Guia semanal unidad 4.4 - IntraEdu
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Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Semana #: 1 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Estándares Expectativas Estrategia Académica Objetivo Lunes Conservación y Cambio Martes Conservación y Cambio 4F.CF2.CC.1 4F.CF2.CC.1 4F.CF2.CC.1 E CA Fase: Exploración E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización ECA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización A través de las actividades diarias, define y describe el concepto energía, los diferentes tipos de energía y como esta se transfiere en eventos de la vida diaria, correctamente. Torbellino de ideas sobre el concepto de energía. Finalizado el laboratorio, el estudiante, establece correctamente la relación entre energía, fuerza y velocidad de las partículas al aplicar calor. Finalizada la clase, el estudiante, establece correctamente la relación entre energía, fuerza y velocidad de las partículas al aplicar calor Instrucciones para la actividad: Como un pedazo de hielo se convierte en agua. (Ver mapa Act. #1) Repasar conceptos del día anterior: calor, transferencia de calor, movimiento de partículas y cambios de estado. A través del laboratorio “Carrera del cubo de hielo” (Ver mapa, pag.8), el estudiante, predice correctamente resultados acerca de los cambios en energía que ocurren cuando las partículas se encuentran en estado sólido, líquido o gaseoso. Proveer instrucciones claras y precisas a los estudiantes sobre la tarea grupal a llevar a cabo, hojas de tarea a completar (si tiene) y como recopilar sus datos. A través del laboratorio “Carrera del cubo de hielo” (Ver mapa, pag.8), el estudiante, predice correctamente resultados acerca de los cambios en energía que ocurren cuando las partículas se encuentran en estado sólido, líquido o gaseoso. (Instrucciones sobre cómo crear la gráfica) Act. Grafica para el cubo de hielo (Ver pág. 8 del mapa) con datos de la actividad anterior. Actividad dirigida al desarrollo de conceptos relacionados a los tipos de energía y como se puede transferir. Realización de la actividad (Ver mapa Act. de aprendizaje #1Describir cambios de estado relacionados con transferencia de Discutir y clarificar dudas sobre la actividad anterior. Realización de la actividad (“Carrera del cubo de hielo” (Ver mapa, pag.8), Realizar Act. “Grafica para el cubo de hielo” (Ver pág. 8 del mapa) con datos de la actividad anterior. Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Miércoles Conservación y Cambio Jueves Conservación y Cambio Viernes Conservación y Cambio 4F.CF2.CC.2 4F.CF2.CC.2 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Boleto de salida: Transferencia de energía calor) para explicar como ocurren los cambios de estado al interactuar las partículas. Representar algún ejemplo de la vida diaria donde se visualice algún cambio de estado. Otra evidencia: Boleto de salida Creación de diagrama Construir un diagrama de cómo se mueven las partículas cuando ocurre algún cambio de estado. (Pueden representar cualquiera de los siguientes: solido a liquido, liquido a solido, liquido a gas, gas a liquido, gas a solido Creación de diagrama Libreta Otros:___________________ ___ Uso de hojas de trabajo, informe sencillo de laboratorio o libreta de trabajo, cartulina, papel de construcción o traza Otros:______________________ Uso de hojas de trabajo, informe sencillo de laboratorio o libreta de trabajo, cartulina, papel de construcción o traza Otros:______________________ . Uso de hojas de trabajo, informe sencillo de laboratorio o libreta de trabajo, cartulina, papel de construcción o traza Otros:________________________ Uso de hojas de trabajo, informe sencillo de laboratorio o libreta de trabajo, cartulina, papel de construcción o traza Otros:_________________________ Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Clarificar dudas relacionadas a la tarea hasta el momento. Crear un diagrama que ilustre la relación entre la energía, el calor, la fuerza y la velocidad de las partículas. (Parte final de la Act #1) Pregunta abierta sobre las tareas del día Uso de diario reflexivo Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Semana #: 2 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño Estándares Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Lunes Conservación y Cambio Martes Interacciones y Energía 4F.CF2.CC.2 4F.CF2.IE.1 4F.CF2.IE.2 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Miércoles Conservación y cambio 4F.CF2.CC.1 4F.CF2.CC.2 Jueves Conservación y cambio Viernes Conservación y cambio 4F.CF2.CC.1 4F.CF2.CC.2 4F.CF2.CC.1 4F.CF2.CC.2 E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Aplicación E CA Fase: Aplicación E CA Fase: Aplicación Finalizada la actividad “Carrera del cubo de hielo” (Ver mapa, pag.8), mediante la creación de graficas el estudiante, predice correctamente resultados acerca de los cambios en energía que ocurren cuando las partículas se encuentran en estado sólido, líquido o gaseoso. Dar instrucciones para completar la tarea realizada. Mediante una dramatización, el estudiante, establece claramente cómo se relaciona la transferencia de energía con los cambios de estado. Mediante una tarea de desempeño, el estudiante, analiza cómo se transfiere la energía y el papel que juega la energía térmica durante los procesos de cambio de estado. Mediante una tarea de desempeño, el estudiante, analiza cómo se transfiere la energía y el papel que juega la energía térmica durante los procesos de cambio de estado. Mediante una tarea de desempeño, el estudiante, analiza cómo se transfiere la energía y el papel que juega la energía térmica durante los procesos de cambio de estado. Torbellino de ideas sobe las tareas realizadas y clarificar dudas Instrucciones sobre la Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo - pág. 7 Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Entregar las gráficas trabajadas y los resultados Discutir la actividad y conceptos relacionados a las actividades realizadas (energía, energía térmica, transferencia, movimiento, cambios de estado) Representar dramáticamente en grupos de 4 alguno de los conceptos y explicarlo al grupo general Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 Construcción de gráficas Rúbrica sobre dramatización Rúbrica de evaluación para la tarea de desempeño Papel gráfico, regular, cartulina o de construcción Otros: _________________________ ______ Libreta, cartel, papel de traza Otros: _______________________________ _ Hoja de tarea o recopilación de datos Otros:___________________________ Clarificar dudas relacionadas a la tarea anterior. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 pág. 7 Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 Rúbrica de evaluación para la tarea de desempeño Entrega de la Tarea de desempeño: Construyendo un nuevo problema con el hielo pág. 7 Rúbrica de evaluación para la tarea de desempeño Hoja de tarea o recopilación de datos Otros: __________________________ _ Hoja de tarea o recopilación de datos Otros: _______________________________ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Semana #: 3 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño Estándares Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Lunes Interacciones y Energía 4.F. CF3.IE.1 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Martes Miércoles Interacciones y Energía Interacciones y Energía 4.F. CF3.IE.1 Jueves Interacciones y Energía Viernes Interacciones y Energía 4F.CF3.IE.3 4F.CF3.IE.3 4F.CF3.IE.3 E CA Fase: Aplicación Trabajo en grupo Mediante una tarea de desempeño, el estudiante diseña con todas sus partes un aparato que convierte la energía de luz a energía de calor. E CA Fase: Aplicación Trabajo en grupo Mediante una tarea de desempeño, el estudiante diseña con todas sus partes esenciales un aparato que convierte la energía de luz a energía de calor. Continuar en grupos la Tarea de desempeño: Calentador Solar (pág. 9) Clarificar dudas relacionadas a la tarea de desempeño. E CA Fase: Exploración E CA Fase: Conceptualización Mediante una tabla comparativa, el estudiante define, compara y provee ejemplos, entre la energía cinética y la energía potencial, correctamente. Mediante la construcción de un plegable, el estudiante, define, compara y provee ejemplos, de diferentes tipos de energía, correctamente. E CA Fase: Aplicación Trabajo en grupo Mediante una tarea de desempeño, el estudiante, diseña con todas sus partes un aparato que convierte la energía de luz a energía de calor. Una mesa con objetos como: bola, materiales que sean atraídos o no por imán, magnetos, linterna encendida u otros para introducir el concepto de energía cinética y potencial, magnética, radiante, térmica. Permita un torbellino de Clarificar dudas sobre definición de términos discutida el día anterior. Dar instrucciones sobre cómo construir el plegable. (Ver pág. 7 del mapa curricular: Plegable de energía) Instrucciones sobre la división de grupos y la realización de la Tarea de desempeño: “Calentador solar” (pag.9) RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias ideas sobre lo que observan sobre la mesa. Actividad de aprendizaje: Energía cinética vs potencial (Ver Mapa curricular pag.8) Construcción de tabla T sobre términos de energía cinética y potencial Actividad de : Otra evidencia Plegable de energía (pág. 7) Pregunta de respuesta inmediata Tarea de desempeño: Calentador Solar (pág. 9) Construir una oración para completar en su Diario reflexivo relacionada a las tareas del día Diario reflexivo Tarea de desempeño: Calentador Solar (pág. 9) Construir una oración para completar en su Diario reflexivo relacionada a las tareas del día. Diario reflexivo Tarea de desempeño: Calentador Solar (pag.9) Construir una oración para completar en su Diario reflexivo relacionada a las tareas del día. Diario reflexivo Construcción de Tabla T Construcción del plegable Uso de láminas u objetos señalados en la actividad de inicio. Papel de colores, o papel duro, papel de construcción u otros Marcadores, láminas, tijeras Otros:__________________________________ Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): _________________________ de 2015 Materia: Ciencias Grado: Cuarto Semana #: 4 Fecha: del _____ al _____ de RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Estándares Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Lunes Interacciones y Energía 4.F. CF3.IE.1 4.F.CF3.IE.2 4.F.CF3.IE.4 PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Martes Miércoles Interacciones y Energía Interacciones y Energía 4.F. CF3.IE.4 E CA Fase: Exploración E CA Fase: Conceptualización Mediante el uso de ilustraciones u objetos, el estudiante, describe correctamente los conceptos relacionados a energía y electricidad Haciendo uso de un muro de palabras, el estudiante clasifica correctamente los conceptos: materiales conductores y aisladores Desarrollo de una araña conceptual sobre el concepto: energía eléctrica Clarificar dudas sobre definición de términos discutida el día anterior. Dar instrucciones sobre cómo construir el muro de palabras. Jueves Interacciones y Energía Viernes Interacciones y Energía 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.3 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.3 4F.CF3.IE.4 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.3 4F.CF3.IE.4 E CA Fase: Aplicación Trabajo en grupo Dado una serie de materiales o dibujos de las partes de un circuito el estudiante, construye o diseña mediante los dibujos como se construirían los circuitos en serie y en paralelo. E CA Fase: Aplicación Trabajo en grupo Dado una serie de materiales o dibujos de las partes de un circuito el estudiante, construye o diseña mediante los dibujos como se construirían los circuitos en serie y en paralelo. Proveer varios materiales o ilustraciones de las partes de un circuito para que los estudiantes construyan un circuito. Dar instrucciones relacionadas Discusión socializada. Presentar un circuito casero en serie y en paralelo. Formular preguntas sobre lo que ocurre. E CA Fase: Aplicación Trabajo en grupo Mediante una tabla comparativa, el estudiante, establece las diferencias entre circuitos en serie y en paralelo correctamente. Resumir las actividades realizadas en los días anteriores y clarificar dudas. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados con lo que van a hacer. Construir circuitos en serie y en paralelo con los materiales o ilustraciones provistas. Actividad de aprendizaje: Desarrollar una actividad dirigida a la discusión de conceptos relacionados a energía eléctrica: Puede utilizar objetos para describir y formular las definiciones de los conceptos discutidos como: materiales que son aisladores, materiales que son conductores, electricidad, circuito eléctrico, circuito en serie, circuito en paralelo. transferencia de energía. Poema Concreto Construir un poema concreto con alguno de los conceptos discutidos en clase Poema concreto Actividad de : Otra evidencia Muro de palabras pictóricas (págs. 78) Mediante una demostración el estudiante observa particularidades de los circuitos en serie y paralelo ( interrupción del paso de energía, la forma en que se construye y otras) Clarificar dudas sobre la clasificación de conceptos en el muro de palabras Pregunta abierta: ¿En qué se diferencia un circuito en serie con respecto a uno en paralelo? Hacer un diagrama esquemático sobre el circuito que les tocó construir. Clarificar dudas sobre las comparaciones de los circuitos. Muro de palabras Pregunta abierta Construir un diagrama Tabla comparativa objetos o materiales que representen los conceptos a discutir Traer laminas relacionadas con materiales aisladores o conductores Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Tijeras, pega, Otros:_________________________ Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Establecer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo en una tabla comparativa. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de ejecución PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.2 Semana #: 5 4F.CF3.IE.2 4F.CF3.IE.1 Jueves Interacciones y Energía Viernes Interacciones y Energía 4F.CF3.IE.2 4F.CF3.IE.2 E CA Fase: Exploración E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización Finalizada la discusión en clases y mediante la construcción de un diagrama el estudiante, describe correctamente como las ondas producen el sonido. Mediante una lista de cotejo, el estudiante identifica correctamente las características y propiedades de las ondas de sonido. Mediante un trabajo en pareja los estudiantes completan y entregan la tarea de la actividad de aprendizajeetapa III: “sonido en una botella” correctamente. Mediante un trabajo en pareja los estudiantes completan y entregan la tarea de la actividad: “sonido en una botella” correctamente. Introducir el tema sobre la energía de sonido con alguna de las sugerencias de la actividad: Energía de sonido (Etapa III- pag.11) Actividad: Energía de sonido (Etapa III- pág. 11) Escoger otra actividad de sugerencia. Repaso de las ideas principales de la actividad del día anterior Mediante la construcción de un plegable, el estudiante demuestra su conocimiento sobre los conceptos relacionados a energía de sonido, con más de un &0% de ejecución mínima Instrucciones relacionadas a la construcción del plegable Instrucciones relacionadas a la Actividad de Aprendizaje: “Sonido en una botella”(ver mapa –etapa III) Iniciar donde se quedaron en la Act. Etapa III (Sonido en una botella) Otra Evidencia: Plegable de vocabulario Realizar la Act. de aprendizaje: Etapa III (Sonido en una botella) Act. de Aprendizaje: Etapa III (Sonido en una botella) Discutir características y propiedades de las ondas de sonido (longitud de onda, amplitud, frecuencia, tono, vibración, decibel), haciendo uso de sugerencias de la actividad: Energía de sonido (Etapa III- RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de ejecución PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: pag.11) Construir un diagrama que En una lista de cotejo dada, identificar las Presentación de sus represente como la onda características que corresponden a las plegables produce sonido. ondas de sonido. Actividad de Cierre Resumir y clarificar dudas sobre como las ondas producen sonido. Diagrama Lista de cotejo Construcción de plegable Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Hoja de lista de cotejo Otras:_____________________________ Reflexión: ¿Que necesito hacer en mi equipo para completar la tarea? Entrega de tarea de evidencia sobre la actividad realizada. Diario reflexivo Tarea de ejecución Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.2 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.2 Semana #: 6 4F.CF3.IE.2 4F.CF3.IE.1 4F.CF3.IE.3 Jueves Interacciones y Energía Viernes Interacciones y Energía 4F.CF4.IE.1 4F.CF4.IE.2 E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Aplicación E CA Fase: Exploración E CA Fase: Conceptualización Mediante una actividad de campo el estudiante describe correctamente las cualidades del sonido como tono fuerte o débil, frecuencia alta o baja u otros. Mediante la construcción de diagramas, el estudiante, identifica correctamente las características y propiedades de las ondas de sonido. Instrucciones relacionadas a la tarea de otra evidencia- Diagramas- pág. 11 Mediante una diagrama SQA y la discusión socializada el estudiante describe y compara las ondas mecánicas y electromagnéticas correctamente. Introducir el tema de tipos de ondas mecánicas y electromagnéticas con el diagrama SQA (ver mapa Etapa II- Otra Evidencia pág. 15) Mediante una discusión socializada el estudiante describe y compara las ondas mecánicas y electromagnéticas correctamente. Dar las instrucciones relacionadas a la Actividad de aprendizaje: El sonido (Etapa III, pag.11-12) Mediante la tarea de desempeño, el estudiante demuestra su conocimiento con más de un 70% de ejecución mínima al completar su reto de instrumento musical. Instrucciones relacionadas al desarrollo de la tarea de desempeño. Tarea de desempeño: Reto de instrumento musical. (pág. 11) Discutir Actividad de aprendizaje: Acción de ondas punto #1- Etapa III pág.15 Discutir Actividad de aprendizaje: Acción de ondas punto #2-Etapa III- pág. 15 Actividad de aprendizaje : El sonido (Etapa III- pág. 11-12) Actividad: Otra Evidencia - Diagramas (pag.11) Iniciar Actividad: Acción de ondas punto #2-Etapa IIIpág.. 15 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Discutir los resultados obtenidos de la tarea Explicar sus diagramas. Completar la tarea de desempeño Trabajar en el diagrama SQA Pregunta abierta. Lista de cotejo “One minute paper” sobre lo aprendido Diagrama SQA Clarificar dudas y completar el diagrama SQA del día anterior Diagrama SQA Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Hoja de lista de cotejo Otras:_____________________________ Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Hoja: Diagrama SQA Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Hoja: Diagrama SQA Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada” Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 4.4 Fuerza, energía y movimiento Profesor(a): Materia: Ciencias Grado: Cuarto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Prueba corta PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Interacciones y Energía Interacciones y Energía Interacciones y Energía Expectativas 4F.CF4.IE.1 4F.CF4.IE.2 Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Semana #: 7 4F.CF4.IE.4 4F.CF4.IE.3 E CA Fase: Aplicación E CA Fase: Conceptualización E CA Fase: Conceptualización Mediante la discusión en clases, el estudiante describe correctamente cómo se comporta la onda a través de diferentes medios. Mediante la creación de diagramas, el estudiante demuestra el comportamiento de las ondas (refracción, reflexión, interferencia) a través de diferentes medios, correctamente. Mediante la tarea de desempeño, el estudiante demuestra su conocimiento con más de un 70% de ejecución mínima al completar su tarea. Trabajar alguna actividad de inicio relacionada al comportamiento de ondas Presentarle alguna situación, video u otro donde observen lo que ocurre cuando .hay interferencia en una onda. Desarrollar un torbellino de ideas. Instrucciones relacionadas al desarrollo de la tarea de desempeño. Discutir y clarificar cómo se comporta la onda al refractarse o al ocurrir interferencia en el medio (solido, liquido o gas) Sugerencia: Hacerlo en manera demostrativa Actividad: Otra Evidencia: Ondas a través de medios diferentes (ver mapa pag. 15) Anadir otra actividad que fortalezca el concepto de interferencia de ondas. Tarea de desempeño: Interferencia en las propiedades de ondas (Ver mapa-pag. 15) Jueves Interacciones y Energía Viernes Interacciones y Energía 4F.CF4.IE.1 4F.CF4.IE.2 4F.CF4.IE.1 4F.CF4.IE.2 E CA Fase: Aplicación E CA Fase: Aplicación Mediante una discusión socializada el estudiante repasa conceptos relacionados a la energía de las ondas, sus propiedades y comportamiento a través de diversos medios, correctamente. Dar instrucciones relacionadas al diagrama de Venn (Etapa II- Otra Evidencia) y repaso del día. Mediante una prueba corta el estudiante repasa conceptos relacionados a la energía de las ondas, sus propiedades y comportamiento a través de diversos medios correctamente. Construcción del diagrama de Venn (Etapa II- Otra Evidencia) para completar el repaso y discutirlo. Realización de la Prueba corta Ver anejo (4.4- Prueba Corta) Prueba corta Ver anejo (4.4- Prueba Corta) RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1 El ser humano utiliza los recursos energéticos para satisfacer algunas de sus necesidades básicas, en forma de calor y trabajo. CD2 Los procesos a través de los cuales se transforma la energía pueden surgir a través de la ganancia o liberación de calor. CD3 Las vibraciones transfieren energía por medio del sonido. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Prueba corta PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Presentarle algún visual o demostración donde el estudiante pueda describir si ocurre interferencia de onda o refracción. Pregunta abierta Diseñar sus diagramas, según los eventos que representen: reflexión, refracción, interferencia.. Completar la tarea de desempeño Clarificar duda de conceptos Recoger las pruebas Lista de cotejo “One minute paper” sobre lo aprendido Diagrama de Venn Prueba corta Ver materiales necesarios según las instrucciones de la tarea. Hoja de lista de cotejo Otras:_____________________________ Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ver anejo de documento sobre “Estrategias de educación diferenciada”
