DESARROLLO DE LA UNIDAD Primera sesión: Actividades de Inicio y Motivación

DESARROLLO DE LA UNIDAD
Primera sesión:
Actividades de Inicio y Motivación
Estas actividades tienen como finalidad el conocimiento de las ideas previas del
alumnado y motivación del mismo, que determinará la posterior organización de los
contenidos. Para ello realizarán una actividad sobre los conceptos a tratar en la unidad y se
les pasará un cuestionario con preguntas que tienen varias opciones de respuesta sobre
contenidos que se tratarán en la Unidad
Actividad 1. Se presentan elementos clave que se trabajarán en la unidad para
relacionarlos entre sí y realizar una breve definición de cada concepto
Galaxias, Vía Láctea, Estrellas, Nebulosas, Cúmulos Estelares, Sol, Sistema
Solar, Planetas, Satélites, Planetas enanos, asteroides, cometas, estaciones, díanoche
Actividad 2. Realización del cuestionario. El cuestionario se presentará al
profesor
o Ambas actividades se realizarán de forma individual y en el aula.
Actividad 3. Puesta en común en pequeños grupos de las 1 se pondrán de
acuerdo cada grupo, para presentar una relación de los conceptos de la actividad
1. Se presentará uno por grupo
o Esta actividad se realiza en grupos de 4 y en el aula
Segunda sesión
Exposición de contenidos “El Universo en el que vivimos”
1. Evolución histórica del conocimiento del Universo, se hará una
introducción al tema explicando las dos teorías sobre el origen del Universo,
la teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica, haciendo hincapié en el
momento histórico del desarrollo de cada una. Con ello se trabajará la idea de
la provisionalidad de las teorías científicas.
2. Medios de observación del Universo y técnicas de orientación.
Medios de observación: telescopio reflectores, telescopios refractores,
telescopios modernos. El óptico holandés Hans Lippershey, fue probablemente el
que construyó el primer telescopio en la primera década del siglo XVII. Galileo
fue uno de los que lo utilizaron para observar los cielos. El telescopio de Galileo
(arriba) era un refractor con lente convexa delante y una lente ocular cóncava. El
instrumento del siglo XVIII (en el centro) también es un telescopio refractor y,
por tanto, propenso a la aberración cromática, la producción de franjas de colores
falsos en las imágenes. Esto fue finalmente superado combinando lentes de
diferentes índices de refracción. El instrumento de abajo es un telescopio
reflector, que utiliza dos espejos y una lente ocular de forma que elimina los
problemas de los tubos de largo alcance y la distorsión del color.
Instrumentos de orientación:
 Astrolabio, es un instrumento que permite determinar las posiciones de
las estrellas sobre la bóveda celeste, inventado por una mujer, Hipatia,
que nació en Alejandría (Egipto) en el año 370 . Consiste en un círculo, o
sección de un círculo, dividido en grados con un brazo móvil montado en
el centro de dicho círculo. Cuando el punto cero del círculo se orienta con
el horizonte, la altura de cualquier objeto celeste se puede medir
observando el brazo.
 sextantes, un instrumento que permite medir ángulos entre dos objetos
tales como dos puntos de una costa o un astro -tradicionalmente, el Sol- y
el horizonte. Conociendo la elevación del Sol y la hora del día se puede
determinar la latitud a la que se encuentra el observador. Esta
determinación se efectúa con bastante precisión mediante cálculos
matemáticos sencillos de aplicar.
 Brújula
 telescopios
Técnica de orientación: Explicación sobre como localizar los puntos cardinales
de día y de noche, por medio de dibujos en la pizarra e imágenes. Esta
herramienta podrán utilizarla en su tiempo libre, y permitirá fomentar el aprecio
de la observación del cielo como una forma de ocio.
Localización de los puntos cardinales a partir de la posición del sol al
medio día. Como al medio día solar, el Sol se encuentra en el punto más
alto sobre el horizonte las sombras son más cortas en ese instante. Al clavar
un palo recto y vertical en el suelo, proyectará su sombra, las distancias de
las sombras se irán marcando cada 5 minutos. Si se une la señal de la
sombra más corta con la base del palo se trazará la línea meridiana del
lugar, es decir la línea Norte-Sur. La base del palo es el Sur y el Norte lo
indica la sombra
Localización de los puntos cardinales a partir de la estrella polar.
La Estrella Polar indica el Norte. Localizando la Osa mayor, se prolonga
cinco veces la distancia entre las dos últimas estrellas del carro de la Osa
mayor y se localiza entonces la Estrella Polar y con ella el Norte
geográfico.
Actividades de desarrollo
Actividades sobre la evolución histórica del conocimiento.
 Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico
Actividad 4. Explica el fenómeno del día y la noche con la teoría
geocéntrica y con la teoría heliocéntrica
Actividad 5. Contrastar información de las dos teorías a partir de los
contenidos expuestos en clase y escuchados en el video.
o Estas actividades se realizarán en el aula de forma individual
Actividades de instrumentos y técnicas de orientación
 Competencia: Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, tratamiento de
la información
Actividad 6.
Busca información en los periódicos sobre las últimas
misiones espaciales
Actividad 7. Localización de los puntos cardinales. Se le proporcionará
una ficha como poder realizar la actividad para que se lleven a casa y
puedan realizarlo con su familia
Tercera sesión
Corrección de las actividades del día anterior sobre la evolución histórica del
conocimiento.
3. Las distancias en el Universo, explicación de las medidas astronómicas:
 Unidad astronómica (UA), distancia entre la Tierra y el Sol:
15º millones de kilómetros.
 Año luz (al)distancia que recorre la luz en un año
propagándose a 300 mil kilómetros por segundo
Actividades
sobre las distancias en el Universo, se realizarán actividades de
conversiones sencillas entre escalas de distancia y se incidirá en la importancia de la
observación y la medición para comprender el Universo que nos rodea
 Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico y competencia matemática
Actividad 8 Expresa en kilómetros la distancia que corresponde a un año
luz
Actividad 9. Expresa en años luz las siguientes distancias: 475 000 km, 1
200 000 km, 350 000 000 km, 6 500 000 000
Actividad 10 Expresa en kilómetros y metros la distancia que corresponde
a: 1 al, 1,5 al, 2 al, 5 al, 8 al
Actividad 11. Si la velocidad de la luz es de 3000 000 km/s cuanto tarda
la luz del Sol en llegar a nosotros km
Cuarta sesión
Corrección de las actividades del día anterior sobre las distancias en el Universo
Exposición de contenidos “El Universo que conocemos”
4. Universo que conocemos: nebulosas, cúmulos estelares, galaxias, estrellas,
Vía Láctea, Sistema Solar, planetas, satélites
Desarrollo de los contenidos a través de las mismas imágenes con las que se
ha trabajado al principio de la unidad . Se definirá cada una de ellas y la
relación que tiene con los demás
Actividades sobre los conceptos de “El Universo que conocemos”
 Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del
mundo físico, competencia lingüística (Actividad 15), cultural y artística (Actividad
16) y autonomía e iniciativa personal (Actividad 16)
Actividad 12. Cuáles son los gases más abundantes en el Universo? En qué consiste
la fusión nuclear?
Actividad 13. Qué planetas están más cercanos al Sol que a la Tierra?
Actividad 14. Indica en que se distinguen estrellas, galaxias y planetas
Actividad 15. Cuales son los planetas enanos?
Actividad 16. Haz un cuadro resumen de las principales características de los planetas
o Estas actividades se realizarán de forma individual y en el aula
Actividad 17. Lectura del Documento: Las constelaciones. Se le proporciona el
documento con unas cuestiones a resolver. Esta actividad deberán entregarla en la
siguiente sesión
Actividad 18. Realización de una maqueta del Sistema Solar . Se proporciona una
ficha en la que se indica como realizar la maqueta a escala. Así mismo se les
proporcionará en clase ejemplos de cómo hacerla. Esta actividad deberán entregarla
al finalizar la Unidad.
o Estas actividades se realizarán de forma individual en casa.
Quinta sesión
Actividades de refuerzo
 Competencias: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico, tratamiento de la información y competencia digital, comunicación lingüística.
Trabajo con webquest
Actividad 19. La profesora de infantil del colegio os ha pedido que fuerais a contar a
sus alumnos cosas sobre el Sistema Solar. Os hace mucha ilusión hacerlo, y os vais
a preparar con esta Webquest para ir a su clase a explicar el Sistema Solar.
http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?idIdioma=ES&TemaClave=
1030&est=0
Actividad 20. Realiza esta webquest
http://sauce.pntic.mec.es/jruiz14/hotuniv/universo.htm
Consulta la información y realiza las siguientes actividades
a) Resuelve el crucigrama
b) Completa los huecos
c) Identifica los planetas
o Estas actividades se realizarán en el aula de ordenadores y deberán presentarse
como un documento word
Sexta sesión
Corrección de las actividades sobre los conceptos de “El Universo que conocemos”
Exposición de la Actividad 17
Presentación documentos Actividad 18
Exposición de contenidos “La Tierra en el Universo”
5. Movimientos de la Tierra, se explicará los dos movimientos de la Tierra:
 Rotación y la secuencia día-noche
 Traslación y las estaciones del año: equinoccios y solsticios
Actividades de desarrollo
Actividades de Movimiento de la Tierra
 Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico, competencia lingüística, autonomía e iniciativa personal
Actividad 21. En que parte de la Tierra el día dura lo mismo que la noche?
Actividad 22. Por qué crees que cada cuatro años se añade un día más a los 365
días del año?
Actividad 23. Indica sobre que paralelo caen verticalmente los rayos solares el
21 de Junio, el 22 de diciembre, el 21 de Marzo y el 21 de Septiembre?
Actividad 24. Documentos El origen del calendario Reconocimiento de la
influencia de la Astronomía en la vida cotidiana
Actividad 25. Simular con objetos sencillos los movimientos de rotación y traslación de
la Tierra para que entiendas por qué se producen las estaciones y la sucesión del día y la
noche
Séptima sesión
Corrección Actividades de Movimiento de la Tierra
6. El Sistema Tierra-Luna
 Movimiento alrededor de la Tierra
 Movimiento alrededor de su propio eje
 Fases de la Luna
Actividades Sistema Tierra-Luna
 Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico
Actividad 26. Cuando hay luna nueva, no la vemos porque:
a. pasa por detrás del Sol en esa etapa
b. es de día y la luz del Sol no impide verla
c. la Luna muestra la cara que no está iluminada
Actividad 27 Indica cual de las siguientes afirmaciones te parece correcta y
explica por que:
a. la Luna solo se puede ver de noche
b. la Luna también se ve durante el día
Octava sesión
Corrección Actividades Sistema Tierra-Luna
Exposición de contenidos
7. Los eclipses
 Eclipse de luna
 Eclipse de Sol
Actividades eclipses
 Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico
Actividad 28. En que fase se encuentra la Luna durante un eclipse de Sol
Actividad 29. En que fase se encuentra la luna durante un eclipse de Luna?
Actividad 30. Simulación de los eclipses y las fases lunares
Novena sesión
Corrección actividades eclipses
Exposición Contaminación lumínica y Basura espacial
 Educación en valores: ambiental y salud
Actividades de refuerzo
Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico, aprender a aprender
Actividad 31. Uso y manejo del planisferio
Actividad 32. Los husos horarios
o Esta actividad se realizará en casa individualmente
Décima sesión
 Competencia: Se trabaja la competencia en el conocimiento e interacción del mundo
físico, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal
Actividad 33. .Proyección de fragmentos del documental El Universo de Stephen
Hawking.
Cada alumno anotará en su cuaderno de clase lo que considere más relevante
y las ideas principales que les haya aportado
o Esta actividad se realiza en el aula de audiovisuales
Actividad 34. Realización de una ficha técnica del documental
A partir de un esquema de ficha técnica deberán completar cada uno de los
apartados a partir de la investigación individual de cada alumno en su casa. La
ficha se entregará en la siguiente sesión de clase.
Esta actividad se realizará en casa
Actividades de ampliación
Actividad 35. Lectura del libro:
Hawking, L&S (2008). La clave secreta del Universo. Editorial Montera
Actividad 36 Mitología y Astronomía
Actividades recuperación
Actividad 37. La Tierra en el Universo
Sesión de evaluación
o Pruebas de evaluación
o Entrega de los trabajos de la Unidad
Actividad 38. Actividad Extraescolar: Excursión al planetario
Evolución :DE GALILEO A DARWIN
O programa comeza cunha introdución na que realizamos unha viaxe polo espazo-tempo
dende o momento primordial no que comezou todo, o Big Bang, ata os nosos días. A partir
de aí, os contidos estrutúranse en catro partes principais:
1. O
Universo
nun
círculo
Os ciclos naturais, diurno e anual, fan que nos sintamos atrapados nun bucle
infinito: é a idea contraria á de evolución.
2. A
evolución
na
Terra
A formación do Sistema Solar e unha breve historia da vida na Terra, baseada na
química do carbono, un elemento que non existía cando naceu no Universo.
3. Acerca
do
Universo
No observatorio do Roque de los Muchachos os grandes telescopios observan o
universo e descubren as belas imaxes de nebulosas onde nacen estrelas, que tamén
evolucionan e morren.
4. A
teoría
de
Darwin
Hai 400 anos Galileo fíxonos ver que non todo xira arredor da Terra, e hai 150 anos
Darwin mostrou ao mundo que nin sequera a humanidade é o centro da vida
NOTICIAS
Elementos a presentar físicamente:
1
Planetario
2
Planisferio
3
Representación luna-Tierra-sol