Guia semanal unidad F.1 - IntraEdu

Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: 7.1 La naturaleza de la ciencia, el pensamiento crítico y la indagación
Profesor(a):
Materia: Física
Grado: ___________
Fecha: del _____ al _____ de ___________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Prueba Corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Diseño para la Ingeniería
Diseño para la Ingeniería
Diseño para la Ingeniería
Expectativas
ES.F.IT1.IT.4
ES.F.IT1.IT.3
ES.F.IT1.IT.3
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo
Haciendo uso de láminas, el
estudiante, identifica y describe los
símbolos de seguridad en el
laboratorio de física y su
significado correctamente.
A través de la creación de tarjetas
ilustrativa, el estudiante, modela
y explica el uso de los diferentes
instrumentos de laboratorio tales
como metro, calibre Vernier,
balanza, dinamómetro, probeta,
cronómetro y termómetro, y las
unidades de medida del Sistema
Internacional.
Se dividirá al grupo en cinco
subgrupos a los que se le dará
las instrucciones de cómo
preparar las tarjetas ilustrativas.
Semana #: 1
TD1
Aprendizaje Significativo
Jueves
Viernes
Interacciones y Energía
ES.F.CF2.IE.1
Interacciones y Energía
ES.F.CF2.IE.3
Aprendizaje por descubrimiento
Grupo colaborativo
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Se dividirá al grupo en cinco
subgrupos a los que se le
entregará láminas con diferentes
símbolos generales de seguridad
donde el estudiante les dará una
explicación resaltando la seguridad
Video de seguridad
Por medio de un video, el
estudiante demuestra el uso
correcto de los instrumento de
laboratorio incluyendo las
consecuencias de su uso
indebido.
Al finalizar la discusión de la clase, el
estudiante, explica la utilidad del
sistema métrico satisfactoriamente.
Dado una serie de problemas
de razonamiento, el
estudiante, lleva acabo
conversiones de longitud y
masa, con precisión.
Se le presentará un video corto
de seguridad en el trabajo que
sirva de ejemplo a la creación de
un Video de Seguridad – Tarea
de desempeño
Presentar instrumentos de medidas o
láminas para que los estudiantes ¿Qué
medimos?
Proveer al estudiante de
ejercicios de práctica de
longitud y masa.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Prueba Corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
https://www.youtube.com/watch?
v=Ohp6CPWnC3k
Utilizando una presentación digital
Los estudiantes crearán tarjetas
El estudiante hace un video para
explicará los símbolos de
ilustrativas de instrumentos que
demostrar el uso correcto de los
seguridad aplicados a la física.
se utilizan en los laboratorios de
instrumentos de laboratorio,
física. Un lado de la tarjeta
incluyendo las consecuencias si
mostrará la palabra y el otro lado
no los utiliza correctamente. Si
tendrá una ilustración del equipo
no tienen acceso a instrumentos
y una descripción de su uso.
de laboratorio, pueden utilizar
imágenes de diferentes
instrumentos.
Actividad de Desarrollo
De ser necesario, los videos
pueden ser grupales.
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Los estudiantes crearán un mural
con símbolos específicos de
seguridad que se usan en los
laboratorios de física.
Los estudiantes compararán las
tarjetas ilustrativas entre pares.
Tarde de Cine para que los
estudiantes presenten sus
respectivos videos.
Rúbrica para evaluar Mural
Rúbrica para evaluar Tarjetas
ilustrativas
Rúbrica para evaluar video
Discusión del Sistema Métrico
utilizando la asignación a través de
preguntas guías y discusión
socializada.
Los estudiantes se organizan en grupos
para medir su altura en centímetros, la
masa de una arandela o canica en
gramos y el tiempo en segundos que
tarda en registrarse 10 latidos del
corazón o 20 pestañazos. Luego
convertirán la medida de longitud de
centímetros a metros (m), kilómetros
(km) y milímetros (mm), la medida de
masa de gramos a kilogramos (kg),
miligramos (mg) y microgramos (μg) y
el tiempo de segundos a milisegundos
(ms), microsegundos (μs) y
nanosegundos (ns). PRACTICA
Los estudiantes completarán la
siguiente tabla
Qué
Instrume unida símbol
medim nto
d
o
os
Trabajar los ejercicios en
grupos colaborativos
Corrección de la tabla
Rúbrica para Trabajo
Colaborativo
Discusión y análisis de los
ejercicios.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Prueba Corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Laminas, lápices de colores,
pinturas, etc.
Traer láminas de equipo de
laboratorio
Tarjetas, láminas y cualquier otro
material disponible
Buscar información sobre el
Sistema Métrico
Celulares, cámara de video,
iPad, iPod, etc.
Instrumentos de medida, láminas, tabla
Hoja con ejercicios de
práctica
Ejercicios de práctica para
tarea
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de
Instrucción diferenciada
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 1: La naturaleza de la ciencia, el pensamiento crítico y la indagación
Profesor(a):
Materia: Física
Grado: ___________
Semana #: 2
Fecha: del _____ al _____ de ___________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Estándares
Expectativas
Lunes
Interacciones y Energía
ES.F.CF2.IE.3
ECA
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Diseño para la Ingeniería
ES.F.CF2.IE.3
ES.F.CF2.IE.1
ES.F.CF2.IT.5
ECA
Aprendizaje basado en
Proyecto
Dado una serie de problemas de
razonamiento, el estudiante, lleva
acabo conversiones de volumen y
temperatura, con precisión.
Dado una serie de problemas de
razonamiento, el estudiante, lleva
acabo conversiones de volumen,
masa, longitud y temperatura,
con precisión. EXAMEN
Proveer al estudiante de
ejercicios de práctica de volumen
y temperatura.
Ofrecer instrucciones para
completar el examen
Trabajar los ejercicios en grupos
colaborativos
Trabajar ejercicios del examen
El estudiante trabaja en equipo
a partir de un reto de diseño
de ingeniería para comprender
que algunas fuerzas, cuando
trabajan juntas, crean
estructuras más fuertes y
estables.
Ofrecer las instrucciones de la
tarea. Repasar las Reglas
Llevar a cabo la Actividad de
Reto de Diseño (Ver Anejo)
Jueves
Interacciones y Energía
Viernes
Interacciones y energía
ES.F.CF2.IE.3
ES.F.IT1.IT.4
Aprendizaje basado en
proyecto
Aprendizaje significativo
El estudiante evalúa y modifica
sus puntos de vista ante
evidencia nueva y si sus ideas
son cuestionadas por sus
pares, así como respeta las
ideas de otros.
A través de la actividad Diario
del Estudiante, éste reconoce
que la física es una ciencia
fundamental para las demás
ramas de la ciencia
satisfactoriamente.
Dividir el grupo en seis grupos.
Se les asignará a dos grupos
buscar información sobre
radiación solar, a otros dos
grupos sobre fusión y a otros
sobre fisión
Cada grupo forma un modelo
tridimensional que ilustra cómo
ocurre esa reacción. Cuando
Dividir al grupo en grupos
colaborativos y ofrecer las
instrucciones.
Los estudiantes crearán una
lista de oficios o profesiones
que estén relacionados con el
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
los grupos terminen la
presentación, cada estudiante
compara y contrasta el
contenido presentado con la
información anterior.
Discusión y análisis de los
ejercicios.
Recoger el examen
Discusión Posterior (Ver
Actividad)
El estudiante creará un
organizador gráfico (diagrama
de Venn triple) para comparar y
contrastar las reacciones de
radiación, fusión y fisión solar.
Discusión y análisis de los
ejercicios.
N/A
Rúbrica para la corrección del
Diagrama de Venn
Rúbrica para Trabajo
Colaborativo
Hoja de examen
Los estudiantes crearán un
organizador gráfico con una
tabla en forma de T que
compare y contraste los
términos validez y confiabilidad
de las fuentes de información
científica.
20 tiras de espagueti, “masking
tape” (cinta adhesiva) de un
metro de largo y 50
malvaviscos miniatura. Cinta
métrica
Libretas, computadoras,
celulares, internet, etc. para
hacer búsqueda.
Internet, libreta, tabla, láminas,
y todo material que esté
disponible para completar la
tarea.
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
estudio y entendimiento de la
física. Deben presentarlo en
forma de tabla con el nombre
de la profesión u oficio, una
ilustración (imagen) y una
descripción de la misma.
Cada grupo presentará al resto
de la clase su tabla con las
respectivas profesiones,
descripción de la misma e
imagen.
Hoja con ejercicios de práctica
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 1: La naturaleza de la ciencia, el pensamiento crítico y la indagación
Profesor(a):
Materia: Física
Grado: ___________
Fecha: del _____ al _____ de ___________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Diseña el plano de una silla de ruedas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Diseño para ingeniería
Diseño para ingeniería
ES.F.CT1.IE.3
ES.F.IT1.IT.4
ES.F.CT1.IE.3
ES.F.IT1.IT.4
TD2
TD2
Semana #: 3
Jueves
Interacciones y energía
Viernes
Interacciones y energía
ES.F.CT1.IE.5
ES.F.CF2.IE.1
Expectativas
ES.F.CF2.IE.1
ES.F.CF2.IE.12
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por descubrimiento
Presentación grupal
Mediante una investigación el
estudiante, explica la teoría del
Big Bang basado en evidencia
astronómica de los espectros de
luz, movimientos de las galaxias
distantes, y la composición de la
materia del Universo.
PRESENTACION GRUPAL
División del grupo en grupos
colaborativos y presentar las
Presentación grupal
Mediante una investigación el
estudiante, explica la teoría del
Big Bang basado en evidencia
astronómica de los espectros de
luz, movimientos de las galaxias
distantes, y la composición de la
materia del Universo.
Modelos matemáticos en física
Mediante el uso del tubo de
cartón de un rollo de papel toalla,
el estudiante diseña e
implementa un método para
estimar el número de estrellas
visibles a simple vista (en una
noche clara y un lugar oscuro),
satisfactoriamente.
Instrucciones de lo que van a
hacer
Los estudiantes observan el
vídeo “The power of ten” o el
vídeo “Del átomo al universo”
para explicar la utilidad de
expresar los números muy
grandes o muy pequeños en
notación científica.
Mediante el uso de gráficas, el
estudiante, explicará el tipo de
gráfica, lineal, cuadrática en
inversa de acuerdo a la curva que
presenta, satisfactoriamente.
Presentación del Video
Los estudiantes presentarán las
gráficas separando las mismas por
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
División del grupo en grupos
colaborativos y presentar las
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Diseña el plano de una silla de ruedas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
instrucciones de la Tarea de
instrucciones de la Tarea de
Desempeño.
Desempeño.
Llevar a cabo la Tarea de
Llevar a cabo la Tarea de
Los estudiantes trabajan en
Desempeño
grupos para medir el ancho de
Desempeño
una mesa con un metro. Deben
repetir la medida 9 veces
colocando el metro en diferentes
posiciones, sin que el extremo
que marca el cero quede en el
Actividad de Desarrollo
borde de la mesa. Al finalizar la
actividad presentarán sus
resultados y discutirán sobre la
exactitud y precisión de sus
medidas. (ver anejo “F.1:
Actividad de aprendizaje –
Medidas y errores”).
Presentar la investigación
Presentar la investigación
Los estudiantes completarán una
llevada a cabo. Los grupos
hoja de trabajo sobre dígitos
llevada a cabo. Los grupos
realizan un debate sobre la
significativos y anotaciones
realizan un debate sobre la
evidencia que apoya la teoría
científicas (ver anejo: “F.1 Otra
evidencia que apoya la teoría
del Big Bang y los puntos que
evidencia – Hoja de trabajo sobre
del Big Bang y los puntos que
Actividad de Cierre
aún se deben aclarar.bo.
dígitos significativo”).
aún se deben aclarar.bo.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Rúbrica para evaluar la Tarea de
Desempeño
Rúbrica para evaluar la Tarea de
Desempeño
Hoja de trabajo
Discusión del video para explicar
la importancia del uso de la
Notación Científica al utilizar
números muy grande o muy
pequeños
Seleccionarán 10 objetos o
distancias que se presenten en el
vídeo y buscarán la medida
correcta de los mismos
expresada en notación
exponencial. Usarán los datos
para realizar operaciones de
suma, resta, multiplicación y
división de números en notación
científica.
sus respectivas relaciones
presentadas.
Discusión de las relaciones
lineales, cuadrática e inversas con
las respectivas instancias donde
las mismas aplican en la vida
diaria.
Las gráficas deben estar
relacionadas al movimiento de los
objetos en la Tierra o cuerpos
celestes, que describan su
desplazamiento, velocidad o
aceleración.
Proveer tablas de datos diferentes
para que los estudiantes grafiquen
y clasifiquen en: relación lineal,
cuadrática e inversa.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Diseña el plano de una silla de ruedas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Computadoras, internet,
Computadoras, internet,
F.1 Otra evidencia – Hoja de
teléfonos y todo material
trabajo sobre dígitos significativo
teléfonos y todo material
disponible para hacer la
disponible
para
hacer
la
Materiales
búsqueda de información
búsqueda de información
digitalmente.
digitalmente.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Traer un tubo de cartón de rollo
de papel toalla para el siguiente
día.
Ejercicios de práctica
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Video
Gráficas, tablas, papel
cuadriculado y cualquier otro
material disponible.
Ejercicios de práctica
Buscar gráficas lineales,
cuadráticas e inversas
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 1: La naturaleza de la ciencia, el pensamiento crítico y la indagación
Profesor(a):
Materia: Física
Grado: ___________
Semana #: 4
Fecha: del _____ al _____ de ___________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Estándares
Expectativas
Lunes
Interacciones y Energía
ES.F.CF2.IE.1
TD3
Aprendizaje por descubrimiento
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Interacciones y Energía
Interacciones y energía
ES.B.CT1.IE.3
ES.B.CT1.IE.3
Jueves
Interacciones y energía
ES.F.CT1.IE.3
Aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo
Trabajo colaborativo
Al hacer medidas de
temperaturas con termómetros,
el estudiante identifica los
puntos de referencia de las
diferentes escalas de
temperatura (Fahrenheit,
Celsius, Kelvin y, realiza
conversiones entre las mismas
correctamente.
Los estudiantes usarán un
termómetro con escala Celsius
y anotarán 10 diferentes
temperaturas en sus diarios de
ciencia.
El estudiante hace varias
conversiones entre las
escalas Fahrenheit, Celsius y
Kelvin
Luego de investigar sobre la
fusión nuclear del sol y las
temperaturas de los diferentes
tipos de estrella, el estudiante
reconoce y describe el papel
de la fusión nuclear en el
núcleo del Sol y hace
conversiones de temperatura
correctamente.
Dividir al grupo en grupos
colaborativos y asignarles que
busquen información sobre el
papel de la fusión nuclear en el
núcleo del Sol, las
temperaturas de los diferentes
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Derivando Pi (π)
Mediante el uso de destrezas
matemáticas y de medición, el
estudiante, derivará el valor
Pi (π), satisfactoriamente.
Derivando Pi (π)
Dividir al grupo en grupos
colaborativos. Entregar a cada grupo
dos círculos de diferente tamaño. Debe
haber por lo menos diez (10) círculos
con circunferencia diferente. Ofrecer
Se entrega a cada estudiante
hoja de trabajo
“F.1: Otra evidencia – Hoja de
conversión de escalas de
temperatura”
Viernes
Interacciones y energía
ES.F.CT1.IE.3
TD4
Aprendizaje por
descubrimiento
Gráfica de Temperatura
Luego de recopilar información
sobre los diferentes tipos de
estrellas. el estudiante, Creará
una gráfica donde presenta las
temperaturas del núcleo de las
estrellas en las escalas
Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
Entregar papel cuadriculado o
verificar que el estudiante
posee papel cuadriculado y
ofrecer las instrucciones sobre
la elaboración de la gráfica
que muestre las temperaturas
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
las instrucciones de la labor a realizar.
Actividad de Desarrollo
Cada grupo encuentra relación
matemática entre la circunferencia de
sus círculos con su diámetro y va
colocando en una tabla en la pizarra los
valores encontrados
Completar la tabla
Circunferencia
Diámetro
Relación
C/D
Convertirán esas temperaturas
de la escala Celsius a la escala
Kelvin y a la escala Fahrenheit.
Luego, el maestro dará 10
temperaturas en la escala
Kelvin y los estudiantes las
convertirán a la escala Celsius.
El maestro evaluará las
conversiones realizadas.
Realizar los ejercicios en la
pizarra para discutir los
resultados
Los estudiantes llevan a cabo
las conversiones de
temperatura.
Se discuten los ejercicios en
la pizarra.
tipos de estrellas y los
planetas del sistema solar.
A cada grupo colaborativo se
le asignan diferentes planetas
y diferentes tipos de estrellas
para buscar las temperaturas
de los mismos. A todos los
grupos se les asigna sobre el
proceso de fusión nuclear del
sol.
de los diferentes tipos de
estrellas.
Cada estudiante trabajará su
gráfica individualmente. Los
estudiantes pueden compartir
información de ser necesario.
Discusión socializada de los
hallazgos y las conversiones
de temperatura.
Discutir y presentar las
gráficas hechas por los
estudiantes de manera que se
corrijan los errores, si alguno,
de las mismas.
Actividad de Cierre
Discusión de la tabla
Rúbrica para la corrección de
la gráfica.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Círculos, cinta métrica
Termómetros, libreta, lápiz,
pizarra y cualquier otro material
disponible
Hoja de trabajo F.1: Otra
evidencia
Computadoras, celulares,
internet y cualquier otro
material o equipo disponible.
Papel cuadriculado, libreta,
lápiz y cualquier otro material
disponible y de utilidad.
Ver documento de Instrucción
Ver documento de Instrucción
Ver documento de Instrucción
Ver documento de Instrucción
Ver documento de Instrucción
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
diferenciada
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
diferenciada
diferenciada
diferenciada
diferenciada
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad 1: La naturaleza de la ciencia, el pensamiento crítico y la indagación
Profesor(a):
Materia: Física
Grado: ___________
Fecha: del _____ al _____ de ___________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Diseño para la Ingeniería
Expectativas
Semana #: 5
ES.F.CF2.IE.12
ES.F.CF2.IE.12
ES.F.IT1.IT.5
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje por descubrimiento
A través de búsqueda por
internet, el estudiante, examina
las áreas de estudio de la física,
tales como la mecánica, la
óptica, la termodinámica y
analiza su relación con la
tecnología y las actividades que
realiza el ser humano, a la luz
de los últimos adelantos.
Dividir al grupo en grupos
colaborativos para que cada
grupo busque información sobre
diferentes áreas de estudio de la
física.
A través de la búsqueda por
internet, el estudiante, investiga
sobre las órbitas alrededor de la
Tierra para crear una
presentación digital o vídeo que
explique los beneficios de la
tecnología para el estudio del
espacio en nuestras vidas
cotidianas, satisfactoriamente.
Dividir al grupo en grupos
colaborativos para que cada
grupo busque información sobre
las órbitas alrededor de la Tierra.
Jueves
Diseño para la Ingeniería
ES.F.IT1.IT.5
Viernes
Diseño para la Ingeniería
Aprendizaje por descubrimiento
ES.F.IT1.IT.2
ES.F.IT1.IT.5
TD5
Aprendizaje por descubrimiento
A través de la búsqueda en
internet, el estudiante, investigará
sobre la falla y reparación del
telescopio espacial Hubble, a la
luz de los acontecimientos
sucedidos.
A través de la discusión
socializada, el estudiante, evalúa
los riesgos y beneficios que
tienen el desarrollo científico,
económico y tecnológico para la
sociedad, satisfactoriamente.
A través de un ensayo, el
estudiante, argumenta con
ejemplos que demuestran cómo
las aplicaciones de la ciencia y la
tecnología han afectado la
economía y la calidad de vida
Dividir al grupo en grupos
colaborativos para que cada
grupo busque información sobre
la falla y reparación del telescopio
espacial Hubble.
Dividir al grupo en parejas para
que generen la discusión de
cómo los sucesos que acontecen
en su clase de ciencias pueden
también ocurrirles a los científicos
en sus propias investigaciones.
Se explica en que consiste el
trabajo y se entrega la Rúbrica de
corrección del ensayo solicitado.
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Cada subgrupo llevará a cabo la La búsqueda de información
Una vez que haya recopilado la
búsqueda de la rama de la física acerca de los temas debe estar
información sobre el tema, debe
asignada.
relacionada al uso de tecnología
contestar la siguiente pregunta.
en los satélites artificiales, y
¿Qué investigación sobre la
Cada subgrupo completará la
proponer ideas sobre cómo esa
exploración espacial, si alguna,
tabla sobre la rama de la física
tecnología ayuda a mejorar la
debería mantenerse en secreto?
asignada en la pizarra entre
vida cotidiana o sirve para
todos la información resumida
diseñar una solución a los
Actividad de Desarrollo
en una tabla.
problemas cotidianos.
Rama de la
Física
Actividad de Cierre
Los estudiantes trabajan en
parejas discutiendo cómo los
sucesos que acontecen en su
clase de ciencias, tales como
ignorar datos o reportar
observaciones antes de tiempo,
versus observaciones reales,
pueden también ocurrirles a los
científicos en sus propias
investigaciones.
En esta tarea de desempeño, los
estudiantes investigarán múltiples
ejemplos del impacto de la
investigación científica y la
exploración espacial y escribirán
un ensayo argumentativo que
incluya ejemplos sobre el
crecimiento de la Ciencia como
resultado de las investigaciones
en la exploración espacial. El
ensayo deberá tener de 3-4
páginas.
Discusión socializada mientras
elaboran una lista en la pizarra de
repercusiones que esta acción
puede tener para esos científicos
y cómo pudieran ser percibidos
por la sociedad, tanto ética como
moralmente.
Los estudiantes entregan el
ensayo trabajado para ser
corregido según la Rubrica
entregada.
Descripción
Los estudiantes crearán un
afiche que describa cómo se
usan las ramas de la Física para
desarrollar tecnología que
adelanta la exploración espacial
Discusión socializada de la
información recopilada.
También debe desarrollar y
defender un argumento sobre los
beneficios, los riesgos, y el costo
que conlleva la adquisición de
mayor conocimiento sobre el
Universo a partir del telescopio
Hubble. Discutir y debatir en
clase
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 La actividad principal de la física es hacer preguntas, o sea, indagar.
CD2 El hacer conexiones en la física nos ayuda a una mejor comprensión del Universo.
CD3 La matemática es el lenguaje de la física.
CD4 El desarrollo de la tecnología puede ayudar o dificultar el avance del conocimiento de la física.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros): Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Rúbrica para la evaluación del
Afiche
F.1 Tarea de desempeño –
Rúbrica de ensayo”
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Computadora, teléfonos,
internet, entre otros
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada