SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL INSTITUCION EDUCATIVA SANTO TOMAS PROGRAMA CASD ESPECIALIDAD INDUSTRIAL DISEÑO ARQUITECTONICO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL DOCENTES ESPECIALIDAD INDUSTRIAL FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL (tiempo 8 horas) Formación Profesional Integral Definición Es el Proceso Educativo teórico – práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, Tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida, a la construcción de la dimensión personal y social” FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL En la i. e. Santo Tomas, y para el Programa CASD, el concepto de formación profesional integral parte de la base de la dimensión del hombre como persona y como ser que se relaciona con los otros, con aptitud social, y se forma para hacer parte de una comunidad. Aunque los aspectos técnico laborales tienen una gran importancia en la institución por estar su acción orientada hacia la capacitación para el trabajo productivo, no se puede desconocer que a quienes la Institución Educativa Santo Tomás forma, son seres humanos que merecen su realización como personas en una comunidad con la cual tienen un compromiso. La formación de la Institución, será integral en la medida en que propicie el proceso de la personalización de los alumnos, su realización individual y comunitaria, el desarrollo de sus dimensiones humanas y de sus potencialidades y aptitudes laborales, técnicas y tecnológicas. DEFINICIONES 1. Actividades de Enseñanza-AprendizajeEvaluación Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la orientación del docente a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral. 2. Competencia Conjunto de capacidades reales de la persona, relacionadas con aspectos socio-afectivos y con habilidades cognoscitivas y motrices, que le permiten llevar a cabo una activad o función con calidad, y que son modificadas en forma permanente cuando son sometidas a prueba en la resolución de situaciones concretas, críticas y públicas. 3. Competencia Laboral Es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo. SOBRE LAS GUIAS DE APRENDIZAJE 4. Guía de Aprendizaje: Recurso didáctico que facilita el aprendizaje del alumno. Está centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del estudiante. Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el docente para promover aprendizajes significativos así como la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores y los procedimientos cognitivos y motrices planteados en los módulos de formación. 1.1 Contenidos: Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teorías, principios, procedimientos, actitudes y valores, encaminados al desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del alumno en formación, que le permitirán su posterior desempeño laboral y social. 1.2 Criterios de Desempeño: "Resultados que una persona debe obtener y demostrar en situaciones reales de trabajo, con los requisitos de calidad especificados para lograr el desempeño competente. Estos expresan el cómo y el qué se espera del desempeño para que una persona sea considerada competente en el elemento de competencia correspondiente. Sus enunciados corresponden a la respuesta encontrada por un grupo de expertos a la pregunta ¿Cómo se puede saber si una persona es competente en el elemento de competencia?. Son una guía para la evaluación de la competencia laboral. 1.3 Criterios de Evaluación: Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los Alumnos durante su proceso de aprendizaje y que permiten al docente emitir un juicio durante el proceso formativo o al final del mismo. 1.4 Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del docente utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser. 5. Unidad De Aprendizaje: Referente técnico pedagógico que permite la organización del trabajo del instructor para la orientación del proceso de aprendizaje, bien sea en aulas, talleres, laboratorios, empresas, comunidades y en otros entornos de formación Contiene: Conceptos, teorías, principios e información que permiten conceptualizar y comprender el proceso objeto de la unidad de aprendizaje para desarrollar SABER las habilidades intelectuales definidas en el Saber hacer. Procedimientos cognitivos y motrices que relacionan SABER HACER las destrezas y habilidades intelectuales requeridas para el aprendizaje y posterior desempeño laboral. Valores y actitudes que deben desarrollar los SER estudiantes en el proceso. Ejemplo: Responsable en la acción de verificación. 6. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera evaluación, que no excluye el uso de pruebas objetivas (los tradicionales exámenes) y otros instrumentos y técnicas. Es algo más que una simple colección de trabajos, aunque esencialmente elaborados en por su principio recolectar los radica productos estudiantes. La colección de evidencias es intencional y periódica. En el portafolios se reúnen los trabajos que muestran los avances y logros en una o varias áreas curriculares. Cuáles trabajos pueden integrar un portafolio de evaluación Toda actividad que se desarrolle en el salón de clase o fuera de él, que arroje una evidencia o testimonial de su ejecución es susceptible de ser integrado, por ejemplo: Trabajos escritos Registros o notas elaboradas por el alumno Mapas conceptuales Cuadros sinópticos Cuadros, gráficos o dibujos Videos, audios de exposiciones de los estudiantes Archivos electrónicos Reportes de lectura Auto-evaluaciones que incluyan reflexiones sobre sus trabajos. trabajos. Cuestionarios y pruebas estandarizadas Hojas con las notas de valoración del profesor y registro por fecha de los trabajos que se integran al portafolio. Además: Fotocopia el documento de identidad. Copia del boletín del año inmediatamente anterior El material de estudio. Es necesario acotar que un portafolio puede ser también electrónico, sin embargo es recomendable que siempre exista el respaldo físico que permita su consulta en todo momento. Para ello se puede tener una carpeta por alumno y destinar un espacio en el aula. Para qué sirve un portafolio de evaluación El objetivo primordial de un portafolio de evaluación es apoyar al docente y al alumno para conocer de manera más precisa los avances y logros específicos, así como los ámbitos en los cuales es necesaria la intervención docente. No está dirigido a asignar calificaciones numéricas, sino a complementar una evaluación integral que, junto con otros instrumentos y técnicas de evaluación, permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo individual y evitar la estandarización. El portafolio debe ser un elemento imprescindible para informar a los padres de familia sobre el avance de los alumnos, al igual que mantenerse como evidencia que apoye la asignación de calificaciones periódicas y la promoción de un grado escolar. 7. METODOLOGIA DE TRABAJO EL TRABAJO POR PROYECTOS Por proyecto, se entiende “el conjunto de acciones de planeación, administración y educación organizadas integralmente que se orientan a resolver una necesidad de la sociedad. El trabajo por proyectos permite flexibilidad operativa, asignación racional de recursos, establecimiento de costos, integración institucional e interinstitucional, desarrollo de los recursos humanos de la entidad y permanente control y evaluación. Hace posible que las modalidades de acción no se den aisladas, sino que se articulen reforzándose y comunicándose para producir un resultado, aplicando lo mejor de cada una de las tecnologías de planeación, administrativa y educativa. Mediante una formulación clara, concreta y concisa, el proyecto permite establecer los compromisos de la institución con el estudiante. FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL La formación profesional integral es entendida como un proceso mediante el cual las personas desarrollan capacidades técnicas, intelectuales, sociales y cívicas que les permiten desempeñarse productivamente en su trabajo, comprender críticamente los procesos sociales y económicos, y generar actitudes y valores que fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a sí mismo, a la comunidad, al trabajo y a su medio ecológico, dentro de los lineamientos democráticos que consagran la constitución nacional y las leyes de Colombia. La formación integral tiene como propósitos: el aprender a aprender, que se orienta hacia el desarrollo de la originalidad, la creatividad, la capacidad crítica, el aprendizaje por procesos y la formación permanente; el aprender a hacer, en el cual se involucra ciencia, tecnología y técnica, en función de un adecuado desempeño en el mundo de la producción; y el aprender a ser, que se orienta al desarrollo de actividades acordes con la dignidad de la persona y con su proyección solidaria hacia los demás y hacia el mundo. Por su naturaleza, el aprender a hacer es el eje de la formación. 8. ESTRATEGIAS: Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza, nuestra dimensión social nos permite interactuar con otras personas para llevar a cabo proceso de convivencia y de trabajo en equipo, mediante la asunción de normas, leyes y pautas construidas colectivamente. Hoy muchos autores están dando prioridad al desarrollo de la inteligencia social y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva considera que la cualidad característica de los seres humanos es la constante interpretación del contenido de la mente de los demás manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, etc. Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. “Comprender una mente ajena y comprenderse a sí mismo es el sentido que permite el desarrollar esa capacidad. El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que fomenta el desarrollo del pensamiento, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores para trabajar en equipo, generar experiencias y conocimientos a partir del diálogo, la negociación y construcción conjunta. TABLA DE SABERES SABER Concepto de: Formación SABER HACER Comunicarse con SER sus Valorar el desempeño Profesional compañeros. Integral. en el equipo de trabajo. Utilizar las limitaciones y los errores Como oportunidades de mejoramiento. Resultados de Establece relaciones con los integrantes del curso. aprendizaje Conformar equipos de trabajo para implementar el aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica. 1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿QUIEN SOY Y CON QUIEN TRABAJARÉ? ¿Quién soy? Preséntese y conozca sus compañeros de equipo Diseñe el directorio del grupo. ¿Quién eres? Incluya preguntas como: ¿Por qué escogiste la especialidad? OBSERVACION: EL DESARROLLO DE TODAS LAS ACTIVIDADES DEBE CONTENER LA FECHA DE EJECUCION. CADA ACTIVIDAD DEBE QUEDAR EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.