Prio Pedagogicas 4-03-15

“NUESTRA ESCUELA”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE
Provincia de Córdoba
PRIORIDADES PEDAGÓGICAS
2014 - 2015
POLITICA EDUCATIVA DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
Mejora en los
aprendizajes de
Lengua,
Matemática y
Ciencias.
Más confianza en
las posibilidades de
aprendizaje de los
estudiantes.
Mayor tiempo en
la escuela y en el
aula en situación
de aprendizaje.
PRIORIDADES
PEDAGÓGICAS
2014 – 2015
Buen clima
institucional que
favorezca los procesos
de enseñanza y
aprendizaje
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/Prioridades-2014-2015.pdf
PRIORIDADES PEDAGÓGICAS
 Preferencia sobre otras metas institucionales
 Carácter ineludible
 Implican reflexionar sobre la práctica para mejorarla
 Acciones del colectivo docente en el marco del Proyecto Institucional
“Las prioridades pedagógicas 2014-2015 dan continuidad y refuerzan
la intención de construir un sistema educativo que ofrezca a los estudiantes
las mejores oportunidades para aprender”
SUGERENCIAS
Pensar… adaptar… ajustar… adecuar…
AVANZAR
Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias
CAPACIDADES FUNDAMENTALES




Oralidad, lectura y escritura,
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas,
Pensamiento crítico y creativo
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO
LENGUAJE / LENGUA Y LITERATURA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de
aprendizaje
Calidad de uso de horas disponibles
tiempo que efectivamente el estudiante y
los docentes dedica al aprendizaje y la enseñanza.
Favorecen el aprendizaje
una adecuada planificación del tiempo didáctico
el monitoreo y reflexión sobre el avance de las acciones planificadas
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje

Uso de las TIC como elemento facilitador de los aprendizajes.

Ateneos Didácticos para analizar casos, situaciones y problemáticas de E y A.

Dispositivo de monitoreo y seguimiento de las práctica de enseñanza.
INICIAL
Organizar clases abiertas para que las familias observen la participación de sus
hijos en las actividades de aprendizaje y dialogar sobre la importancia de llegar a
tiempo y asistir todos los días
PRIMARIO
Fortalecer las condiciones organizacionales y pedagógicas que hagan posible una
“promoción acompañada” a fin de apoyar la continuidad de las trayectorias y
respetar la singularidad de los procesos de aprendizaje de cada estudiante.
SECUNDARIO
Sostener y acompañar los CAJ para que lo aprendido en estos tiempos y espacios
potencie los aprendizajes y facilite la continuidad de los estudios y la vinculación
con el mundo social.
Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza
y aprendizaje
APRENDIZAJE
en el marco de las relaciones interpersonales
componentes sociales y afectivos
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL: MEJORES RESULTADOS ACADÉMICOS
Docente
 domina los saberes de su campo/espacio
 propone situaciones desafiantes que favorecen autonomía
 utiliza recursos diversos y de calidad
 refuncionaliza los espacios institucionales y comunitarios
 en orden a las necesidades de aprendizaje
“UN TRABAJO ORGANIZADO Y ENRIQUECIDO, QUE INVITE A APRENDER”
Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje
INICIAL
Involucrar como destinatarios partícipes a adultos significativos para los estudiantes en
las salidas y visitas significativas para el aprendizaje de prácticas con sentido: biblioteca
pública, popular, institucional; cine, museos, centros culturales, entre otros.
PRIMARIO
Generar espacios de debate con estudiantes y sus familias que posibiliten la
construcción de acuerdos de convivencia con el propósito de generar ambientes propicios
para el aprendizaje, es decir, se trata de reforzar el sentido pedagógico de estos acuerdos. Por
ejemplo, acordar modos de tratamiento institucional del conflicto o de las diferencias,
planteando situaciones concretas como ejemplos y proponiendo colectivamente modos de
respuesta que posibiliten el respeto y el resguardo de los vínculos interpersonales.
SECUNDARIO
Revalorización del sentido de los AEC en tanto esto fortalece los vínculos interpersonales,
condición indispensable para generar ambiente favorable para el logro de los aprendizajes.
Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes
Concepciones y representaciones de los adultos significativos
inciden en las trayectorias socioeducativas
Las expectativas de los docentes
impactan en sus actitudes
influye de manera significativa en los procesos de E y de A
repercute en el esfuerzo y rendimiento del estudiante
Familia
Comunicación con la escuela
Valoración de la propuesta
Acompañamiento de las actividades de aprendizaje
Escuelas
Preocupación por mantener un alto nivel de interés y motivación por
enseñar, para generar un clima que influya sobre el rendimiento e
indirectamente sobre las expectativas de las familias
TODOS PUEDEN APRENDER
Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes
Talleres, uno por trimestre, en el marco de las actividades planificadas para
las Jornadas Escuela, Familias y Comunidad
 Nivel Inicial: ¿cuáles son las representaciones que ellos manifiestan en relación con los
aprendizajes en este Nivel?
 Primario y Secundario: reflexionar acerca de la importancia de las actitudes y
verbalizaciones de los adultos significativos para el estudiante (padres, abuelos,
hermanos mayores, …) en relación con el desarrollo de su autoestima.
Jornadas de lecturas comunitarias, para el intercambio generacional de vínculos
con la palabra poética-musical, por ejemplo.
Proyectos que impliquen productos que puedan mostrarse y valorarse en la
comunidad: revistas, obras de teatro, documentales, coros infantiles, elaboración de
software, ferias de ciencias…