Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN Provincia de Buenos Aires Dirección de Proyectos Especiales Dirección de Formación Continua Material del Curso de Capacitación: “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Algunas consideraciones previas Este formato de Formación Continua que presentamos permite a los cursantes continuar y finalizar la acción de capacitación iniciada prevé la reorganización de los encuentros restantes en 4 clases. De este modo, cada curso quedará reorganizado en cinco clases, la primera (ya realizada) y una serie de cuatro más que comenzarán a distribuirse el próximo viernes 5 de Octubre. El tutor de cada aula enviará por correo electrónico las clases a los cursantes. Las fechas estipuladas para los envíos son: 1º Clase: Viernes 5 de Octubre 2º Clase: Viernes 19 de Octubre 3º Clase: Viernes 9 de Noviembre 3º Clase: Viernes 23 de Noviembre Fecha de Evaluación Final Presencial: Sábado 1 de Diciembre. En las clases enviadas por los tutores, Uds encontrarán actividades para resolver. Se les propondrá que las mismas sean desarrolladas en el "Diario de Capacitación". Dicho diario les permitirá avanzar en la profundización del curso que llevan adelante y volver a las actividades desarrolladas cada vez que los aportes de la bibliografía propuesta por el tutor le permita volver a pensar los temas ya trabajados. 1 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 Finalizado el curso Uds entregarán el "Diario de Capacitación" en su CIE de referencia. Los docentes que hayan entregado el material, estarán en condiciones de rendir el examen presencial correspondiente. El diario de Capacitación se utilizará como un instrumento para potenciar la FC a distancia en un espacio reflexivo, crítico entre el cursante y las clases (procesadas didácticamente por los ETR). Es entendido por nosotros como un recurso formativo e instrumento de investigación-acción en el ámbito de la formación continua. 2 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y EL ENFOQUE COMUNICATIVO La propuesta del Diseño Curricular se sustenta en la revisión y ampliación del enfoque comunicativo. Las características fundamentales de este enfoque son las siguientes: 1. Concibe al lenguaje como uso, como acción. 2. Persigue la obtención de la competencia comunicativa por parte del estudiante, esto es, que se exprese, oralmente o por escrito, con fluidez y adecuación, que comprenda un amplio espectro de textos cada vez más complejos y que sostenga sus argumentos de forma coherente y eficaz. 3. Se focaliza en el proceso de comunicación que consiste en usar la lengua: a) de forma adecuada en situaciones diferentes; b) para llevar a cabo diferentes tipos de tareas; c) para la interacción social. 4. Se utilizan (se integran) todas las macrohabilidades de la lengua: escuchar, hablar, leer, escribir. 5. La contextualización es básica (por ejemplo, las consignas de escritura deben reponer la situación comunicativa completa en la que se inscribirá el texto). 3 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 6. Se trabaja con materiales completos (textos y no palabras, frases o fragmentos) y auténticos o realia, esto es, no preparados originariamente para la enseñanza, sino que cumplen otras funciones sociales (crónicas, noticias, avisos, publicidades, folletos, cartas, literatura sin adaptar). 7. Se procura que el alumno necesite cada vez menos la corrección externa y desarrolle mecanismos autónomos de corrección. El desafío de la escuela será formar a todos los ciudadanos como sujetos de las prácticas sociales del lenguaje entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas. En otras palabras, la responsabilidad de la escuela es formar a los alumnos como: Practicantes activos de la cultura escrita. Intérpretes críticos de los mensajes de los medios de comunicación. Personas capaces de hacer oír su voz en los diversos contextos en los que se desempeñen y dispuestas a escuchar las voces de otros. Conocedores y practicantes de usos más especializados, como es el discurso Literario. Estudiantes que, a partir de sus prácticas del lenguaje adecuadas a los propósitos de cada ámbito, puedan permanecer en el sistema educativo, completar sus estudios secundarios y proseguir sus estudios académicos. Lo desarrollado hasta aquí intenta que como docentes de Prácticas del Lenguaje tengamos en claro cuál es el objeto de enseñanza: las prácticas del lenguaje y no la lengua. Durante mucho tiempo, nuestra tarea se centró en proporcionar a los alumnos la posibilidad de aprender “lengua” (clasificación de sustantivos, por ejemplo), ejercitar su uso y luego evaluar el reconocimiento en textos u oraciones. Pese a los avances propuestos desde el enfoque comunicativo, la lectura, la escritura y la oralidad se trabajaron en forma separada, lo que llevó inevitablemente a que el lenguaje perdiera su integralidad. Como no es posible abordar en un solo curso todo lo referido al área, el propósito de este curso es dar algunas respuestas a problemas de la enseñanza referidos a la formación de lectores (y productores) de literatura. Se presentan algunas propuestas didácticas que orientan a los docentes del área, se abre un espacio de intercambio, de enriquecimiento, se plantean algunas estrategias que les permitan poner en práctica lo que propone el Diseño Curricular para el Primer Año de Educación Secundaria Básica en la página 20: “La práctica fundamental en la formación literaria de un alumno de la ESB consiste en leer literatura”. Si bien se enseña literatura, no se puede imponer el gusto o el interés por leer, en cambio, sí se pueden compartir y propiciar buenos momentos de lectura. Espacios en los que el 4 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 docente invite a compartir esta práctica social desarrollando en sus alumnos los quehaceres propios del lector. Entonces, qué mejor que recuperar nuestras experiencias como lectores, para ello realizaremos la Actividad 1.1 Actividad 1. 1. Diario (obligatoria). Antes de comenzar con las actividades específicas del módulo les proponemos escribir una entrada a su diario compartiendo su experiencia personal como lectores de literatura: recuerdos de niñez o juventud en torno a la literatura, búsquedas existenciales a través de la lectura, géneros, libros o autores favoritos. Escriba esta entrada en un documentos de Word que llevará su Apellido y a continuación el número de actividad. Ejemplo: Perez_Actividad 1.1 Si quiere puede enviarlo al tutor para que lo lea. Será obligatorio que lo presente al final del curso como parte de un portfolio. Más adelante el tutor podrá habilitar para el curso foros u otros entornos tecnológicos gratuitos y podrá pedirle que vuelque allí el contenido de lo que escribió de modo de iniciar un diálogo con los demás cursantes. 5 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 … CONTENIDOS Contenidos de enseñanza de la materia Prácticas del Lenguaje en el diseño curricular de la ESB: las prácticas en el ámbito de la literatura. Herramientas para analizar las prácticas áulicas Vayamos al Diseño Curricular Le proponemos recorrer los tres Diseños Curriculares de Secundaria Básica y detenerse especialmente en el ámbito de la literatura. Tenga estos materiales a mano pues deberá consultarlos en distintos momentos de este curso virtual; se los enviamos adjuntos. En los tres Diseños se parte de considerar que la materia Prácticas del Lenguaje debe “revalorizar el lugar de la literatura dándole un espacio propio, privilegiando en ella el papel del lector y su vínculo directo con los textos. Las prácticas del lenguaje que comprende el ámbito de la literatura están orientadas a la lectura individual y social de textos literarios de diversos géneros, épocas y autores”. 1. Contenidos de enseñanza de la materia Prácticas del Lenguaje en el diseño curricular de la ESB: las prácticas en el ámbito de la literatura: Prácticas del lenguaje a enseñar en el eje de la LITERATURA 1º 2º Leer toda clase de textos literarios Seguir un género. sugeridos por el docente, el bibliotecario, los Leer ensayos y compañeros o elegidos por el mismo alumno. análisis de obras Escribir como lector. realizados por Escribir reseñas. especialistas. 3º Seguir un autor. Escribir breves ensayos sobre las obras leídas. 6 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 PRÁCTICAS QUE SE RETOMAN LOS TRES AÑOS Leer un corpus obligatorio en cada año Formar parte de situaciones sociales de lectura Establecer relaciones con otros lenguajes artísticos Este cuadro que a primera vista podría mostrar que “no es tanto lo que se debe enseñar”, o que nos puede plantear ¿qué hago con esto? está ampliado en el Diseño curricular, tanto en la presentación del eje de literatura como en los aspectos involucrados y las orientaciones didácticas que acompañan a cada práctica. Cabe destacar, por ejemplo, que la escritura creativa es una práctica en 1er año pero no desaparece en los siguientes ya que se encuentra en el diseño como un aspecto subsumido en otras prácticas que tienen que ver con enseñar a comprender y valorar el lenguaje estético. Actividad 1. 2. Diario (obligatoria). ¿Considera usted que la denominación actual de la asignatura, Prácticas del Lenguaje, posiciona a la Literatura de otra manera o desde otra perspectiva que en la antigua denominación Lengua y Literatura? Escriba esta entrada en un documentos de Word que llevará su Apellido y a continuación el número de actividad. Ejemplo: Perez_Actividad 1.2 Si quiere puede enviarlo al tutor para que lo lea. Será obligatorio que lo presente al final del curso como parte de un portfolio. Más adelante el tutor podrá habilitar para el curso foros u otros entornos tecnológicos gratuitos y podrá pedirle que vuelque allí el contenido de lo que escribió de modo de iniciar un diálogo con los demás cursantes. “La lectura” de Pablo Picasso 1932 (óleo sobre lienzo) 7 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 Diseño en pantalla, junto al manejo de otros materiales didácticos, como libros, la práctica áulica, entre otras cuestiones, para la realización de la segunda actividad. El foro es el lugar de diálogo, de intercambio… En los contenidos también hablamos de herramientas para reflexionar sobre nuestra práctica, porque la idea es que este curso nos ayude a objetivar, a mirar, a repensar nuestra práctica. Por ello una de esas herramientas la constituyen los registros de clase. Los registros de clase: una mirada sobre las prácticas El registro de clase es una herramienta muy útil a la hora de analizar las prácticas áulicas. Podría asemejarse a tomar una fotografía “instantánea” del desarrollo programado de un contenido en el aula (lo ideal es filmar la situación con imagen y sonido; en su defecto el observador puede tomar nota y registrarlo por escrito). En el artículo “Una alternativa para la transformación de la práctica pedagógica: la observación docente”, publicado en la revista Lectura y Vida, las autoras (Bello, Pais y Valdes) explican que, luego de la toma de las imágenes, es fundamental realizar el registro escrito de lo observado, el que debe respetar ciertas características: Encabezamiento con datos formales (establecimiento escolar, curso, docente observado, nombre del observador, fecha de la clase, duración de la misma, cantidad de alumnos presentes, materiales utilizados y resumen de la situación didáctica). Transcripción en estilo directo a dos columnas (intervenciones del docente y de los alumnos). Texto utilizado y los señalamientos hechos en él. Las producciones escritas que aparezcan durante la clase. Comentario final elaborado a partir del intercambio entre observador y observado. ¿Por qué un registro de clase? Porque es la manera de contar con material para reflexionar, compartir, analizar y también porque el registro permite que el material esté disponible y no tengamos que recurrir sólo a la memoria. Además en un intento de recordar lo sucedido en la clase, pasado un timpo, contaminamos lo que efectivamente ocurrió con nuestra reconstrucción subjetiva. 8 Curso virtual – “Prácticas del Lenguaje: ámbito de la literatura en ESB” Clase 1 No se asusten por lo enunciado en las características, no siempre hay que filmar, se pueden narrar las intervenciones en lugar de hacer dos columnas. Lo importante es el contexto de la clase y lo ocurrido en la misma. Para ir cerrando… En esta clase nos referimos al enfoque del área, al objeto de enseñanza y específicamente a las “Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura”. La atenta lectura del DC las llevará a analizar el valor de la literatura como especificidad. Más adelante nos habla de una interacción donde los protagonistas son los lectores y su relación con la obra. También enuncia que el propósito de este ámbito es la formación de lectores, esta formación depende de la práctica fundamental: leer literatura. Por supuesto que la formación del lector está en relación con qué elegimos leer, qué propuestas de lectura, con quiénes leemos… Porque hay diversas formas de leer: individual, social, etc. Justamente la práctica social para este DC consiste en generar las oportunidades para que el alumno asista a un café literario, o al teatro. Esto permitirá que actúe como un lector y no solamente como un alumno que lee en forma escolarizada con el fin de aprobar una materia más del programa. Esperamos que la clase le haya resultado interesante y que su participación en los foros siga enriqueciendo el quehacer docente de todos quienes formamos parte de esta aula virtual. 9