INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMAS CADAVID RESTREPO

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BELLO ANTIOQUIA NIT 811038220- No. DANE 105088002829
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESTANDARES


Describo las
características que
permiten dividir a
Colombia en
regiones naturales y
económicas.
Establezco
relaciones entre la
ubicación
geoespacial y las
características
climáticas del
entorno de
diferentes culturas.
Reconozco los
diferentes usos que
se le dan a la tierra
y a los recursos
naturales en mi
entorno y en otros
(parques naturales,
ecoturismo,
ganadería,
agricultura…)
 Conservar una
actitud crítica frente
a los sucesos
históricos de
Colombia y el
mundo
 Identificar,
argumentar,
proponer
INDICADORES DE DESEMPEÑO
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DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS
FORMATO SUGERIDO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
FECHA: 4 AgostoPERIODO: TERCERO
GRADO: Noveno
IHS: 2 horas
ÁREA: Ciencias Sociales
Noviembre 22 de 2015
DOCENTE: Andrés Felipe Gallego Hurtado
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
Cristina Andrea Henao Monsalve
 Demuestra una actitud
favorable
para
el
aprendizaje basada en el
respeto, la puntualidad y
la responsabilidad.
 Compara
los
mecanismos
de
participación ciudadana
contemplados
en
la
Constitución de 1886 y
1991
y
evalúa
su
aplicabilidad
 Compara
algunos
procesos
políticos
y
sociales que tuvieron
lugar en Colombia en el
siglo XIX y XX
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DEBILIDADES
FORTALEZAS
 Respeta diferentes posiciones de sus
compañeros frente a los fenómenos
sociales
 Es responsable y puntual con sus
procesos de aprendizaje
 Deduce las diferencias entre los
diferentes
mecanismos
de
participación
ciudadana
contemplados en la Constitución de
1886 y los contemplados en la
Constitución de 1991
 Sintetiza algunos procesos políticos
que se presentaron en Colombia en
los siglos XIX y XX: radicalismo
liberal,
Regeneración,
Frente
Nacional, constituciones de 1886 y
1991
 Compara las causas de algunas olas
de migración y desplazamiento
humano en el territorio colombiano a
lo largo del siglo XIX y XX:
urbanización y colonización del país.
 Se le dificulta respetar diferentes
posiciones de sus compañeros frente a los
fenómenos sociales
 Se le dificulta ser responsable y puntual
con sus procesos de aprendizaje
 Se le dificulta deducir las diferencias entre
los
diferentes
mecanismos
de
participación ciudadana contemplados en
la
Constitución
de
1886
y
los
contemplados en la Constitución de 1991
 Se le dificulta sintetizar algunos procesos
políticos que se presentaron en Colombia
en los siglos XIX y XX: radicalismo liberal,
Regeneración,
Frente
Nacional,
constituciones de 1886 y 1991
 Se le dificulta comparar las causas de
algunas
olas
de
migración
y
desplazamiento humano en el territorio
colombiano a lo largo del siglo XIX y XX:
urbanización y colonización del país
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RECOMENDACIONES
 Cumplir sistemáticamente
con los trabajos y guías
realizadas en clases.
 Participar activamente de
las clases.
 Estudiar los temas vistos
para
presentar
evaluaciones escritas.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Constitución de 1886
Constitución de 1991
Radicalismo Liberal
Regeneración
Colonización Antioqueña
Urbanización y colonización del país.
Colombia en el contexto geopolítico
La vida política de Colombia a principios del siglo xx
Geografía Colombiana
ACTIVIDADES
CONOCIMIENTOS
TEMAS











Explicaciones magistrales
Análisis de frases de acuerdo al tema o concepto a
trabajar.
Análisis de casos reales e hipotéticos.
Desarrollo de guías planteadas por el docente.
Resolución de talleres de ejercitación de
procedimientos
Evaluaciones escritas
Sustentaciones orales por medio de preguntas
directas
Construcción de mapas conceptuales
Análisis de noticias de orden económico, social y
cultural.
Socialización de los talleres grupales o individuales.
Guías de trabajo de películas trabajadas.
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
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EVALUACIÓN
 Se privilegiará el trabajo grupal durante las
clases para favorecer la discusión
académica.
 Se iniciarán las clases con la revisión
aleatoria a 5 estudiantes de la tarea
asignada previamente.
 Se trabajara mediante el análisis de frases
de pensadores políticos.
 Se valorará la socialización y la discusión
en clase.
 Explicación magistral-taller-evaluación.
Parcial 1 política colombiana 10%
Parcia 3 mecanismos de participación en las
constituciones de 1886 y 1991 10 %
Parcial 2 conceptos de geografía 10% (si se alcanza a
desarrollar todo el programa, de lo contrario este 10%
se reparte equitativamente entre el seguimiento y los
parciales)
Elaboración de talleres y seguimiento 50%
Autoevaluación 10 %
Puntualidad 10 %


Video Beam
Diapositivas
Videos educativos
Biblioteca
BIBLIOGRAFÍA
RECURSOS
METODOLOGÍA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA



Hipertextos 9º. Ed. Santillana. 2010
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/revistas
/credencial/enero2002/instituciones.htm
Cóndores no entierran todos los días. Gustavo
Álvarez Gardeazabal
Cóndores no entierran todos los días. Francisco
Nodem.
Memoria del cultivo del maíz. Gregorio González
Gutiérrez.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO
 Citación a padres de familia de los estudiantes con NEE, para establecer acuerdos y directrices respecto a las
tareas.
 Dosificación de talleres, guías y evaluaciones para los estudiantes con NEE.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
 Explicación en espacios extraclase sobre temas no comprendidos.
 Entrega en físico de guías de trabajo para elaborar con el acompañamiento de los padres de familia.
 Con las evaluaciones perdidas se enviara para elaborar en la casa con los padres de familia una corrección y se
valorara como taller.
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