educacin en la colonia

 En 22 de febrero de 1822 se fundó una asociación con
el fin de promover la educación primaria entre las
clases pobres: Compañía Lancasteriana.
 Sus creadores fueron: Manuel Condoniú, Agustín
Buenrostro, coronel Eulogio Villaurrutia, Manuel
Fernández Aguado, Eduardo Turreau e Ignacio
Rivoll
 En honor de Joseph Lancaster, personaje inglés que a
principios de siglo popularizó una nueva técnica
pedagógica.
 Estas escuelas fueron fundadas durante el Imperio
de: Agustín de Iturbide.
 El objetivo de estas instituciones era difundir en
México la enseñanza mutua/libre.

Llegar a las 9.
El método que usaban era:

El profesor: Elegía a los estudiantes más
destacados, los cuales después enseñaban
a 10 o 20 niños en forma de un
semicírculo, a éstos enseñantes se les
llamaba monitores. También, observaba la
marcha del aprendizaje y a mantener la
disciplina.
hacer una fila antes de entrar.
Revisión de limpieza de la cara, manos,
uñas de los dedos chicos, ropa y el
calzado.
EL DÍA ESCOLAR DURABA DE 6 A 7 HORAS
DE CLASE, CON UN DESCANSO DE 2 HORAS A
MEDIO DÍA PARA COMER EN LA PROPIA CASA
 El inspector: Vigilaba a los monitores, de
entregar y recoger de éstos, los útiles de la
enseñanza y de indicar al maestro los que
deben ser premiados o sancionados.
 La enseñanza en las escuelas
Lancasterianas era en un lugar amplio y
"convenientemente distribuida, facilita las
tareas escolares que el maestro ha
planeado y explicado de antemano a los
monitores. Un severo sistema de castigos
y premios mantiene la disciplina.
• El plan de las escuelas
lancasterianas consistía en tres
asignaturas: lectura, escritura y
cálculo elemental.
 El principio fundamental del sistema lancasteriano
consistía en tener al niño en constante actividad.
 Aspecto importante del método lancasteriano era el
sistema de premios y castigos:
 Los castigos consistían en golpearle del cuello al niño
una tarjeta u obligarlo a arrodillarse y poner los
brazos en cruz, a veces con piedras pesadas en las
manos.

CARACTERÍSTICAS:
 Se utilizaba una nueva técnica pedagógica por la cual los
alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros.
 Un solo maestro podía enseñar de 200 hasta 10000 alumnos,
con los que bajaba el costo de la educación.
 Las asignaturas que se impartían eran: escritura, lectura,
aritmética y además se les enseñaba doctrina Cristiana.
 Sus actividades estaban controladas por una serie de
requisitos, ordenes, premios y castigos.
 En las escuelas era común que las ventanas estuvieran rotas
y tapadas con bastidores de madera.
 En las paredes había un Santo Cristo de madera y alrededor
del cuarto se suspendían grandes carteles para la enseñanza
de la lectura y la aritmética.
 Para escribir se usaban pluma de ave con tinta de huizache y
caparrosa.

CUESTIONARIO:
¿Con que propósito se creo la compañía lancasteriana?
A) Para desarrollar el potencial educativo en las clases altas
B)Para promover la educación primaria entre las clases pobres
C) Para ver quien preguntaba
¿Cuales eran las asignaturas que se impartían en las escuelas
lancasterianas?
A) Lectura, Escritura, Aritmética y Ciencias Naturales.
B) Español, Matemáticas y Educación Física.
C) Lectura, Escritura, Aritmética y Doctrina Cristiana

¿En que consistía el método mutuo?
A) En un sistema de monitoreo constante y la implementación de
premios y castigos
B) En que el maestro daba libertad de estudio a los alumnos para saber
sus intereses
C) En investigar adecuadamente a los niños para así poder educarlos
mejor
Cuestionario:
¿Cuál fue una de las consecuencias favorables del sistema
lancasteriano?
A) Que debido a la falta de maestros se capacito a los alumnos mas
sobresalientes para dar clase y lograr una educación mas favorable.
B) Que los niños que fueron castigados recapacitaban sus errores
C) Que los maestros que castigaban y golpeaban a sus alumnos fueron
despedidos .

¿Cual era el fin de capacitar a alumnos como monitores en vez de
contratar mas maestros?
A) Para ayudar a poner castigos y que el maestro no se aburriera
B) Que los niños aprendieran a dar clases para generar una mejor
educación y generar una mejor relación entre maestro y alumno
C) Ahorrar en educación bajando su costo sin necesidad de contratar
maestros nuevos
En éste congreso se abordaron cuestiones como
las condiciones higiénicas indispensables que
debía llevar una casa destinada a realizar las
funciones de una escuela, el modelo de
mobiliario escolar idóneo, las características que
tendrían los libros o los útiles, a fin de que no se
altere la salud de los niños, el método de
enseñanza que daría mejores resultados sin
comprometer la salud de los niños, la
distribución de los trabajadores escolares, en
atención a las edades de los educandos, los
ejercicios que deberían practicarse para
favorecer el desarrollo corporal de estos y las
precauciones que deberían tenerse en cuenta
para evitar la transmisión de enfermedades en
las primarias.
La higiene es el conjunto de medidas
preventivas para conservar la
salud, la cual se ha convertido en
un componente esencial de nuestra
vida cotidiana y escolar pero ésta,
no fue siempre bien atendida con el
interés que se merece en las
instituciones educativas..
Esta reunión fue importante porque
mostró el interés del Estado y la
sociedad ante la salud de los
escolares, y porque todas sus
propuestas se llevaron a cabo, si bien
no de manera inmediata. En el
México de finales del siglo XIX no fue
un hecho aislado, sino que coincidió
con la reglamentación de la higiene
en todos los espacios privados o
públicos, y con una preocupación
internacional por la prevención de las
enfermedades de la niñez.
Las preocupaciones educativas expresadas en la
época se resumen en los siguientes puntos:
*Higiene escolar no atendida con el interés que se merece.
*La educación exclusivamente intelectual sin atender el
desarrollo corporal por medio de la higiene.
*Los educandos permanecen varias horas del día por lo que
éste aire se vicia.
*Garantizar la pureza de la atmósfera en las instalaciones.
*Nutrición: se puede mencionar la importancia que deben
tener los alimentos, su limpieza y preparación dentro de la
escuela, por lo que un niño bien nutrido tendrá un mejor
desempeño escolar, además de que tendrá reforzada sus
defensas, ya que por los malos hábitos alimenticios pueden
ocasionar varios desordenes y enfermedades como la
anemia.
*Cuidar de la temperatura: es un factor importante en el
sentido de cuando esta llega a los extremos los niños no
logran un buen desenvolvimiento en las clases, de ahí la
importancia de tener en cuenta el clima del lugar para tomar
las medidas pertinentes en la infraestructura escolar.
Primeros intentos para
la organización de el
sistema educativo
nacional del siglo XIX
A principios del siglo XIX los
liberales españoles que luchaban
contra el absolutismo borbón y los
insurgentes mexicanos aceptaban
la necesidad de atender la
educación
. Los ordenamientos en la
materia estipulados en la Constitución de Cádiz de
1812 sólo parcialmente fueron aplicados por los
virreyes Venegas y Calleja, entre otras razones,
porque coincidían con los anhelos libertarios de
los independentistas.
En la constitución de apazitgan de 1814 , los
insurgentes propusieron que la instrucción era
necesaria para todos los ciudadanos
La educación en el periodo pos
independiente
Los liberales y los conservadores coincidían en que la
educación era fundamental, pero sus
profundas diferencias político-ideológicas y los conflictos
con el exterior dificultaron la construcción del
Estado y, con ello, la definición de políticas educativas.
El papel del clero en la educación
El papel de la iglesia en la educación y la noción de libertad
educativa fueron puntos de conflicto desde 1824
en la década de los años treinta, con el mismo propósito de
excluir a sectores eclesiásticos y
conservadores, los liberales modificaron su opinión y
propusieron el control estatal sobre la educación.
La reforma liberal de 1833 que impedía al clero intervenir en la
educación, no pudo aplicarse pues en 1834
fue suprimida ante la respuesta adversa de los sectores
conservadores. Esa reforma brindó las bases
de la propuesta liberal de educación pública en los años
venideros, a partir del principio básico de la
integración nacional4
. Buena parte de la educación continuó en manos del clero, pero
a mediados de la
década cincuenta, aunque tuvo vigencia el principio de la
libertad de enseñanza, se operó «un cambio
de espíritu que llevaría a un control mayor de la educación por
el Estado.
En 1867, tras la victoria definitiva de Juárez, se promulgó la Ley
Orgánica de Instrucción Pública.
En ella se establecía la educación primaria «gratuita para los pobres y
obligatoria», se proponía la
unificación educativa, se excluía del plan de estudios toda enseñanza
religiosa y se incorporaba la
enseñanza de «moral». La libertad de enseñanza garantizada en la
constitución, encontraba sus límites
en el laicismo obligatorio de los establecimientos oficiales. La ley del 67
también contenía disposiciones
para la educación secundaria, entre las cuales destaca la creación, bajo
los principios del positivismo,
de la Escuela de Estudios Preparatorios, la cual habría de dar una base
homogénea a la educación
profesional. La ley sólo regía al D.F. y territorios federales, pero ejerció
influencia sobre las leyes
estatales6
Mediados del siglo XIX
A mediados del siglo el número de escuelas sostenidas por el
Estado era muy pequeño, pero a partir
de la restauración de la república en 1867 se multiplicó
rápidamente. En 1843 existían 1310 escuelas
primarias, 2,424 en 1857 y 4,570 en 1870. El empeño liberal fue
patente en 1874, año en el que el número
de escuelas se elevó a 8,1037
. No obstante, sólo el 19.4% de los niños en edad escolar
asistieron a la
escuela.