art04 2015

REVISTA FACULTAD DE MEDICINA, 2015, VOL. 15, Nº 1
ISSN online 1669-8606
PERSPECTIVA
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Y EDUCACIÓN BASADA EN
LA COMUNIDAD
Jesús María Bazán
Pasantía Periurbana. Facultad de Medicina. Tucumán. Autor de correspondencia: Asunción
438, San Miguel de Tucumán. Teléfono: 4322281 – 154481132. Correo electrónico:
bjesus67@hotmail.com
“… la reforma educativa debe estar
conectada con la misión social del
superior al ampliar su campo de acción
a todo el espectro social.
médico. No se puede entender sobre
Para el médico en formación, la
“pobreza” en las aulas; por tanto es
interacción con la realidad social en la
necesario aprender y trabajar
que habrá de desempeñarse una vez
directamente en y con las
egresado, le permitirá construir su
comunidades.”
conciencia social. Analizar el contexto
Conferencia Beyond Flexner Misión
y el sistema que lo contiene, debe
social de la Educación Médica
constituir un aspecto destacado de la
práctica médica para que la misma se
La Universidad forma parte de
transforme en socialmente aceptable. i
En ese sentido, el plan de
la sociedad y no puede ser concebida
fuera de ella. En tal sentido su misión y
funciones deben
responder a las
estudios de la Facultad de Medicina de
la Universidad Nacional de Tucumán se
necesidades y exigencias que la misma
reforma en el año 1986 partiendo de
presenta.
reconocer “…la necesidad de
Al
insertarse
en
comunidad, trasciende el rol
la
de
modificación para
su
responder a las
dadora de conocimiento, ya que ella
necesidades del contexto social y
misma se beneficia al mejorar calidad
contribuir a una formación práctica
de la enseñanza y de la investigación.
Nutre
los planes de estudios de un
contenido práctico y contribuye
desarrollo
del
universalización
proceso
de
la
al
de
educación
del
estudiante,
requerimiento
adecuada
del
medio.”.
al
Esto
condujo a la redefinición del perfil de
los egresados describiéndolos
“…
como médicos generales dotados de
una
sólida
capacitados
preparación
para
promover
y
y
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preservar la
salud;
prevenir
las
Permite al alumno explorar no
enfermedades, curar y rehabilitar a
solo
los enfermos considerándolos en su
ambulatorios,
totalidad biológica, psicológica y
verdadero
intercambio
social”.
comunidad
para
El modelo de Educación Basada
los
aspectos
necesidades,
sino
producir
priorizar
un
con
la
identificar
problemas
formular
estrategia educativa en la que los
promoción que lo involucren como un
estudiantes
actor
competencias
las
profesionales
en
el
contexto comunitario trabajando con
ellas
viven
con
sus
problemas
cotidianos.
en
la
Pero podríamos preguntarnos si
esta tendencia docente continúa hoy
vigente en el mundo
aplicarla
y si es aun
en
nuestras
escuelas de medicina.
de esta estrategia son acercar la
educación
aprende
de
acciones.
prioritaria
Los propósitos fundamentales
que
y
interacción y en la reflexión sobre sus
grupos de población y también sobre
personas concretas en el lugar donde
clave
preventivos
y
en la Comunidad (EBC), constituye una
adquieren
planes
asistenciales
Veamos sólo algunas opiniones
médica a la práctica real
recientes de organizaciones dedicadas
con el objeto de mejorar la salud de la
a la formación de recursos humanos en
población,
salud:
mejorar
el
proceso
de
garantizar
El “Llamado a la Acción de
una práctica social adecuada a las
Toronto”iii, iniciativa de la Organización
necesidades reales de la población.ii
Mundial de la Salud surgida a partir de
enseñanza-aprendizaje
y
Durante su aprendizaje en la
comunidad, el estudiante aprende los
aspectos sociales y económicos del
proceso salud – enfermedad - atención,
conoce los servicios sanitarios de la
comunidad y los métodos para la
promoción de la salud, aprende a
trabajar
en
equipo
y
adquiere
conocimientos acerca de la frecuencia
y tipo de problemas que se pueden
encontrar
hospitalario.
fuera
del
contexto
reconocer que “la Atención Primaria de
la Salud es más necesaria que nunca”
y de la necesidad de reorientar la
formación del recurso humano en
salud, define entre las metas a alcanzar
hasta 2015 que
“…el 80% de las
escuelas de ciencias de la salud
habrán reorientado su formación
hacia la APS y las necesidades de la
salud
comunitaria
incorporado
y
estrategias
habrán
para
la
formación interprofesional”.
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En
el
la
educación basada en la comunidad,
la
la inclusión de la clínica preventiva y
redefinir la formación
la salud de la población en las
de los médicos en la región, “…
escuelas de medicina, la orientación
buscando una educación basada en
para la promoción de la salud y la
la comunidad, con una orientación
prevención de las enfermedades y la
generalista, con contenidos de salud
diversidad cultural…”
Organización
mismo
Panamericana
Salud, propone
pública
y
comunitaria
sentido,
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salud
y
de
familiar
y
fundamentalmente
CONCLUSIONES
con un enfoque de atención primaria
La visión del hombre como un ser
de salud, que permita al egresado el
integral es fundamental para el abordaje
desarrollo de sólidas competencias
de los problemas de salud.
técnicas y sociales, un pensamiento
interdisciplinario
y
un
comportamiento ético”. iv
Y
más
recientemente,
Consenso
Global
Responsabilidad
el
sobre
Social
de
las
Facultades de Medicina insta a las
escuelas de medicina garantizar que
“…independientemente
especialidad
médicos
que
elijan,
explícitamente
de
los
ellos
la
futuros
deben
activos
en
ser
Es en nuestros barrios donde se
vive saludablemente y es allí donde
también
se
parámetros
pierde
la
normales
salud.
se
Los
miden
en
poblaciones y ellas están fuera de la
Facultad y del hospital. vii . También las
enfermedades se dan y se resuelven en
un noventa por ciento fuera del hospital,
que es donde está todavía centrada la
formación médica.
salud
En este marco, la metodología que
poblacional y su coordinación con la
practicamos en la Pasantía Periurbanaviii,
salud individual, en promoción de la
se inscribe en el modelo de Educación
salud y en prevención de riesgos y
Basada en la Comunidad y al integrar los
enfermedades, en rehabilitación para
contenidos curriculares
v
pacientes y comunidades enteras”.
la
práctica - aprendizaje, permite al futuro
médico
La Conferencia “Más allá de
e innovar
transformarse
en
agente
de
cambio social, accionando en un contexto
Flexner”vi, que reunió en 2012 a varias
real. A través de esta
escuelas de medicina de Estados
educación, gestión
Unidos
de
estudiante incorpora e integra el modelo
educación centrados en la comunidad,
biosicosocial a la resolución parcial o total
propone
de las necesidades identificadas en una
que
en
siguen
sus
modelos
conclusiones
generalizar hasta el año 2020 “… la
intervención de
y articulación,
población determinada.
38
el
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Creemos
finalmente,
que
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la
medicina a aprender y a desarrollar las
inserción del estudiante en el ámbito
actitudes apropiadas hacia sus estudios,
comunitario, debería realizarse en forma
hacia la práctica futura y hacia las
continua y progresiva desde los primeros
necesidades de la sociedad.
años de su formación hasta los últimos a
fin de
ayudar a los estudiantes de
BIBLIOGRAFIA
i
Cristóbal Pera -Formación de los profesionales de la salud Una reflexión a las puertas del
siglo XXI * Catedrático de Cirugía. Profesor emérito de la Universidad de Barcelona. Miembro de
honor de Royal College of Surgeons of England
ii
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Renovación de la Atención Primaria de Salud en las Américas. No. 2) Washington D.C: OPS, c
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iii
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Toronto, Canadá; octubre de 2005.
iv
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Salud (Serie la Renovación de la Atención Primaria de Salud en las Américas. No. 2) Washington
D.C: OPS, c 2008
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Sudáfrica,
diciembre
de
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La
versión
original
inglesa
puede
consultarse
en:
www.healthsocialaccountability.org
vi
Ideas principales de la conferencia Beyond Flexner: Misión social de la Educación Médica.
Tulsa, Oklahoma. 15 al 17 de mayo de 2012. Dr. Charles Godue. Dra. Rosa María Borrell.
Proyecto de Recursos Humanos para la Salud. Área de Sistemas de Salud basados en la APS
vii
Aprendizaje y servicio solidario en la misión de la Educación Superior. libro El Aprendizaje-
Servicio en le Educación Superior una mirada analítica desde los protagonistas. Marzo de 2008
viii
Proyecto Académico Pasantía Periurbana. Pasantía Periurbana Unidad de Práctica Final
Obligatoria. 2015
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