Bloque A. Perspectivas y posibilidades de las TIC en la formación Santos Urbina, Francisca Negre y Alexandra Lizana Competencia Conocer las características del eLearning y sus modalidades Contenidos Concepto de eLearning y modalidades Recursos Area, M. y Adell, J. (2009): eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, págs. 391-424. http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf REC-A-01 Disponer de los elementos conceptuales básicos para poder organizar una acción de eLearning Aspectos organizativos del eLearning Cambios de roles docente y discente SALINAS, Jesús (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), v. 1, n. 1. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf REC-A-02 Conocer la importancia de las competencias TIC que debe albergar el docente Las competencias digitales del docente actual UNESCO (2008). Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes. http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesc o.php REC-A-03 Bibliografía complementaria: Area, M. y Adell, J. (2009): eLearning: Enseñar y Actividades ACT-1: Leer con atención el artículo de Adell y Area (2009) e identificar los conceptos clave. Participar en el Glosario creado en la plataforma virtual incorporando dos términos o expresiones y su definición. Importante: las definiciones deben estar redactadas con vuestras propias palabras citando la o las fuentes consultadas si fuera el caso. ACT-2: Elabora una ficha donde se identifiquen los elementos constitutivos básicos de la acción formativa en la que estás participando como alumno. Haz propuestas de mejora, justificando el porqué de las mismas. ACT-3: Analizar la experiencia educativa previa describiendo los roles docente y discente en cada etapa. Establecer algunos indicadores y observar si existen modificaciones a lo largo del tiempo. ACT-4: Basándose en la lectura anterior reflexiona sobre cuáles son los cambios que deben considerarse en un nuevo modelo de formación docente. Una vez realizada la actividad deberá exponerse al grupo clase mediante la participación en el foro. aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, págs. 391-424. http://tecedu.webs.ull.es/textos/eLearning.pdf REC-A-04 SALINAS, Jesús (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), v. 1, n. 1. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf REC-A-05 Aplicar el modelo TPACK a la propia docencia El modelo "Technological Pedagogical and Content Knowledge" Lizana, A. (2012). El modelo TPACK. En Lizana, A. (2012) Diseño de un procedimiento de captura y representación del conocimiento TPACK en la docencia universitaria. Proyecto Final de Máster. REC-A-06 El modelo TPACK en la práctica educativa Diseñar Innovación educativa e Vídeo: El modelo y metodología TPACK REC-A-07 - Salinas, J. (2008.) Evolución de la tecnología y ACT-5: Debatir en el foro de discusión dos temas: -De qué manera influye el contexto en el docente en el momento de aplicar los conocimientos del modelo TPACK a la hora de preparar una sesión formativa. -Para cada uno de vosotros, cuál de los tres sub elementos del TPACK, es el que más dificultad veis a la hora de ponerlo en práctica? ¿Porqué? ACT-6: Basándose en los tres conocimientos generales del modelo TPACK, diseña 3 actividades para un grupo clase en las que se deberá reflejar: el tipo de actividad, una breve descripción y la tecnología más adecuada. Se puede presentar mediante una tabla o mapa conceptual. ACT-7: Lectura del capítulo 9 de Salinas (2008). propuestas innovadoras en proyectos de elearning incorporación de TICs Diseño y desarrollo de proyectos de innovación educativa con TIC procesos de cambio e innovación educativa 127-146. En Salinas, J (coord.) Innovación educativa y uso de las TIC. Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía [disonible en: http://mc142.uib.es:8080/rid=1L3N200S7-1ZX44BL65RC/004tic_salinas2.pdf] REC-A-08 Los participantes pondrán a disposición de todo el grupo los resultados de sus actividades: - Información y comentarios de los diferentes proyectos analizados en la actividad 3. -Informe de la actividad 4. Actividad individual. ACT-8: Identificación y comentarios de un proyecto o experiencia relevante relacionada con la innovación educativa y la incorporación de las TICs. Actividad individual. (Com2)ACT-9: Salinas (2008), propón consideraciones o pasos a seguir para la formulación de estrategias TICs; a partir de la propuesta del estudiante ha de proponer una estrategia TIC que considere oportuna y que contemple la siguiente información (en pequeño grupo): a. marco conceptual b. identificación de factores según Area, M. y Adell, J. (2009) leído en la primera parte del módulo. c. Delimitación del entorno de acción d. diagnóstico institucional e. formulación de la estrategia TIC f. propuesta de acciones futuras respecto a la ejecución, implementación y control de la calidad.