PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA EDUCACIÓN (Bio. y Química; Cs. Pedagógicas; Castellano y Literatura; Arte; Mat. y Física; Hist. y Geografía ) C0002 Teoría: 2 H/S Taller: 2 H/S Septiembre 2011 Créditos: 6 II Año RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje (I), Pedagogía (II), Observación Institucional y del Aula (II), Evaluación Educativa (III), Diversidad en el Aula (III), Prácticas Profesionales II (III), Prácticas Profesionales I (IV), Didácticas Especiales (IV), Prácticas Profesionales II (V), Gerencia y Liderazgo Educativo (V). JUSTIFICACIÓN La educación, como proceso por medio del cual el hombre se forma y define integralmente consiguiendo cambios duraderos y favorables, exige que el docente actual tenga dominio global en la detección de las necesidades del alumno según su edad y etapa evolutiva, la organización de los conocimientos, la motivación y la valoración de todos los aspectos que interactúan en la formación del mismo. Así, el docente, debe convertirse en un profesional con sólidos conocimientos pedagógicos capaz de tomar las decisiones más convenientes para que, mediante el desarrollo de proyectos de aula (PA), promueva situaciones significativas que afiancen y amplíen los conocimientos de los educandos, genere curiosidad en los mismos mediante la planificación de actividades y valore estos cambios en función de los objetivos trazados. Desde este punto de vista, los educadores requieren profundizar en su conocimiento sobre las diferentes modalidades de planificación, la aplicación de variadas metodologías de enseñanza y el aprovechamiento de diversos recursos para lograr el aprendizaje en el alumno. MARCO CONCEPTUAL Al momento de emprender el estudio general del proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace imprescindible conocer los principios fundamentales y tendencias de planificación educativa, y didáctica; así como, sus diversas técnicas y estrategias. Sin embargo, no podemos olvidar que estamos tratando con seres humanos. Una equivocada concepción antropológica puede conducir a manipulaciones inaceptables desde el punto de vista pedagógico. Sabemos que estamos tratando con personas dotadas de inteligencia, voluntad, espiritualidad, libertad responsable y que se caracterizan por su autonomía, singularidad y apertura. Este cuadro conforma un modo especial de concebir al proceso educativo, que atienda a las condiciones y características antes citadas. OBJETIVOS Comprender los fundamentos de la Planificación educativa y didáctica. Diferenciar los modelos academicista, conductista, constructivista y cognitivo de planificación. Manejar las secciones básicas del Currículo Básico Nacional (C. B. N.). Conocer los principios metodológicos básicos de la enseñanza. Formular y/o clasificar diversos objetivos según la Taxonomía de Bloom. Aplicar los diferentes métodos de enseñanza. Utilizar diversos recursos didácticos. Conocer las bases fundamentales y los principios generales del Currículum Básico Nacional (C. B. N.). Diseñar y aplicar diferentes modelos de planificación y didáctica, a través de un proyecto de aula (P. A). Semana Contenido 1 Presentación. Objetivos de la materia. Plan de clases. Definición de Planificación educativa y didáctica. 2 Presentación de los diferentes tipos de planificación (academicista, conductista, constructivista y cognitivo). 3y4 Elaboración de ejemplos utilizando los diferentes modelos de planificación escolar; academicista, conductista, constructivista y cognitivo de planificación. (Planificación en T, en trayecto, heurística y tipo sábana) 5 Información general del CBN. Características y estructura del CBN. 6 Componentes del CBN. Características físicas y psicológicas del alumno de Educación básica, media y diversificada. 7y8 Presentación de los ejes transversales y la fundamentación curricular del Currículum Básico Nacional (CBN). 9 y 10 Definiciones de aprendizajes significativos y conocimientos previos. Revisión de los programas de Educación Básica. 11 y 12 Prueba escrita donde se integren los elementos estudiados durante el primer trimestre de la cátedra. Revisión de la prueba. Asesoramiento académico. 13 ESPACIO VIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 14 y 15 Estudio de los objetivos de las diferentes etapas y áreas presentes en el CBN. Clasificación y formulación de diferentes objetivos según la Taxonomía de Bloom. 16 Establecimiento de la relación entre las áreas académicas con los bloques de contenido. Diferencias entre los Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales presentes en el CBN. Elaboración de ejemplos prácticos que ilustren dichas diferencias. 17 y 18 Presentación y uso de diferentes recursos didácticos: pizarra, proyector de transparencias, proyector de diapositivas, rotafolio, mapas mentales, video foros, presentaciones con Video Beam y computadores 19 Proyectos Educativos de Integración Comunitaria (PEIC) y Proyectos de Aula (PA). Definiciones y relaciones entre ambos. Metodología didáctica y evaluación Plan de Evaluación. Presentación en equipos de las características de cada modelo pedagógico Película “La sociedad de los poetas muertos”. Cine-foro Elaboración de planificación de una actividad siguiendo cada modelo, en equipos Elaboración de presentaciones por equipos acerca de cada eje transversal Prueba Parcial 10 de diciembre, 2009 Redacción de objetivos en clases, trabajo individual Fecha probable Bibliografía 28 de septiembre al 2 de octubre de Tyler, Ralph. 1973 2009 5 al 9 de octubre de 2009 Flores Ochoa, Rafael. 1999 Flores Peteur, Teresa. 2004 12 al 23 de octubre de 2009 Flores Peteur, Teresa. 2004 Santillana Docentes, 2009 26 al 30 de octubre de 2009 2 al 6 de noviembre de 2009 9 al 20 de noviembre de 2009 23 de noviembre al 4 de diciembre de 2009 7 al 18 de diciembre de 2009 4 al 8 de enero de 2010 Min. Educación. CBN Min. Educación. CBN Min. Educación. CBN Mc Candless y Trotter, 1984 Min. Educación. CBN Ontoria y otros. 1996 Min. Educación. CBN 11 al 22 de enero Bloom, Benjamín, 1956 de 2010 Eduteka, 2003 15 al 29 de enero Min. Educación. CBN de 2010 Solana, Katiuska. 2003 Diseño y presentación de clases, utilizando los diferentes recursos, de forma individual Receso de carnaval 1 al 12 de febrero Ontoria y otros. 1996 de 2010 Ibarra de Barreto. 2004 15 al 19 de febrero de 2010 Min. Educación. CBN Jiménez, Gladys. 2007 Semana 20 y 21 22 y 23 Contenido Presentación de un modelo de Proyecto de Aula (PA). Definición y características generales de los PA. Ventajas y desventajas de la planificación y el aprendizaje por proyectos. Prueba escrita donde se integren los elementos estudiados durante el segundo trimestre de la cátedra. Revisión de la prueba. Asesoramiento académico. Metodología didáctica y evaluación Película “Cadena de Favores”. Cine-foro Prueba Parcial RECESO INTERANUAL 24 25 y 26 Tipos de Proyecto de aula. Características de cada uno. Recomendaciones para su Planificación y consecución. Diferencias entre la Planificación de un Proyecto de Aula, partiendo de los intereses de los alumnos y partiendo de las iniciativas del docente. 27 Presentación y ejecución de una plantilla para la planificación de proyectos. 28 y 29 Planificación y diseño de un PA. Pasos prácticos para el desarrollo del mismo. 30 y 31 Diseño y elaboración de un plan de actividades y de sus respectivos recursos didácticos. 32 y 33 Diseño de la planificación, elaboración de recursos y presentación de una clase basada en el PA escogido anteriormente. Entrega de Proyecto de Aula, individual Diseño y presentación de un plan de actividades y sus recursos didácticos, en equipos Exposición final. Fecha probable Bibliografía 22 de febrero al 5 Solano, Katiuska. 2003 de marzo de 2010 8 al 19 de marzo de 2010 22 de marzo al 2 de abril de 2010 5 al 9 de abril de Solano, Katiuska. 2003 2010 12 al 23 de abril de 2010 26 al 30 de abril de 2010 3 al 14 de mayo de 2010 17 al 28 de mayo de 2010 31 de mayo al 11 de junio de 2010 BIBLIOGRAFÍA TYLER, Ralph. Principios básicos del currículo. Buenos Aires, 1973. (Documento en línea) Hemerodigital UNAM [Consulta 2009, septiembre 26] FLORES PETEUR, Teresa. Tipos de planificación. (Documento en línea) 29/03/2004. Portal educativo Educar Chile [Consulta 2009, septiembre 19] FLORES OCHOA, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. Mc Graw-Hill Interamericana S.A., Bogotá, 1999 SANTILLANA DOCENTES, Portal Educativo [Consulta, septiembre de 2009] MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo básico Nacional. Programa de estudio de Educación Básica. Caracas, 1997 SOLANO, Katiuska. Los Proyectos pedagógicos de Aula. Taller teórico-práctico. Departamento de Evaluación Colegio Cristo Rey, Altamira. 16/12/2003 SOLANO, Katiuska. Evaluación en la I y II Etapas de Básica. Taller teórico-práctico. Adaptación del Taller de Evaluación de la escuela de Formación AVEC, 2003. Departamento de Evaluación Colegio Cristo Rey, Altamira. 16/12/2003 MC CANDLESS, B. R y Trotter R.J. Conducta y Desarrollo del Niño. Editorial Interamericana. México, 1984 EDUTEKA. Taxonomía de Bloom. (Documento en línea) 29/08/2003 [Consulta, septiembre de 2009] BLOOM, Benjamin, S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green. 1956 JIMÉNEZ, Gladys. Docente de hoy – El Proyecto educativo Integral Comunitario. Editorial Girasol. 2007 ONTORIA, Antonio; MOLINA, Ans; LUQUE de, Ángela. Los mapas conceptuales en el aula. Editorial Magisterio del Río de La Plata. 1996 IBARRA de Barreto, Marta. Taller de mapas mentales. M.B. Asesoría Educativa. 23 de abril de 2004 Nombre de los elaboradores: Beatriz Tinoco Pineda, Cristina Navarro Nombre de los revisores: