La fonología - Jan.ucc.nau.edu

La fonología
oclusivas -- oclusión completa del aire
c
p
b
-t
-d
Inglés
p
b
k
g
fricativas -- oclusión parcial del aire
Español
 'lavo'
 'lado'
 'lago'
f
 'zeta [España]'
s
y 'leyó'
x
-t
-d
k
g
Inglés
v
 'this'
f
 'thing'
s
h
africadas -- oclusiva+fricativa
Español
ch
j "llámame"
Inglés
ch
j
sonorantes -- resuenan de alguna manera
Español
m
n
r rr
ñ
l
Inglés
m
n
R
 'sing'
l
vocales -- sonido sin obstrucción del aire, el cual es modelado por la lengua y la cavidad bucal
Español
i
e
a
u
o
Inglés
iI
e ^
@
a
uU
o
¿Qué problemas tendrán los anglohablantes con … de español? (¿Cuáles sonidos son nuevos, similares,
paralelos en la L2?)
las oclusivas:
las fricativas:
las africadas:
las sonorantes:
las vocales:
Factores importantes en la adquisición de la fonología
• Período critico - ¿Cuándo es difícil re-entrenar el celebro?
Krashen -- El período crítico es temprano, entre 5 y 6 años. Los niños entre 6 y 1 aprenden la L2 fonología
bien. Así la fonología L2 no es influida por la lateralización.
Scovel -- Existe una correlación innegable entre la lateralización y los acentos extranjeros; así, no puede ser
coincidencia.
Patrones de adquisición
• Adultos adquieren la fonología más rápidamente al principio; sin embargo a la los niños tienen la ventaja.
Niños (pre-lateralizacion)
Prof iciencia
f onológica
Adulto (pos-lateralizacion)
Años de adquisición
¿Por qué el período crítico influye tanto en la adquisición de la fonología?
----- Determina cuáles de las áreas de adquisición requieren entrenamiento neurológico y/o fisonómico?
Neurológico
Fonología
Morfología y sintaxis
Vocabulario
- ¿Cuál es la única área dónde ser un nativo no es una ventaja?
Fisonómico
----• Long -- El estudio de la fonología en comparación con otros fenómenos de la lengua nos enseña que existen
diferentes períodos críticos:
Fonología - 11 años
Morfología y sintaxis - 15-17 años
Vocabulario - ???
• La situación social -- factores como género, registro, formalidad (oral/escrito) influyen mucho en la L1;
factores sociales deben de influir en la adquisición de la L2.
-----¿Cómo varía el español según factores como género, registro, formalidad (oral/escrito)?
¿Qué pasa en tus clases cuando un estudiante trata muchísimo de pronunciar bien?
¿Qué pasa en la L1 o en la sociedad en general? ¿Cambian su fonología?
-----• Género en la adquisición -- no parece que las mujeres tienen ventaja en la adquisición de la fonología.
• Registros -- palabras singulares, enunciados leídos, diálogos libres. Parece que el nativo varía por razones
diferentes a las del nativo, el cual se ve afectado por la memoria de corto plazo.
• Actitud -el afecto - ¿Cuánto me gusta la cultura?
cognoscitivo -- ¿Cuánto sé de la cultura?
asociaciones
------¿Qué factores pueden influir en la actitud afectiva del estudiante hacia la cultura y por tanto la fonología?
------Elliot -- Hay que 'querer' adquirir la fonología.
• Dependencia-independencia de campo
------¿Cuál tipo de procesamiento tendría la ventaja en la adquisición de la percepción?
-------
• Producción y percepción en la adquisición del sistema fonético de la L2
- Precedencia de la producción sobre la percepción en la adquisición de la L2
El estudiante puede producir sonidos de la L2 que no es capaz de discriminar perceptivamente
(En la corrección fonética, el entrenamiento articulatorio debe ser anterior al perceptivo)
- Precedencia de la percepción sobre la producción en la adquisición de la L2
El alumno puede discriminar perceptivamente sonidos de la L2 que no es capaz de producir
(En la corrección fonética, el entrenamiento perceptivo debe ser anterior al articulatorio)
• Aproximaciones experimentales: Precedencia de la producción sobre la percepción
-Sheldon & Strange (1982): el dominio perceptivo de un contraste fonético puede darse después del dominio en
la producción.
-Flege (1993): la producción no está inhibida por las representaciones perceptivas de las vocales de la L2.
-Flege & Eefting (1987): la distinción perceptiva entre L1 y L2 no es tan clara como en la producción.
-Rochet (1995): imitaciones correctas de vocales de la L2 que no se discriminan perceptivamente.
• Aproximaciones experimentales: Precedencia de la percepción sobre la producción
-Borden, Gerber & Milsark (1983): la capacidad perceptiva mejora antes que la de producción
-Flege (1988): en un grupo con experiencia en la L2 la detección del acento extranjero es mejor que la
producción en L2
-Bohn & Flege (1990): en las primeras fases de la adquisición de una L2 la percepción puede preceder a la
producción
-Flege (1993):los hablantes no nativos se comportan de manera más similar a los nativos en la percepción que
en la producción
-Rochet (1995): las producciones no nativas en la L2 pueden explicarse por una percepción errónea
• Aproximaciones desde la corrección fonética a las relaciones entre producción y percepción
Weiss (1992): mejoras en la discriminación después de una corrección fonética articulatoria
Rochet (1995): las mejoras en la percepción llevan consigo mejoras en la producción
• Hipótesis: Precedencia de la producción
-Mayor presión social para mejorar la producción que para mejorar la percepción
-Control social de la producción
-Consecuencias sociales de una producción inadecuada
Sheldon (1985), Mack (1989), Bohn & Flege (1990)
Hipótesis: Precedencia de la percepción
-La criba fonológica (interferencia)
-http://liceu.uab.es/~joaquim/applied_linguistics/L2_phonetics/Fonetica_L2.html
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