111013 Conclusiones E. Directivos

INSPECTORÍA SALESIANA
“María Auxiliadora”
SEVILLA
Coordinación
Inspectorial de
Escuelas
CONCLUSIONES Y COINCIDENCIAS DEL TRABAJO DE GRUPOS.
ENCUENTRO INSPECTORIAL DE DIRECTIVOS
Celebrado el 13 de octubre de 2011.
¿NOS CREEMOS – CONFIAMOS EN EL PODER DEL CARISMA SALESIANO?
Es importante analizar cada afirmación que indicamos. En qué medida la planificación de nuestras programaciones, el trabajo de los equipos y la asignación
de tareas cuentan con elementos que nos hagan conseguir aquello que destacamos como mejorable.
Debemos responder a: ¿Qué hago yo, mi equipo, mi colegio, para responder a los nuevos retos educativos desde el carisma salesiano, en la sociedad en la que vivo?
Señalamos las respuestas del trabajo de grupos según núcleos temáticos.
Identidad y carisma salesiano.
 Asegurar el mantenimiento y crecimiento del carisma y el estilo salesiano
en las casas. No darlo por hecho.
 Salesianamente debemos dar respuesta a la sociedad actual.
 Insistencia en la necesidad de cuidar el perfil del educador salesiano en
las nuevas contrataciones.
 Importancia de la educación integral que proclamamos, es necesario una
buena organización del tiempo de clase, del tiempo extraescolar y de
educación en la fe.
 Frente a la actividad incesante de nuestros equipos directivos, debemos
de fomentar la reflexión para ser adecuados dinamizadores del carisma
salesiano en nuestras Comunidades Educativo Pastorales.
Cuidado de personas y funciones.
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La implicación del profesorado es fundamental más allá del horario escolar.
No siempre se da. Profesor especialista frente a educador.
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Debemos ser educadores no solo profesores. Hay que formar también para
ser orientadores.
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El modelo de corresponsabilidad de los seglares en la gestión del centro y
en la pastoral. Se pone como modelo las casas sin comunidad que funcionan con equipos de seglares que llevan adelante la labor educativa y pastoral. Este modelo puede marcar pautas a las casas con comunidad, pues las
comunidades salesianas cambian y cada vez son más mayores.
Acompañamiento y formación de los nuevos directivos y los salesianos
jóvenes.
Necesidad de afianzar la formación de nuestros profesores. Especialmente
el acompañamiento y la orientación del alumnado.
Cuidado especial al profesorado de nueva contratación. Utilizar los recursos
inspectoriales ofrecidos a las casas.
Tres pilares de la formación del profesorado: nuevas tecnologías, idiomas,
atención a la diversidad.
Hay muchas materias y podemos perder el norte de las habilidades básicas.
P. e. la ortografía… Y no damos respuesta a lo largo de los años de escolarización.
Funcionamiento de equipos
 Labor animadora de los directivos en un proceso de retroalimentación
con los educadores sobre los resultados del centro.
 El equipo Directivo es motor del centro, impulsor de cambios, animador
de voluntades, más que fiscalizador del trabajo común.
 Importancia del clima del centro. Fomentar el buen ambiente en el claustro, la coordinación entre familias, alumnos… El equipo directivo debe
animar.
 Gestión eficaz del tiempo por parte de los directivos.
 Necesidad de distinguir lo urgente y lo importante, lo primero se come a
lo segundo, y lo importante pasa a segundo lugar.
 En ocasiones se priorizan aspectos en función del titular que esté. Eso
no es bueno. Es necesario tener criterios claros generales.
Calidad
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El SGC favorece la reflexión. Puede que haya indicadores que no esté bien
orientados.
El IRSD da muchas pistas para tomar el pulso a la marcha del centro. No se
le saca todo el rendimiento posible a todo este caudal de datos.
La gestión de calidad tiene una parte muy positiva, pero en algunos casos
existe la dejación de funciones.
Necesidad de reconfigurar el S.G.C. desde la gestión y organización a la
calidad educativa.
Debemos seguir en el proceso de una mejor definición de los indicadores,
nos hacen fijarnos en lo realmente importante de lo que hacemos.
Innovación y cambio.
 En ocasiones falta creatividad e imaginación. Pero qué hacemos para
incentivarla
 Importancia de mantener en los centros de la educación en valores, la
orientación vocacional, la educación emocional.
 Importancia de educar en la actitud crítica y responsable de las TICS y
del exceso de información disponible por el alumnado.
 Importancia de dedicar tiempo a la visión y visualización en nuestras
formas de hacer. Veamos nuestras programaciones y a qué dedicamos
nuestro tiempo.
 Es importante que en los centros se mantenga una línea estratégica durante un periodo de tiempo medio-largo, por encima de los posibles
cambios de directivos.
 Introducir en nuestra programación de equipo directivo temas que nos
abran perspectivas, que nos proyecten a nuevos retos y compromisos
con la educación del siglo XXI y sus destinatarios
Atención a los destinatarios.
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El alumnado ha cambiado. Especialmente en la FP. Son alumnos que llegan para dos años. Hay que replantear cómo tratar a estos alumnos en
clave pastoral Importancia de trabajar no solo con el alumnado sino también
con las familias
La personalización como modelo educativo, especialmente en las etapas
mayores en las que el alumno está poco tiempo (un par de años) en el centro.
Se ha invertido mucho tiempo a formar en nuevas tecnologías y otros, y se
ha descuidado otro tipo de formación: emociones, acompañamiento, orientación vocacional.
Mayor cercanía, preocupación y reflexión por cada uno de nuestros alumnos. Utilicemos nuestra gran herramienta: El Sistema Preventivo Salesiano.