Jornada de aprendizaje significativo y mapas conceptuales

Jornada de aprendizaje significativo y mapas conceptuales
La Jornada d’aprenentatge significatiu i mapes conceptuals, celebrada en la
Universitat de les Illes Balears (Palma de Mallorca) los días 7 y 8 de noviembre, ha
logrado reunir, durante dos intensas sesiones, a cerca de un centenar de personas
interesadas en conocer la densidad y la potencia que alberga el concepto de aprendizaje
significativo. La jornada ha sido organizada conjuntamente por l’Institut de Ciències de
l’Educació (Universitat de les Illes Balears) y por la Direcció General d’Innovació i de
Formació del Professorat, Conselleria d’Educació i Cultura (Govern de les Illes
Balears). El público asistente estaba formado, básicamente, por profesorado de
educación secundaria y por estudiantes de Pedagogía y otras titulaciones afines, sin que
faltara la presencia oportuna de algunos de los responsables de las diferentes
instituciones públicas, como es el caso de algunos componentes de la Direcció General
d’Innovació i Formació del Professorat y el director del Centro de Profesores de Ibiza,
responsable de la traducción al catalán de la herramienta tecnológica conocida como
CMapTools.
El objetivo principal de la jornada consistió en reflexionar en torno al concepto
de aprendizaje significativo y, asimismo, dar a conocer una herramienta tecnológica de
gran utilidad para el ejercicio de la función docente, el programa informático
CMapTools. Pero no tuvo que pasar demasiado tiempo para que el auditorio percibiese
que estos dos conceptos, aprendizaje significativo y CMapTools, albergan toda una
filosofía del aprendizaje, en torno a la cual se agrupa este equipo de investigadores.
De izquierda a derecha, Enric Ramiro, Manuel Rico, Antoni Ballester, M. Cristo Alonso y
Fermín González.
La jornada estuvo inteligentemente diseñada para que el público asistente
pudiese entrar en contacto directo con el discurso de los diferentes ponentes, los cuales
estuvieron más que a la altura en su difícil responsabilidad de transmitir entusiasmo por
una apuesta sólida por el cambio metodológico en el aula. De este modo, la jornada
estuvo dividida en tres sesiones plenarias, todas ellas orientadas a experiencias prácticas
en el aula, y una mesa redonda en la que se extrajeron conclusiones valiosas de las que
se debería tomar buena nota, sobre todo por parte de las instituciones competentes en
materia de educación.
Así, la primera sesión, titulada “Cómo podemos hacer que el alumno aprenda
significativamente. Una experiencia de formación docente”, fue a cargo de María del
Cristo Alonso, coordinadora del equipo técnico de los centros de atención preferente de
la provincia de Canarias. En ella se expuso, con la ayuda siempre útil de una amable
presentación en powerpoint, la experiencia de formar a profesores para el cambio
metodológico, el cual presenta las variables que debemos tener en cuenta (la motivación
intrínseca y extrínseca, el medio, los materiales educativos, etc.).
Profesorado de secundaria de Canarias aplicando el libro digital gratuito “El aprendizaje
significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula” de Antoni
Ballester. Ha recibido 1.500.000 visitas. (www.aprendizajesignificativo.com).
La segunda sesión, a cargo de Antoni Ballester Vallori y de Guillem Vicens
Xamena, llevó por título “L’aprenentatge significatiu a l’aula. Experiències i
pràctiques”. El Dr. Antoni Ballester, verdadero anfitrión de la jornada y máximo
exponente del aprendizaje significativo en el contexto internacional de la investigación
educativa, es doctor en Geografía y profesor de enseñanza secundaria. Además, es el
coordinador del Seminario de Aprendizaje Signifcativo de l’Institut de Ciències de
l’Educació de la Universitat de les Illes Balears y uno de los responsables de la
interesantísima página web www.aprendizajesignificativo.com. En su contribución, el
Dr. Ballester, ciñéndose al carácter eminentemente práctico de la exposición, aportó una
serie de útiles pautas en forma de agudas reflexiones y continuas interpelaciones al
auditorio sobre la actuación concreta en el aula. Y por encima de todo, en esa facilidad
natural para comunicar, concentró su discurso en la necesidad imperiosa de tener muy
en cuenta el medio como elemento conformador de la realidad educativa diaria y,
asimismo, los conocimientos previos de los alumnos como motor del aprendizaje
significativo. Por su parte, Guillem Vicens, miembro del seminario de Aprendizaje
Significativo del ICE y director del Colegio Público de Infantil y Primaria Els Molins
(Búger, Mallorca), pudo demostrar el gran beneficio que supone aprovechar el medio y
las motivaciones intrínsecas y extrínsecas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su
contribución, de carácter netamente práctico, se concentró en los resultados obtenidos
en la materia de Matemáticas en Primaria.
Profesorado de educación infantil y primaria recogiendo los productos realizados por el
alumnado utilizando el aprendizaje significativo en el aula.
La tercera sesión, ya en la mañana del sábado 8, corrió a cargo de Fermín
González García, catedrático de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la
Universidad Pública de Navarra, presidente de la Unidad Técnica de Calidad de la
misma universidad y, asimismo, profesor visitante en Cornell (Estados Unidos). Su
contribución, titulada “El mapa conceptual. Recurs per a l’educació del segle XXI”, se
centró en describir las múltiples aplicaciones potenciales que presenta el recurso
educativo conocido como CMapTools, recurso ideado y desarrollado por el prestigioso
científico norteamericano Joseph D. Novak, padre espiritual e intelectual de esta
filosofía de aprendizaje, el cual, dicho sea de paso, estuvo presente en la jornada
mediante medios virtuales. El Dr. González, a partir de un brillante y sugestivo discurso
lleno de optimismo inteligente (“tú puedes ser el motor del cambio”, afirmó en varias
ocasiones), sedujo a todo el auditorio, que se lo agradeció con una batería de preguntas,
ávidas de encontrar respuesta segura en su natural inclinación de pensar en positivo
hacia el cambio metodológico. Su argumentación, sólida y convincente, no cayó en
ningún momento en el victimismo fácil de una parte de la comunidad educativa, sin que
ello excluyese una justa crítica a los responsables políticos en materia de educación.
Libro de Fermín González “El mapa conceptual y el diagrama UVE. Recursos para la
Enseñanza Superior en el siglo XXI” (Narcea).
Finalmente, la jornada concluyó con una mesa redonda titulada “L’aprenentatge
significatiu i els mapes conceptuals: estat de la qüestió”, en la que los especialistas
reseñados y otros dos exponentes del aprendizaje significativo, el Dr. Enric Ramiro,
profesor de infantil y primaria, secundaria, de universidad y de adultos, y el Sr. Manel
Rico, profesor de primaria como Pedagogo Terapeuta (PT), tuvieron la oportunidad de
poder contrastar sus diferentes puntos de vista y, sobre todo, de establecer una serie de
conclusiones generales sobre el concepto de aprendizaje significativo y sobre el uso de
los mapas conceptuales en el aula. De todas las conclusiones señaladas, tal vez
deberíamos destacar por encima de todo tres de ellas: en primer lugar, la necesidad
irreversible de un cambio metodológico como respuesta a la llamada Sociedad de la
Información y del Conocimiento. En segundo lugar, la necesidad de leer, formarse,
investigar sobre el aprendizaje significativo, antes de lanzarse a la aplicación en el aula
de esta poderosa herramienta de aprendizaje. Finalmente, la constatación de que el uso
de mapas conceptuales en el aula contribuye a aumentar el grado de satisfacción
personal tanto en el alumnado como en el profesorado, en razón de su estructura
transparente, carente de errores conceptuales.
Santiago Vicente Llavata
Universitat de València.