Planificación lenguaje y comunicación Asignatura: Lenguaje y comunicación nivel/curso: 2º Básico Objetivos de aprendizaje (OA): Comprender textos no literarios (artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: - extrayendo información explícita e implícita. Actitudes: (OAT): Valorar la lectura como una herramienta indispensable para su desarrollo. Eje: Lectura Énfasis: reconocer los textos no literarios como una herramienta y medio de conocimiento e información, para satisfacer una variedad de propósitos. Marco referencial El cóndor es el ave de rapiña más grande del mundo. Se encuentra en las grandes alturas de la cordillera de los Andes, a lo largo de todo Chile y en los acantilados de las costas de California, en Estados Unidos. Ambos tienen una envergadura de unos tres metros y pesan entre 10 y 12 kilos. Hay que tener en cuenta que el tamaño de sus alas supera con creces a las de otra ave oceánica: los albatros. El cóndor tiene un pico robusto y unas garras muy fuertes, que les sirven para destrozar y devorar a los animales muertos, su principal alimento junto con presas moribundas o crías de algunas especies. Los cóndores son las aves que planean por mayor tiempo, aprovechando las corrientes térmicas de aire cálido. Así, pueden volar horas en el aire helado existente en las alturas de la cordillera, en el aire caliente del desierto, al lado del mar o en zonas borrascosas y lluviosas del Sur del país. Del grupo de las falconiformes y perteneciente a la familia Cathartidae, los cóndores se parecen al buitre, con los que están estrechamente relacionados (ambos son aves de rapiña). Tienen plumaje negro, con zonas blancas en los extremos de las alas; la cabeza y el cuello están desnudos, siendo de color rosado en los ejemplares que habitan los Andes, y amarillento en los de California. El cóndor andino se puede encontrar a lo largo de toda la cordillera de los Andes, desde Colombia hasta Tierra del Fuego, siendo especialmente abundantes en Chile y Perú. El cóndor tiene dos particularidades por las cuales es muy fácil reconocerlo: presenta una prolongación carnosa en la parte superior de la cabeza, que nosotros llamamos cresta; y tiene una especie de anillo plumoso en el cuello, de color blanco. Y como será de chilena esta ave que René Ríos, "Pepo", creó hace más de 50 años a Condorito, personaje obviamente inspirado en el cóndor. Además de todo lo que te hemos contado, el cóndor tiene una característica que lo hace ser parte importante de nuestro país: está presente en el escudo de Chile, junto con el huemul. Este símbolo patrio fue aprobado por ley el 26 de junio de 1834; sin embargo, su diseño definitivo se reconoció en 1920, incluyéndole el lema Por la Razón o la Fuerza. Bibliografía: Icarito (2010). El cóndor. Extraído el 15 de Junio de 2013 desde: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/cienciasnaturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/21-4476-9-el-condor.shtml Objetivo (desglose del OA) Tiempo Comprender Inicio 15 artículos minutos. informativos y su título, extrayendo información implícita y explicita, haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos. Habilidades Actividad de aprendizaje (inicio‐desarrollo‐cierre) Conocer, Inicio: Comprender, analizar, Saludo inicial. Se sintetizar comienza la clase leyendo el Objetivo de Aprendizaje: leer y comprender el texto informativo: el cóndor andino. Posteriormente se socializa la tarea y activan conocimientos previos a través de preguntas como: ¿recuerdan el texto “el ave del paraíso”? ¿Qué tipo de texto es? ¿El texto hablaba de un animal real o un personaje inventado? Luego se explica que en el texto el ave del paraíso se hablaba de un animal real. A partir de esto se explican las actividades que se desarrollaran durante la clase. Desarrollo: Desempeño observable. (Evaluación – tipo de instrumento) Los alumnos dominan el contenido abordado en el aula. Las evaluaciones serán observación directa y a través de una guía. 60 minutos. Desarrollo: Se entrega una guía y se pide a los estudiantes que observen el texto que aparece en la actividad 1 y se pregunta: ¿cuál es el título del texto? Se le pide a un niño o niña que lo lea en voz alta: “El cóndor andino”. Se vuelve a leer el titulo y se pregunta: ¿de qué hablará el texto? ¿Habían visto esta ave en libros, en programas de televisión, etc.?¿Qué otras aves conocen? ¿Dónde las han visto? Luego se pide a los estudiantes que observen la imagen y se pregunta: ¿Es un dibujo o una foto? ¿Qué animal aparece? ¿Cómo es? ¿Qué creen que dirá el texto sobre ese animal? ¿Qué texto será este? ¿Hablará de un animal inventado o de un animal real? ¿Será un cuento o un artículo informativo? ¿Por qué? Se invita a leer el texto en voz alta con expresión y fluidez. Se confirmen las predicciones: ¿Hablaba del animal que pensaban? ¿Por qué? ¿De qué animal habla? ¿El cóndor andino existe en la realidad o es inventado? (Existe en la realidad). ¿Cómo lo saben? (Porque habla de animales, lugares y hechos que podemos observar en la realidad y tiene una fotografía. Se realizan preguntas literales: ¿De qué animal habla? ¿Qué características poseen estas aves? Posteriormente los estudiantes realizan la actividad 2. También actividades 3,4 que se focalizan en las características de un artículo informativo y que dan a inferir su propósito y actividad 5 (opcional). Luego se revisan en conjunto. Se refuerza la actividad con un video sobre el cóndor (opcional) cierre: 15 minutos Al terminar la guía de trabajo se recalca que lo que busca el texto es informar para aprender sobre un tema. Cierre: Se revisan los objetivos de la clase: ¿Cuál es el título del texto que leímos hoy? ¿Qué texto es? (artículo informativo). ¿Cómo lo saben? ¿De qué habla? Para sistematizar lo que han aprendido acerca del artículo informativo, completen en la pizarra una tabla con las características esenciales de los artículos informativos.