SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS o Institución educativa o Área o Titulo de Unidad o Actividad o Problema : N° 169 “SAN CARLOS” : Comunicación : “Somos valiosos e importantes como familia educativa.” : Comprendemos los textos informativos. : Desinterés y descuido en su rendimiento académico por falta de hábitos de estudio y organización inadecuada de su tiempo. : Educación en y para los derechos humanos. : 3° “B” : : Nidia Ortiz C. o Tema transversal o Grado – Sección o Fecha o Profesora PROPÓSITO: Que los estudiantes comprendan un texto informativo; respondiendo a las interrogantes en un organizador sobre el contenido del texto. COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. CAPACIDAD Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto. INDICADOR DE EVALUACIÓN Localiza información ubicada en el texto informativo de estructura simple, con imágenes. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS INICIO: (antes de la aplicación de la estrategia) Se inicia la sesión en un clima de confianza, teniendo en cuenta las normas de convivencia. Con la dinámica de los sonidos onomatopéyicos se forman equipos de trabajo de seis integrantes. La docente pega un papelote en la pizarra con la imagen central del cóndor andino organizado en cuatro preguntas: ¿Dónde vive?, ¿De qué se alimenta?, ¿Cómo se reproduce?, ¿Cuánto mide? Con la técnica Lluvia de ideas, los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a sus saberes. La profesora da a conocer el propósito de la sesión: Leeremos para informarnos sobre el cóndor andino. TIEMPO RECURSOS Cartulinas con dibujos de animalitos 10 min Papelote con lámina del cóndor andino, Plumones: rojo, negro y azul 20 min DESARROLLO (aplicación de la estrategia) Imagen, limpiatipo La profesora crea un ambiente para la lectura “El cóndor andino” ANTES DE LA LECTURA: La profesora entrega papelotes a cada equipo para que dibujen el organizador. Luego entrega a cada equipo tres plumones (rojo, negro y azul) La profesora explica a los estudiantes que con el plumón rojo respondan lo que están seguros que saben de las preguntas propuestas. Luego, les explica que con el plumón de color negro escriban lo que no están totalmente seguros sobre las preguntas propuestas. Se pide a los estudiantes que peguen sus papelotes al costado de sus equipos (técnica del museo). Texto informativo , papelotes, plumones, limpia tipo 60 min DURANTE LA LECTURA: Hojas Se entrega a los estudiantes la lectura recortada en párrafos que reúnen información específica. En forma individual pedimos que lean el texto en silencio, luego se realiza una lectura coral con la guía de la maestra. La profesora pide a los estudiantes que escriban a qué pregunta responde el párrafo leído; repitiendo la misma estrategia en los cuatro párrafos. DÉSPUES DE LA LECTURA: En grupo Los estudiantes retoman sus papelotes y con el plumón de color azul escriben debajo de cada pregunta la respuesta correcta producto de su comprensión lectora. Revisamos con los estudiantes el texto leído y la técnica de los tres colores empleada para comprenderla, interrogándolos: ¿Para qué nos sirve este tipo de textos? ¿Qué pasaría si no hubiera este tipo de textos? 10 min Ficha de metacogni ción CIERRE: Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de construir organizadores gráficos para lograr la comprensión. Propicia la metacognición a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Te fue fácil organizar la información?, ¿Qué dificultades encontraste?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 20 min TAREA EN CASA: Con el mismo modelo de organizador investiga sobre tu animalito favorito. EVALUACIÓN: La docente apoya a los estudiantes para responder preguntas que le permitan organizar la información en organizadores gráficos, en textos de estructura simple. La docente a través de una ficha de comprensión registra el avance de sus estudiantes. 20 min Referencia Bibliográfica: Rutas del aprendizaje III – Comprensión de textos EL CÓNDOR ANDINO Se distingue por su brillante plumaje negro azulado y una “gargantilla” de plumas blancas alrededor de la base del cuello. El cóndor andino es un ave que representa a los pueblos indígenas ante el mundo, sus mitos, leyendas y forma de vida. Los cóndores andinos tienen un tamaño realmente sorprendente que llega a medir hasta un metro con 42 centímetros de altura. ¿……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………..? El cóndor andino es una de las aves más grandes y longevas de la tierra. Los cóndores andinos logran vivir una vida muy larga, alcanzando los 50 años o más cuando viven en un entorno natural. Maduran sexualmente entre los 6 y 8 años, el punto en el cual la mayoría se empareja para el resto de su vida. Cada pareja tendrá un solo polluelo cada dos años. La hembra coloca su huevo en el saliente de un acantilado empinado y ambos padres comparten la tarea de incubarlo. ¿……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………....? Estas aves se alimentan de carroña, es decir de carne podrida de animales muertos. El cóndor andino tiene un rol de limpiador biológico, fundamental para el equilibrio del territorio donde habita. Su naturaleza le otorga el deber de desinfectar posibles focos infecciosos comiendo carroña. En nuestro país se desarrollan programas de conservación y revaloración del cóndor en las comunidades campesinas. ¿……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………...? Los cóndores andinos viven en zonas montañosas de los Andes, donde su majestuosidad imponente resalta en el cielo al extender sus alas y vigilar sus dominios. ¿……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………? Comprensión de texto EL CÓNDOR ANDINO Nombre: _______________________ Fecha ________ 1. Según el texto “Se alimenta de grandes………… “¿Qué es carroña? a) b) c) d) ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta? 2. ¿Cómo se reproduce? En el campo. En zonas montañosas. En los lagos. En el mar. ¿Por qué crees que los cóndores salen del lugar donde viven? a) b) c) d) ¿Cuánto mide? Animales vivos. Vegetales podridos. Animales muertos. Maíz del campo. ¿Dónde vive el cóndor andino? a) b) c) d) 3. carroña de mamíferos Porque los persiguen los cazadores. Para buscar otros animales. Para acercarse a los hombres. Para buscar alimento. 4. ¿Qué opinas de la acción del cóndor andino de ser un limpiador biológico? a) Limpia los lagos de los Andes. b) Limpia los campos de desperdicios. c) Mantiene limpio el medio ambiente. d) Mantiene limpio el espacio donde vive.