Materia: Taller de Lectura, Escritura y Oralidad

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Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales
Facultad de Ciencias de la Educación
Carrera:
Profesorado de Nivel Inicial
Materia:
Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
Curso:
1° año
Año lectivo:
2012
Carga horaria semanal: 4 horas
Duración:
cuatrimestral
Docente a cargo:
Lic. Rocío Soledad Bressia
1. Finalidad de la asignatura
Cada vez que un lector se enfrenta a un texto, más allá del objetivo (infinitos) que lo
mueve a hacerlo y más allá del discurso que elige para satisfacer dicho propósito, se
inaugura un espacio de diálogo, un fenómeno particular, un intercambio constante, un
proceso complejo e incluso único.
La lectura y la escritura abarcan un complejo entramado de diferentes prácticas cruzadas
por interacciones que ya no son meramente lingüísticas sino que también encierran una
dimisión extralingüística. Es que desde hace algunos años ya se ha definido a la lectura y
a la escritura como prácticas sociales.
Entonces, por un lado, leer y escribir ya no son prácticas aisladas, abstraídas de sus
contextos específicos, pensadas de forma homóloga para todos los sujetos. Más bien,
cada ámbito discursivo –retomando a Bajtin– afecta la interacción lingüística, la
condiciona, la define, le deja impresa su huella. Y no es solamente una cuestión histórica,
es decir, que las situaciones comunicativas cambian de acuerdo a las coordenadas
espacio temporales. Cada práctica e lectura, escritura u oralidad ofrece las marcas de las
representaciones sociales y culturales que cada grupo imprime a dicha interacción.
Pensar la lectura y la escritura como prácticas sociales nos permite entonces ofrecer el
Taller de lectura, escritura y oralidad como un espacio para, en primer lugar, la
recuperación de las prácticas de lectura, escritura y oralidad que los alumnos ingresantes
sostienen en los diferentes ámbitos discursivos en los que actúan pero también sus
propias representaciones sobre los que significan dichas interacciones. Sería, sin más, un
espacio de metareflexión que permitirá a los alumnos ser conscientes de las implicancias
sociales y culturales que la lengua adquiere en sus diferentes usos.
Específicamente además, el taller se propone como un espacio de enriquecimiento de las
prácticas de lectura, escritura y oralidad no solo por la reflexión acerca del tipo textual
específico de la cultura universitaria, el texto académico, sino también por el acercamiento
teórico que se hará de los diversos discursos que atraviesan nuestra cultura. Se trata de
ampliar, fortalecer, profundizar lasconcepciones que los alumnos tienen incluso de los
textos recurrentes en su vida cotidiana: literatura, medios e internet como grandes
ejemplos de la recuperación pertinente, analítica y crítica de discursos no necesariamente
académicos.
En síntesis, hace tiempo que hemos concluido que no se trata de simples actos de
codificación y descodificación (Braslavsky, 2005: 45-46). Que se trata más bien de un
lector particular, con sus características, condiciones, posibilidades, experiencias y
horizontes de interpretación, que se dispone en un contexto puntual con tradiciones
específicas, condiciones visibles, a la construcción de un nuevo sentido originalmente
plasmado en un texto de un formato discursivo elegido intencionalmente, presentado y
publicado en una situación no casual que ofrece un determinado tipo de información
desde una perspectiva más o menos identificable textualmente. Infinitas especificidades
que hablan de procesos, el de la lectura y el de la escritura, que no son simples ni claros,
sino ricos en variedades. El objetivo de este taller es recuperar esa complejidad,
analizarla a la luz de consignas de lectura y escritura y de bibliografía teórica para
enriquecer las concepciones, optimizar las competencias y agudizar el sentido crítico.
2. Objetivos
2.1 Objetivos generales
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Recuperar las diversas prácticas de lectura y escritura como usuarios de la lengua
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Conocer y comprender la complejidad de los procesos de lectura y escritura en los
diferentes ámbitos discursivos
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Fortalecer las habilidades y estrategias discursivas
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Desarrollar la lectura crítica
discursivos
y la producción eficaz de los diferentes géneros
2.2 Objetivos específicos
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Conocer el recorrido histórico del concepto de lectura y escritura
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Enriquecer las estrategias de lectura, escritura y de estudio
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Enriquecer las concepciones sobre el aspecto oral de la lengua
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Distinguir y conocer la diversidad textual
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Desarrollar estrategias críticas para la lectura y escritura de diferentes tipos textuales
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Reconocer el alcance de los diferentes ámbitos discursivos
3. Contenidos
3.1 Contenidos mínimos
La lectura y la escritura como prácticas sociales. Lectura y escritura de diferentes géneros
discursivos: Lectura y escritura de textos académicos. Textos creativos propios, textos
literarios. Lectura de textos literarios y propios de los medios masivos de comunicación
social. Diferencia entre la oralidad y el texto escrito. Variedades lingüísticas: dialectos,
sociolectos, cronolectos. Registros. Escrituras de la práctica. Releer y corregir: la
recursividad. Coherencia y estructura del texto. Lectura en voz alta y narración. Historia
de la lectura. Historia de la lectura. La red para escribir. Autobiografías de lectura.
Normativa: nociones generales de gramática y ortografía. Citas textuales y bibliográficas.
3.2 Contenidos por unidades temáticas
Unidad Temática N° 1: Confieso que he leído
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Recuperación de las propias prácticas de lectura u escritura: producción de
autobiografías.
Acercamiento histórico y teórico a la lectura.
La lectura y la escritura como prácticas sociales.
Diferencia entre oralidad y escritura.
Variedades lingüísticas: dialectos, sociolectos, cronolectos. Registros.
Tiempo estimado: 4 clases
Bibliografía obligatoria:
Montes, G.;La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura. Buenos Aires,
Plan Nacional de Lectura, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la
Nación, 2005.
Manguel, A.;“Elogio de la lectura”. El País, 22/04/2006.
Petit, M.; “El miedo al libro”, Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México,
FCE, 1999.
Cassany, D.; “Los retos de la lectura y la escritura”, Leer para Sophia, (faltan datos).
Bibliografía de ampliación:
Arnoux, E.; Di Stéfano, M; Pereira, M. C.;La lectura y la escritura en la universidad.
Buenos Aires, EUDEBA, 2002.
Braslavsky, B.; Enseñar entender lo que se lee. Buenos Aires, FCE, 2005.
Marin, M. y Hall, B.; Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires,
Eudeba, 2007
De Almada, María E. L. y otros; Entre libros y lectores II. Promoción de la lectura y
revistas. Buenos Aires, Lugar, 2001.
Unidad Temática N° 2: Literatura, medios y nuevas tecnologías
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Textos ficcionales y no ficcionales.
Características del discurso literario.
La experiencia literaria y el placer de leer.
Escritura creativa: narración y poesía.
Género periodístico y los textos de los medios masivos de comunicación. La
importancia de la lectura crítica.
La red como un espacio de producción de discurso: blogs, facebook y redes sociales.
Tiempo estimado: 4 clases
Bibliografía obligatoria:
Machado, A. M.; “Derecho de ellos y deber nuestro”, AA. VV., Decir, existir. Actas del
I Congreso Internacional de Literatura para Niños: Producción, Edición y
Circulación. Buenos Aires, La Bohemia, 2009.
Montes, G.;“¿Si la literatura sirve?”,La frontera indómita. En torno a la construcción y
defensa del espacio poético. México, FCE, 2001.
Eagleton, T.; Capítulo 2, Una introducción a la teoría literaria. México, FCE, 2004.
Manguel, A. (entrevista a); "La literatura requiere de la reflexión", Ñ, 18 de octubre de
2008. Disponible en: http://edant.revistaenie.clarin.com/notas/2008/10/18/_01783287.htm
Cassany, D. (entrevista a); "Leer en Internet es diferente", El País digital, 28 de marzo
de 2008. Disponible en:
http://www.elpais.com.uy/Suple/Cultural/08/03/28/cultural_337690.asp
Bibliografía de ampliación:
Bajtin, M.; “El problema de los géneros discursivos”, Estética de la creación verbal, Buenos
Aires, Siglo XXI, 2005.
Jakobson, R.; “Lingüística y poética”,Ensayos de lingüística general. Barcelona, Planeta –
Agostini, 1985.
Ciapuscio, G. E.;Tipos textuales, Buenos Aires, EUDEBA, 1994.
Klein, I.; La narración. Buenos Aires, Eudeba, 2007.
Unidad Temática N° 3: Ese extraño mundo académico
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Texto, paratexto y contexto.
Lectura y escritura de textos académicos
El discurso y el registro académico – científico. Características distintivas.
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Características de los principales tipos textuales del discurso científico: el resumen o
abstract, la reseña, la monografía, el ensayo, el proyecto de investigación, el artículo
de investigación científica/ la ponencia
Tiempo estimado: 4 clases
Bibliografía obligatoria:
Cortés, M.; “Los textos. Marcos teóricos y prácticas de enseñanza”,
Alvarado,M.(coord.); Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la
escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires, Manantial, 2006.
Narvaja de Arnoux, E. (dir.), Capítulo I, Pasajes. Escuela media-enseñanza superior.
Propuestas en torno a la lectura y la escritura. Buenos Aires, Biblos, 2008.
Montolío, E. (coord.); Capítulo I, Manual práctico de escritura académica, vol. II.
Barcelona Ariel, 2002.
Adelstein, A y Kuguek, I.; Capítulo IV, Los textos académicos en el nivel universitario.
Los Polvorines, Universidad Nacional Gral. Sarmiento, 2004.
Bibliografía de ampliación:
Serafini, M. T.;Cómo se estudia. La organización del trabajo intelectual. Buenos Aires,
Paidós, 2006.
Parodi, G.;Comprensión de textos escritos. Buenos Aires, EUDEBA, 2005.
Solé, I.;Estrategias de lectura. Barcelona, GRAO, 2005.
Unidad Temática N° 4: Mis textos, mis críticas
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La escritura como proceso: planificar, redactar y revisar
Coherencia, cohesión y estructura del texto: frase, párrafo y texto
Uso estratégico de conectores
Tipos de secuencias textuales
Normativa: nociones generales de gramática y ortografía
Citas textuales y bibliográficas
Errores frecuentes
Tiempo estimado: 4 clases
Bibliografía obligatoria:
Cassany, D.; La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama, 9.ª edición, caps. 5 a
12., 1995.
Montolío, E. (coord.); Capítulo II, Manual práctico de escritura académica, vol. II,
Barcelona Ariel, 2002.
Bibliografía de ampliación:
García Negroni, M. M. (coord.),El arte de escribir bien es español. Manual de
corrección de estilo. Buenos Aires, Santiago Arcos, 2004.
Cassany, D.;Describir el escribir. Buenos Aires, Paidós, 2000.
Menéndez Salvio M.;Gramática textual.Buenos, Aires Plus Ultra, 1984.
4. Modalidad de trabajo
Dado que el trabajo en el taller es concebido como un proceso, la evaluación es
permanente y continua. Cada semana los talleristas producen textos y reciben la
devolución de lectura del docente a cargo. Estos trabajos se reúnen en un porfolio que es
evaluado al final del cuatrimestre.
Las consignas de trabajo de lectura en clase serán grupales e individuales mientras que
las de escritura se realizarán de forma personal.
Los contenidos teóricos de la materia serán evaluados a través de exposiciones orales en
las que se evaluará no solo el desempeño oral del alumno frente al registro formal, sino
también la solvencia del desarrollo del contenido, la creatividad en el armado de la
exposición y la apropiación de lo analizado en las clases y los textos leídos.
5. Pautas generales de acreditación y evaluación
Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá:
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Asistencia al 75% de las clases.
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Compromiso con la lectura de la bibliografía obligatoria.
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Participación en clase
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Entrega en tiempo y forma de los trabajos escritos y orales que se soliciten.
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