
escrita.
La calificación que conformará la nota del alumno se fundamentará en:
a) El resultado de las pruebas escritas, que tendrá un peso del 80% (setenta por ciento)
en la puntuación.
b) La valoración del conjunto de actividades 20%.
c) Para obtener calificación positiva será imprescindible obtener, al menos, el 50 % de la
puntuación máxima.
Estos alumnos, como los de cualquier otro nivel, tendrán a su disposición el
programa de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la asignatura tanto en el
Departamento como en la página web del instituto.
23.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento está abierto a la colaboración interdisciplinar en cualesquiera
actividades que sean propuestas por el Departamento de Actividades Extraescolares,
dentro del Plan General del Centro.
Se considera de alto interés formativo la participación activa en intercambios de
alumnado, así como las actividades de conocimiento del entorno: Fuentes de recursos,
centrales térmicas e hidroeléctricas, tratamiento de residuos, centros culturales e
industriales.
En el presente curso están previstas actividades, como la participación en la
Olimpiada de Química, otras aún sin concretar todavía dentro de la Semana de la
Ciencia.. A medida que trascurra el curso se tratará de obtener la visita de
conferenciantes, principalmente como orientación para los alumnos que pretendan
estudiar carreras universitarias o ciclos formativos.
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