/apc-aa-files/64363936323636646262643666666237/PLAN_DE_AREA_CIENCIAS_SOCIALES_INSTITUCI_N_EDUCATIVA_GAVALD_.doc
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1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GAVALDÀ CORREGIMIENTO GAVALDÀ GUARANDA PRESENTADO POR LOS DOCENTES GUSTAVO ENRIQUE RUIZ AQUILINO MERIÑO BENITEZ BERNARDA FABIOLA AGAMEZ AGUAS DEPARTAMENTO DE SUCRE 2008 1 2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA GAVALDÀ CORREGIMIENTO GAVALDÀ GUARANDA DEPARTAMENTO DE SUCRE 2008 2 3 TABLA DE CONTENIDO I. Presentación del área 1. Principios filosóficos 2. Normatividad 3. Postura didáctica II.Objetivos del área y por grados 1. General del área. 2. Específicos por grado. III. Estructura curricular IV. Metodología. V. Recursos. VI. Diseño evaluativo. VII. Plan de asignatura: Filosofia VII.1 INTRODUCCIÒN VII.2 JUSTIFICACIÒN VII.3 EJES CURRICULARES VIII. Bibliografía. 3 4 I. PRESENTACIÒN DEL ÀREA 1. PRINCIPIOS FILÒSOFICOS La Misión de la Institución Educativa Gavaldà pretende garantizar el derecho a una educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización a través de la creación de espacios apropiados, para que niños, jóvenes y adultos adquieran competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que posibilite la construcción de sus sueños e ideales; capaces de asumir con responsabilidad nuestras acciones y saber cómo afectan a los demás. Igualmente, propende por la formación en valores como la Solidaridad, favoreciendo el desarrollo y bienestar de los que me rodean con vocación de servicio y ayuda, la Ciencia en el conocimiento de su entorno con sentido crítico y argumentativo, la Alteridad y la Calidad en los procesos de formación de nuestros estudiantes. El área de Ciencias Sociales en la Institución Educativa Gavaldà contribuye a la generación de un conocimiento holístico y prospectivo, a la comprensión y construcción de un país que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad más participativa y tolerante, más respetuosa de los derechos humanos, permitiendo procesos de inclusión escolar. Una sociedad donde los sujetos sean más responsables en el uso de los recursos naturales, más conocedores de su diversidad étnica y cultural. Una sociedad económicamente competitiva pero también socialmente equitativa, justa, democrática y pacífica. Una sociedad del conocimiento, capaz de pensarse y comprenderse a sí misma en su realidad actual, pero también de su devenir histórico, político, económico y geográfico en el contexto de la aldea global, siendo la autoevaluación el fin para que con argumentos propios defiendan sus puntos de vista, convirtiéndose en actores protagonistas del cambio social. Pretendemos que nuestro alumnado, adquiera competencias para la vida, fortaleciendo sus procesos de autonomía, solidaridad y ciencia i individuos que se reconozcan como un ser social, histórico y político, ciudadano en la construcción de un país democrático y pluralista. 4 5 2. NORMATIVIDAD Los procesos pedagógicos del área se asientan en los referentes legales a nivel externo desde el Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia, que trata sobre el servicio público educativo y que dice: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. nos dice que la educación es un derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y el principio material de la igualdad consagrada en el preámbulo de la Constitución Nacional y en los artículos 5º y 13 de la misma carta. La educación está reconocida en forma expresa en el artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los niños, señalando entre otros el derecho a la educación y a la cultura. También se sustenta en el artículo 34, que trata sobre las áreas, en el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2º: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática. Además incluirá un grupo de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI), sin sobrepasar el veinte por ciento (20%) de las áreas establecidas en el plan de estudios. Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados. Igualmente, El Artículo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determina el Proyecto Educativo Institucional (PEI), atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. Además se sustenta en DECRETO NÚMERO 230 DE 2002 de FEBRERO 11, por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Al igual que los Lineamientos Curriculares del área y los Estándares básicos de Competencias promulgados desde el MEN. 5 6 A nivel interno la Institución viene haciendo aportes a través del manejo del portafolio, experiencia de evaluación de mas de 12 años, como una herramienta que nos permite retroalimentar día a día los procesos personales e integrales de los sujetos en formación o en la interacción permanente con el saber, la enseñanza-el aprendizaje, los maestros y la comunidad educativa. El buen manejo del portafolio constituye el fundamento de la autonomía, mediante la auto-evaluación de su desempeño escolar. La anterior herramienta se fundamenta en el decreto 0230 de 2002. 3. POSTURA DIDÀCTICA El área de Ciencias Sociales según los lineamientos curriculares se articula a la filosofía y cultura institucional, desde los procesos constructivistas en el cual se parte de un diagnóstico académico que nos permite reconocer en nuestros estudiantes una diversidad de saberes previos que enriquecen el trabajo de construcción de conocimiento, a través de referentes culturales y confrontaciones sociales y personales, que beneficia la transformación de su medio natural y de convivencia social, favoreciendo su proyecto de vida en la formación permanente hacia procesos de autonomía, solidaridad y ciencia, valores fundamentales que promueve la Institución Educativa Gavaldà Desde la cotidianidad en el proceso de Ciencias Sociales se desarrolla un conocimiento lógico, reflexivo y crítico que no alcanza a desarrollar un conocimiento científico. Pero hay que abonarle a la Institución el aporte de los proyectos que se gestionan a través de la participación ciudadana y comunitaria, en el cual los estudiantes realizan procesos investigativos que aportan a las posibles soluciones a problemas de su entorno inmediato, en lo que se considera los objetos de enseñanza como análisis de situaciones de problemas que parten de preguntas problematizadoras, búsqueda de información y contenidos y proyectos que integran la solución de dichas problemáticas. Para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Institución se parte de la teoría de los planteamientos desde los niveles de evolución de las dimensiones del desarrollo 6 7 humano de los educandos, en la búsqueda de una educación integral respetando el desarrollo del ritmo de aprendizaje, la responsabilidad y la construcción por parte de los estudiantes de su propio aprendizaje y el trabajo en equipo como estrategia cooperativa que permite la construcción colectiva del conocimiento. En nuestra institución, las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulan el análisis de información, obtenido a través de lecturas de textos, análisis de problemas sociales y dilemas morales contextualizados dentro de la realidad local, regional, nacional e internacional, construcción de mapas y redes conceptuales, líneas del tiempo, lectura de contextos, la cultura, la música, la comunidad y sus proyectos de desarrollo local, salidas pedagógicas y el trabajo cooperativo a través del juego de roles. Otras ayudas didácticas que permiten enriquecer aún más el desarrollo del eje generador y hacen más agradable y comprensible el proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales. Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las Ciencias Sociales son las siguientes: Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de exploración de saberes previos, generando así debates que enriquece el tema tratado. La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos. Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión con conlleven discusiones generales en el curso sobre los temas tratados. Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a través del juego de roles, el cual permite la construcción de espacios de participación y aprendizajes de 7 8 todos los alumnos , favoreciendo entre ellos la valoración de la diversidad y la puesta en escena del desarrollo y la práctica de competencias ciudadanas Se espera la realización de recorrido por el Corregimiento o salidas pedagógicas, en algunos casos de forma conjunta con los profesores y alumnos de otras Instituciones, previa realización de una guía que ayude a los estudiantes a orientar el análisis del lugar. Estos recorridos se aprovechan para observar el entorno y el reconocimiento de espacios y lugares de la localidad como espacio geográfico, histórico, económico, político, a través de proyectos de gestión y de competencias ciudadanas, patrocinadas por Instituciones públicas y privadas del entorno escolar. II. OBJETIVOS DEL ÁREA Y POR GRADOS 1. GENERAL DEL ÀREA El área de ciencias sociales la Institución Educativa Gavaldà tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante. 2. ESPECÌFICOS GRADO PRIMERO Identificar características socio-culturales de su comunidad a la que pertenece (familia, colegio y barrio). Para que reconozcan y construyan participativamente las normas 8 9 sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato. GRADO SEGUNDO Identifica y describe características socio-culturales y geográficas de la localidad y su región . Para reconocer y valorar su diversidad; reconociendo y apropiándose de su espacio para su interacción permanente. GRADO TERCERO Identifica y escribe características geográficas y socio-culturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser participes en la construcción y mejoramiento del espacio. GRADO CUARTO Identifico y comparo las causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia), reconociendo características geográficas, económicas y político-administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo. GRADO QUINTO Identifica y compara las características geográficas y socio-culturales de Colombia, su interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos 9 10 históricos que fueron construyendo las organizaciones en la republica de Colombia iniciándose en la participación de espacios democráticos. GRADO SEXTO Identifica los principales conceptos, hechos y características sociales, económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo; desarrollando el sentido crítico y participativo en la toma de decisiones, a través de la lectura e interpretación de mapas, coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre. GRADO SEPTIMO Identificar los acontecimientos históricos en lo cultural, político, económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionándolo con la actividad y planeando alternativas que conlleve a la conformación de una sociedad más democrática. GRADO OCTAVO Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones criticas apartar del acontecer del mundo en el siglo XXI. 10 11 GRADO NOVENO Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales, económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática. GRADO DECIMO Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tenciones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la sociedad civil. GRADO UNDECIMO Identifica los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna, tomando posesión analítica, critica y argumentativa; en el compromiso con la defensa y promoción de los derechos y deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. 11 12 III. ESTRUCTURA CURRICULAR OBJETIVO GENERAL: El área de Ciencias Sociales la Institución Educativa Gavaldà tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante. INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO PRIMERO GRADO PRIMERO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Identificar características socioculturales de su comunidad cercana (familia colegio barrio), para que reconozca y construya participativamente las normas sociales, planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. 12 13 ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUAL -Comparo las formas de organizaciones propias de los grupos pequeños ( Familia, salón de clase ,colegio) -Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (Normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito.) PROCEDIMENTAL -Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco(familial, curso, colegio, barrio) ACTIDUDINAL -Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. -Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco ( familia colegio) COMPETENCIAS COGNITIVA -Identificar las características y las funciones de las personas que hacen parte del gobierno escolar -Reconocer el sentido de la norma en la familia y en la Institución. PROCEDIMENTAl -Participar activamente en los procesos de elección de los compañeros que hacen parte del gobierno escolar (representante de grupo. Personero estudiantil) -Relacionar el manual de convivencia con la sana convivencia ACTITUDINAL Establecer acuerdos de solución de conflictos que se presentan en el aula 13 14 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Para qué sirven las normas y los acuerdos en los grupos de personas? AMBITOS CONCEPTUALES: -El liderazgo y el gobierno escolar -El manual de convivencia. -La autoridad AMBITOS PROCEDIMENTALES - Elaboración del manual interno del aula. -Construcción de normas de convivencia. AMBITOS ACTITUDINALES - Respeto a las normas y acuerdos de aula . INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL JOSÈ ACEVEDO Y GÒMEZ AL PROCESO DE AUTOEVALUACIÒN. -Identifica las funciones y características de un líder. -Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el aula. -participa en la elección del representante de grupo y personero estudiantil. -reconoce los miembros y las funciones del gobierno escolar. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS GOBIERNO ESCOLARY LA ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO NORMAS DE FAMILIA DERECHOS Y DEBERES 14 INTENSIDAD 15 NORMAS de CONVIVENCIA DERECHOS Y DEBERES ACUERDO DE AULADERECHOS Y DEBERES. PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia colegio barrio), para que reconozcan y construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato. EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas, planos, )utilizando referentes espaciales arriba, abajo, dentro fuera derecha izquierdo. -Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio) y sus representaciones( mapas , planos, maquetas) PROCEDIMENTAL -Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. ACTITUDINAL -Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. -Uso responsablemente los recursos(papel, agua alimentos) 15 16 COMPETENCIAS COGNITIVA -Representar el entorno físico, utilizando referentes, arriba, abajo izquierda, derecha, fuera, adentro, norte, sur, oriente, occidente . -Diferenciar los aspectos característicos del medio me habitamos. -Describir características del paisaje. PROCEDIMENTAL -Organizar y relaciono información referente a los accidentes geográficos. -- Analizar información. ACTITUDINAL Opinar y participar en el buen uso del medio ambiente. Participar en simulacros de desastres y analizo mi actitud. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¡ Por qué la forma de los paisajes en la tierra son distintos? ¿Cuándo ocurre un desastre natural porque mueren tantas personas? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Ubicación espacial. -El medio en que habitamos. -El medio ambiente y su buen uso. AMBITOS PROCEDIMENTALES Organizo y relaciono información. 16 17 AMBITOS ACTITUDINALES -cuido el entorno que me rodea. -Tomo una actitud crítica frente a la actitud en un desastre. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Plantea en forma oral y escrita alternativa a las problemáticas del entorno en el cual habita -Identifica las características del barrio en el cual habita, con relación a otros. -Reconoce la importancia del entorno que lo rodea estableciendo compromisos para su cuidado EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS BARRIO Y UBICACIÓN DE MI COLEGIO. LA TIERRA Y SUS ACCIDENTES GEOGRAFICOS MEDIO AMBIENTE Y CLASES DE CONTAMINACIÒN. PREAVENCIÒN DE DESASTRES. 17 INTENSIDAD 18 GRADO PRIMERO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO OBJETIVO DE GRADO : Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia colegio barrio), para que reconozcan y construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato. EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Identifico formas de medir el tiempo (horas días años) y las relaciona con las actividades de las personas. -Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. PROCEDIMENTAL Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito ( entrevistas a mis familiares, vecinos y profesores, fotografías, textos) ACTITUDINAL. -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS COGNITIVA -Relacionar el tiempo con las profesiones y las actividades económicas. -Comprender que los productos que consumo proviene de la naturaleza y tiene un costo en dinero 18 19 PROCEDIMENTAL -Comparar las actividades económicas de la familia y del barrio. -Reconocer la relación entre profesión, empleo y bienestar . ACTITUDINAL -Asumir un papel racional ante el consumo. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Todo lo que tenemos, tiene un valor comercial? ¿Para que sirve, estudiar y ser profesional? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -El tiempo y las actividades económicas. - El comercio en mi barrio. -Los alimentos que consumimos -Los oficios y las profesiones AMBITOS PROCEDIMENTALES -Organizo y relaciono información . -Hago uso de fuentes de información. -Describo actividades económicas AMBITOS ACTITUDINALES -Proyecto mi profesión u oficio. 19 20 INDICADORES DE DESEMPEÑO -Compara los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece. -Identifica los productos de consumo y los relaciona con una sana alimentación. -Reconoce la importancia del comercio en un barrio. Relaciona las actividades con el tiempo EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD EL TIEMPO Y LAS ACTIVIDADES ECONOMIA DE MI BARRIO PRODUCTOS QUE CONSUMIMOS EN LA FAMILIA LAS PROFESIONES Y OFICIOS 20 21 GRADO PRIMERO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO : Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia, colegio, barrio), para que reconozcan y construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato. EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otros personas. -Identifico algunas características físicas sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único. PROCEDIMENTAL -Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. ACTITUDINAL -Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. 21 22 COMPETENCIAS COGNITIVA -Identificar algunas características físicas sociales, culturales de mi familia y mi comunidad. -Describir las características de mi barrio y mis vecinos. -Reconocer que pertenezco a un país con su historia y diversidad cultural. PROCEDIMENTAL - Describir cambios en el tiempo -Recoger y organizar información ACTITUDINAL -Identificarse como miembro de una comunidad. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De dónde surgen las diferentes comunidades?. ¿Todos tenemos una historia de vida? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES El grupo y la comunidad. -Mi Barrio, mis ciudad , mi país. -La historia de mi entorno social. AMBITOS PROCEDIMENTALES -Pregunta y busca información. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Diferencia grupo familiar de grupo barrial. -Reconoce la importancia de conocer la historia de una persona de una comunidad y de un lugar. -Identifica las características por ser miembros de un país como COLOMBIA. 22 23 EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD EL GRUPO FAMILIA LA COMUNIDAD HISTORIA DE MI FAMILIA Y MI BARRIO EL PAIS Y SUS SÌMBOLOS PATRIOS INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO : Identifica y describe características socioculturales y geográficas del Corregimiento de Gavaldà, para reconocer y valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente 23 24 EJES GENERADORES --El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. -Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. -Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar Normas del hogar, manual de convivencia escolar código de transito) PROCEDIMENTAL -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, colegio, barrio) ACTITUDINAL. -Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco(familia, colegio, barrio) COMPETENCIAS COGNITIVA -Identificar y describir características y funciones de las organizaciones sociales y poéticas del entorno, Institución Educativa y Municipio. -Identificar deberes y derechos de la comunidad a que pertenece. -Reconocer la importancia de construir y respetar las normas. 24 25 PROCEDIMENTAL -Participar en la construcción de normas de convivencia -Organizar la información recogida. -Expresar diferentes formas para dar a conocer la información. ACTITUDINAL - Respetar las normas y acuerdos. -Opinar sus puntos de vista - PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo se organizan las sociedades? ¿Porque son importantes las normas y las leyes? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Gobierno escolar. -Manual de convivencia. -Organización social. -Participación ciudadana . AMBITOS PROCEDIMENTALES -Identifico y describo características del gobierno escolar. -Identifico la importancia del manual de convivencia .Reconozco el respeto de la norma y el buen cumplimiento de deberes y derechos. 25 26 INDICADORES DE DESEMPEÑO -Propone estrategias para solucionar conflictos que se presentan en su entorno. -Identifica los miembros y las funciones de los representantes del gobierno escolar y el gobierno municipal. -Participa responsablemente en la elección de los representantes del gobierno escolar. -Participa activamente en la elaboración de los acuerdos del aula. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS GOBIERNO ESCOLAR ENTORNO ESCOLAR NORMAS DEBERES Y DERECHOS. ACUERDO DE AULA MANUAL DE CONVIVENCIA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLITICA EN EL MUNICIPIO PARTICIPACION CIUDADANA 26 INTENSIDAD 27 GRADO SEGUNDO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Identifica y describe características socioculturales y geográficas de su localidad, para reconocer y valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas, planos) utilizando referentes espaciales, arriba, abajo, fuera, derecha. -Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo(salón, colegio, barrio, municipio) -Reconozco diversas formas de la representación de la tierra. -Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación grafica. -Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. PROCEDIMENTAL -Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita y gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. ACTITUDINAL -Cuido el entorno que me rodea. y manejo responsablemente los recursos. -Comparo mis aportes con los de los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. 27 28 COMPETENCIAS COGNITIVAS -Describir las características físicas de las principales formas de paisaje. -Reconocer el espacio geográfico del municipio -Identificar los puntos cardinales en un espacio . -Reconocer la importancia de las aguas y el suelo en el planeta. PROCEDIMENTAL -Relacionar los conceptos con las informaciones obtenidas. -Propone actitudes y compromisos frente al cuidado del planeta. -Organizar y divulgar información sobre investigaciones. ACTITUDINAL -Usar responsablemente los recursos naturales. -Cuidar el entorno que le rodea. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué característica especial tiene el relieve del Municipio o Corregimiento?CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES - El espacio geográfico del municipio. -La orientación. -La hidrografía, municipal, nacional y continental.. -Zonas rurales, zonas urbanas. AMBITOS PROCEDIMENTALES -Investiga y organiza información. -Relaciona experiencias personales con los conceptos. -Utiliza formas diversas de expresar la información. 28 29 AMBITOS ACTITUDINALES -Disfruta y valora el paisaje del municipio o Corregimiento -Usa responsablemente los recursos hídricos del municipio Corregimiento INDICADORES DE DESEMPEÑO -Identifica diferentes formas de relieve de el municipio Corregimiento -Reconoce la importancia que tiene cuidar los afluentes del Municipio o Corregimiento -Identifica sobre un plano y sobre mapas el municipio o Corregimiento. -Diferencia zona rural de zona urbana en el municipio. EJES TEMÀTICOS EL ESPACIO GEOGRÀFICO DEL MUNICIPIO PUNTOS CARDINALES ACTIVIDADES SUGERIDAS GUARANDA Y SU DIVISIÒN ADMINISTRATIVA (Corregimientos, Barrios )Zonas rurales, zonas urbanas . GUARANDA, SUS BARRIOS Y CORREGIMIENTOS (mapas, planos) FORMAS DE RELIEVE E HIDROGRAFIA DE GUARANDA (El suelo ,las aguas ) 29 INTENSIDAD 30 GRADO SEGUNDO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO : Identifica y describe características socioculturales y geográficas del municipio de Guranda y sus Corregimientos, para reconocer y valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación) ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. -Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. -Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. -Establezco relaciones entre clima y las actividades económicas. PROCEDIMENTAL -Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a mis preguntas. -Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida(cuento a quien entrevisté, que leí que fotos tomé) ACTITUDINAL. -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.. -Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. 30 31 COMPETENCIAS COGNITIVAS -Identificar las actividades económicas que se realizan en el municipio. -Diferenciar las industrias y el comercio del municipio. -Reconocer la importancia de los servicios públicos. -Relacionar los medios de comunicación con el bienestar económico. PROCEDIMENTAL -Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas. -Dar crédito a las diferentes fuentes de información. -Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones. ACTITUDINAL -Valorar los aspectos diversos de la economía. -Hacer buen uso de los servicios públicos. -Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué relación hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Actividades económicas del municipio. -Industrias, empresas y comercio. -Los servicios públicos. -Medios de transporte y medios de comunicación. 31 32 AMBITOS PROCEDIMENTALES -Investiga y clasifica la información. -Expresa en diversas formas sus puntos de vista. -Compara las diversas investigaciones. AMBITOS ACTITUDINALES -Reconoce los diferentes puntos de vista. -Valora los aspectos relacionados con el buen uso de los servicios. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Reconoce la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio. -Identifica diferentes formas de industria y comercio en el municipio. -Reconoce la importancia del trabajo del hombre como aporte a la economía del municipio. -Relaciona los medios de transporte y de comunicación con el bienestar económico. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS ACTIVIDADES ECONÒMICAS (economía rural, economía urbana) INDUSTRIA Y COMERCIO EN MEDELLÌN 32 INTENSIDAD 33 LOS SERVICIOS PUBLICOS ECONOMIA, MEDIOS DE COMUNICACIÒN Y TRANSPORTE GRADO SEGUNDO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO : Identifica y describe características socioculturales y geográficas del municipio de Guaranda y sus Corregimientos, para reconocer y valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Reconozco en mi entorno cercanotas huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado(monumentos, museos, sitios de conservación histórica). -Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación.(Territorio, lengua, costumbres, símbolos patrios). 33 34 - Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otros personas. PROCEDIMENTAL -Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios los cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas ACTITUDINAL -Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas(religión, etnia ,género, discapacidad..) propongo formas de cambiarlas.. -Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad. COMPETENCIAS COGNITIVAS -Identificar los primeros pobladores de la mojana. -Reconocer los lugares que son hitos históricos en la localidad. -Identificar las huellas del pasado con la realidad actual. -Reconocer los símbolos municipales y patrios. PROCEDIMENTALES -Utilizar diferentes fuentes de información. -Reconocer la relación entre el pasado y el presente. ACTITUDINALES -Reconocer los rasgos individuales de las personas respetando diversidad cultural e histórica. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo eran los primeros pobladores sus costumbres y cual relación hay con los pobladores de hoy? 34 35 CONTENIDOS -Primeros pobladores de Guaranda y Gavaldà -Gavaldà ayer y hoy. -Símbolos patrios AMBITOS CONCEPTUALES --Primeros pobladores de Gavaldà. -Gavaldà ayer y hoy. -Símbolos patrios. AMBITOS PROCEDIMENTALES -Investiga y organiza información. -Establece relaciones de diferentes fuentes. AMBITOS ACTITUDINALES -Reconoce la diversidad étnica y cultural . INDICADORES DE DESEMPEÑO -Formula soluciones a conflictos que se dan en el entorno. -Compara la forma de vida de los primeros pobladores de la localidad con la actual. Reconoce los aportes de las comunidades Indígenas asentadas en la región de la Mojana a nuestra cultura. -Descubre lugares e hitos históricos y culturales de la localidad. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD PRIMEROS POBLADORES DEL CORREGIMIENTO GAVALDÀYER Y HOY 35 36 CULTURA , COSTUMBRES Y CONFLICTOS SOCIALES SIMBOLOS DEL CORREGIMIENTO, MUNICIPIO Y DEL PAIS INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO GRADO TERCERO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio 36 37 EJES GENERADORES --El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad -Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar ,código de tránsito) PROCEDIMENTAL -Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito( entrevistas a mis familiares, profesores, fotografías, textos escolares y otros) -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica para comunicar los resultados de mi información. ACTITUDINAL -Participo en la construcción de normas para convivencia en los grupos sociales y políticos a que pertenezco(familia, colegio, barrio) -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual comunitario. - 37 38 COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS .Entiendo que hay necesidad de la existencia de normas, cuando se trata de actuar en grupo. Entiendo la división de poderes públicos, y se de la importancia de los organismos de control. Comprendo la democracia desde la participación y respeto por sus principios. PROCEDIMENTALES -Investigo las funciones de los organismos del estado averiguo sobre como defender los derechos ciudadanos. -Organizo debates de manera ordenada y participo con respeto hacia las opiniones de otros. -Reflexiono acerca de la normatividad y propongo normas para el bienestar. ACTITUDINALES -Comunico mis criterios y escucho los de los otros para con ello integrar conceptos Comparo diferentes formas de organización y opino estableciendo mi criterio personal. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo hacen las leyes para organizar la vida de las personas en una comunidad, ciudad y país? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Relaciones ético políticas. -Diversidad de normas -Participación ciudadana. -Poderes Públicos. 38 39 AMBITOS PROCEDIMENTALES -Comunicación de criterios personales. -Organización de Investigaciones. AMBITOS ACTITUDINALES - Propuestas para la solución de conflictos. -Reflexiones sobre la normatividad INDICADORES DE DESEMPEÑO -Explica la importancia que tiene saberse desenvolver en un medio donde prima la sana convivencia. -Manifiesta mediante la participación activa la interiorización de normas sociales -Participa y toma conciencia sobre la importancia de los acuerdos de aula. Identifica la importancia de saberse ubicar en un espacio físico y en un medio social. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS GOBIERNO ESCOLAR CONVIENCIA Y NORMAS SOCIALES LA DEMOCRACIA Y SUS PRINCIPIOS 39 INTENSIDAD 40 RAMAS DEL PODER Y ORGANISMOS DE CONTROL INTENSIDAD GRADO TERCERO PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio. EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Me ubico en el entorno físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales . Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. -Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación gráfica. -Reconozco diversas formas de la representación de la tierra. PROCEDIMENTALES Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Doy créditos a las diversas fuentes de la información obtenida( cuento a quien entrevisté, qué libros miré, que fotos tomé) 40 41 ACTITUDINALES -Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. -Uso responsablemente los recursos (papel, agua alimentos) COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS -Reconozco que la diferencia climática implica diferencias de la cotidianidad. -Reconozco y describo las características físicas de las principales formas de paisaje. - Diferencio entre un mapa físico y un mapa político -Identifico las características de las divisiones por regiones PROCEDIMETALES -Estoy en la capacidad y posibilidad de trabajar en escala con cuadrícula. -Puedo analizar y expresar las relaciones entre paisaje- clima ACTITUDINALES -Opino acerca del cuidado de mi entorno y los recursos naturales -Busco soluciones a los problemas ambientales. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué tiene que ver mi entorno físico y social conmigo? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -La diversidad y la diferencia climática. -Mapas y planos. -La tierra cambia constantemente. -Los recursos naturales. AMBITOS PROCEDIMENTALES -Analiza y compara. 41 42 -Realiza gráficos. AMBITOS ACTITUDINALES Toma posiciones a favor del planeta. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Relaciona relieve, clima y bienestar comunitario. -Identifica las sub regiones Antioqueñas y sus características geográficas, sociales y culturales. -Plantea soluciones a las dificultades que se presentan en la interacción del hombre con su entorno. -Asume comportamientos que dan cuenta de su preocupación por el cuidado del entorno social y ambiental. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS ENTORNO SOCIAL YFÌSICO DE SUCRE DIVISION POLITICA DE SUCRE RELIEVE Y PAISAJE SUCREÑO REGIONES DEL DEPARTAMENTO DE SUCRE 42 INTENSIDAD 43 GRADO TERCERO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio. EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación). ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES -Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. -Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social -Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables) PROCEDIMENTALES -Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares ) -Organizo la información utilizando cuadros, graficas. ACTITUDINALES -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. 43 44 COMPETENCIAS COGNOSITIVAS -Reconozco que los artículos de consumo son productos de la naturaleza. -Comprendo que muchas de las cosas que me rodean o que consumo, son productos industrializados. -Reconozco que todo producto sigue unos pasos o procesos antes de llegar a nuestra casa. PROCEDIMENTAL -Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. -Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. ACTITUDINAL -Comparto mis experiencias con los demás, enriqueciendo mis conocimientos con las experiencias de los otros y sus investigaciones. -Comparo procesos productivos y opino sobre ellos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -Las cosas que yo consumo ¿Vienen de la naturaleza o son producto del trabajo humano? -¿Qué producimos los Antioqueños? Y Cuales son los principales productos de exportación de Colombia? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Los humanos y la producción. -El proceso de los productos agrícolas y pesqueros. -Recursos naturales -Producción ,Industria y Comercio AMBITOS PROCEDIMENTALES -Investigo y comparo procesos productivos. -Organizo y relaciono información. 44 45 AMBITOS ACTITUDINALES - Incorporo conocimientos aportados por otros. -Comparto mis criterios con los demás. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Plantea estrategias que potencializan la interacción de las diferentes regiones en el desarrollo del departamento de Sucre. -Explica la relación de economía con cada una de las regiones Sucreñas. -Identifica la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de el departamento de Sucre. -Participa en cuidado de los recursos renovables y no renovables que posee el departamento EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS ECONOMIA SUCREÑA INDUSTRIA Y COMERCIO ECONOMIA RURAL, ECONOMIA URBANA CULTURA Y SOCIEDAD RECURSOS NATURALES. 45 INTENSIDAD 46 GRADO TERCERO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado(monumento ,museos, sitios de conservación histórica.) -Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Sucre y Colombia. -Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación ( Territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios) PROCEDIMENTALES -Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. -utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. ACTITUDINALES Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas(religión, etnia, género, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas 46 47 COMPETENCIAS COGNITIVAS -comprendo que la diversidad en el mundo es necesaria . -Reconozco la diversidad cultural como parte esencial de nuestro departamento y naciónPROCEDIMENTALES -organizo la información y utilizo diversas formas de expresión. -Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito. -Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. ACTITUDINALES -Reconozco diversos aspectos míos y de otros. -Determino la discriminación de minorías como un anti valor. -Reconozco la diversidad ‘étnica y cultural de mi ciudad y mi departamento. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Quiénes son las personas que hacen la historia? ¿Cómo han influido en nuestra actualidad las culturas y costumbres de antes? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Todos hacemos historia. -La diversidad étnica y cultural - El encuentro entre varias culturas AMBITOS PROCEDIMENTALES -Investigaciones escritas y gráficas. -Relaciones entre diferentes fuentes de investigación. 47 48 INDICADORES DE DESEMPEÑO -Proyecta un sentido de identidad, compromiso y sentido de pertenencia por el departamento de Sucre. -Reconoce las características sociales y culturales de los habitantes del departamento. -Plantea estrategias para la protección de las comunidades indígenas del departamento. -Relaciona las características sociales y culturales de antes con las actuales EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL DEL DEPARTAMENTO. PRIMEROS POBLADORES DE LA REGION SUCREÑA. LAS LÌNEAS DE TIEMPO. COMUNIDADES INDÌGENAS ACTUALES EN EL DEPARTAMENTO 48 INTENSIDAD 49 GRADO CUARTO INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE ÀREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia, reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo. EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Identifico y describo algunas características de las organizaciones políticas-administrativas colombianas en diferentes épocas(real audiencia, Congreso, Concejo municipal). -Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia UNICEF). -Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. PROCEDIMENTALES -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos Colombianos. -Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. 49 50 ACTITUDINALES -Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco 8familia, colegio , barrio) -Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes(profesor, padres, comisaría de familia),casos en los que son vulnerados. COMPETENCIAS COGNITIVA -Reconocer sus deberes y derechos dentro de la sociedad. -Identificar las instituciones que promueven y protegen los derechos de la niñez. -Argumentar sobre la importancia de la democracia participativa. -Elaborar acuerdos y reconocer el valor del manual de convivencia. PROCEDIMENTAL -Realizar en grupo acuerdo para logros, y tabla valorativa E. S. I. D. -Elaborar un cuadro para diferenciar deberes y derechos. -Sustentar las ventajas que plantea la Constitución a favor de la niñez. ACTITUDINAL -Desarrollar habilidades para la toma de decisiones. -Hacer valer y defender los derechos de los niños. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles son los derechos de los niños y de que manera se pueden hacer proteger? 50 51 CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES Gobierno escolar- Manual de convivencia. -Deberes y derechos de los niños. -Constitución Colombiana e infancia. -Democracia participativa- órganos de control. AMBITOS PROCEDIMENTALES -Comprende y explica la importancia para la vida del cumplimiento de las normas, los deberes y los derecho. -Elabora acuerdos de aula. -Establece relaciones entre la constitución y las necesidades de los ciudadano. AMBITOS ACTITUDINALES -Reflexiona y asume una actitud crítica frente a la violación de los derechos. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Reconoce la importancia del manual de convivencia y del conocimiento de las normas, deberes y derechos. -Valora las acciones de los organismos del Estado. -Comprende la importancia de la participación democrática. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS GOBIERNO ESCOLAR MANUAL DE CONVIVENCIA DERCHOS Y DEBERES DE LA 51 INTENSIDAD 52 NIÑEZ LACONSTITUCIÒN COLOMBIANA Y LA INFANCIA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA ORGANOS DE CONTROL MECANISMOS DE PROTECCIÒN GRADO CUARTO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADOI Identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia, reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Me ubico en el entorno física utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales. -Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos, culturales en mapas y planos de representación. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo( desiertos, polos, selvas, océano) 52 53 PROCEDIMENTALES -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito(textos escolares, cuentos, relatos, entrevistas, dibujos, fotografías, Y recursos virtuales. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, que libros leí, que dibujos compare, sito información de fuentes escritas.) ACTITUDINALES -Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. -Participo en debates y discusiones asumo una posición, la confronta con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. COMPETENCIAS COGNITIVAS -Utilizar mapas y planos con su correcta escala y convenciones. -Identificar y localizar las vertientes hidrográficas de Colombia . -Reconocer la importancia de cuidar nuestros recursos naturales PROCEDIMENTALES -Explica las distintas formas de usar de manera adecuada e inadecuada los recursos. -Diferenciar los recursos naturales y buscar alternativas de protección. ACTITUDINALES -Reconocer y valorar la importancia de cuidar los recursos naturales. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De que manera cuidamos los recursos de nuestro país y que ventajas tiene para la vida la preservación de los recursos hídricos? 53 54 CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES Colombia política y Administrativa. Potencial hídrico de Colombia. El suelo. Zonas geográficas. AMBITOS PROCEDIMENTALES Interpreta mapas políticos y administrativos y de recursos naturales . Analiza e interpreta informaciones sobre los recursos naturales. AMBITOS ACTITUDINALES Reflexiona y sostiene argumentos acerca del cuidado de los recursos naturales. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Interpreta mapas a diferentes escalas. _Reconoce la importancia del cuidado de los recursos hídricos. -Identifica las zonas geográficas y sus respectivas formas de relieve. ACTIVIDADES SUGERIDAS EJES TEMÀTICO S COLOMBIA POLITICA Y ADMINISTRATIVA(mapas, planos, convenciones límites) POTENCIAL HIDRICO DE 54 INTENSIDAD 55 COLOMBIA ,(mares, ríos, lagos humedales) USOS CORRECTOS DEL SUELO ZONAS GEOGRÀFICAS FORMAS DE RELIEVE. GRADO CUARTO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia, reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación). ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES -Clasifico y describo diferentes actividades económicas(producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero industrial..) y reconozco su impacto en las comunidades. -Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros( parques naturales, ecoturismo, ganadería agricultura…) 55 56 PROCEDIMENTALES -Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Reviso mis conjeturas iniciales . ACTITUDINALES -Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos ,religiosos…en diversas épocas y entornos. COMPETENCIAS COGNITIVAS -Relacionar la economía con el bienestar comunitario. -Identificar los sectores económicos . -Reconocer la diversidad natural del país. PROCEDIMENTAL - Identificar en un mapa las convenciones de economía y producción. -Establecer relaciones entre recursos naturales y actividades económica. ACTITUDINAL Promueve proyectos para la protección del medio ambiente. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De que manera las condiciones geográficas y climáticas inciden en la economía de la población Colombiana? 56 57 CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Sectores productivos de Colombia. -Economía y población Colombiana. -Recursos naturales. -Economía en la Colonia. AMBITOS PROCEDIMENTALES -Analiza datos sobre población y economía. -Realiza investigaciones sobre recursos naturales. AMBITOS ACTITUDINALES -Valora el cuidado y preservación de los recursos naturales. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Participa en campañas para la protección de los recursos naturales. -Relaciona economía con el bienestar comunitario. -Clasifica las formas de relieve y las relaciona con la producción. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD SECTORES PRODUCTIVOS DE COLOMBIA ECONOMIA Y POBLACIÒN 57 58 COLOMBIANA RECURSOS NATURALES Y LA ECONOMIA RELACIÒN ECONOMIA ACTUAL YECONOMIA DE LA COLONIA. GRADO CUARTO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia, reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo EJE S GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. 58 59 ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Identifico y describo características sociales ,políticas ,económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas(banda, clan, tribu). -Identifico, describo y comparo algunas características sociales políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.(Descubrimiento, Colonia, independencia). PROCEDIMENTALES -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehispánicos, Colombianos) -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, ,dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. ACTITUDINALES -Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (etnia, género) -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género) y propongo formas de cambiarlos COMPETENCIAS COGNITIVAS -Identificar y explicar la importancia de los saberes, creencias y costumbres prehispánicos. -Analizar las manifestaciones culturales de la sociedad. -Reconocer los saberes tradicionales y culturales de la comunidad . PROCEDIMENTALES -Consultar en distintas fuentes sobre la historia pre- Colombiana. -Relacionar las características económicas de la colonia con la actualidad. 59 60 ACTITUDINALES -Determinar la influencia de los saberes populares en la vida de la sociedad Colombiana. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo han influido los saberes y las tecnologías de las culturas prehispánicas en la actualidad? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Grupos humanos pre-Colombinos. -Culturas Indígenas. -Descubrimiento, Conquista. -La colonia . AMBITOS PROCEDIMENTALES Compara y relaciona las características de las sociedades hispánicas y de la colonia. -Elabora líneas de tiempo de los diferentes períodos de la historia Colombiana AMBITOS ACTITUDINALES -Reflexiona sobre dificultades y conflictos de las diferentes períodos de la historia. INDICADORES DE DESEMPEÑO -Elabora líneas de tiempo. -Compara las sociedades en diferente épocas y las relaciona. -Realiza comparaciones sobre cultura, costumbres y tradiciones. 60 61 EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD GRUPOS HUMANOS PRECOLOMBINOS CULTURAS INDÌGENAS SABARES, COSTUMBRES CREENCIAS DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA AMERICANA LA COLONIA ORGANIZACIÒN SOCIAL 61 62 GRADO QUINTO INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO QUINTO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos. EJES GENERADORES --El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros y personeras estudiantiles, concejales, congresistas, presidentes). - Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales, e internacionales que velan por su cumplimiento ( (personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF……). - Comparo características del sistema político Administrativo de Colombia, ramas del poder público en las diferentes épocas. - semejanzas y diferencias entre organizaciones políticas Administrativas. 62 63 PROCEDIMENTALES - Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. - Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesito ( textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores, dibujos, fotografías y recursos virtuales). ACTITUDINALES - Reconozco y respeto diferentes puntos de vista de un fenómeno natural. - Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. - Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco ( familia, colegio, barrio). COMPETENCIAS COGNITIVA - Conoce los derechos fundamentales de los seres humanos. - Conoce y explica los conceptos de persona, dignidad humana y discriminación. - Analiza el papel de las instituciones que promueven y defienden los derechos humanos. PROCEDIMENTAL - Establece a partir de ejemplos de su vida diaria las formas como la discriminación y el irrespeto a los derechos humanos afectan la dignidad humana. - Relaciona la participación democrática con su vida escolar -Analiza casos concretos de intervención de las instituciones que defienden los derechos de los niños y las niñas. ACTITUDINAL - Plantea a los estamentos del gobierno escolar algunas propuestas e inquietudes de los estudiantes. - Promueve el respeto por las personas, independientemente de su condición racial, social, económica y política. - Reconoce sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa. - Valora la importancia de los derechos fundamentales como elementos esenciales para el desarrollo humano. - Promueve actitudes en las cuales se discuten la situación de los derechos humanos en el país. 63 64 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera las prácticas discriminatorias afectan la dignidad humana y consecuencias traen para los distintos grupos? ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes como miembros de una sociedad y como los vivimos en el colegio? ¿Qué significa tolerar y respetar las diferencias? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Gobierno escolar. - Organización política- Administrativa. - Constitución política de Colombia. - Instituciones del estado. - Derechos humanos. AMBITOS PROCEDIMENTALES - Elaboro el manual interno del aula. - Identifico y describo características del gobierno escolar. - Reconozco el respeto de la norma y el buen cumplimiento de deberes y derechos. - Identifico la importancia del manual de convivencia. AMBITOS ACTITUDINALES - Participo activamente en la construcción de las normas tanto para el aula de clase, como para el colegio. - Respeto y acato las normas y acuerdos de aula. - Reflexiono sobre la normatividad. - Hago uso del voto. - Valoro aspectos de las instituciones. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Participa activamente en las jornadas democráticas del colegio, en la elección de personeros, personeras estudiantiles y representantes de grupo. - Identifica las organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el desarrollo 64 65 social de los ciudadanos. - Reconoce la responsabilidad de los ciudadanos frente al voto popular, cuando elegimos a alguien para que nos represente en grupo. - Establece relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan el estado Colombiano. - Comprende y explica la importancia para la vida de los Colombianos el cumplimiento de los derechos humanos. GRADO QUINTO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales ( izquierda- derecha, puntos cardinales). - Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. - Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo8 desiertos, polos, selva húmeda, tropical, océanos). - Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo. 65 66 PROCEDIMENTAL - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a los preguntas que planteo. - Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos……..). ACTITUDINAL - Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. - Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. COMPETENCIAS COGNITIVAS - Explicar que es una región y los criterios para organizar un espacio. - Conocer y explicar los diferentes usos que se le dan al suelo en Colombia. - Identificar la dinámica de la distribución de la población del país. PROCEDIMENTALES - Describe las características de las regiones geográficas de Colombia. - Interpreta la información suministrada por gráficos y mapas. - Interpreta las causas y consecuencias de las migraciones tanto al interior como al exterior del país. ACTITUDINAL - Representa gráficamente las modificaciones poblacionales que se han dado en Colombia. - Expresa oralmente los cambios espaciales a nivel rural y urbano debidos a la movilidad social. - Plantea posibles soluciones para evitar el deterioro de espacios y recursos naturales. - Valora la diversidad y riqueza de las regiones. - Reconoce la importancia del campo en el desarrollo económico del país. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Qué cambios se han presentado en los espacios rurales y urbanos del país? ¿ Cuál es la relación entre Las características de una región y la movilidad poblacional? ¿ Qué ventajas tiene para un país que sus habitantes conozcan los recursos naturales y utilicen adecuadamente los suelos? 66 67 CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES - Colombia un país en un continente. - Colombia un país con gran variedad de regiones. - Colombia física y geográfica. - Movilidad de la población. - Paisajes rurales y urbanos. - El uso del suelo en Colombia. AMBITOS PROCEDIMENTALES - Organizo y relaciono información. - Relaciono experiencias previas con los conceptos. - Utilizo diversas formas de expresar información. - Realizo gráficas. AMBITOS ACTITUDINALES - Cuido y valoro el entorno que me rodea. - Propongo alternativas de solución frente a los recursos que me rodean. - Tomo una actitud crítica frente al uso de los recursos que me rodean. - Usa responsablemente los recursos del medio. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia. - Identifica las características sociales y culturales da la población Colombiana. - Establece relaciones entre los recursos que tiene un país y la calidad de vida de sus habitantes. - Asume comportamientos que favorecen a la conservación de los naturales y propone alternativas de solución para su conservación. - Argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales INTENSIDAD GRADO QUINTO 67 68 PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación). ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Clasifico y describo diferentes actividades económicas ( producción, distribución, consumo……….) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial……) y reconozco su impacto en las comunidades. - Reconozco los diferentes usos que se le dan la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros ( parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura). - Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas, e identifico su impacto sobre el desarrollo. PROCEDIMENTALES - Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y las archivo en orden. - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. - Reconozco que los fenómenos estudiados, tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos etc). - Reviso mis conjeturas. ACTITUDINALES -Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. - Uso responsablemente los recursos ( papel, agua, alimento, energía). - Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con los otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas 68 69 si lo considero pertinente. COMPETENCIAS COGNITIVA - Identifica y clasifica las actividades económicas que realizan en el país y en su región. - Reconoce a los hombres y mujeres como capaces de transformar el medio que los rodea. - Identifica los sectores productivos que más contribuyen al desarrollo económico del país. PROCEDIMENTAL - Interpreta gráficos y esquemas sobre la economía Colombiana. - Investiga sobre las actividades económicas que se realizan en su región. - Elabora informes sobre los problemas que deben afrontar los sectores productivos de la economía. ACTITUDINALES - Analiza y expresa la importancia de los medios y vías de transporte para el desarrollo de las actividades productivas. - Comprende la importancia de las actividades productivas del campo para el país. - Dar a conocer la necesidad de cuidar y proteger los recursos del país. - Valora cada una de las actividades productivas que realiza el ser humano para lograr un desarrollo económico. - Identifica los problemas que afectan las actividades y la vida de los campesinos. - Valora el papel de la sociedad en la búsqueda de un desarrollo que no agote los recursos . PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cómo se pueden aprovechar de manera adecuada nuestros recursos, para que todos los Colombianos vivamos mejor? ¿ Cuál es el sector de la economía que se encuentra más desarrollada y cómo beneficia al país? -¿ Qué ventajas tiene para un país el hecho de que sus habitantes conozcan los recursos naturales? CONTENIDOS 69 70 AMBITOS CONCEPTUALES -Economía Colombiana. - Organizaciones políticas y económicas. - Colombia en el mercado mundial. - Relaciones sociales. AMBITOS PROCEDIMENTALES - Organizo información. - Hago uso de fuentes de información. - Describo actividades económicas. - Investigo y clasifico la información. - Investigo y comparo procesos productivos. AMBITOS ACTITUDINALES - Reconoce los diferentes puntos de vista. - Valora los aspectos relacionados con el buen uso de los recursos y servicios. - Incorporo conocimientos aportados por otros. - Comparto mis criterios con los demás. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional. - Establece relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y económicas. - Valora la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones sociales. - Reconoce cuales son las principales fuentes económicas del país. 70 71 GRADO QUINTO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Identifico algunas condiciones político sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. - Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad , el medioevo y la actualidad. - Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. - Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. - Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. - Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia ( descubrimiento, colonia e independencia). PROCEDIMENTAL - Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados ( prehistoria, pueblos prehispánicos Colombianos). - Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden. - Utilizo diferentes tipos de fuentes de información que necesito( textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y 71 72 familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales). - Utilizo diferentes formas de expresión ( exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos….) para comunicar los resultados de mi investigación. - Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida ( cuento a mis compañeros a quién entreviste, que libros leí, que dibujos comparé, cito información de fuentes escritas. ACTITUDIAL - Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas ( género, etnia). - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas ( etnias, género) y propongo formas de cambiarlas. - Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos …….. en diversas épocas y entornos. COMPETENCIAS COGNITIVAS - Reconoce y analiza el concepto de patrimonio cultural. - Identifico las características culturales de la población Colombiana. - Reconoce el proceso de consolidación del Estado Colombiano a comienzos del siglo xx - Define conceptos como desarrollo agrícola, industrialización, violencia, pobreza y servicios públicos. PROCEDIMENTAL - Analiza e identifica los elementos que conforman el patrimonio cultural Colombiano. - Investiga y analiza los diferentes saberes tradicionales de su entorno familiar y comunitario. - Compara los diferentes momentos de la historia política en Colombia. - Escribe las principales características del desarrollo político y social en Colombia. - Relaciona los factores que han configurado el desarrollo político, económico, y social con la actual situación. ACTITUDINAL 72 73 - Demuestra respeto por las diversas manifestaciones culturales de la población Colombiana. - Analiza y relaciona las costumbres, creencias y tradiciones con su propia vida. - Valora la importancia de preservar el patrimonio de la población Colombiana. - Se compromete a trabajar en equipo para buscar espacios de participación ciudadana. - Reconoce su papel como individuo que puede contribuir a transformar la situación de su entorno y su país. - Demuestra interés por participar en el estudio de la historia y la política Colombiana. - Se preocupa por estar atento a los principales problemas que tienen su ciudad y su país. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué valor tienen los distintos saberes, creencias y costumbres de la población Colombiana y qué valores tienen para nosotros? ¿ Cómo han contribuido las costumbres, creencia y saberes tradicionales en la conformación de la riqueza cultural del país? ¿ Cómo se construyeron las distintas formas de pensar en Colombia después de la independencia a lo largo de la República? ¿ cómo se ha desarrollado el Estado y la participación política en el país desde el periodo de Independencia? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES - Patrimonio cultural. - Culturas, creencias y costumbres de la población Colombiana. - La diversidad cultural de Colombia. - Construcción de un país. - Movimiento independentista de Colombia desde el inicio de la República. - Violencia, conflicto y proceso de paz AMBITOS PROCEDIMENTALES - Identifico y describo características del patrimonio cultural. - Reconozco el respeto por la diferencia. - Investigo y organizo la información. - Hago uso de fuentes de información. AMBITOS ACTITUDINALES 73 74 - Se apropia de los saberes y tradiciones culturales y las defiende. - Valora el aporte político y ciudadano de las culturas, las creencias y diversidad en nuestro país, para la construcción de una nación. - Promueve el estudio y el trabajo colectivo para obtener óptimos resultados en el trabajo. - Se preocupa por estar atento a los problemas que tienen su ciudad y su país. - Propone alternativas de solución para mediar conflictos y procesos de paz. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Establece relaciones entre el pasado y el presente de las diferentes épocas. - Respeta el valor por la diferencia . - Identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de Colombia y América. - Identifica causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia ( descubrimiento, colonia e independencia). - Elabora una cartilla con la información obtenida extraída de las diferentes fuentes de información. INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ 74 75 PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO GRADO SEXTO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUAL - Reconocer las consecuencias de los procesos de aculturación de las comunidades étnicas en Colombia - Reconocer la importancia de la tierra y la organización comunitaria en las comunidades étnicas - Analizar los avances logrados en los derechos de las comunidades étnicas y su aplicación con el contexto colombiano PROCEDIMENTAL 75 76 - Ubicar espacial y temporalmente a través de la elaboración de mapas y líneas de tiempo diferentes comunidades étnicas indígenas y afroamericanas - Elabora textos donde manifiestes su visión personal sobre las comunidades étnicas ACTIDUDINAL -Reconoce que el respeto a la diferencia es el principio de una sana convivencia - Identifica la importancia de la solidaridad entre las comunidades étnicas. - Fomenta los principios de solidaridad y comunidad entre sus compañeros y compañeras de clase. COMPETENCIAS COGNITIVA - Explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de las conquistas de América. PROCEDIMENTAl -Analiza –compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos, los mapas, las tablas y las graficas. - Participa en la elección de los integrantes del gobierno escolar - Construye el manual de convivencia del aula de clase. ACTITUDINAL - Se comporta bajo principios de ciudadanía en todas las esferas sociales, construyendo valores como la democracia, la justicia la solidaridad desde un compromiso con lo público y lo privado. -Realiza debates en clase acerca de la problemáticas que afectan a los pueblos indígenas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Cómo comprometernos con la defensa y la promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz? ¿Cómo defender y respetar la condición humana en una sociedad pluriètnica? CONTENIDOS 76 77 AMBITOS CONCEPTUALES - Gobierno escolar - Situación actual de los pueblos indígenas - Ubicación geográfica de los pueblos-hoy - Conquista de América y consecuencias - Organización social y política de las diferentes culturas. - Conceptos de justicia, poder y autoridad - Tratado de la organización internacional (O.I.T). INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ AL PROCESO DE AUTOEVALUACIÒN. -Reconoce la importancia de la participación ciudadana en la toma de decisiones en el proceso de elección del gobierno escolar. -Explica los cambios que se producen en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América. -Analiza-compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos –los mapas-las tablas y los gráficos. -Establece relación entre la organización y los conceptos de autoridad poder y justicia . -Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder-autoridad y justicia en los distintos momentos y cultura -Realiza debates en clase acerca de la problemática que afecta a los pueblos indígenas -Realiza juicios de valor acerca aplicación de la justicia según los momentos y las culturas EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS GOBIERNO ESCOLAR ACUERDOS Y/O NORMAS DE GRUPO MANUAL DE CONVIVENCIA 77 INTENSIDAD 78 UBICACIÒN GEOGRAFICA Y SITUACION ACTUAL DE LOS PUEBLOS INDIGENAS. ORGANIZACIÒN SOCIAL Y POLITICA DE LAS DIFERENTES CULTURAS. TRATADOS DE LA ORGANIZACIÒN INTERNACIONAL (OTI). CONQUISTA DE AMÈRICA Y CONSECUENCIAS 78 79 GRADO : SEXTO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL Identifica los diferentes cambios que ha sufrido el universo y nuestro planeta a través del tiempo - Explica claramente la zona climática terrestre y sus posibilidades para la vida -Identifica las diferentes formas de cultivar en América precolombina PROCEDIMENTAL -Interpreta mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra - Busca y utiliza diferente información sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra - Busca selecciona y organiza información sobre la relación que la cultura indígena establecen con su entorno ACTITUDINAL -Asume una actitud critica de compromiso frente al deterioro de el planeta y del universo - Valora y respeta las diferentes formas como los indígenas utilizan los recursos naturales - Participa en campaña para proteger los recursos naturales 79 80 COMPETENCIAS COGNITIVA - Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. - Identifica las distintas partes de la estructura terrestre. - Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra. PROCEDIMENTAL - Participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Propone actividades alternativas. - Realiza talleres referentes a la temática y luego las socializa en el aula de clase. ACTITUDINAL - Participa en debates acerca de los problemas ambientales contemporáneos y las enseñanzas de los pueblos indígenas sobre el trato respetuoso hacia la naturaleza. - Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas. Que podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales? - ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con el de la tierra? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. - Identifica las distintas partes de la estructura terrestre. - Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra. - Establece las características del desarrollo social y económico de las culturas indígenas colombianos. - Realiza comparaciones entre los distintos modelos de desarrollo económico y sus consecuencias sobre la naturaleza. 80 81 - Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas. - Participa en debates acerca de los problemas ambientales contemporáneos y las enseñanzas de los pueblos indígenas sobre el trato respetuoso hacia la naturaleza. CONTENIDOS TEMATICOS Estructura de la tierra. Endósfera. Biosfera. Atmósfera. Hidrosfera. Estructura interna de la tierra. Las placas teutónicas. Terremotos. Vulcanismo. Eras geológicas. Prehistoria. Origen del hombre Regiones naturales del continente Americano. La agricultura de los pueblos indígenas. Aztecas, Mayas, Zenúes. ACTIVIDADES SUGERIDAS La intervención con el bosque de los que habitan la 81 INTENSIDAD 82 selva amazónica. El medio y sus habitantes. GRADO SEXTO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO OBJETIVO DE GRADO : Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Reconoce la importancia de la familia en la educación de niños-niñas y jóvenes - Analiza el papel de los medios de comunicación contemporáneos en la educación - Desarrolla descripciones y comparaciones de la economía de los diferentes grupos indígenas PROCEDIMENTAL -Recolecto y califica sistemáticamente información proveniente de diferentes fuentes - Lee textos de modo critico y fija su punto de vista acerca de procesos educativos -Selecciona y organiza información relacionada con el desarrollo sostenible 82 83 ACTITUDINAL. -Asume actitud critica frente a los medios de comunicación - Reconoce los valores que en distintas épocas y culturas han guiado las propuestas educativas COMPETENCIAS COGNITIVA -Analizo las características de la organización social y desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos -Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y practicas educativas PROCEDIMENTAL - Analiza , compara y establece relación entre los distintos grados de desarrollo de la sociedad indígena -Entiende como se ha transformado la educación a través del tiempo ACTITUDINAL -Reflexiona sobre lo que significo la desaparición de modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas - Valora el tiempo de educación que se recibe en la actualidad señalando progresos frente al que se importa en otras épocas históricas PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Por qué cuando los españoles llegaron a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos indígenas? - ¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales? 83 84 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Explica las características de la organización social y el desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos. - Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las sociedades indígenas. - Reflexiona sobre lo que significó la desaparición de los modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas. - Realiza aportes a los debates que se desarrollan en clase sobre el desarrollo económico y social de los pueblos indígenas. - Establece relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas. - Entiende cómo se ha transformado la educación a través del tiempo. - Valora el tipo de educación que recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras épocas históricas. EJES TEMATICOS Ubicación geográfica del imperio Azteca. La economía de intercambio del imperio Azteca. Organización política, económica. Social e imperial de los Aztecas y los Incas. La educación en distintas culturas y periodos históricos. La educación en Esparta y Atenas. ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD 84 85 La educación política y ciudadana en la democracia ateniense. La educación en el periodo Helenístico. La educación en Colombia en los años 1930. GRADO SEXTO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO : Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. 85 86 ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL - Identifica los elementos que contribuyeron a la formación de los imperios clásicos y las relaciones que se establecen entre dichos elementos - Identifica diferentes formas de organización política y relaciona con los contextos históricos en las que sucedieron. - Infiere a través del análisis de leyes y normas en distintas épocas históricas como ha cambiado el concepto de Justicia. PROCEDIMENTAL -Reconoce la estructura, el significado y la intencionalidad de diferentes textos históricos - Desarrolla habilidades en le manejo del tiempo y el espacio en diferentes contextos y situaciones ACTITUDINAL -Toma conciencia del significado de la esclavitud en la historia de la humanidad - Valora los avances tecnológicos y culturales alcanzados por la civilización antigua COMPETENCIAS COGNITIVA -Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos -Establece relaciones entre las organizaciones sociales y los conceptos de autoridad, poder y justicia. PROCEDIMENTAL - Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas. ACTITUDINAL - Participa en las discusiones y en los debates aportando sus puntos de vista acerca de las temáticas estudiantiles - Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia según momentos y culturas. 86 87 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué tipo de estructuras permitieron tan larga duración en los imperios clásicos? - ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Establece relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia. - Establece similitudes entre los conceptos de poder autoridad y justicia en distintos momentos y culturas. - Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia, según momentos y culturas - Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos. - Identifica distintas situaciones políticas y establece relaciones entre ellas. - Emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo. EJES TEMÀTICOS Organización social y política en distintas culturas de la antigüedad. Civilizaciones Antiguas. Mesopotámica. La cultura egipcia. La cultura india y China. Babilonia. ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD Conceptos de justicia en distintas culturas de la antigüedad. Principales códigos y leyes. 87 88 Código del Hammurabi. La justicia entre los Muiscas. El imperio Griego. El imperio Romano. El imperio Bizantino. El imperio Otomano. El imperio Carolingio. El imperio Mongol. 88 89 INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO GRADO SEPTIMO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO : Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática. EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL -Analiza las diferencias de la democracia en cuanto a sus fundamentos , contenidos e intereses en distintas épocas históricas -Elabora un concepto propio de democracia aplicando a la condición histórica actuales - Reconoce el concepto de ciudadanía como el ejercicio de los derechos y deberes que posibilitan una vida digna y solidaria - Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América. - Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y Colombianos. 89 90 PROCEDIMENTAL - Formula preguntas acerca de la democracia y la ciudadanía en el pasado presente y futuro -Utiliza diversas formulas de expresión para comunicar los resultados de los aprendizajes - Confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas. - Participa en los debates a cerca de las problemáticas que afectan a las Comunidades Indígenas ACTITUDINAL. -Participa en debates y discusiones , asumiendo una posición personal - Participa en la construcción de normas que ayudan a regular la convivencia en los grados sociales a los que pertenece - Identifica las distintas entre la concepción que legitiman las actuaciones en la historia y asume posiciones frente a ellas - Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios Indígenas, la defensa de la cultura, el respeto por los saberes y las tradiciones de los pueblos Indígenas COMPETENCIAS COGNITIVA -Comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y la relación con el texto histórico y social - Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América. PROCEDIMENTAL - Establece diferencias y similitudes en las distintas formas de gobierno - Valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad - Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y Colombianos ACTITUDINAL - Participar con debates sobre la organización política de la sociedad ,ventajas y desventajas de las distintas formas d gobierno y defiende sus planteamientos con - - Argumentos fundamentales -Confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas. - Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios Indígenas, la defensa de la cultura, el respeto por los saberes y las tradiciones de los pueblos Indígenas. - Participa en los debates a cerca de las problemáticas que afectan a las Comunidades Indígenas 90 91 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Cómo comprometernos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como la vía para construir la democracia y buscar la paz? - ¿El Mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas sociales y étnicos surgidos sen la Colonia o por el contrario, se agudizaron los conflictos? CONTENIDOS AMBITOS CONCEPTUALES -Gobierno escolar - La monarquía o gobierno del rey - Absolutismo en Europa - Democracia como forma de gobierno - La democracia moderna - Transformaciones en la organización social de los pueblos Indígenas durante la Colonia. - Movimientos de lucha y resistencia de las comunidades Indígenas en América Latina. - Comunidades Indígenas Actuales de Colombia. - El surgimiento de las organizaciones Indígenas en Colombia. - Transformaciones políticas de los pueblos indígenas Colombianos: La Constitución de 1991 y los pueblos Indígenas. INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica el sistema de participación democrática en la institución, a partir del manual de convivencia y nuestra Constitución Política. -Comprende las principales características en las diferentes formas de gobierno - Establece diferencia y similitudes entre las distintas formas de gobierno - Valora las desventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad - Participa en debates sobre la organización política de la sociedad y defiende sus argumentos - Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América. - Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y colombianos. 91 92 EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS -Gobierno escolar - Acuerdos y/o normas de grupo - Manual de Convivencia - La monarquía o gobierno del rey - Absdutismo en Europa - Democracia como forma de gobierno - La democracia moderna Transformaciones en la organización social de los pueblos Indígenas durante la Colonia. - Movimientos de lucha y resistencia de las comunidades Indígenas en América Latina. Comunidades Indígenas Actuales de Colombia. - El surgimiento de las organizaciones Indígenas en Colombia. - Transformaciones políticas de los pueblos indígenas Colombianos: La Constitución de 1991 y los pueblos Indígenas. 92 INTENSIDAD 93 GRADO SEPTIMO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática. EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUAL - Comprende e interpreta diferente información acerca de la forma de ampliar los espacios cultivables - Elabora en los que refleja sus conocimientos sobre el ciudadano por los aborigen al entorno - Comprende he interpreta diferente información sobre los cambios demográficos a través de la historia - PROCEDIMENTAL - Identifica y explica la forma como los indígenas se relacionan con la naturaleza -Comprende y expresa las diferentes formas como los aborígenes adecuan los espacios para habitarlos - Comprende y expresa los diferentes cambios que ha sufrido la población mundial - ACTITUDINAL - Asume actitudes de respeto y compromiso frente la protección del medio ambiente - Expresa argumentos a favor o en contra délas diferentes formas utilizando por parte de las diferentes etnias –para ampliar loes espacios 93 94 COMPETENCIAS COGNITIVAS - Comprende las relaciones de respeto que sostienen las Comunidades Indígenas Colombianas frente a la naturaleza. - Explica algunos conceptos básicos de la Demografía. - Establece relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales. PROCEDIMENTAL - Explica las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados, describe ejemplos de los cultivos Indígenas según los pisos térmicos. - Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas. ACTITUDINAL - Valora el desarrollo sostenible que tuvieron las pasadas y actuales Comunidades Indígenas Colombianas. - Participa en actividades de grupo, expone argumentos y controvierte frente a problemáticas suscitadas, a partir de las temáticas estudiadas. - Reflexiona sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente. - Realiza actividades grupales destinadas a recopilar información estadística. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables o habitables? - ¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende las relaciones de respeto que sostienen las Comunidades Indígenas Colombianas frente a la naturaleza. - Explica las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados, describe ejemplos de los cultivos Indígenas según los pisos térmicos. 94 95 - Explica algunos conceptos básicos de la Demografía. - Establece relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales. - Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS - Los saberes de las Culturas Indígenas Colombianas para aprovechar los pisos térmicos. - Pisos Térmicos. - La utilización del sistema de Canales. - Los cambios demográficos a través de la historia. - Crecimiento de la población mundial. - El mundo y la distribución de la población. - La conciencia ecológica y la educación ambiental. 95 INTENSIDAD 96 GRADO SEPTIMO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO : Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática. EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES. - Elabora conceptos sobre los aportes tecnológicos implementados por las culturas precolombina de América - Comprende y analiza el proceso de desarrollo tecnológico y científico de América latina - Explica y analiza los cambios que afectaron la economía y la sociedad América ala llegada de los europeos PROCEDIMENTAL -Comprende e interpreta diferente información sobre los avances técnicos que permitieron el descubrimiento de América -Elabora escrito sobre el desarrollo tecnológico de América -Elabora escritos en los que se elaboran sus conocimientos sobre la economía americana en la colonia - ACTITUDINAL. -Reconoce y valora los avances tecnológicos desarrollados por los primitivos americanos -Asume actitud critica frente al desconocimiento que hicieron los españoles de los avances alcanzados por la cultura americana 96 97 -Organiza y participa en diferentes actividades para resaltar el desarrollo tecnológico y científico de América -Expresa argumentos a favor o en contra de la organización económica y social de América en la colonia COMPETENCIAS COGNITIVAS -Comprende las relaciones sociales y económica que se produjeron durante la época colonial - Comprende las principales características del proceso de la Revolución Industrial. PROCEDIMENTAL -Explica el papel del trabajo de la población indígena y Africana en la acumulación de riqueza - Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. . Realiza debate sobre las temáticas vistas en clase. ACTITUDINAL -Juzga y cuestiona la legitimidad moral del orden político y social que se dieron en la colonia - Juzga y valora las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres los niños y las niñas trabajadoras. - Defiende sus criterios con argumentos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de población? - ¿Porqué ciertos conocimientos en ciencia y tecnología, suelen al comienzo producir rechazo de las sociedades? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende las relaciones sociales y económicas que se produjeron durante la época Colonial. - Explica el papel del trabajo en la población Indígena y Africana en la acumulación de riquezas. - Comprende las principales características del proceso de la Revolución Industrial. 97 98 - Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS - Explotación laboral en el tiempo. - La Sociedad Colonial. - El Racismo en la Sociedad Colonial. - La División del Trabajo en la Sociedad. - El trabajo en la Población Indígena. - El papel del Esclavismo en la acumulación de riqueza. - Los esclavos en la Colonia. - Los Afro americanos. - El tráfico de esclavos. Resistentes, rebeldes y Cimarrones. - La alteración del tejido y los roles sociales. - Las condiciones de vida en la Revolución Industrial. - La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo. 98 INTENSIDAD 99 - La transformación agraria. - La situación de los obreros en las ciudades. - La explotación de la clase trabajadora. - Desaparición de las pequeñas estructuras de producción. GRADO SEPTIMO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO : Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna, relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática. EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES. Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón. - Reconoce la igualdad y la diferencia como características esenciales de los seres humanos. - Identifica diferentes normas legales y su aplicación para la protección de los derechos humanos. - Reconoce la comunidad afro-colombiana, como un grupo étnico diferenciado. 99 100 PROCEDIMENTAL Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar - Identifica casos o situaciones de violación de los derechos humanos, en los que se pueda aplicar la acción de tutela. - Expresa en forma gráfica su posición personal frente a la situación de discriminación. - ACTITUDINAL. Comprende y valora las características del pensamiento humanista. Participa de manera activa, de las actividades grupales propuestas. - Reconoce y respeta las diferencias existenciales entre las personas, facilitando la convivencia en la comunidad. - Valora los aportes culturales que las comunidades étnicas han dado a la nación colombiana. COMPETENCIAS COGNITIVAS Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón. -Comprende el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos sociales. PROCEDIMENTALES Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar -Analiza e interpreta noticias y documentos relacionados a la problemática estudiada. Establece juicios de valor frente a la situación de intolerancia, exclusión y discriminación. ACTITUDINALES Comprende y valora las características del pensamiento humanista. Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria. Participa en las discusiones acerca de las temáticas estudiadas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal Antropocéntrico moderno? - ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo? 100 101 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón. Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Comprende y valora las características del pensamiento humanista. Comprende el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, racismo y estereotipos sociales. Establece juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Formación de los reinos europeos. Las Invasiones de los pueblos Bárbaros. Los reinos Germanos. El Feudalismo. La Edad Media. Las cruzadas. El surgimiento de las ciudades y el comercio. El desarrollo de las Universidades. Cambios de la explicación Geocéntrica a la antropocéntrica. Las transformaciones sociales del siglo XV. La concepción humanista.. 101 INTENSIDAD 102 El Renacimiento Europeo y los primeros viajes. Los viajes de explotación geográfica y el descubrimiento de nuevos territorios. La reforma protestante. Colombia bajo el régimen colonial Español. El Nuevo reino de Granada. Política, economía, Cultura y Sociedad Colonial. Crisis en la Colonia. Revolución de 1810 La diferencia como base de la igualdad. La igualdad. La diversidad cultural, la tolerancia. La discriminación. El Racismo. Las Minorías. Diferencias étnicas que generan discriminación. Los pueblos Indígenas del Nuevo Mundo. Los pueblos aborígenes de Asia, África y Australia. Situación actual de los derechos Indígenas en 102 103 América Latina. La Acción de Tutela en Colombia como mecanismo para la protección de los derechos fundamentales. INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO GRADO OCTAVO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI. EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios 103 104 ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Reconoce acciones racistas como manifestación de dominación de discriminación de unos pueblos hacia otros Plantea alternativas de solución frente a los pueblos actuales de discriminación -Identifica las acciones realizadas por la comunidad internacional en contra de todas las formas de discriminación - Comprende los conceptos de gobierno, Nación y Estado. PROCEDIMENTALES -Busca selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación a distintas épocas históricas -Reconoce que los fenómenos sociales prenden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses ) -Elabora textos explicativos acerca de las formas de discriminación y sus consecuencias en el desarrollo histórico - Establece las diferencias y semejanzas entre los conceptos de gobierno, Nación y Estado y lo que significa en nuestra vida cotidiana. ACTITUDINALES -Maneja situaciones conflictivas, en la que encuentra valores morales en juego, utilizando la razón y la argumentación -Promueve pactos de respecto y no agresión en su entorno escolar y social -Asume una actitud criticas frente a los medios de comunicación y la forma de presentas las diferencias culturales - Desarrolla el espíritu crítico frente a la situación de conflicto que vive Colombia. - Valora los conceptos de Gobierno, Nación y Estado, en la realidad de nuestro país. - Participa en debates de grupo a cerca de la situación política de Colombia. COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS -Describir el origen de los distintos grupos humanos -Argumentar en torno la necesidades de generar actitudes de respeto por la diversidad -Plantear formas de convivencia pacífica entre las diferentes culturas del mundo - Comprender los conceptos de gobierno, Nación y Estado. PROCEDIMETALES -Redactar sus puntos de vista entorno a la situación de mujeres en la actualidad 104 105 -Recortar y pegar artículos sobresalientes de la situación a actual en el mundo - Escribir razones y argumentos para fundamentar su posición respeto de la diversidad cultural y étnica en América - Establecer las diferencias y semejanzas entre los anteriores conceptos y lo que significa en nuestra vida cotidiana. ACTITUDINALES -Asumir una actividad de compromiso con su realidad humana en relación con el respeto a la diversidad actual y de pensamiento -Reconocer a los demás personas con parte de un mundo cultural que es diverso y que exige de todos un compromiso de respecto y aceptación -Integrar a los a los procesos de discusión de estudio sobre las diferentes culturas humanas en América y Colombia - Valorar los conceptos de Gobierno, Nación y Estado, en la realidad de nuestro país. - Participar en debates de grupo a cerca de la situación política de Colombia. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -¿Ante la violación de los derechos ¿Qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos? - Las naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses? INDICADORES DE DESEMPEÑO -Reconoce la importancia de la participación ciudadana y la toma de decisiones en el proceso del gobierno escolar -Comprende los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la declaración universal de los derechos humanos -Comprende la relación esta discriminación y tolerancia - Establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el estado como garante de los derechos humanos. - Comprende los conceptos de gobierno, Nación y Estado. - Establece las diferencias y semejanzas entre los anteriores conceptos y lo que significa en nuestra vida cotidiana. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS -Gobierno escolar - Acuerdos y/o normas de grupo 105 INTENSIDAD 106 - Manual de Convivencia Los antecedentes, la definición y la declaración universal de los Derechos Humanos. Los mecanismos Internacionales de protección de los Derechos Humanos. El Estado como garante de los Derechos Humanos. Mecanismos e protección de los Derechos Humanos en Colombia. La nación moderna. El Estado-nación. Las situaciones de excepción en el ordenamiento jurídico Estatal. Las ideas nacionalistas. Los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos del siglo XX. Primera Guerra Mundial. Segunda Guerra Mundial. La Revolución Bolchevique. 106 107 El periodo Estalinista. Hitler y la ideología Nazi. El mundo Islámico. Los Chiítas Iraníes. Historia de Colombia en el siglo XIX. Geografía Humana. Población mundial. América Latina en el siglo XX. La participación ciudadana en la nueva constitución Colombiana. GRADO OCTAVO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. 107 108 ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES -Reconoce y explica las razones por las que ha cambiado el clima de nuestro planeta -Identifica con argumentos los principales cambios climáticos y de efectos de las variaciones del clima -Explica los procesos que han deteriorado la atmósfera y la calidad del aire - Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza. - Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente PROCEDIMENTALES - Comprende e interpreta textos que se refieren al cambio climático -Produce cambios argumentativos sobre la calidad del clima del planeta -Desarrolla habilidades en le manejo del tiempo y del espacio con diferentes contextos y situaciones - Realiza comparaciones, establece inferencias y saca conclusiones a cerca de las problemáticas ambientales ACTITUDINALES -Organiza campañas en contra de la contaminación atmosférica Participa en debates sobre le cambio climático y alternativas de solución -Genera y comparte propuestas para mejorar la calidad de la atmósfera - Comprende la importancia de desarrollar un a cultura respetuosa del medio ambiente. - Promueve campañas para la sensibilización frente a la problemática ambiental COMPETENCIAS COGNOCITIVAS - Expresar conceptos relacionados con el ambiente, la calidad de vida y el cuidado del ambiente - Identificar y explicar la importancia de las normas y reglamentos para garantizar el derecho a un ambiente sano. -Reconocer y explica las razones por las que ha cambiado el clima de nuestro planeta - Interpretar y expresa los efectos de las variaciones del clima - Explicar los procesos que han deteriorado la atmósfera y la calidad del aire. 108 109 PROCEDIMENTAL -Producir textos escritos en los que evidencia sus conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente. - Utilizar información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre la protección del medio ambiente. - Plantear soluciones a los problemas climáticos de nuestro planeta. ACTITUDINAL -Asumir actitudes de compromiso y respeto con la protección del medio ambiente. - Organizar y participa en diferentes actividades para mejorar el cuidado y protección del ambiente. - Organizar campañas en contra de la contaminación atmosférica. - Generar y compartir propuestas para mejorar la calidad de la atmósfera. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan sobre el clima? -¿Por qué el cuidado y preservación del ambiente es un derecho y un deber de todo ciudadano? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos. - Explica las consecuencias de las perturbaciones ecológicas y las consecuencias que trae la pérdida del equilibrio ecológico para la vida en la tierra. - Establece relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del Niño y la Niña), inundaciones, sequías. - Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza. - Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente. - Realiza comparaciones, establece inferencias y saca conclusiones a cerca de las problemáticas ambientales EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS El cambio climático a través del tiempo y sus 109 INTENSIDAD 110 consecuencias. El calentamiento global de la Atmósfera. Los elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono. Las variantes climáticas y sus efectos. La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos. La educación ambiental. El ambiente, la economía y la calidad de vida de las comunidades. El deber de los medios de comunicación de informar oportunamente sobre la problemática ambiental. El derecho a un ambiente sano garantizado en las leyes. 110 111 GRADO OCTAVO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI EJES GENERADORES - Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES -Busca selecciona y se apropia cotidianamente de información sobre el surgimiento del capitalismo -Explica las transformaciones que la ciencia y la tecnología han permitido a la humanidad PROCEDIMENTALES -Reconoce el proceso mediante el cual se formo el capitalismo - Plantea soluciones a los problemas creados por el desarrollo científico y tecnológico - Produce textos argumentativos sobre las avances tecnológicos ACTITUDINALES Genera y comparte propuestas para mejorar una economía sostenible y para mejorar el hallo de la ciencia y tecnología Organiza debates sobre los sistemas económicos predominantes Comparte sus puntos de vista sobre el cambio tecnológico y las condiciones de vida 111 112 -Expresa argumentos a favor o en contra del hallo de la ciencia y la tecnología COMPETENCIAS COGNOCTIVAS - Reconocer el proceso mediante el cual se formo el capitalismo. - Identifica por qué el control, de los mercados fue la base para la formación de lasa naciones. - Reconoce y explica la relación que hay entre el uso de la energía y el desarrollo tecnológico y científico. - Plantea argumentos para explicar los límites que debe tener el desarrollo de la ciencia y la tecnología. PROCEDIMENTAL -Busca, selecciona y se apropia críticamente de información sobre el surgimiento del capitalismo. - Elabora textos en los que se evidencia sus conocimientos sobre los cambios económicos. - Produce textos argumentativos sobre los avances tecnológicos. - Comprende e interpreta diferente información que se refiere al desarrollo de la ciencia y la tecnología. ACTITUDINAL - Genera y comparte propuestas para mejorar una economía sostenible y para mejorar la aplicación de la ciencia y la tecnología. - Expresa argumentos a favor y en contra de los diferentes sistemas económicos y del desarrollo de la ciencia y la tecnología. - Formula y comparte propuestas para mejorar el desarrollo de la ciencia y la tecnología. - Toma conciencia de las acciones que se deben poner en práctica para mejorar la aplicación de la tecnología. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la Economía moderna? - ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende las características generales del desarrollo del comercio en los siglos XIV, XV y XVI y las consecuencias económicas que 112 113 tuvo para Europa y para América. - Establece diferencias y similitudes en el desarrollo comercial y económico de los distintos países Europeos. - Comprende las implicaciones que tuvo el desarrollo del comercio en la formación de la economía moderna. Formula juicios de valor sobre los procedimientos utilizados por los europeos para el control de mercados como una de las bases para formar naciones. - Identifica las características, las causas y consecuencias de enfermedades como el SIDA, el EBOLA y la neumonía atípica. -Establece comparaciones entre las innovaciones técnicas de la revolución Industrial del siglo XVIII y la revolución informática y comunicacional actual. - Reconoce el impacto de los nuevos virus sobre los seres humanos. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS La formación de los Imperios Coloniales y la economía de occidente. El comercio en el siglo XV. El Imperio Español de América. La Colonización de Norteamérica. XIX. El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante. La era de las revoluciones burguesas. El control de mercados como una de las bases para formar naciones. El comercio internacional en el siglo XVIII. 113 INTENSIDAD 114 El mercantilismo y el proteccionismo. El impacto del comercio colonial. América Latina en el siglo . El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control. Las nuevas tecnologías. Los nuevos virus desconocen las fronteras y los desarrollos de la medicina. El SIDA. El EBOLA GRADO OCTAVO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI EJES GENERADORES --Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. 114 115 - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES - Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...). - Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...). - Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. - Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. PROCEDIMENTALES - Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). - Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). - Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. - Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. ACTITUDINALES - Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. - Participo en discusiones y debates académicos. - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. - Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… 115 116 COMPETENCIAS COGNOSITIVAS - Analiza las circunstancias históricas que posibilitaron la revolución industrial y sus consecuencias en la vida de los hombres y mujeres en la actualidad. - Compara las propuestas del sistema de producción capitalista, frente a las concepciones socialistas. . Reconoce los procesos históricos que llevaron a la organización de la clase obrera. - Reconoce acciones racistas, como manifestaciones de la dominación de unos pueblos hacia otros. - Identifica las acciones realizadas por la comunidad internacional en contra de todas las formas de discriminación. PROCEDIMENTAL -Formula preguntas e hipótesis explicativas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. - Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de investigaciones. - Busca, selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación en distintas épocas históricas. - Elabora textos explicativos acerca de las formas de discriminación y sus consecuencias en el desarrollo histórico. ACTITUDINAL - Comprar la situación actual de los obreros de Colombia. Con la situación que vivían a principios de la revolución industrial. - Investiga sobre la “Organización Internacional del Trabajo” y el papel de esta organización en un mundo “globalizado”.Socializar la información a los compañeros. - Promuevo pactos de respeto y no agresión en su entorno escolar y social. - Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación y la forma de presentar las diferencias culturales. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Todo puede determinarse y preverse según las leyes? - ¿Si la dignidad humana es base de todos los derechos, cómo se explican las prácticas discriminatorias? 116 117 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende y explica las características del contexto social en que surgió la calase obrera. - Interpreta los argumentos relativos al Darwinismo social, el progreso, el papel de la técnica, y formula conclusiones al respecto. -Realiza análisis sobre la condición de la vida de las clases trabajadoras en el pasado y la actualidad. -Comprende las relaciones entre discriminación y tolerancia. - Explica las causas de las migraciones internacionales contemporáneas. - Realiza investigaciones a cerca de las problemáticas relacionadas con el Racismo, la xenofobia y otras formas de discriminación. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS La aparición de la clase obrera y el socialismo. La Revolución Industrial. La cultura obrera de los inicios del Industrialismo. La Revolución francesa. El Darwinismo social y las leyes del progreso. La lucha por la subsistencia. El nacionalismo y el Racismo en el darwinismo social. El Darwinismo social y el Socialismo. El Darwinismo y la evolución cultural de la humanidad. La legislación moderna para proteger los derechos de las personas trabajadoras según 117 INTENSIDAD 118 la OIT. El Racismo y sus manifestaciones en la sociedad. El Apartheid en Sudáfrica. El Racismo en los Estados Unidos. El sistema de Castas en la India. La Xenofobia ante inmigrantes y grupos étnicos distintos. 118 119 El Neonacismo. El respaldo de la sociedad civil a los acuerdos Internacionales para impedir la discriminación, la xenofobia y el racismo. La explotación del tráfico de niñ@s y mujeres. El trabajo Infantil INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO GRADO NOVENO INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática. 119 120 EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES -Reconoce situaciones históricas que contribuyen a la discriminación de las mujeres en Colombia - Identifica problemas relacionados con la actual situación de las mujeres en nuestro país PROCEDIMENTALES -Formulo preguntas acerca de la situación y perspectivas de la mujer de la mujer en la sociedad colombiana - Recolecta y registra información que obtiene de diferentes fuente -Produce textos de tipo argumentativo , en los que expone ideas referente a discriminación de la mujer y sus consecuencias ACTITUDINALES Reflexiona acerca de sus actitudes personales en relación con el genero contrario Identifica acciones `personales en las que se evidencia discriminación de genero Promueve dentro del ámbito familiar , escolar y social la equidad degenero COMPETENCIAS COGNITIVAS - Reconoce la importancia de la participación civil en la toma de decisiones a nivel local, regional y nacional. - Identifica las posibilidades y limitaciones de la Democracia en Colombia. - Identifica las diferentes organizaciones sociales que hacen parte de la nación colombiana, sus problemáticas y visiones acerca de la 120 121 democracia y el mejoramiento de la calidad de vida de las y los colombianos. - Reconoce situaciones históricas que contribuyeron a la discriminación de las mujeres en Colombia. - Identifica problemas relacionados con la actual situación de las mujeres en nuestro país. PROCEDIMENTALES -Formula preguntas acerca de la responsabilidad de la ciudadanía en la construcción de la democracia y acerca de la situación y perspectiva de la mujer en la sociedad colombiana. - Reconoce que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista. - Produce textos de tipo argumentativo, en los que expone ideas referentes a la discriminación de la mujer y sus consecuencias. ACTITUDINALES - Reconoce los derechos y deberes que como ciudadano y ciudadana le corresponden. - Participa en la construcción de organizaciones juveniles en pro del mejoramiento de la calida de vida. - Identifica acciones personales en las que evidencia discriminación de género. - Promueve dentro del ámbito familiar , escolar y social la equidad de género. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa? - ¿Cómo se garantiza en la Democracia colombiana la participación Ciudadana? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la construcción de una sociedad más democrática. - Reconoce las funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder público en Colombia. - Identifica los fines del estado Colombiano de acuerdo con la constitución nacional. - Expresa su opinión acerca del adecuado cumplimiento de los derechos en nuestro país. - Participa en debates y discusiones acerca del papel de la sociedad civil en la recuperación de la paz en Colombia. - Comprende y aplica el concepto de equidad de género. - Describe y explica la evolución de los derechos de la mujer. - Establece diferencias entre las diferentes ideologías y los movimientos del Feminismo. 121 122 - Establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales. - Propone soluciones a los problemas relacionados con la situación actual de la mujer en Colombia. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS - Gobierno escolar - Acuerdos y/o normas de grupo - Manual de Convivencia El Estado Colombiano y la participación ciudadana. El funcionamiento de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial y su problemática. Deberes de los funcionarios públicos. La sociedad civil en Colombia. La sociedad civil se organiza en torno a la paz. . La equidad de género. La evolución de los derechos de las mujeres. El papel de la mujer en la 122 INTENSIDAD 123 construcción transformación Colombia. y de Mujeres destacadas en la historia de Colombia. La participación política y la situación económica de las mujeres. Los derechos de la mujer reconocidos internacionalmente. GRADO NOVENO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO. Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática. EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. 123 124 ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Explica conceptos propios de la problemática ambiental de Colombia - Explica los mecanismos creados legalmente para proteger nuestros recursos naturales - Reconoce y explica las formas como se pueden mejorar los recursos del entorno colombiano PROCEDIMENTALES - Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre el medio ambiente de nuestro país - Produce textos escritos en los cueles se reflejan sus conocimientos sobre la polémica ambiental de Colombia - Asimila críticamente la información que circula en los medios sobre nuestro entorno - ACTITUDINALES -Participa en diferentes actividades tendientes a mejorar el medio local y nacional -Organiza y participa en debates sobre la problemática ambiental en Colombia y la relación con el mundo -Propone y comparte con sus compañeros (as) alternativas para mejorar el entorno COMPETENCIAS COGNITIVA - Explica conceptos propios de la problemática ambiental de Colombia. - Expresa los mecanismos creados legalmente para proteger nuestros recursos naturales. - Reconoce y explica las formas como se pueden mejorar los recursos del entorno colombiano. - Comprende e interpreta textos referidos al desarrollo económico de América Latina. - Analiza las implicaciones que tiene la economía mundial en el desarrollo de América Latina. 124 125 PROCEDIMENTAL - Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre el medio ambiente de nuestro país. - Produce textos escritos en los cuales se reflejan sus conocimientos sobre la problemática ambiental de Colombia. - Plantea soluciones a los problemas del desarrollo latinoamericano. ACTITUDINAL - Expresa actitudes de respeto y compromiso con la protección de los recursos naturales de nuestro país. - Participa en actividades tendientes a mejorar el medio ambiente local y nacional - Propone y comparte con sus compañeros alternativas para mejorar el entorno. - Produce y comparte propuestas para mejorar la identidad latinoamericana. - Formula acciones para fortalecer la conciencia de unidad de los latinoamericanos. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad? - ¿La crisis económica en Colombia es producto de la falta de competitividad o de voluntad política? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende algunas de las características de la Problemática ambiental. - Establece relaciones entre la perdida del recurso Hídrico, la contaminación y la desertización - Participa en las discusiones sobre las temáticas desarrolladas. - Valora los programas del cuidado de las cuencas hidrográficas en Colombia. - Reconoce la importancia de la construcción de nuevas represas hídricas en Antioquia y en nuestro país. - Investiga y profundiza sobre algunas de las temáticas desarrolladas. - Establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, la contaminación y la desertificación. - Valora la importancia de una legislación adecuada para la conservación y preservación del medio ambiente. - Describe y analiza el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos. - Establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primarios y secundarios y auge de los servicios. - Reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente a la abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia. 125 126 - Trabaja en equipo sobre las actividades económicas y geográficas de Colombia. EJES TEMATICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Las políticas para la conservación de los bosques tropicales en Colombia. La política de bosques del ministerio del medio ambiente y desarrollo económico. Ambiente y desarrollo económico. Los mecanismos y procedimientos legales para la protección del medio ambiente, El sistema de parques naturales. Las humedades en Colombia. Las colonizaciones y sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia. La colonización del territorio amazónico. La pérdida y contaminación del recurso hídrico y sus repercusiones en la salud. El rió magdalena y el rió Bogota. Por una cultura respetuosa del agua. Los procesos de desertificación. Proyecto social. 126 INTENSIDAD 127 El manejo de nuestros recursos naturales. El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los servicios. La política monetaria. Actividades económicas del país según sus regiones. Amazonas, Antioquia, Atlántico, Boyacá, Caldas, Guajira, Meta, Norte de Santander, Putumayo, Tolima, sucre, San Andrés y Providencia, Vichada. La evolución de los distintos modelos económicos en el país desde 1945 y sus implicaciones sociales. La industria manufacturera en Colombia. La política Industrial 127 128 GRADO NOVENO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática. EJES GENERADORES - Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES -Identifica y analiza los diferentes sectores de la economía -Explica la relación que hay entre nuestro proceso económico y el desarrollo capitalista -Identifica con argumentos los procesos que debe adelantar Colombia para alcanzar la competitividad en el mundo PROCEDIMENTALES -Asume una posición critica entre la información económica que representa los diferentes medios - Produce textos argumentativos sobre le desarrollo científico y tecnológico nacional - Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia para enfrentar los rectos del mundo globalizado - ACTITUDINALES - Organiza y participa en debates acerca del desarrollo económico colombiano y el desarrollo científico y tecnológico en nuestro país - Plantea y comparte acciones que se pueden poner en practicas para mejorar la competitividad - Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico 128 129 COMPETENCIAS COGNITIVAS - Identifica y analiza los diferentes sectores de la economía. - Explica la relación que hay entre nuestro proceso económico y el desarrollo capitalista. - Analiza las razones por las cuales hay que crear nuevas fuentes de ingreso para Colombia. - Reconoce y explica las características que presenta el desarrollo científico y tecnológico en Colombia. - Analiza las razones por las cuales el país debe desarrollar la ciencia y la tecnología. - Identifica con argumentos los procesos que debe adelantar Colombia para alcanzar la competitividad en el mundo. PROCEDIMENTALES - Asume una posición crítica ante la información económica que presentan los diferentes medios. - Comprende e interpreta textos referidos a la importancia de la ciencia y la tecnología. - Produce textos argumentativos sobre el desarrollo científico y tecnológico nacional. - Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia, para enfrentar los retos del mundo globalizado. ACTITUDINALES - Organiza y participa en debates acerca del desarrollo económico colombiano. - Genera y comparte críticas propuestas al modelo del desarrollo de nuestro país. - Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico. - Plantea y comparte propuestas para mejorar la formación del recurso humano. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - Teniendo en cuenta la situación económica del país, ¿Qué estrategias podrían explorar l@s colombian@s para mejorar sus niveles de calidad de vida? - ¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de su recurso humano? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Comprende el concepto de sector económico y su funcionamiento. - Establece relaciones entre los sectores de la economía Colombiana y las crisis económicas. 129 130 - Promueve y participa en debates sobre las estrategias que pueden explorar los colombianos(as) para mejorar sus niveles de vida. - Estima el potencial agrícola de Colombia y las fuentes de ingreso alternativas. - Explica la política nacional de ciencia y tecnología. - Investiga acerca del desempleo y la competitividad en nuestro país. - Reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia. - Organiza una exposición y reflexiona colectiva sobre los avances tecnológicos en Colombia. ACTIVIDADES SUGERIDAS EJES TEMÀTICO S Los sectores de la economía Colombiana. Las crisis económicas en Colombia. ¿En qué consiste la Corrupción? Elementos de una crisis económica, La crisis de finales de siglo XX en Colombia. La recuperación del potencial agrícola. El problema ambiental. Los programas y estrategias del desarrollo rural. 130 INTENSIDAD 131 La política de ciencia y tecnología en Colombia. Ciencia y crisis fiscal. El observatorio Colombiano de ciencia y tecnología. Posibilidades reales de investigación en el país: Manuel Elkin Patarroyo y la vacuna contra la Malaria. La migración del recurso humano profesional en Colombia. GRADO NOVENO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO. Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática. 131 132 EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES - Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...). - Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...). - Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. - Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad. - PROCEDIMENTALES - Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. - Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. - Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. - Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. - ACTITUDINALES - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. - Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… - Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco. 132 133 COMPETENCIAS COGNITIVAS - Analiza las causas que dieron origen a los movimientos de independencia de los países americanos. - Establece la relación entre las ideas de la Ilustración, el liberalismo y la formación de los Estados americanos. - Plantea hipótesis explicativas acerca de los distintos desarrollos que tuvieron Estados Unidos y los países latinoamericanos, una vez lograda la independencia. - Establece la relación entre Democracia, Derechos Humanos y Convivencia. - Reconoce las responsabilidades del Estado y la Sociedad en la promoción y defensa de los Derechos Humanos. - Comprende el conflicto como un elemento de desarrollo humano y no de destrucción. PROCEDIMENTAL - Ubica espacial y temporalmente hechos históricos, relacionados con la formación de los países americanos. - Interpreta los elementos ideológicos presentes en los textos históricos. . Produce textos de tipo argumentativo, en los que evidencia una posición, frente a los hechos históricos. - Expresa y sustenta con argumentos sus ideas, sobre las normas y situación de los Derechos Humanos en nuestro país. ACTITUDINAL - Desarrolla una actitud crítica con relación a hechos que limitan la autodeterminación de los pueblos. - Promueve el respeto a la diferencia y a la libre expresión de ideas en su entorno cercano. - Promueve el conocimiento de los Derechos Humanos en el ámbito familiar y escolar. - Aplica procesos de mediación en el manejo de conflictos en su entorno cercano. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados, las revoluciones liberales de América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon? - ¿Cómo afectan a la Democracia y a la ciudadanía las violaciones de los Derechos Humanos? 133 134 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Conoce y explica las revoluciones liberales en América y Europa. - Compara y establece relaciones entre las revoluciones liberales en América y Europa. - Reflexiona acerca de los diversos principios esbozados en las revoluciones liberales. - Organiza un debate sobre las implicaciones de la revolución liberal en nuestro país. - Comprende las obligaciones que tienen el Estado colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos. - Diseña y construye medios de comunicación y promoción de los derechos humanos. - Valora los esfuerzos que hace el Estado colombiano por la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos. - Organiza debates sobre la situación de los derechos humanos en el país y las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Las revoluciones Liberales Europeas. Las ideas de la Ilustración. Los colonos Ingleses se independizan. La Revolución Francesa. Las Revoluciones Liberales en Latinoamérica. Diferencias entre las revoluciones Liberales en América y Europa. La Independencia: el gran momento de la unidad. 134 INTENSIDAD 135 Situación de los derechos humanos del país. Las violaciones a los derechos humanos en Colombia. El conflicto Armado Interno y los derechos Humanos en Colombia. La pasividad de la sociedad Colombiana. La resistencia Civil 135 136 INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO DÈCIMO GRADO 10 INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE DE GRADO Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la Sociedad civil. EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDES BÁSICOS CONCEPTUALES - Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. - Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. - Explico el surgimiento de la guerrilla en Colombia. - Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). - Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX. - Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. 136 137 - PROCEDIMENTALES - Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. - Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente. - Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes. - Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. - Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. - ACTITUDINALES - Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. - Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas. - Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. - Participo en debates y discusiones académicas. COMPETENCIAS COGNITIVAS - Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las ciudadanas. - Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. - Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales. PROCEDIMENTAL - Reconozco prelaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos. - Utilizo y analizo fuentes para profundizar las temáticas - Realizo investigaciones. 137 138 ACTITUDINAL - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación por razones de etnia o género y propongo mecanismos para cambiar esta situación. - Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas. - Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de mis decisiones. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - Si eres parte de una sociedad, ¿Qué mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales? - La tensión del capitalismo-socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identificación de los conceptos básicos de las competencias ciudadanas aplicándolos en el gobierno escolar para la construcción de sociedades democráticas. - Diferencia los derechos colectivos (trabajo, educación, salud medio ambiente). - Practica la convivencia pacifica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano. - Identifica los mecanismos de protección (acciones populares y de grupo). - Reconoce el papel de las organizaciones de la sociedad civil. - Propone soluciones a la problemática laboral. - Identifica los procesos de cambios políticos que se generaron después de la crisis del socialismo. - Comprende el desarrollo de las organizaciones guerrilleras de América Latina. - Valora los procesos de paz y convivencia en América Latina principalmente en nuestro país. - Organiza un debate sobre la seguridad nacional. - Contempla la posibilidad de participar en la organización de alguna cooperativa que contribuya a la seguridad de su espacio y que posibilite empleo para jóvenes de la comunidad. 138 139 EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS - Gobierno escolar - Acuerdos y/o normas de grupo - Manual de Convivencia el origen del Estado y el contrato social. Los derechos. Los derechos en la constitución política de Colombia de 1991. La constitución de 1991 y la defensa de los derechos humanos. Mecanismos de protección y aplicación de los derechos constitucionales. La justicia y los derechos. La guerra fría y sus manifestaciones en América Latina: la doctrina de Seguridad Nacional. La lucha guerrillera en 139 INTENSIDAD 140 América Latina en las décadas de 1960 y 1970. La doctrina de seguridad nacional en los países del cono sur. Taller de competencias en ciencias sociales. Prepárate para el ICFES. GRADO DÈCIMO INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la Sociedad civil. EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Relaciono el crecimiento demográfico con el desarrollo social - Identifico y analizo las consecuencias ambientales del crecimiento de la población - Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales 140 141 PROCEDIMENTALES - Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas - Utilizo mapas , cuadros ,tablas graficas y cálculos estadísticos para analizar información - Analizo críticamente documentos . ACTITUDINALES - Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales - Participo en debates y discusiones académicas COMPETENCIAS COGNITIVAS - Conocer las formas de medición cuantitativa de la población - Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporánea - Reconocer las características e implicaciones de el desarrollo sustentable y sostenible PROCEDIMENTALES - Argumentar distintas explicaciones sobre el desarrollo sustentable y el sostenible - -Aplicar conceptos demográficos a diferentes contextos poblacionales - Establecer relaciones entre la historia y la teoría económica ACTITUDINALES - Reconocer los aspectos positivos y negativos de los diferentes sistemas económicos - Valorar la problemática de la relación entre desarrollo y protección del medio ambiente - Proponer alternativas frente a las consecuencias y manejo de los recursos naturales PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué estrategias debe emprender la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente? - ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos Humanos (libertad de Migración, derecho al trabajo, vida digna) 141 142 y los intereses específicos de los países? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica el impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes (Externalidades negativas de las empresas). - Reconoce el crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles. - Reconoce los acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales. - Analiza el papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas. - Cuestiona porqué los Estados Unidos no firman el Protocolo de Kyoto. - Comprende la movilidad espacial de la población (grandes migraciones históricas). - Reconoce que las migraciones se representan en las necesidades de empleo: legales, clandestinos y sus problemáticas. - Identifica los procesos migratorios como modos de sobrevivir: refugiados, desplazados. - Valora los procesos de diálogos de paz. - Propone soluciones a la problemática del conflicto armado de Colombia. - Participa en la solución de conflictos alrededor de la Institución educativa. ACTIVIDADES SUGERIDAS EJES TEMÀTICOS El uso de los recursos naturales. La protección de alimentos y el crecimiento demográfico. La Revolución Verde de la década de 1960. Consecuencias ambientales de la Revolución Verde. Impactos ambientales de la agricultura moderna. La erosión del suelo. La salinización de los suelos. 142 INTENSIDAD 143 El uso excesivo de fertilizantes y plaguicidas. El agotamiento del agua. La pérdida de la diversidad genética. La deforestación. El consumo de combustibles fósiles y la liberación de gases de invernadero. Documentos: El Protocolo de Kyoto y balance de la cumbre de Río. Logros de la cumbre de la tierra. Conclusiones Foro Social Mundial (Río de Janeiro 2005). Taller de competencias laborales Migrar para sobrevivir: refugiados, desplazados. Situación actual de los refugiados en el mundo. Los refugiados ambientales. Inmigrantes ilegales. Documento: las migraciones forzadas de migración por la violencia en Colombia. 143 144 Políticas Estatales contra el desplazamiento forzado. La Guerrilla en Colombia: historia y los procesos de paz. Historia del paramilitarismo. GRADO DÈCIMO INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la Sociedad civil. EJES GENERADORES - Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Formulo pregunto y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas - Utilizo mapas , cuadros ,tablas, graficas y cálculos estadísticos para analizar información - Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales 144 145 PROCEDIMENTALES - Reconozco los principales postulados de las escuelas económicas y analizo su vigencia - Analizo desde el punto de vista político, económico social y cultura algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX - Identifico y analizo las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX ACTITUDINALES - Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales - Asumo una posición critica frente a los problemas asociados al crecimiento de la población - Participo en debates y discursos académicas COMPETENCIAS COGNITIVA - Reconocer las principales teorías económicas - Identificar las diversas interpretaciones que explican las distancia entre países ricos y países pobres - Comprender el funcionamiento básico de la economía PROCEDIMENTAL - Establecer relación entre la historia y la teoría económica - Relacionar la variables que explican el funcionamiento del mercado - Analiza desde la perspectiva histórica , las actuales condiciones de desigualdad entre países especialmente en lo relativo a la brecha tecnológica ACTITUDINAL - Reflexiona sobre la complejidad de los factores que intervienen cuando se piensa en salidas al problema de la brecha entre países ricos y pobres - Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes económicos - Reconocer los aspectos positivos y los negativos de los diferentes sistemas económicos 145 146 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Cuáles son las necesidades, las posibilidades y los límites de una justa y equitativa cooperación internacional? - ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente. Sean restringidos por las patentes y derechos privados? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Analiza el desarrollo y la crisis del socialismo, y la economía planificada frente a una economía de libertad de mercados. - Diferencia el funcionamiento de la economía mundial (La globalización y sus árbitros). - Reconoce el ordenamiento mundial y sus relaciones norte sur. - Analiza los procesos de integración en Europa, las América, Asia y África. - Identifica el proceso de las empresas internacionales y sus nuevos roles en el problema del monopolio de los medios de comunicación. - Reconoce los nuevos actores de la investigación científica – Tecnológica. - Identifica la tendencia a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales. - Discute con los compañeros de clase acerca de la problemática global frente al uso del medio ambiente. - Identifica claramente las propiedades frente al beneficio social. - Propone soluciones a la problemática EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Capitalismo y socialismo: formas de organización social. Economía política. Ideología y cultura. El desarrollo del socialismo. Crisis del socialismo. Documento: el Discurso de Praga. 146 INTENSIDAD 147 Europa sueños y pesadillas. Alianza Atlántica. La tendencia a patentar la biodiversidad biológica y los problemas éticos y legales. Situación actual de la biodiversidad en la tierra. Diversidad de especies, genes y ecosistemas. La pérdida de la biodiversidad. Taller de competencias en ciencias sociales. Prerrepárate para el ICFES. GRADO DECIMO INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la Sociedad civil. 147 148 EJES GENERADORES - Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluó el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional - Analizo las tenciones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales - Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las ciudadanas - PROCEDIMENTAL - Realizo investigaciones - Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos - Comparo conclusiones frente a una misma temática - ACTITUDINAL - Asumo una posición critica frente situaciones de discriminación por razones de etnia o genero y propongo mecanismos para cambiar esta situación - Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con otras personas - Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de decisiones COMPETENCIAS COGNITIVAS - Identificar y caracterizar la organización internacionales creadas durante la guerra fría - Identificar el surgimiento del estado nacional en la historia de la humanidad - Identificar las diferencias entre régimen totalitarios y régimen democráticos PROCEDIMENTALES 148 149 - Argumentar criticas sobre los modelos democráticos Relacionar la naturaleza de las organizaciones nacidas en la guerra fría con condiciones políticas , militares y económicas d este periodo Entender las políticas de seguridad como respuestas a fenómenos sociales , políticos y económicos del nivel nacional y transnacional ACTITUDINAL - Formular juicios sobre aciertos y desaciertos de las políticas de seguridad - Opinar sobre la convivencia de las organizaciones internacionales creadas durante la guerra fría y su influjo en el presente - Asumir posiciones frente al modelo democrático de nuestro país PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se producen? - ¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su propia felicidad? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica cuáles fueron las principales características de la guerra fría. - Enumera algunas de los antecedentes de la guerra fría. - Identifica la guerra fría y la lucha por el control económico y político. - Realiza investigaciones acerca de algunas alianzas militares - Valora el respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales. - Discute con los compañeros las diferencias que existen entre la ética y la moral. - Elabora un ensayo crítico a cerca de los valores que debe poseer todo ciudadano. 149 150 EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS La guerra fría y la lucha por el control económico y político. Antecedentes de la guerra fría. Los conflictos durante la guerra fría. Aspectos ideológicos y militares durante la guerra fría. Taller de competencias en ciencias sociales: La integración económica regional. La ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento. Las normas morales. La diferencias entre ética y moral. Factores que determinan los actos humanos. Criterios éticos que orientan los comportamientos humanos. 150 INTENSIDAD 151 Diferencias y semejanzas entre los comportamientos éticos y morales. Problemas de las decisiones personales en la ética. Taller de competencias laborales: la ética de la hospitalidad. 151 152 INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADO UNDÈCIMO GRADO 11 INTENSIDAD PERIODO PRIMERO OBJETIVO DE GRADO : Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJES GENERADORES -El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz. -Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Reconozco los derechos que protegen las personas en situaciones de guerra o conflicto armado - Identifico los problemas de los niños , jóvenes y a adultos mayores y reconozco las organismos en pro de su protección - Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la democracia - PROCEDIMENTALES Realizo investigaciones Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas 152 153 - Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos ACTITUDINALES - Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales - Participo en debates y discusiones. - Asumo una posición crítica frente alas acciones que se generan en momentos de guerra. COMPETENCIAS COGNITIVA - Comprender la guerra como fenómeno constante en las sociedades humanas, pero que las personas siempre han buscado regular - Identificar el fundamento del derecho internacional humanitario(DIH) - Reconocer el propósito del articulo 3 y del protocolo II, frente a los conflictos armados PROCEDIMENTAL - Comparar los aportes que ha hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra - Conocer y evaluar los instrumentos de aplicación de DIH - Analizar el texto del protocolo II frente a la aplicación del mismo. ACTITUDINALES - Reflexionar sobre la necesidad de limitar las acciones asociadas a la guerra. - Asumir una posición critica frente al papel DIH y de la Cruz Roja, en los conflictos armados PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial? - ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra? 153 154 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la construcción de una sociedad más democrática. - Identifica cuales son los mayores problemas socioculturales del mundo. - Reconoce la presión que ejercen los organismos multilaterales a Colombia en relación con el pago de los intereses a la deuda Externa. - Analiza e interpreta los diferentes documentos propuestos por el docente. - Rechaza el intervencionismo Norteamericano sobre la mayoría de los países del mundo. - Organiza un debate sobre los planteamientos de los diferentes partidos políticos de Colombia - Describe brevemente la situación humanitaria durante el siglo XX. - Enumera algunos de los principales objetivos del derecho internacional humanitario (DIH). - Valora las actividades de las organizaciones internacionales encargadas de defender los derechos humanos en el mundo. - Participa activamente de los debates propuestos en el aula d clase. - Compara las noticias internacionales con las nacionales con respecto al DIH. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS - Gobierno escolar - Acuerdos y/o normas de grupo - Manual de Convivencia Interpretaciones a cerca del nuevo orden mundial. Los problemas del nuevo orden mundial. Documento: el FMI y El Banco Mundial. Documento: No a un nuevo ataque contra Irak. 154 INTENSIDAD 155 Historia política de Colombia en los siglos XIX, XX y XXI. Colombia contemporánea. Los nuevos partidos políticos en Colombia. La reelección: Dictadura o Democracia Burguesa. Proyecto de paz, justicia y reparación ¿a quién beneficia? Plan de gobierno hacia un Estado comunitario (balance) Taller de competencias ciudadanas. Taller de competencias en ciencias sociales. Prepárate para las pruebas ICFES. Cruz Roja Internacional y el Derecho Internacional Humanitario. La corte Penal Internacional como juez supranacional para las violaciones de los derechos humanos y crímenes de guerra, 155 156 Documento: derecho internacional humanitario y guerra irregular. Taller de competencias ciudadanas. Prepárate para el ICFES. GRADO 11 INTENSIDAD PERIODO SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJES GENERADORES -Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. - Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). 156 157 - Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo PROCEDIMENTAL - Realizo investigaciones - Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas - Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos ACTITUDIAL - Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. - Participo en debates y discusiones académicas. - Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…). COMPETENCIAS COGNITIVAS - Explico y evalúo el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos. - Identifico algunos valores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial. PROCEDIMENTAL - Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas - Identifico fuentes para profundizar información - Analizo críticamente documentos 157 158 ACTITUDINAL - Participo en debates y discusiones académicas. - Tomo decisiones responsables frente a los problemas asociados al deterioro ambiental urbano. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial? - ¿Es el ser humano para la economía o la economía para el ser humano? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Interpreta la problemática en torno al concepto de desarrollo sostenible en Colombia. - Establece diferencias entre desarrollo sostenible y medio ambiente. - Respeta y valora las campañas por la conservación del medio ambiente- Participa colectivamente en campañas por los cuidados del medio ambiente. - Colabora activamente con las campañas de reciclaje - Identifica y analiza los impactos positivos y negativos de la Globalización en Colombia. - Establece diferencias y similitudes del desarrollo de la economía a través de la historia. - Critica los impactos negativos de la Globalización en Colombia. - Organiza un debate en el aula de clase a cerca del tema. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Los avances y límites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural. Historia del concepto de desarrollo sostenible. 158 INTENSIDAD 159 Los indicadores desarrollo sostenible. La ética ambiental y la ciudadanía. ¿Qué es la Globalización? Fundamentos políticos y económicos de la Globalización. La Globalización económica a través de la historia. Etapas históricas de la Globalización desde la Revolución Industrial. . del Los países emergentes. Documento: Globalización, tecnología, trabajo, empleo y empresa. Taller de competencias laborales 159 160 GRADO 11 INTENSIDAD PERIODO TERCERO OBJETIVO DE GRADO Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJES GENERADORES -Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.) ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Explico y evaluó el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos - Analizo el periodo como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia - Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. PROCEDIMENTALES - Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas - Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales - Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales ACTITUDINALES - Participo en debates y discusiones académicas 160 161 - Respeto diferentes posturas frente a hechos sociales Analizo críticamente los procesos de paz que se han llevado acabo en cambia teniendo encuesta las posturas de las partes involucradas COMPETENCIAS COGNITIVA - Reconocer las particularidades de la economía planificada y de libre mercado - Identificar los elementos y enfoques que permiten entender la comunicación - Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización PROCEDIMENTAL - Comparar las tesis económicas que sustentan la economía planificada y la economía del mercado - Analizar el proceso histórico atreves del cual se desarrolla la globalización - Establecer la relación entre comunicación y democracia ACTITUDINAL - Valorar el papel de los medios de comunicación en el control de los sistemas democráticos - Reflexionar sobre los cambios sociales y políticos que implica la instauración de una economía informal global - Evaluar críticamente las ventajas y desventajas de las economías planificadas y de mercado PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada? - ¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural? 161 162 INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifica los países desarrollados y subdesarrollados. - Establece las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados. - Valora los procesos de crecimiento y desarrollo en Colombia. - Participa en debates sobre la pobreza y la riqueza de las naciones. - Describe algunos de los estereotipos que existen sobre las siguientes personas: Árabes, alemanes, brasileñas rusas, estadounidenses, colombianas y argentinas. - Redacta un ensayo de cómo será la convivencia de la sociedad mundial en el futuro. - Valora la diversidad cultural. - Realiza un debate a cerca del conflicto Palestino-Israelí. EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS El desarrollo y el subdesarrollo. La conservación de capital en la economía globalizada: norte – sur? Taller de competencias ciudadanas. Prepárate para el ICFES, La economía colombiana en el siglo XIX, XX, XXI. La sociedad de la Información. La Identidad cultural frente 162 INTENSIDAD 163 a la globalización de la información. La radio La Televisión. El Internet. Los periódicos. Las revistas GRADO 11 INTENSIDAD PERIODO CUARTO OBJETIVO DE GRADO Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJES GENERADORES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. - La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. ESTANDARES BÁSICOS CONCEPTUALES - Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia. - Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales 163 164 sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). - Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país. - Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. - Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. - Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. - PROCEDIMENTAL - - Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas - Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales - Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales - ACTITUDINAL - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. - Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión… - Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. - Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. - Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas. COMPETENCIAS COGNITIVAS - Reconozco los derechos que protegen a las personas en situaciones de guerra o conflicto armado - Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la democracia - Explico el surgimiento de la guerrilla y paramilitarismo y analizo su relación con el narcotráfico en Colombia PROCEDIMENTALES - Realizo investigaciones - Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos 164 165 - Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales ACTITUDINAL - Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales - Asumo una posición critica frente a las acciones que se generan en momentos de guerra - Asumo una posición critica frente a la discriminación y violencia por posiciones políticas PREGUNTA PROBLEMATIZADORA - ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las Edades y condiciones? - ¿La actual complejidad del mundo qué tipo de replanteamiento exige, para que las múltiples civilizaciones convivan creativamente? INDICADORES DE DESEMPEÑO - Identifico claramente los derechos de todo ciudadano principalmente los derechos de los y las niñas. - Interpreto el concepto de cultura y lo aplico al contexto en el cual vivo. - Valoro y respeto por la diferencia cultural y étnica. - Critico y analizo los diferentes movimientos contraculturales. - Realizo una investigación acerca de la violación a los derechos de los y las niñas en varios aspectos. - Organizo un debate con los compañeros de clase acerca de la temática. - Elaboro un ensayo crítico que de cuenta de la problemática de los jóvenes en Colombia. - Construyo propuestas claras de cómo se pueden solucionar los conflictos de mi barrio. - Analiza las guerras y conflictos entre países. - Enumera episodios históricos que consideran trascendentales en la historia de nuestro país. - Valora el significado y el concepto de identidad cultural. - Organiza una mesa redonda para hablar sobre el terrorismo mundial. - 165 166 EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Los derechos de los niños y las niñas. Los derechos de los y las jóvenes. Las culturas juveniles. Interpretación sobre el concepto de cultura. Expresiones de las culturas juveniles. Historia de los movimientos juveniles. Movimientos contraculturales. Cultura juvenil en los países tercermundistas. Las culturas juveniles en la ciudad de Medellín. Los conflictos urbanos. La delincuencia común. Los combos organizados. Las milicias urbanas como expresión política. Taller de competencias ciudadanas. Prepárate para el ICFES. . Identidad Cultural. 166 INTENSIDAD 167 Qué es la cultura. El malestar en la cultura. Documento: ¿Choque de civilizaciones? Documento: el laberinto de las culturas. Taller de competencias ciudadanas - 167 168 IV. METODOLOGÌA Teniendo en cuenta la propuesta pedagógica a implementarse en la Institución Educativa GAVALDÀ debemos convertir nuestras aulas de clase en espacios propicios de investigación, donde los estudiantes con la ayuda y orientación del docente, deben ser esos investigadores activos quienes logren transformar el medio, llevando la teoría a la práctica, logrando así una proyección social significativa. Debemos tener presente los procesos a generarse en las aulas, por parte de los docentes, aplicándose a los alumnos con el fin de que este tenga una aprehensión del conocimiento, construya sus propios saberes y se proyecte al ideal de persona que quiere ser íntegramente. Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información obtenida a través de lecturas de textos, planos y salidas pedagógicas. Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las Ciencias Sociales, son las siguientes: · Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de exploración de saberes previos generando así debates que enriquecen el tema tratado. · La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos. · Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión que conlleven a discusiones generales en el curso sobre los temas tratados. 168 169 · Se espera la realización de recorridos por la localidad, o salidas pedagógicas, en algunos casos de forma conjunta con profesores y alumnos de otras instituciones previa realización de una guía que ayuda a los estudiantes a orientar el análisis del lugar. En estos recorridos se aprovecha para visitar el Corregimiento y el reconocimiento de los espacios y lugares de las Veredas como espacio geográfico, histórico, económico y político, a través de proyectos de gestión y de competencias ciudadanas patrocinados por instituciones públicas y privadas del entorno escolar. V. RECURSOS: Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre sociedad, debemos partir para su práctica y estudio de las transformaciones que estos han sufrido a través de los tiempos. Para ello se hace necesario hacer una reconstrucción minuciosa de la historia y clarificar las causas y las consecuencias que esta ha traído a la actualidad, ya que todo es proceso de cambios y transformaciones cualitativas y cuantitativas, por lo tanto se requiere de los siguientes recursos para el desarrollo de la propuesta. RECURSOS HUMANOS: El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa educativo y el cumplimiento de los logros, objetivos y metas. El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su conocimiento como: - Docentes(trabajo interdisciplinario) - Padres de familia. - Personal administrativo. - Directivas. - Empleados. - Cargos públicos y privados. - Estudiantes. 169 170 RECURSOS LOGÍSTICOS: La institución educativa Gavaldà cuenta con una biblioteca de consulta general para secundaria y primaria, pero con poco material para trabajar. existe material cartográfico, pero desactualizado de los continentes a nivel político y físico, del País y el Departamento. Nuestra institución cuenta con modernos computadores al servicio no solo para los estudiantes sino para la comunidad educativa ya que la institución lidera programas educativos y de capacitación. VI. DISEÑO EVALUATIVO Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo a fin, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos en cada una de las asignaturas, pretende encaminar al mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento. La evaluación del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos que se practican en forma permanente. En la Institución educativa Gavaldà la evaluación será continua, integral y cualitativa y se expresará en forma descriptiva, haciendo un seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje del estudiante, en sus distintas facetas y momentos. En este proceso estarán comprometidos el educador y el educando, a través del proceso de la autoevaluación., coevaluación y evaluación en el portafolio de desempeño que llevan los alumnos en el desarrollo de los procesos específicos de las áreas académicas, en especial la de Ciencias Sociales. En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes, recolectando, analizando y valorando los procesos académicos, con miras a tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste; buscando los correctivos necesarios para una adecuada formación en 170 171 valores, un aprendizaje efectivo para contribuir con la producción de conocimiento individual y colectivo. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias ciudadanas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje. Para facilitar la evaluación en el área se planearán unos logros mínimos en cada grado, acompañados de unos aspectos por mejorar y alternativas de solución, para aquellos estudiantes que presentan dificultades. También se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en general de la experiencia y tener la oportunidad de nivelarse para la obtención de los logros según su ritmo de aprendizaje. En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al estudiante, como eje central del proceso de aprendizaje y como una persona con diferencias individuales. Es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. La evaluación es cualitativa y por consiguiente en el área de Ciencias Sociales se evaluará al estudiante según su nivel de maduración, su desarrollo integral y ante todo será de manera permanente y flexible para que el estudiante pueda demostrar así sus logros. Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación serán: verificación permanente de los logros de los estudiantes, refuerzo y recuperación permanente y la autoevaluación del estudiante como base fundamental de aprendizaje. 171 172 Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es generada desde el estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno. Todo ello dentro de los marcos de referencia dados por la Ley general de educación: 115 y los lineamientos legales del decreto 0230 frente al plan de estudios y la evaluación. ESCALA DE VALORES SEGÙN EL CONCEJO ACADÉMICO 2008 ESCALA DE VALORES SEGÙN EL CONCEJO ACADÉMICO 2008 EXCELENTE: Cuando: - Alcanzo todos los logros propuestos, sin actividades complementarias - No tengo fallas, y aun teniéndolas, presento excusas justificadas si que mi proceso de aprendizaje se vea mermado. - No presento dificultades en mi comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. - Desarrollo actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. - Manifiesto sentido de pertenencia institucional. - Participo en las actividades curriculares y extracurriculares. - Valoro y promuevo autónoma mente mi propio desarrollo SOBRESALIENTE: - Alcanzo todos los logros propuestos, pero con algunas actividades complementarias - Tengo faltas de asistencia justificadas - Reconozco y supero mis dificultades de comportamiento - Desarrollo actividades curriculares especificas - Manifiesto sentido de pertenencia con la institución - Me promuevo con ayuda del docente y sigo un ritmo de trabajo ACEPTABLE: - Alcanzo los logros mínimos con actitudes complementarias dentro del periodo académico - Presento faltas de asistencia, justificadas e injustificadas 172 173 - Perecéenlo dificultades de comportamiento Desarrollo actividades curriculares requeridazas Manifiesto un sentido de pertenencia con la institución Tengo algunas dificultades que supero, pero no en su totalidad INSUFICIENTE: - No alcanzo los logros mínimos y requiero actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizar las actividades de recuperación no logro alcanzar los logros previstos - Presento faltas de asistencia injustificadas - Presento dificultades de comportamiento - No desarrollo el mínimo de actividades curriculares requeridas - No manifiesto un sentido de pertenencia ala institución - No tengo sentido de pertenencia institucional DEFICIENTE: - No alcanzo los logros mínimos y requiero atención especial - Presento numerosas faltas de asistencia que inciden en mi desarrollo integral. - Presento dificultades asociadas a una de privación que afecta mi aprendizaje. 173 174 VII ASIGNATURA: FILOSOFIA IDENTIFICACIÓN. COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA GAVALDÁ ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: FILOSOFÍA DOCENTES: AQUILINO MERIÑO BENITEZ GUSTAVO RUIZ GRADOS: DÉCIMO Y UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: HORAS SEMANALES AÑO LECTIVO: 2008 174 175 INTRODUCCIÓN Los actuales cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación, plantean una serie de exigencias a la educación y en especial a la forma como se comprende y se educa en filosofía. Enfrentar estos retos permite que cada contexto educativo, cada docente y cada estudiante tengan un enriquecimiento educativo y una nueva perspectiva crítica y transformadora de su propia realidad, tanto personal como comunitaria. En este sentido, la filosofía, se basa en una propuesta educativa que permite aproximarse al contexto del estudiante y cuyo objetivo está dirigido a desarrollar las competencias generales, con una amplia gama de actividades que brindan la posibilidad de valorar los logros de los estudiantes en los ámbitos ético, estético, antropológico, ontológico, epistemológico y en todos aquellos que estructuran el pensamiento filosófico. Por tal motivo, la enseñanza de la filosofía ha centrado su énfasis en la reflexión acerca de los medios que posibiliten una mayor comprensión de los problemas culturales que caracterizan a la sociedad actual. En este contexto la filosofía ofrece a las y los docentes un marco conceptual desde donde abordar la filosofía, junto con una planeación sugerida, con el fin de contribuir en el proceso de formación de personas que piensen de manera filosófica su realidad, con el propósito de hacer énfasis en una educación que tenga en cuenta la diversidad cultural del país y el reconocimiento de los contextos específicos de la escuela. 175 176 JUSTIFICACIÓN Una de las razones que justifica el estudio de la filosofía es que el mundo actual abre grandes espacios y posibilidades para la realización humana, para el acceso al conocimiento y para el manejo de la información. En tal contexto, la filosofía está llamada a colaborar de manera urgente y primordial con la orientación frente al abanico de posibilidades que se ofrece en la actualidad a las y los estudiantes. Para ello, deben propiciar ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos, que ayuden a las y los jóvenes a afrontar las problemáticas del presente y del futuro. Por esta razón la Filosofía nos invita a reflexionar, a crear, a imaginar, pero sobre todo a extasiarnos frente a la magnitud del universo y las posibilidades que se abren frente a la vida humana. También nos invita a tomar conciencia de nuestra realidad, de nuestros pensamientos y de las posibilidades de realización que tenemos como seres humanos. Dentro de este contexto, también se encuentran las disposiciones legales respecto de la flexibilización curricular y de la concepción de la educación como un proceso de formación continuo que permita asumir y afrontar la vida desde una perspectiva cada vez más amplia, con una conciencia social y con un gran compromiso con su realidad. 176 177 Ejes Curriculares de Filosofía. Eje Curricular 1. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.) Período: Primero. Unidad Temática: Introducción a la filosofía y cosmología. Estándar: Permitir el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su mundo y le refuerce la estructuración de su pensamiento. Logros: Determinar la filosofía como la primera forma racional de saber que tuvo el hombre. Identificar la capacidad de asombro como parte del quehacer filosófico. Objetivo General: Despertar el interés por la filosofía como mecanismo de análisis y crítica. Eje Temático Logros en función de Competencias Interpretativa: Comprender los Nuestras principales Primeras fenómenos y Inquietudes circunstancias que llevan a las personas a plantearse Importancia problemas de la filosofía filosóficos. Determinar los diferentes caminos Temas y por los cuales es problemas posible llegar a de la filosofía explicaciones acerca del origen Argumentativa: Explicar las principales causas que llevan a los seres humanos a plantearse y responder cuestiones de tipo filosófico. Fundamentar las diferentes explicaciones que se dieron en la antigüedad sobre el origen y la constitución del 177 Propositiva: Plantear formas y temas alternativos que superen y enriquezcan las corrientes tradicionales de pensamiento en el campo de la filosofía. Desarrollar propuestas alternativas de explicación acerca del origen y constitución del Cronograma Recursos 8 Semanas Textos de apoyo. Guías de trabajo. Material de investigación. 178 El nacimiento de la filosofía Primeras explicaciones sobre el origen del mundo Forma y constitución del mundo en la edad Media Desarrollo de las ciencias naturales y de la concepción del mundo El concepto del mundo, su constitución y las leyes que lo rigen. Identifica el sentido y la importancia de pensar filosóficamente en las circunstancias actuales de nuestro mundo. Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado tradicionalmente el pensamiento filosófico a través de la historia. Se reconoce como una persona pensante y actuante que requiere estar en actitud crítica frente a su realidad y frente a su vida. Descubre los aspectos más sobresalientes de las explicaciones sobre el origen del mundo. Sustenta las ideas centrales de los principales temas y problemas que trata la filosofía. Explica las relaciones y diferencias entre los planteamientos en cada uno de los campos sobre los que se desarrolla la filosofía. Argumenta en torno al valor y a la importancia de sus propios cuestionamientos como punto de partida para el desarrollo de un pensamiento filosófico. Argumenta en torno a la importancia de cada planteamiento de los físicos y filósofos griegos sobre los elementos que constituyen el 178 mundo dentro del contexto griego. Confronta diferentes planteamientos filosóficos y determina nuevas maneras de abordar los problemas tradicionalmente asumidos. Presenta una posición crítica frente a las posibles limitaciones del pensamiento filosófico a través de la historia. Desarrolla propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y de los avances de las distintas ciencias en la actualidad. Descubre en cada explicación del 179 del mundo hoy mundo. Comprende el sentido de los mitos en las primeras explicaciones respecto del origen del mundo. Reconoce cada uno de los planteamientos realizados por los físicos y filósofos de la antigüedad respecto del origen y la conformación del mundo. mundo. Da razones sobre la validez de cada planteamiento relacionando el origen del cosmos. Explica con argumentos las diferencias entre las diversas concepciones del mundo entre los griegos y determina los niveles de acercamiento a las concepciones actuales. 179 mundo, una gama de posibilidades de interpretación y de recreación del contexto donde se desarrollaron. Determina nuevas formas de explicar el mundo, con base en las explicaciones de la antigüedad. Integra las diferentes explicaciones del mundo a su forma particular de entender y explicar los fenómenos naturales. 180 Eje Curricular 2. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.) Período: Segundo. Unidad Temática: Ontología. Estándar: Tener en cuenta que cada uno de los ámbitos que integran la filosofía tiene su propio recorrido teórico, pero está integrado al conjunto de conceptos y de reflexiones de la filosofía, formando una sola base de pensamiento. Logros: Conocer el papel de la ontología en la explicación de conceptos lógicos sobre los diferentes modos de expresión del ser. Objetivo General: Señalar el saber de cualquier tipo, esta relacionado con la supervivencia del hombre. Eje Temático Origen inicio de ontología e la La ontología en la Edad Media La reflexión moderna en torno al ser Pensamiento ontológico contemporán eo y actual Logros en función de Competencias Interpretativa: Comprender los elementos básicos de la reflexión sobre el ser, desarrollado s por los principales representan tes del pensamient o ontológico. Identifica algunos rasgos del ser expuestos por la tradición filosófica de Occidente. Relaciona los principales problemas desarrollado s por la ontología con su Cronograma Argumentativa: Propositiva: 8 Semanas Sustentar Presentar las opciones principales de análisis ideas y los e conceptos interpretaci más ón importantes filosófica desarrollad frente a las os en torno concepcion al ser por es y diferentes problemas autores y sobre el ser en distintas tratados épocas. por los filósofos a Expone las través de la razones historia. que explican por Ofrece una qué en posición autores crítica de la como concepción Parménides del ser en “lo mismo las es el diferentes pensar que concepcion el ser”. es filosóficas, Explica los a partir de principales su propia argumentos experiencia en función de vida y de los 180 Recursos Textos de apoyo. Guías de trabajo. Material de investigación. 181 propia experiencia y con su propia realidad. Distingue la relación entre el ser y la vida humana establecida por la ontología actual, como crítica a la filosofía tradicional. cuales algunos pensadores afirman que “Dios es el Ser”. Explica el vínculo esencial establecido por los filósofos actuales entre el ser y los entes. de pensamient o. Confronta las concepcion es del ser en diferentes corrientes filosóficas y expone su posición frente a los puntos de encuentro entre las diferentes reflexiones. Elabora reflexiones de carácter filosófico sobre un tema de actualidad a partir de los elementos dados por la ontología. Eje Curricular 3. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.) Período: Tercero. Unidad Temática: Antropología y Lógica. Estándar: Centrar la reflexión en torno al hombre en sus relaciones con el mundo, con la naturaleza y con la sociedad, como base para toda comprensión de su propio ser y su propio quehacer en el mundo. Logros: Conocer y evaluar las diferentes concepciones que se han dado del hombre a través de la cultura. Reconocer la formación y características lógicas del concepto. Objetivo General: Identificar las principales tendencias antropológicas y los principales temas de la lógica. 181 182 Eje Temático La pregunta por el hombre La noción de hombre durante el Medioevo El hombre como ser pensante y social El hombre como persona y como ser Total La lógica como estructura del pensamien to La lógica en la Edad Media Revolución moderna de la lógica Presente de la Logros en función de Competencias Interpretativa: Comprender las diferentes formas como se ha concebido filosóficame nte al ser humano en los diferentes momentos de la historia. Determina el sentido y el quehacer del ser humano en el mundo, teniendo en cuenta las condiciones sociales e históricas en las que está inmerso. Interpreta cada uno de los planteamien tos filosóficos respecto del sentido y el quehacer del ser humano en el mundo. Identifica y analiza los distintos Argumentativa: Analizar críticamente los diferentes planteamien tos antropológic os y lanza juicios fundamenta dos teóricament e. Explica su propia realidad con base en conceptos antropológic os y los fundamenta con argumentos consistentes . Establece relaciones entre los diferentes planteamien tos teóricos respecto de la antropología y justifica con razones cada planteamien to. Argumenta en torno a la importancia de asumir 182 Cronograma Propositiva: 8 Semanas Determinar los alcances de las teorías antropológica s y plantea nuevas formas explicativas que las superen. Plantea concepciones antropológica s que expliquen su propia realidad y que permitan encontrar un sentido a su vida. Valora la antropología y la asume como parte de su diario vivir, de manera que le permita entenderse y construirse como persona. Hace aplicaciones y confronta los diferentes postulados de la lógica y determina el sentido que ellos tienen en el contexto de la filosofía. Recursos Textos de apoyo. Guías de trabajo. Material de investigación. 183 lógica conceptos una posición que se han lógica en los dado acerca diferentes del ser aspectos de humano a la vida. través de la Fundamenta historia. las normas y Identifica los los principales postulados principios básicos de lógicos y los la lógica, y aplica en les contextos encuentra particulares. un sentido práctico en Comprende su que el ambiente. pensamient o y la Explica con comunicació coherencia y n requieren con de ciertas argumentos normas y construidos leyes de manera básicas que lógica permiten diferentes ubicarse en problemas y el contexto situaciones con que se le corrección. plantean. Reconoce la Plantea alternativas frente a la manera como tradicionalme nte se han asumido los principales postulados lógicos y los enriquece desde su perspectiva. Propone un derrotero a seguir por parte de la lógica en un futuro cercano, teniendo en cuenta la situación actual de dicha ciencia. importancia de la lógica y se apropia de sus principios para desarrollar sus razonamiento s y para exponerlos. Eje Curricular 4. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.) Período: Cuarto. Unidad Temática: Teoría del conocimiento e Historia de la filosofía. Estándar: Presentar de manera dinámica y ágil las diferentes reflexiones que se han venido desarrollando en el transcurso de la historia de la filosofía, de tal 183 184 manera que se comprenda la reflexión filosófica como un proceso en continuo enriquecimiento y en continua transformación. Logros: Identificar los planteamientos de las diferentes teorías del conocimiento. Conocer el desarrollo y los cambios de la filosofía a través del tiempo. Objetivo General: Reconocer las ideas fundamentales de la concepción del conocimiento y el aporte de estas teorías al desarrollo de las culturas a través del tiempo. Eje Temático Qué es el conocimiento y cómo se conoce Orientación e intencionalid ad del conocimiento El criterio de validez del conocimiento en la modernidad El problema del conocimiento en la actualidad Filosofía oriental Filosofía grecorroman a Logros en función de Competencias Cronograma Interpretativa: Argumentativa: Propositiva: 8 Semanas Reconocer Debatir con Aplicar los los límites y argumentos diferentes las fundamentad planteamie posibilidade os sobre las ntos s del diferentes filosóficos conocimient concepcione sobre los o humano, s acerca del criterios de junto con la origen del validez del forma como conocimient conocimient éste se lleva o y su o en los a cabo. aplicación en procesos casos de Define las específicos. aprendizaje diferentes que está posturas Argumenta desarrollan filosóficas sus propios do. respecto al planteamient origen, las os sobre del Establece posibilidade origen y las los s y los posibilidades alcances de límites del del las teorías conocimient conocimient del o. o. conocimient o y plantea Descubre Sigue con desarrollos diferentes atención, y teóricos caminos por de manera que las los cuales fundamentad complemen es posible a, los tan. abordar el diferentes proceso de planteamient Relaciona conocimient os teóricos las teorías o y desde sobre los del ellos explica criterios de conocimient su propia validez del o con su posición. conocimient proceso o. personal de Comprende 184 Recursos Textos de apoyo. Guías de trabajo. Material de investigación. 185 Filosofía medieval Filosofía moderna que la discusión en torno al problema del conocimient o es fundamental para clarificar los planteamien tos teóricos que sustentan los saberes. Descubre los avances y la riqueza de cada pensamient o filosófico en diferentes momentos de la historia. Determina el nivel de profundidad en el pensamient o de los filósofos tanto orientales como occidentales . Comprende la historia de la filosofía como un aporte significativo en Demuestra con argumentos convincentes las fortalezas y las debilidades de las diferentes corrientes de la teoría del conocimient o. Justifica con razones los diversos planteamient os de la filosofía oriental y reconoce sus aportes. Argumenta en torno a las diferencias en los planteamient os de la filosofía oriental y occidental. Explica con argumentos fundamentad os las causas y las consecuenci as de los pensamiento s filosóficos en oriente y en occidente y la influencia 185 aprendizaje y determina aplicacione s concretas de dichos planteamie ntos filosóficos. Confronta diferentes planteamie ntos filosóficos sobre el origen del conocimient oy construye una nueva propuesta. Plantea nuevas explicacion es frente a situaciones concretas planteadas por las filosofías oriental y occidental, valorando la riqueza que se encuentra en ellas. Desarrolla las diferentes propuestas filosóficas y las integra en sus reflexiones diarias como 186 desarrollo de nuestro proceso de personal de pensamient o. que estos han tenido en la vida de las diferentes culturas. explicación de lo que le acontece. Descubre en los diferentes planteamie ntos una manera de explicar su propia vida y de encontrarle sentido a su realidad. Eje Curricular 1. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Undécimo (11º.) Período: Primero. Unidad Temática: Epistemología Estándar: Adentrarse en los desarrollos teóricos que están orientados a resolver la pregunta por el sentido y la constitución del ser, por aquello que define y constituye el ser de la realidad, de las cosa y del mundo, con el fi n de aproximarse a unas respuestas sobre sus preguntas fundamentales. Logros: Comprender la epistemología como la doctrina encargada de los fundamentos y los métodos del conocimiento científico. Objetivo General: Plantear diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos de las ciencias. Eje Temático Logros en función de Competencias Interpretativa: Argumentativa: Surgimiento Identificar Fundamentar y desarrollo los con de la principales argumentos epistemolog postulados los criterios ía de la de validez y epistemolog de verdad del ía y los conocimiento El criterio aplica en científico a de validez casos través de la del saber concretos. historia. científico Determina Fundamenta los alcances con La 186 Cronograma Propositiva: 8 Semanas Proponer diversas maneras de asumir las discusione s y las posiciones filosóficas sobre los criterios de verdad y Recursos Textos de apoyo. Guías de trabajo. Material de investigación. 187 discusión entorno al método científico La epistemolog ía actual y el saber científico de la epistemolog ía respecto de los criterios de verdad y de validez del conocimient o en las diferentes disciplinas científicas. Reconoce que las ciencias requieren de un método y de unos fundamento s válidos para ser considerada s como tales y para determinar sus límites y sus alcances. argumentos consistentes las diferentes posiciones filosóficas respecto de los fundamentos del conocimiento en las diferentes disciplinas científicas. Argumenta las diferentes posiciones filosóficas y tiene claridad acerca de los puntos de acuerdo y desacuerdo entre su posición personal y la de los filósofos, respecto del conocimiento científico. de validez del conocimie nto científico. Plantea ejemplos concretos de la forma como son comprendi dos los métodos y los fundament os de las ciencias en el desarrollo propio de cada una de ellas. Establece relaciones entre las diferentes formas filosóficas de abordar el problema del conocimiento científico a través de la historia y plantea los logros y límites de cada propuesta. Eje Curricular 2. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz. Grado: Undécimo (11º.) Período: Segundo. Unidad Temática: Ética y Axiología. Estándar: Establecer los pilares básicos de la reflexión acerca del conjunto de principios, normas y valores que han fundamentado las acciones de los grupos humanos en los distintos momentos históricos, de tal forma que se logre una mayor claridad al momento de juzgar, valorar y asumir las diferentes normas y pautas de actuación social. 187 188 Logros: Comprender la ética como la reflexión sobre las actuaciones humanas y como el camino que permite a las personas descubrir el camino que las conduce a la felicidad. Establecer las principales razones por las que los valores han sido indispensables en la vida de las comunidades humanas. Objetivo General: Relacionar los planteamientos teóricos, sobre las concepciones éticas, con aspectos cotidianos de su entorno social. Eje Temático Sentido y quehacer de la ética La virtud y la felicidad Éticas autónomas y éticas heterónoma s Ética contemporá nea y ética de la responsabili dad Origen del valor y los valores Las teorías de los valores Sentido de los valores en la sociedad Nuevos Logros en función de Competencias Interpretativa: Argumentativa: Determinar Explicar con el sentido y fundamentos el alcance claros y de los sólidos la diferentes necesidad de planteamien unas normas tos éticos. mínimas para garantizar la Interpreta convivencia y cada uno de el desarrollo los de la vida planteamien personal. tos éticos desarrollado Da razones s por los acerca de la diferentes importancia pensadores de integrar la a través de reflexión la historia y sobre las logra normas de realizar su comportamien propio to para planteamien comprender to como mejor la base para forma como su proyecto debe actuar de vida. dentro de la sociedad. Reconoce los Fundamenta principales cada uno de valores que sus han regido conductas la vida de la sociales y es humanidad consciente de a través de que sus la historia. actuaciones 188 Cronograma Propositiva: 8 Semanas Analizar la situación de su comunidad y plantea salidas consensua das frente a las situaciones conflictivas. Relaciona los planteamie ntos teóricos, sobre las concepcion es éticas, con aspectos cotidianos de su entorno social. Propone escalas de valores que permitan una convivencia armónica y con dignidad en medio de la Recursos Textos de apoyo. Guías de trabajo. Material de investigación. 189 valores en la sociedad actual Identifica los aspectos más importantes de las teorías de los valores y comprende su importancia dentro de la sociedad. Determina su propia escala de valores y tiene en cuenta la importancia de una vida regida por principios firmes y seguros. tienen un sociedad sentido y una actual. razón de ser Desarrolla dentro de su alternativas proceso de de vida vida y de donde se realización. rescaten los Argumenta en valores más torno a la importantes importancia de las de construir diferentes una escala de sociedades valores que en el permita llevar mundo. una vida Plantea humana con criterios dignidad. que Justifica con permitan argumentos encontrar su forma de un sentido vida y los más valores que la humano a rigen. la vida de las personas frente a las actuales circunstanci as de nuestro mundo. Eje Curricular 3. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Undécimo (11º.) Período: Tercero. Unidad Temática: Filosofía de la religión, Psicología y sociología. Estándar: Hacer énfasis en la discusión y la resolución acerca de los grandes interrogantes que se plantean respecto del conocimiento y las distintas interpretaciones y respuestas que los filósofos han dado a través de la historia. Logros: Determinar las diferentes manifestaciones religiosas en la vida humana a través del tiempo. Distinguir la contribución la psicología en la explicación del comportamiento del individuo y la formación de la cultura. 189 190 Argumentar en torno a las propuestas sociológicas y los distintos tipos de explicación de la realidad social. Objetivo General: Determinar los alcances de las explicaciones religiosas, psicológicas y sociológicas de la humanidad y plantear alternativas de teorización frente a la propia realidad social. Eje Temático Logros en función de Competencias Interpretativa: Argumentativa: El ser humano Comprender Sustentar con como ser religioso el hecho argumentos religioso las posiciones como una filosóficas Lo religioso como experiencia acerca del problema filosófico de vida fenómeno frente a la religioso. Aproximaciones cual todas Da razones filosóficas al hecho las personas de las religioso sienten inquietudes necesidad religiosas que Sentido y función de en la vida del aspecto explicación. cotidiana religioso en la vida Identifica los enfrenta el ser humana principales humano. planteamien Explica de La concepción de tos que manera la psicología como buscan fundamentada Ciencia explicar el y desde sentido de lo diversas Teorías y religioso en perspectivas corrientes la vida aspectos psicológicas humana. relacionados Identifica los con lo principales trascendente, planteamien Dios y el Conceptos básicos tos teóricos alma. de la sociología de la Da razones psicología y de la plantea importancia Aproximaciones a ejemplos de de conocerse la sociedad y al ser la vida y de explicar humano como ser práctica. desde las social Reconoce teorías los en la propios sociología comportamien un aporte a tos y las 190 Cronograma Propositiva: 8 Semanas Asumir una posición crítica frente a lo religioso y sus diferentes manifestacione s. Propone caminos alternativos que permitan conciliar distintas posturas filosóficas frente al sentido religioso. Establece canales de acercamiento entre las distintas posturas religiosas que caen o pueden caer en fundamentalis mos. Analiza de manera crítica las propuestas de explicación que se dan desde la psicología y propone T a G t M i 191 la disciplina filosófica que permite comprender mejor el mundo social en que se desarrolla nuestra vida. Determina las relaciones que se pueden establecer entre los procesos de vida personal y la comprensión del mundo social que nos rodea. decisiones de vida. Hace planteamiento s teóricos de su realidad personal y social y los fundamenta con argumentos claros y coherentes. nuevas formas de interpretación y de aplicación. Debate y plantea perspectivas de comprensión de su realidad personal y social con base en su propia experiencia de vida y en las condiciones de su ambiente. Eje Curricular 4. Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Undécimo (11º.) Período: Cuarto. Unidad Temática: Estética, sociopolítica e Historia de la filosofía Estándar: Abordar diferentes tópicos de la reflexión filosófica respecto de la interpretación de los problemas y las concepciones propios de las creaciones artísticas, como la pintura, la poesía, la música, etc., de modo que posibilite al estudiante mayores elementos para consolidar su acervo cultural. Logros: Comprender que el conocimiento surge de la reflexión de lo sublime, de las sensaciones y sentimientos manifestadas en la belleza del ser. Comprender el sentido del aspecto sociopolítico en los seres humanos como una forma de realización personal y social. Plantear alternativas de reflexión frente a los problemas que por tradición ha abordado la filosofía y los contextualiza de acuerdo con las circunstancias actuales. Objetivo General: Presentar de manera dinámica y ágil las diferentes reflexiones que se han venido desarrollando en el transcurso de la historia de la filosofía, de tal manera que se comprenda la reflexión filosófica como un proceso en continuo enriquecimiento y en continua transformación. Eje Temático Logros en función de Competencias 191 Cronog 192 La reflexión filosófica sobre la estética Las expresiones artísticas y de la belleza La reflexión acerca del arte de gobernar Los sistemas sociopolíticos y los partidos Políticos Filosofía contemporán ea Filosofía actual Filosofía latinoamerica na Filosofía colombiana Interpretativa: Argumentativa: Propositiva: 8 Sema Descubrir en la Da razones de la Propone estética un importancia de alternativas de mundo de comprometerse con reflexión y de pensamiento su sociedad en comprensión de la diverso y con proyectos que estética y de los nuevos busquen y que elementos que se presupuestos, realicen el bien relacionan con muy distinto al común. ella. pensamiento Argumenta en torno Propone formas riguroso y al sentido de las de vida donde la racional. obras de arte ciudadanía se Reconoce su siguiendo un tipo de integre en participación en el reflexión estética en verdaderos proceso de el contexto del proyectos de construcción mundo actual. cooperación y de social y política y ayuda Sabe ubicarse en el su punto de vista comunitaria. contexto frente a la sociopolítico del Establece puntos realidad que lo mundo de acuerdo y de circunda. contemporáneo y comparación entre Determina los explica su posición los diferentes principales temas con fundamentos sistemas y problemas argumentados. sociopolíticos y desarrollados por determina sus Da razones de la la filosofía en el ventajas y su importancia que último siglo. aplicación a tiene dedicarse a nuestro contexto. Reconoce los reflexionar sobre los aportes más aspectos de la vida Propone nuevos importantes cotidiana y sobre la temas y nuevos realizados por los situación del mundo métodos para pensadores de actual. abordar la Latinoamérica y reflexión filosófica Escribe ensayos de Colombia y sobre los donde argumenta determina su problemas del acerca de los influencia en la mundo actual. principales vida. planteamientos Valora los aportes Manifiesta interés filosóficos que se dados por la por los temas de están desarrollando filosofía en la filosofía actual, en la actualidad. Latinoamérica y en especial los en Colombia y que tiene que ver establece nuevas con los problemas temáticas que se sociales y éticos. pueden desarrollar. 192 193 193 194 VIII BIBLIOGRAFÎA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial Panamericana. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994. DECRETO REGLAMENTARIO 0230 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias Ciudadanas. TEXTOS ESCOLARES. Ingenio Social de 1º a 9º . Editorial Voluntad. 2006 e Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2004. 194
