Planeación Bimestral de Quinto Grado FORMACIÓN CyE

Planeación Bimestral de
Quinto Grado
Bloque IV
FORMACIÓN CyE
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________
Maestro(a) de Grupo
_______________________
Vo.Bo. del Director o Directora
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE
4
Vida y gobierno
democráticos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la
democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en
principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.
• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y
sustenta principios y valores democráticos.
• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita
la participación ciudadana y una mejor convivencia.
• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se
desenvuelve.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
Transver
sal
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la
democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos
de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra
opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué
valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.
La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos
Qué es un derecho. Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué leyes e instituciones
los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.
La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad
debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las
personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué
posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
democrática.
Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática.
PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS
Indagar y reflexionar
De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y prestación
de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales.
Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un ciudadano
en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de
impuestos.
Dialogar
Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos.
Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden.
Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las
autoridades hacen de los impuestos.
Acuerdos que nos benefician a todos
Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela.
Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el diálogo,
la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela
para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo
que está o no permitido.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
 ¿Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos? ¿Qué derechos y
responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrática? ¿Cuál es el papel de
las autoridades para favorecer la convivencia democrática? ¿Cómo podemos participar con
las autoridades?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO.
 Lectura comentada acerca de la democracia. Páginas 80 a la 82 de su libro de texto.
 Resolver los ejercicios de la página 95. “Procedimientos democráticos para tomar decisiones”
 Identifica un asunto de interés común relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la
necesidad de crear áreas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o
crear una huerta para consumo interno. Mediante votación se elige un tema para ponerlo a
la consideración de otros grupos y grados por medio de una encuesta.
 Paralelamente, diseñar carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y
transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con
la finalidad de sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinión
al respecto.
 Una vez realizada la encuesta elaborar una tabla de frecuencias con respuestas e identifican
las tendencias de opinión mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de
saber que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la
mayoría y la minoría. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en
donde se precise cuál fue la opinión mayoritaria y cuál la minoritaria.
 Resolver los ejercicios de la página 98. “Mayorías y minorías”
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE
 Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una
democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo.
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
 ¿Qué es un derecho? ¿Qué derechos compartimos los mexicanos? ¿Qué leyes e instituciones
los protegen? ¿Por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país?
¿En qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Investigar qué es un derecho, así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen
en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los
derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el
libro de texto Conoce nuestra Constitución.
 Lectura comentada de las páginas 84 y 85, acerca de los derechos y obligaciones de los
ciudadanos, así como el papel de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
 Leer los artículos de la página 90 acerca de la Discriminación.
 Revisar qué dice la Constitución sobre el derecho a la educación (artículo 3º) y a la salud
(artículo 4º) y cuáles son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan.
Identifican qué artículos respaldan otros derechos que tienen como niñas y niños: a tener
una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religión o no creer en ninguna.
También pueden explorar qué derechos, establecidos en la Constitución, no pueden ejercer
todavía, como es el caso de los derechos políticos que se adquieren con la mayoría de edad.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
 Resuelvan los ejercicios de las páginas 96 y 97. “Derechos de la vida”
 Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitución, y su vida
diaria.
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
 ¿Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno? ¿Cuál es su
responsabilidad ante los ciudadanos? ¿Cómo se integra el gobierno en el municipio, la
entidad y el país? ¿Qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su
relación con sus gobernantes? ¿Por qué los ciudadanos son un componente importante en la
democracia?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
 Los alumnos describen, mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones,
quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. Proponen ejemplos de algún proceso
electoral que hayan presenciado. Investigan por qué en nuestro país se elige de esta
manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identifican en el libro
Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus
diferencias con las elecciones democráticas.
 En equipos responden las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un
gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de votar
en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio
representan a los ciudadanos?
 Leer en equipos las páginas 83 y 84 acerca de la organización política de un país. En este
caso México, después en plenaria expresar sus comentarios.
 Leer los artículos de la página 88 y 89 en relación a los símbolos patrios.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
 Resolver un ejercicio en la página 94, sobre el papel de las autoridades y cómo podemos
contribuir como ciudadanos con las tareas del gobierno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 80 a la 98.
Revisar el material de apoyo proporcionado por la plataforma HDT para el Bloque IV
http://www.hdt.gob.mx/secundaria/www/php2/cathdt/index/hdt/catalogo/primaria/5/formacion
_civica_y_etica/4.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES