#36

La e-revista para los precursores de la nueva educación.
Dedicamos este trabajo a todos los niños/as del mundo y a los por venir.
#36
E-Revista # 37 Serie 2. Abril 2011.
Grafología Infantil
Garabatos y Dibujos!!!
Según los grafólogos, tanto la conducta, como las emociones,
acciones, pensamientos, aptitudes, tipo de relaciones, así como
los sentimientos y el nivel de inteligencia de los niños, pueden
estar reflejados en su escritura.
En este boletín, damos continuidad al número 25 donde la Grafóloga Infantil y agente de cambio de
Pedagooogia 3000, Cecilia Amarante, de Argentina, nos comparte elementos muy interesantes sobre las
emociones y la grafología. Gracias Cecilia por estos valiosos aportes!!!
Web - www.ceciamarante.blogspot.com
IMPORTANCIA DE LA GRAFOLOGÍA
Los garabatos que hacen los niños siempre han sido considerados con
atención por los psicopedagogos interesados en las manifestaciones
expresivas de la espontaneidad juvenil.
Considerar al garabato un Test de Personalidad es muy reciente, ROBERT
MEURISSE publica “Le test du gribouillage” en 1948. Es interesante
acotar que Meurisse es GRAFOLOGO. Los GRAFOLOGOS y no los
PSICOLOGOS fueron los que insistieron en el significado de los garabatos
considerándolos –con justa razón- como la forma primitiva del grafismo
infantil. La escritura expresa no sólo rasgos particulares sino además su personalidad profunda, es decir
tendencias y sentimientos de los cuales no se tiene clara consciencia.
Considerando al garabato un grafismo anterior a la comunicación social, la completa libertad que rige al
trazado de los mismos hacen que den rienda suelta a lo que hay en nuestra personalidad, menos
elaborado, menos socializado y refleja la expresión del fondo del inconsciente salvaje en que se agitan
confusamente nuestras tendencias primitivas.
1
La escritura expresa no sólo rasgos particulares sino además su
personalidad profunda, es decir, tendencias y sentimientos de los
cuales no se tiene clara consciencia.
EL TEST EN NIÑOS O ADULTOS:
Cuando realizamos el test del garabato en niños mayores o adultos, vemos
la sorpresa en sus rostros y tenemos que agregar: “Garabatee como cuando
no sabía escribir, abandónese por completo a su fantasía”.
Para ampliar las pautas que nos sirven para interpretar un garabato o dibujo
infantil debemos tener en cuenta las bases de los temperamentos de los
niños desde una calificación hipocrática de acuerdo a los humores:
sanguíneo, nervioso, bilioso y linfático desarrollados por Periot van a poner
de manifiesto cómo puede reaccionar el niño según prevalezca cualquiera de
ellos.
Los cuatro existen en todo ser humano: dos sobresalen del resto. El ideal es tener un 25% de cada uno
pero no es lo común y corriente.
Dado el origen del garabato como proyección del carácter y de tendencias y sentimientos de los cuales no
se tiene conciencia usaremos un método de interpretación particular dirigido a la comprensión del mismo
en su dinamismo profundo.
INTERPRETAR UN GARABATO O UN DIBUJO
Para interpretar un garabato o un dibujo desde el punto de vista grafológico tenemos como fundamento
la simbología del espacio (Max Pulver) y de los ítems del análisis grafológico (Augusto Vels) en cuanto a
forma, movimiento, concentración, presión.
También debemos tener en cuenta el temperamento del niño, recordando que
cualquier problemática que detectemos es transitoria – su personalidad está en
formación – hay cosas que trae a la vida (temperamento), hay cosas que
adquiere o forma (personalidad).
En todo grafismo vamos a encontrar reflejados conflictos externos entre el niño
y su medio familiar o social.
De ninguna manera la interpretación de un garabato nos va a dar un
diagnóstico, primero y principal el Grafólogo no diagnostica, marca tendencias.
Esto quiere decir que lo que nos indica el garabato nos va a ayudar a
comprender la manera dinámica de los mecanismos profundos que entran en
acción ante una problemática.
…“Recordar que
cualquier problemática
que detectemos es
transitoria – su
personalidad está en
formación –.
La grafología no da un
diagnóstico, marca
tendencias…
CUÁLES PUEDEN SER UNA DE ESAS PROBLEMÁTICAS?
Hay una que se da por naturaleza, que es la necesidad del niño de manifestarse esperando el límite que le
impone el medio familiar o social. Este es un tema delicado: que actúe con libertad o libertinaje (sabemos
poner límites?). Es todo un tema, pero hay que saber ponerlos con amor para contribuir a su formación,
debe conocer y adquirir hasta dónde puede ir “en su andar por la vida”.
2
La dinámica de estos niños nuevos nos desorientan, pero no es tan grave, debemos capacitarnos para
brindarles una contención amorosa: respeto por sí mismo y por los demás ejerciendo la integración al
medio (higiene, postura, compartir).
Hay que tener en cuenta el grado de tolerancia de los padres manifestada en la
educación de sus hijos. Muchos padres rotulan a sus chicos de insoportables y,
si tenemos la oportunidad de hacer un examen objetivo y de observación del
niño fuera del ambiente familiar, es casi seguro encontrarnos con un niño con
mucha vitalidad que lo hace reaccionar en forma desbordada ante la educación
rígida que le imponen sus padres y maestros.
Son necesarias más que
nunca la capacitación
de los papás en Escuelas
para Madres/Padres o
reuniones en el ámbito
educacional.
Una solución sería la canalización u orientación de esa energía hacia una actividad creadora, como
practicar un deporte, un hobby, artesanías, ejercicios de enraizamiento, yoga y otras alternativas que nos
propone Noemí Paymal en PEDAGOOGIA 3000.
En otra situación, los padres están contentos de tener un hijo, prolijo, limpio, obediente y vemos en sus
garabatos los “gritos” de este niño reflejando su problemática de inhibición, timidez, complejo de
inferioridad que solamente puede manifestar desde el plano inconsciente a través de sus dibujos.
CÓMO ACTUAR EN ESTOS CASOS?
Hablar con los padres, adecuar los códigos del mensaje para hacer llegar
sutilmente lo que nos dice el dibujo de su hijo y en lo posible hacer un
seguimiento para ver la evolución de la situación.
Pongamos nuestro grano de arena y tomemos conciencia de la gran
oportunidad que se nos presenta cuando un niño “se nos cruza en la vida”
como hijo, nieto, alumno, vecino…
Apreciar la realización de sus trabajos, dejar que cada uno desarrolle sus
técnicas, que hable de los mismos o simplemente no quiera hacerlo.
LA FIGURA HUMANA EVOLUCION EN EL DIBUJO INFANTIL
Dibujar la figura humana para muchos autores tiene su correlato con la noción del esquema corporal más
que con la inteligencia, como apuntan otros.
Lo cierto es que la influencia del medioambiente y de los medios de comunicación aceleran ese proceso, no
obstante, se mantiene una cronología en la que coinciden muchos y que está relacionada con las etapas de
maduración visomotriz y la conciencia del propio esquema corporal.
Desde la visión de la Grafología Infantil, tenemos en cuenta edad y dibujo,
a saber:
De los 3 a los 4 años: Hace un círculo que dice que es la cabeza y de allí
parten líneas consideradas brazos y piernas. Luego aparecerá ojo, nariz y
boca.
A los 4 años y medio: Aparece lo que señala como el cuerpo.
3
A los 5 años: Ya hay un tronco donde se ramifican brazos y piernas en dos dimensiones y también
aparecen las orejas y los ojos tal vez en forma desproporcionada. Sí ya hay noción de que la cabeza es
más chica que el cuerpo y se ven las primeras vestimentas donde se distinguen los sexos (pollera y
pantalón).
A los 6 años: Figuras más esbeltas, más proporcionadas, insinuación de movimiento en la postura. Acá
ya juega el perfil en los brazos, la cabeza gira en último término.
A los 9, 10 años: El dibujo está completo y comienza los adornos, los detalles.
Dice Rudolf Steiner que cuando el niño hace el círculo es que selló la mollera, endureció el cartílago que
une o separa (según el punto de vista de ambos hemisferios cerebrales). Comienza la etapa de las
abstracciones y asume el mundo de la fantasía. Hasta la próxima. Gracias Noemí
Dice Rudolf Steiner que cuando el niño hace el círculo es que selló la
mollera, endureció el cartílago que une o separa (según el punto de vista
de ambos hemisferios cerebrales). Comienza la etapa de las abstracciones
y asume el mundo de la fantasía.
Muchas gracias a Cecilia Amarante por compartirnos este interesante artículo, que nos da una visión
diferentes de la expresión escrita en nuestros niños!!!
Contacto
Cecilia Amarante, Grafóloga Oficial.
Seminarios y Talleres dictados por la autora: “El cuaderno de clase nos habla, aprendamos a escucharlo”
Programa: “Conozcamos a nuestros alumnos a través de la escritura”.
www.ceciamarante.blogspot.com
ceciamar@gmail.com
Argentina
Compilación: Mónika Betancur.
Si desean compartir un boletín, artículo, información pedagógica, y/o experiencia de vida, por favor enviarlo a:
Monika Betancur: e-mail. monikbetancur@gmail.com / expansiondelaconsciencia@gmail.com
Facebook: EXPANSIÓN DE LA CONSCIENCIA
Este correo es un servicio de Pedagooogía 3000. Si deseas:
SURCRIBIRTE, directamente desde nuestra pagina web: http://www.pedagooogia3000.info
CANCELAR la suscripción, envía un mensaje a baja@pedagooogia3000.info, asunto: baja
Exhortamos a distribuir este material, sin fines comerciales, por vía electrónica o impresa, siempre y cuando se respeten los créditos
del servicio, los autores, así como se mencionen la fuente y el enlace. Copyright © 2007 - 2010 Noemi Paymal y Pedagooogía 3000
Moderadoras: Mónika Betancur – monikbetancur@gmail.com, Noemi Paymal - npaymal@pedagooogia3000.info (591) 772 17 913.
Revisión de texto: Dayme Paymal, Ana Gonzáles. Diseño: Sergio Silvestre L.
4