Knowing yourself in the office Yonatan

Knowing yourself in the office
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Escuela Preparatoria No. 12
BACHILLERATO TECNOLÓGICO O FORMACIÓN
PROFESIONAL TECNOLÓGICA:
Bachillerato Tecnológico Químico en Control de Calidad y Medio Ambiente
DEPARTAMENTO:
De la Tecnología Química
ACADEMIA
De la Comunicación
NOMBRE DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE:
Knowing yourself in the office
FECHA DE ELABORACIÓN:
17 de julio de 2012
1
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I. IDENTIFICACIÓN DEL
MÓDULO DE
APRENDIZAJE:
CLAVE
DEL
MÓDULO
HORAS
DE
TEORÍA
38
II. MÓDULOS
CORRESPONDIENTES:
HORAS
TOTAL
DE
DE
PRÁCTICA HORAS
19
57
MÓDULO DE FORMACIÓN
Básico- Común
VALOR EN
CRÉDITOS
6
TIPO DE MÓDULO
C
P
CT
S
C
Curso
Práctica
Curso – Taller
Seminario
Clínica
CICLO EN QUE SE
UBICA
PRIMERO
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Básico- Común
III. CARACTERIZACIÓN:
PRESENTACIÓN
El módulo de aprendizaje de Knowing yourself in the office pretende que el estudiante desarrolle
habilidades para identificar e interpretar la idea general y exponer un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua-inglés, con énfasis en atención a clientes mediante información documental.
Este modulo de aprendizaje se compone de tres unidades temáticas en las cuales el estudiante
interpreta textos en inglés, realizando lecturas de comprensión de tipo literal, inferencial y crítica;
desarrolla la expresión oral en inglés con fines específicos para el perfil de egreso del Tecnólogo
Químico en Control de Calidad y Medio Ambiente; conoce y practica los aspectos básicos para la
redacción y presentación de manera oral y/o escrita de un texto, utilizando vocabulario tecnológico
químico, apoyándose del conocimiento adquirido en clase y de la búsqueda avanzada en distintas
fuentes de información; realiza diversas prácticas, para crear y editar documentos con diferentes
formatos en base a especificaciones que cumplen con los elementos de una buena edición.
En la primera unidad se aborda What do you do? la cual se aplica a ocupaciones del campo laboral
tecnológico químico, títulos , nombres, adjetivos y su representación fonética; el verbo “To be” en
afirmativo, negativo y preguntas.
En la segunda unidad se aborda When’s the conference? en donde se ven lugares en la comunidad
química y se aplica los puntos gramatical There is/There are y el presente simple.
En la tercera unidad se aborda what are you doing? la cual contiene vocabulario y estructuras
gramaticales del presente continuo, donde se ve su uso para el presente y futuro.
El Módulo de Aprendizaje provee al alumno de herramientas para aprender a crear y editar textos con
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una redacción adecuada, con la finalidad de aplicar sus conocimientos en la elaboración de sus tareas
cotidianas en los diversos ámbitos de desarrollo: profesional, laboral y personal.
COMPETENCIAS:
PROFESIONALES
Competencias
profesionales básicas.
CTOF0200.01
Atención
a
clientes
mediante
información
documental.
DISCIPLINARES
COMUNICACIÓN.
GENERICAS
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
1.
Identifica, ordena e
interpreta las ideas, datos y
conceptos
explícitos
e
implícitos en un texto,
considerando el contexto en
el que se generó y en el que -Se comunica en una segunda
se recibe.
lengua
en
situaciones
cotidianas.
6. Argumenta un punto de
vista en público de manera Atributos:
precisa, coherente y creativa. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
10. Identifica e interpreta la lingüísticas, matemáticas o
idea general y posible gráficas.
desarrollo de un mensaje oral
o escrito en una segunda Piensa crítica y
lengua,
recurriendo
a reflexivamente.
conocimientos
previos,
elementos no verbales y 5. Desarrolla innovaciones y
contexto cultural.
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
12. Utiliza las tecnologías de establecidos.
la
información
para
investigar,
resolver Atributos:
problemas,
producir Ordena información de acuerdo
materiales
y
transmitir a categorías, jerarquías y
3
Knowing yourself in the office
información.
relaciones.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
En este Módulo de Aprendizaje el alumno desarrolla, en forma sistemática y sostenida, las
cuatro habilidades lingüísticas del idioma inglés: auditivas, lectoras, escritas y orales; tiene
como marco de referencia las estructuras gramaticales desarrolladas en el curso con fines
específicos para el perfil de egreso del Tecnólogo Químico en Control de Calidad y Medio
PROPÓSITO (S) Ambiente; interpreta textos en inglés, conoce y practica los aspectos básicos para la
PRINCIPAL (ES): comprensión, redacción y presentación de un texto escrito, utilizando vocabulario propio del
perfil tecnólogo químico; expresa sus ideas correctamente en el idioma inglés mediante
lecturas guiadas, ejercicios de analogías, búsqueda de ejemplos y contraejemplos, ejercicios
de esquematización o representación gráfica de algún contenido y elaboración de proyectos
basados en situaciones cotidianas o elementales de su vida laboral.
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IV. IDENTIFICACIÓN: DE LA
ESTRATEGIA O ESTILO DE
APRENDIZAJE
ESTILO O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PARA TODAS LAS ACTIVIDADES DEL
MÓDULO:
a. Aprendizaje Orientado a Proyectos
Descripción breve de la actividad integradora:
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
a. UNIDADES TEMÁTICAS:
I.
ESTILO DE APRENDIZAJE PARA LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
a. Aprendizaje Orientado a Proyectos
Proyecto
Elabora un proyecto con los siguientes elementos:
1. Ordena las ideas, datos y conceptos donde
ilustra, describe y categoriza en inglés las
ocupaciones, empresas, sustancias químicas
y el material de laboratorio con apoyo de las
TIC’s.
2. Señala las normas de seguridad, higiene y
ecología en los procesos de producción de tres
empresas.
3. Presenta hallazgos a compañeros en clase.
What do you do? (17hrs)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Diagnosis exam
Vocabulary: Occupations, titles , names, and adjectives (phonetics)
Grammar: “To be” aff. neg. quest.
Grammar: Possessive adjectives and Possessive nouns (My mother is a Chemist)
Reading: information about the people that work in the lab.
Writing: students give information about the people in their family
Oral: students ask each other their personal information.
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II.
When’s the conference? (22hrs)
a) Vocabulary: Places in the chemical community
b) Grammar: There is/There are
c) Reading: information about the possible workplaces (there is/there are – have/has)/Lab
Safety Information (imperatives)
d) Writing: students describe a workplace where they would like to work. (have and has)
e) Oral: students ask each other their personal information/students ask and answer questions
of various workplaces (where is the Lab?/how do I get there?)
f) Vocabulary: Events and other places in the chemical community/Common Lab Equipment
g) Grammar: information questions of time, place and manner/verb “to be”/prepositions of time
and place.
h) Grammar: Present Simple: Verbs – want, need, have, like/ affirmative, negative and
questions
i) Reading: Laboratory rules and guidelines
j) Writing: Fill in a weekly schedule./ information about a conference, congress and symposium
k) Oral: Invite your classmate to a conference./students describe the procedure of a chemical
experiment
III.
What are you doing? (18hrs)
a) Vocabulary: Time expressions for actions in the moment and the future
b) Grammar: Present Continuous- affirmative, negative, questions for present activities and
future plans
c) Reading: The leading chemical products being produced nowadays.
d) Oral: students share information about the leading chemical products on the market and
speculate about the future impact those chemicals might have in their community.
e) Vocabulary: Past time expressions
f) Grammar: The Simple Past tense- Past tense verbs (regular and irregular)
g) Reading: read a biography about Marie Curie
h) Oral: describe a past experience.
6
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b.
Funciones de aprendizaje:
Actividad 1:
I. What
you do?
Tarjeta de presentación
Elabora, en inglés, una tarjeta de presentación que contenga información sobre el
do campo laboral técnico químico, realizando consultas en medios electrónicos e
impresos donde identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto.
Actividad 2:
Empresas del medio laboral químico
Utiliza las tecnologías de la información para investigar la ubicación de empresas
II. When’s the del medio laboral químico y su contenido. Describe la ubicación y contenido de
conference?
empresas del medio laboral químico de manera verbal, con el apoyo de un formato
digital, presentación powerpoint.
Actividad 3: Base de datos de sustancias químicas
En equipos de trabajo, elaboran una base de datos para crear un concentrado, en
III. What are inglés, de sustancias químicas utilizadas en el pasado y en la actualidad, con el uso
you doing?
herramientas de un formato electrónico, en donde analiza los efectos de las
sustancias químicas usadas y descontinuadas según las normas de los Sistemas
de Gestión y Calidad y proporciona las fuentes bibliográficas utilizadas.
Actividad
integradora:
Proyecto
Proyecto
El alumno elabora un proyecto a lo largo del módulo de aprendizaje donde
desarrolla competencias genéricas y disciplinares, partiendo de la problemática:
¿En donde van a laborar como tecnólogos químicos en control de calidad y medio
ambiente?
En equipos de 3 integrantes, el alumno participa y colabora de manera efectiva
para desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos:
1. Utiliza las tecnologías de la información para recaba información y ubicación de
tres empresas distintas del medio laboral tecnológico químico para resolver el
problema, producir una presentación digital y transmitir la información en una
segunda lengua- Inglés.
2. Recaba información de las ocupaciones relacionadas con el tecnólogo químico
en dichas empresas y señala las normas de seguridad, higiene y ecología en los
procesos de producción de tres empresas.
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3. Ordena las ideas, datos y conceptos donde Ilustra, describe y categoriza en
inglés las ocupaciones, empresas, material de laboratorio y las normas de
seguridad, higiene y ecología en los procesos de producción.
4. Presenta su hallazgos en clase de manera oral en inglés, haciendo uso de las
TIC’s al final del ciclo.
c.
Sub-funciones específicas
de aprendizaje:
Subfunciones
de la
actividad 1:
I. What
you do?
Tarjeta de presentación:
El docente
El docente plantea la problemática para que los alumnos aprendan a resolver
dudas de vocabulario.
El docente proporcionará a cada alumno una ficha bibliográfica en blanco.
do El docente dará instrucciones sobre cómo llenar la ficha bibliográfica, para crear
una tarjeta de presentación.
Procura un ambiente propicio para las interacciones en clase.
El docente supervisa y brinda ayuda a los estudiantes según sea necesario.
Cuando los estudiantes hayan terminado, el docente pide la información de algunos
alumnos al azar.
Los educandos
Los alumnos reciclan el vocabulario visto en clase (trabajos y ocupaciones, títulos,
lugares en el campo de trabajo químico, etc.)
En las fichas bibliográficas, los alumnos escriben su título, el nombre completo y la
empresa que les gustaría trabajar, haciendo referencia a su futura ocupación en el
campo laboral de la química.
Después de llenar la ficha, los estudiantes se reúnen en binas y averiguan la
información de su pareja preguntando y respondiendo con oraciones completas.
Los estudiantes anotan la información proporcionada por sus compañeros en su
bloc de notas con oraciones completas.
Sub-
Empresas del medio laboral químico:
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funciones
de la
actividad 2:
II. When’s the
conference?
El docente
El profesor solicita una investigación documental sobre la ubicación de empresas
del medio laboral químico y su contenido (idioma inglés), para la elaboración de un
reporte con formato digital, powerpoint.
El docente supervisa en la elaboración del reporte en medios digitales y explica de
manera sencilla los aspectos gramaticales.
Resuelve dudas sobre la actividad.
El docente propicia un ambiente de tolerancia y respeto.
Los educandos
Los educandos buscan en internet los la ubicación de empresas del medio laboral
químico y su contenido (idioma inglés), para la elaboración de un reporte con
formato digital, powerpoint.
Los alumnos elaboraran el reporte aplicando los aspectos gramaticales abordados
en clase y solicita ayuda del profesor, en caso de ser necesario.
El alumno expone los resultados al resto del grupo en inglés.
Subfunciones
de la
actividad 3:
Base de datos de sustancias químicas:
El docente
El profesor solicita la elaboración de una base de datos de sustancias químicas
utilizadas en el pasado y en la actualidad, con el uso de herramientas de un formato
electrónico.
III. What are El profesor resuelve dudas sobre el vocabulario y procura un ambiente propicio
you doing?
para las interacciones en clase.
El docente propicia un ambiente de tolerancia y respeto.
Los educandos
El alumno en grupos de trabajo elabora una base de datos para crear un
concentrado, en inglés, de sustancias químicas utilizadas en el pasado y en la
actualidad;
El alumno clasifica en la base de datos las sustancias químicas usadas y
descontinuadas según las normas de los Sistemas de Gestión y Calidad, señalando
las razones.
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Knowing yourself in the office
El alumno utiliza herramientas de un formato electrónico y realiza una presentación
digital que socializa al grupo.
Actividad
integradora:
Proyecto
Proyecto
El docente
El profesor da las instrucciones y supervisa en la elaboración de un proyecto.
El profesor resuelve dudas sobre el vocabulario y procura un ambiente propicio
para las interacciones en clase.
El docente propicia un ambiente de tolerancia y respeto.
Los educandos
El alumno realiza consultas en medios electrónicos e impresos
El alumno identifica imágenes y textos especializados en inglés, con temática del
medio laboral químico.
El alumno ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos en textos para formar
una presentación donde ilustra, describe y categoriza en inglés las ocupaciones,
empresas, sustancias químicas y el material de laboratorio.
El alumno socializa su trabajo al grupo.
d.
Elementos de
competencia:
Elementos de
competencia de la
actividad
integradora 1:
Elementos de
competencia de la
- Diseña y explica tarjetas de presentación, en donde expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas en inglés, matemáticas y gráficas.
- Utiliza las tecnologías de la información para realiza consultas en sitios de
internet.
- Redacta textos que presenten sus reflexiones.
- Produce textos claros y coherentes.
- Consulta información en medios electrónicos e impresos.
- Argumenta su trabajo en público de manera precisa, coherente y creativa.
- Interpreta e identifica el vocabulario técnico químico en distintos contextos
mediante la utilización de tarjetas de presentación.
- Se comunica en una segunda lengua- Inglés, en situaciones cotidianas.
- Investiga la ubicación y contenido de empresas del medio laboral químico.
- Identifica el vocabulario técnico químico
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Knowing yourself in the office
actividad 2:
Elementos de
competencia de la
actividad 3:…
Elementos de
competencia de la
actividad
integradora:
-Se comunica en inglés, con vocabulario propio del tecnólogo químico, en
situaciones cotidianas
- Realiza consultas en sitios de internet en donde identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en diversos textos, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva cuando comparte su trabajo con el resto del grupo.
- Utiliza algunas herramientas tecnológicas para exponer su reporte.
- Aplica conocimientos previos para identificar e interpretar la idea general de textos
sobre en el idioma Inglés.
- Aplica conocimientos previos para identificar e interpretar la idea general de textos
sobre química en el idioma inglés.
- Presenta en escritos referencias alusivas al autor.
- Realiza consultas en sitios de internet.
- Utiliza las tecnologías de la información para elaborar una base de datos de
sustancias químicas.
- Elabora textos utilizando procesadores de palabras.
- Redacta textos completos y coherentes que evidencia un correcto uso de la
lengua extranjera.
- Utiliza algunas herramientas tecnológicas para exponer su reporte.
- Comparte su trabajo con el resto del grupo, aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.
- Desarrollar un proyecto en equipo y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
- Participa y colabora de manera efectiva en equipo en donde propone maneras de
solucionar un problema, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Identifica el vocabulario técnico químico
- Recaba información de las ocupaciones relacionadas con el tecnólogo químico.
- Señala las normas de seguridad, higiene y ecología en los procesos de
producción de tres empresas.
- Realiza consultas en sitios de internet.
- Utiliza herramientas tecnológicas para ordenar y clasificar información de acuerdo
a categorías y relaciones.
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Knowing yourself in the office
- Identifica e interpreta la idea general de un mensaje escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos.
- Elabora textos utilizando procesadores de palabras.
- Redacta textos completos y coherentes que evidencia un correcto uso de la
lengua extranjera.
- Aplica conocimientos previos para identificar e interpretar la idea general de textos
sobre química en el idioma Inglés.
VI. CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
El alumno es competente cuando:
 Emplea sus habilidades psicolingüísticas y aplica los conocimientos que posee del idioma inglés
para interpretar textos relacionados con química en un contexto comunicativo determinado.
 Identifica y relaciona el vocabulario de su contexto laboral en idioma inglés.
 Identifica, organiza, jerarquiza y relaciona las ideas principales de un texto en inglés utilizando
técnicas de lectura rápida (skimming and scanning).
 Representa gráficamente las ideas principales de un texto en inglés.
 Expresa sus ideas por escrito mediante el uso de la gramática y vocabulario aprendido.
 Produce escritos en un procesador de textos, que son completos, coherentes y en los que
evidencia un correcto uso de la ortografía, la puntuación y la sintaxis de la lengua extranjera.
 Discrimina información proveniente de diversas fuentes.
 Expresa correctamente ideas generales sobre un texto en específico.
 Utiliza herramientas tecnológicas como medio de comunicación verbal, grafica y visual.
 Se comunica en una segunda lengua, utilizando presente simple y presente continuo, en
situaciones cotidianas.
 Expresa correctamente la ubicación de lugares usando la estructura gramatical There is/There
are.
VII. INDICADORES DE
LOGRO:
HABILIDADES
 Separa el texto en párrafos.
 Subraya las palabras que no comprende e investiga su significado.
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Knowing yourself in the office











Identifica las ideas principales y el material de laboratorio básico de un laboratorio químico.
Busca los insumos necesarios para la realización de sus actividades.
Desarrolla un mensaje oral y escrito en una segunda lengua- Inglés, recurriendo a conocimientos
previos.
Utiliza las tecnologías de la información y para investigar y consulta información en distintas
fuentes.
Colabora en equipos diversos para la elaboración de productos de aprendizaje.
Comprende la información contenida en un texto o expresada por otras personas.
Expresa de manera oral sus ideas de forma clara y precisa, y argumenta su punto de vista en
público de manera precisa, coherente y creativa.
Escribe textos con una sintaxis, una ortografía y una puntuación correctas.
Redacta textos cortos y de forma coherente.
Opera sitios de búsqueda de internet.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CONOCIMIENTOS
 Interpreta y emite mensajes orales o escritos en inglés, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
 Conoce el uso adecuado de la ortografía, puntuación y sintaxis del inglés en la redacción de
textos.
 Conoce el manejo adecuado de medios electrónicos para su utilización en diversos contextos de
desarrollo.
ACTITUDES
 Trabaja en un ambiente de tolerancia y respeto en donde participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
 Se maneja con apertura hacia las opiniones o comentarios de sus compañeros.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva y propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
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VIII. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE:
IX.
PARAMETROS DE
EVALUACIÓN:
TIPO DE EVALUACIÓN:
a. Autoevaluación
b. Co-evaluación
c. Hetero evaluación
Porcentajes de la
calificación:
Distribución según los
indicadores de
desempeño
Logro de la NTCL
(Norma Técnica de
Competencia Laboral)
MOMENTO DE LA EVALUACIÓN:
a. Inicial
b. Procesual
c. Final
(30) % Conceptuales:
(60) % Procedimentales:
(10) % Actitudinales:
( 100 ) % No aplica
X: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
a. Presentación Oral en base a:
-tarjeta de presentación
-empresas del medio laboral químico
-base de datos de sustancias químicas
b. El Proyecto se presenta apoyándose en TIC’s/presentación oral
c. Rúbricas
a. Nombre:
Excelente
5 puntos
Grado:
Grupo:
Rúbrica para la evaluación oral en inglés
Turno:
.
Pronunciación
Fluidez
Gramática
Vocabulario
Comprensión y habilidad
Pronuncia correctamente
todas las palabras.
Habla rápidamente y
conecta las palabras
adecuadamente y tiene
entonación correcta.
No comete errores
gramaticales graves
al emitir mensajes
pertinentes en
distintos contextos.
Su vocabulario es el
adecuado de acuerdo
al nivel de contenidos
en libro y el nivel del
grupo.
Siempre identifica e interpreta la idea
general.
Desarrolla de un mensaje oral en inglés
sin dificultad, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto
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cultural.
Muy Bueno
4 puntos
Bueno
3 puntos
Satisfactorio
2 puntos
Regular
1 puntos
Malo
0 puntos
Pronuncia muy bien las
palabras pero comete de
2 a 4 errores.
Comete de 2 a 4
errores gramaticales
pero no comprometen
la comunicación.
Su vocabulario es
adecuado aunque tiene
dificultad en recordar
algunas palabras.
Casi siempre identifica e interpreta la idea
general.
Hace pocas pausas pero
conecta correctamente las
palabras y tiene entonación
correcta.
Comete de 5 a 6
errores. La
comunicación es
adecuada.
Su vocabulario es
adecuado aunque tiene
dificultad en recordar
algunas palabras pero
usa otras que son
aceptables.
Casi siempre identifica e interpreta la idea
general.
Pronuncia bien las
palabras pero comete
errores que dificultan la
comunicación.
Hace muchas pausas pero
conecta correctamente las
palabras y tiene entonación
correcta.
Comete varios
errores graves
aunque la
comunicación es
entendible.
Su vocabulario es
adecuado aunque tiene
dificultad en recordar
algunas palabras y usa
español en 1 o 2
ocasiones.
A veces identifica e interpreta la idea
general.
Comete muchos errores,
necesita reforzar
palabras básicas.
Hace muchas pausas y tiene
dificultad en conectar
palabras o con la entonación
Comete varios
errores y la
comunicación es
poco entendible.
Su vocabulario es
limitado y usa
demasiado español al
comunicarse.
Casi nunca identifica e interpreta la idea
general.
Comete varios
errores graves y la
comunicación no es
entendible.
Su falta de vocabulario
interfiere con la
correcta comunicación
en inglés.
Nunca identifica o interpreta la idea
general.
Pronuncia bien las
palabras pero comete de
5 a 6 errores.
Su pronunciación es
incorrecta en la mayoría
de los casos y causa que
su interlocutor no
entienda.
Conecta las palabras
adecuadamente y tiene
entonación correcta.
Hace muchas pausas.
No conecta palabras con la
entonación. Olvida las ideas
necesarias.
Desarrolla un mensaje oral en inglés con
poca dificultad, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
Desarrolla un mensaje oral en inglés con
dificultad, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
Desarrolla un mensaje oral en inglés con
dificultad, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
Desarrolla un mensaje oral en inglés con
mucha dificultad, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
No desarrolla un mensaje oral en inglés.
15
Knowing yourself in the office
b.
Lista de Cotejo evaluando Proyecto “Writing”
1- La hoja de presentación contiene; nombre del alumno, nombre del
maestro, grado, grupo, turno, nombre de la escuela y fecha de
entrega.
2.- El proyecto es presentado en tiempo y forma.
3.- La presentación del formato es visualmente atractiva (sus colores,
su estructura, sus imágenes y contenido) etc.
4.- Utiliza el vocabulario acorde al nivel del grado que cursa.
5.- La mayoría de las palabras tienen ortografía correcta.
6.- Usa mayúsculas y puntuación correctamente.
7.- El contenido de lo solicitado denota coherencia, buena redacción y
lógica.
8.- Formula enunciados gramaticalmente correctos.
9.- El contenido del trabajo es acorde a lo solicitado o requerido
10.- Formula la mayoría de los enunciados gramaticalmente correctos.
11.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto.
12.- El alumno es capaz de explicar la elaboración y contenidos del
trabajo que presenta.
13.- El alumno es capaz de realizar el trabajo de manera individual, en
binas o en equipo, según se le requiera.
SI
TOTAL DE PUNTOS
Lista de Cotejo evaluando actitudes y valores de los alumnos
1.- Se presenta a tiempo al inicio de la clase
2.- Cumple con los lineamientos de disciplina y respeto establecidos
en el salón de clase y por la escuela.
3.- Participa y colabora de manera efectiva y respetuosa en equipos
diversos.
4.- Muestra interés en las clases llevando a cabo lo que se le pide.
NO
/
SI
NO
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Knowing yourself in the office
5.- Tiene listo y completo su material de trabajo
X.
BIBLIOGRAFÍA:
Paige, M. (2009). Education for the intercultural experience. USA: Intercultural Press Inc.
John E. McMurry (2011). Organic Chemistry 8th. Editorial brooks-cole
Sue Hartigan (2009). Essential GCSE PE for Edexcel. Editorial Hodder Education
http://highschoolenglish.jimdo.com(Bojórquez González, Navarro Aguilera, Higareda Alvarez, & Rodriguez Cadena, 2011)
XI.
OTROS TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS NECESARIOS PARA SU DESARROLLO:
Diccionario
Libros de gramática y vocabulario
Libros de texto
Grabadora
CDs
Material Multimedia
Recursos en línea
Computadora
Proyector
Mobiliario adecuado
Pintarron y marcadores
Biblioteca
Acceso a Internet
XII.
RECURSOS E INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA SU DESARROLLO:
Laboratorio de Cómputo.
Bibliografía relacionada con el Tecnólogo Químico en Control de Calidad y Medio Ambiente en Idioma Inglés.
XIII. VINCULACIÓN CON OTROS MÓDULOS DE APRENDIZAJE:
Seguridad, Organización, Recursos y Relaciones Humanas de las Industrias
Material y equipo de laboratorio
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Knowing yourself in the office
Redacción y la informática en el campo laboral
Knowing yourself in the office
El lenguaje químico, estequiometría y compuestos del Carbono
Cultura Ambiental
XIV. GLOSARIO DE TERMINOS:
NOM- Norma Oficial Mexicana
Insumos- Son los bienes y servicios que incorporan al proceso productivo las unidades económicas y que, con el
trabajo de los obreros y empleados y el apoyo de las máquinas, son transformados en otros bienes o servicios con
un valor agregado mayor.
Calidad- grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con los requisitos.
Herramientas de formato electrónico- aplicaciones informáticas que facilitan la creación, publicación y gestión
de los materiales educativos en formato digital a utilizar en la educación a distancia mediada por las TIC.
Sintaxis- Orden y modo de relacionarse las palabras dentro de la oración o las oraciones dentro de un discurso.
Material de laboratorio Español-Ingles
ESPAÑOL
INGLÉS
Adaptador-
Adapter
agitador magnético-
mechanical stirrer
Aparato-
apparatus
Ánodo-
Anode
Balanza-
Balance
Barómetro-
barometer
bomba de vacíobuchner (embut de
Büchner)mechero bunsen-
vacuum pump
Bureta-
buret(te)
cabezal de destilación-
distillation head
Capilar-
capillary tube
Büchner funnel
bunsen burner
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Knowing yourself in the office
cápsula de Petri-
glass plate
cápsula de porcelana-
evaporating porcelain dish
Cátodo-
Cathode
celda electroquímica-
electrochemical cell
Centrífuga-
centrifuge
Aro-
iron ring
colector acodado-
bent adapter
columna de Vigreux-
Vigreux column
columna de rellenocolumna de
cromatografíaCuentagotascondensador
(refrigerante)Cristalizadorcromatógrafo de gases
(CG)cubeta cromatográfica-
packing column
Densímetro-
densimeter
desecador para vacío-
vacuum desiccator
Electrodo-
Electrode
embudo de adición-
dropping funnel
embudo de Büchnerembudo (de forma
alemana)embudo de decantaciónerlenmeyer (matraz de Erlenmeyer)
Büchner funnel
chromatography column
dropping pipet
condenser
crystalliser dish
gas chromatograph (GC)
developing tank
conical funnel
separatory funnel
erlenmeyer flask
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Knowing yourself in the office
Escobilla-
Brush
Espátulaespectrofotómetro de
infrarrojoespectrofotómetro de
ultravioletaespectrómetro de masas
(espectrógrafo de
masas)Estufa-
Spatula
extractor de Soxhlet-
Soxhlet extractor
frasco lavador-
plastic wash bottle
infrared spectrophotometer
ultraviolet spectrophotometer
mass spectrometer
Oven
frasco lavador de gases- gas wash bottle
gradilla para tubos de
test tube rack
ensayoCrisolCrucible
junta esmeriladakitasato (matraz de
Kitasato)manta calefactora-
ground glass joint
Matraz-
Flask
matraz aforado-
volumetric flask
Microscopio-
microscope
Mortero-
Mortar
nuez doble-
clamp holder
pera de succión-
pipette pump
pH-metro-
pHmeter
Pesafiltros-
weighing transfer funnel
suction flask
heating mantle
20
Knowing yourself in the office
Pipeta-
pipet(te)
Pinza-
Clamp
Polarímetro-
polarimeter
Portaobjetos-
glass slide
Probeta-
graduated cylinder
Refrigerante de Liebig- Liebig’s condenser
refrigerante de serpentínDimroth’s condenser
(Dimroth)
Rejillawire gauze
XV.
Rotoevaporador-
rotary evaporator
Soporte-
stand (ring stand)
Tapón-
Stopper
Termómetro-
thermometer
Trípode-
tripod (trivet)
tubo de ensayotubo de cloruro de calcio
(tubo de desecación)tubo de centrífugarompeespumas (bola de
Kjeldahl)Triángulo-
test tube
vaso de precipitados-
Beaker
vidrio de reloj-
watch glass
calcium chloride drying-tube
centrifuge tube
splash-guard adapter
Triangle
PERFIL DEL DOCENTE
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Knowing yourself in the office
-Experiencia académica en cuanto a contenidos de integración de habilidades comunicativas y gramaticales en idioma
inglés.
-Formación profesional en disciplinas afines al modulo de aprendizaje, preferentemente en Docencia del idioma inglés
lengua extranjera o idiomas.
Fecha: 22 de julio de 2012/ 15 de agosto de 2012/ 13 de septiembre de 2012/ 16 de diciembre de 2012/ 14 de
enero de 2013/ 21 de enero de 2013/ 1 de julio de 2013
Nombre de los participantes Arturo Yonatan Bojórquez González, yonatanbojorquez@gmail.com, cel. 3313253010
en su elaboración:
Fecha última actualización: 1 de julio de 2013
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