Segundo Seminario Internacional Arquitectonics Network: Architecture and Virtuality Arquitectonics International Review: Mind, Land and Society 2009 “El Proyecto Arquitectónico VS Innovación Tecnológica y creatividad” Dra. Lucía Villanueva Salazar Profesora Investigadora Tiempo Completo Titular A Facultad de Arquitectura UAEM Latinoamérica y su arquitectura habitacional como fenómeno social e histórico de un siglo tan vertiginoso como el siglo XX, reflejó en su arquitectura, escenarios muy interesantes dignos de ser estudiados, analizados y graficados, como parte de una propuesta innovadora para el aprendizaje del proyecto arquitectónico. En ella, se expresaron realidades con aportaciones valiosas y con posibilidades de sistematizar dentro del conocimiento; a través de la investigación y el análisis de los proyectos, su edificación y su comportamiento social; ligados a cada momento económico, histórico y político dentro del cual surgieron. Conocimientos que requieren incidir en la enseñanza de la arquitectura y sus particulares experiencias innovadoras del aprendizaje en el diseño de los objetos arquitectónicos. Y, particularmente, de manera prioritaria, encuadrarse en el estudio y diseño del espacio habitacional; como una de las actividades mayoritarias en la cual nos formamos y nos desarrollamos como profesionales de la arquitectura, como disciplina. Así también, se requiere considerar de manera sumatoria, las distintas innovaciones y los escenarios que se presentan, en la formación del arquitecto y que posibilitan nuevas experiencias de aprendizaje en la arquitectura. Éstas han aparecido como un conjunto de técnicas, altamente novedosas, que como instrumentos, son excelentes medios para el proyecto. Herramientas que, facilitan el proceso del aprendizaje creativo del proyecto arquitectónico Los medios de digitalización, el Internet, los cada vez más atractivos programas de representación y expresión; son instrumentos que la vida moderna ha incluido dentro de los distintos programas académicos universitarios de manera gradual. Y como tales debieran optimizar la calidad de los resultados esperados. Debieran, se argumenta, porque muchas de las veces, estos valiosos instrumentos y tecnologías digitales, actúan como los fines a alcanzar el conocimiento de la arquitectura y no como lo que son, medios facilitadores para alcanzar un fin. Proceso de experimentación, donde tanto el dicente como el docente entran en contigua actualización.