2.f- Cierre

El preceptor en la escuela
secundaria obligatoria: Ideas claves
para la intervención
Consideraciones finales
Etimología(1) de Preceptor
Prae-ceptum:(latín) lo tomado
anticipado.
Precepto: mandato, lo prescripto,
disposición.
Preceptor: persona que enseña
por
Enseñar: in-signare: señalar hacia arriba,
orientar sobre qué camino seguir.
El lugar del Preceptor I
1-Un lugar de alta exposición
subjetiva:
a las biografías de sus alumnos
a la singularidad de cada uno de
ellos
a sus secretos y su confianza
El lugar del Preceptor II
2-Un lugar de enlace, a veces único con
el mundo adulto (docentes, directivos y
familias), con la institución y con la
autoridad
El lugar de los Profesores
Frente a la emergencia de lo subjetivo cuentan con:
-una relación de terceridad
-el saber disciplinario
-la Didáctica del dominio
-el examen y la nota
-su situación de revista
-anonimato de la escuela secundaria
-monopolio de la palabra autorizada y en ocasiones
inapelable.
La Preceptoría como función estratégica: antes y
después
 El rol de Preceptor en épocas de MSA, de la escuela
media selectiva y exclusora y de la homogeneidad.
 El rol de Preceptor en épocas de MSD, de la escuela
inclusiva (¿?), de las Juventudes múltiples y las nuevas
condiciones de época
Las condiciones de época y los nuevos modos de
ser jóvenes
Subjetividades constituidas en tiempos de fluidez, ya
no de solidez (Bauman)
Subjetividades constituidas en el marco de relaciones
no jerárquicas o que cuestionan la autoridad
(Lewkowicz)
Subjetividades constituidas en nuevas configuraciones
de protección social e institucional (Castel)
Ideas claves I
 Representaciones Sociales: producciones colectivas de
sentido con los cuales los sujetos construyen e interpretan la
realidad
 Los P.C.S en los nuevo escenarios y el preceptor como
Analista Simbólico de los nuevos escenarios
(2)
(2) "identificar, intermediar y resolver problemas" mediante el
uso de símbolos, es decir, datos, palabras y representaciones
visuales y orales. Para ello se requiere de capacidades
específicas de "abstracción, pensamiento sistemático,
experimentación y colaboración" (Robert. Reich, El trabajo de las
naciones. Hacia el capitalismo del siglo XXI, Vergara, 1993,
Ideas claves II
 La Experiencia escolar y la experiencia de los
adolescentes: tensiones, conflictos y dilemas. Pensar
modos de acercamiento
 El Efecto Institución, como una forma de atenuar el
Anonimato de la ES y el Exotismo en la trayectoria
escolar de algunos jóvenes.
 Presentación colectiva y no individual, creación de
rituales significativos que generen identidad,
pertenencia y cohesión.
 Revisar power sobre factores de malestar y bienestar
en el ejercicio del rol
Ideas claves III
La crisis de la Función Adulto y la necesidad de
una re-definición: reinventar un futuro que no
sea un destino, construir nuevos sentidos y
todo ello porque el hombre y solo el hombre
puede ser responsable de aquello que aún no
existe pero que puede y debe hacer existir para
los que vienen tras él, para los recién llegados
Ideas claves IV
 Replanteo del concepto de Autoridad del verbo
"augere" hacer crecer, aumentar, aquello que
está en el origen dando lugar a un crecimiento.
El valor de la autoridad no estaría ya centrado
en ella misma sino en "lo que hace nacer". Se
relaciona con "auctor", autor y autorización.
Ejercicio de un poder no coactivo y en virtud
del prestigio, saber o experiencia.
Ideas claves V: la PALABRA
Etimológicamente viene de parábola,
objeto lanzado, arrojado al aire.
Palabra dicha o no dicha en el a-dictum,
palabra escuchada o ignorada, que ayuda
a crecer o que retiene y esclaviza, a
tiempo o a des-tiempo, palabra muda de
los órganos, palabra oculta en el síntoma
Palabra, simbolización y violencia
En la escuela, circulan palabras, que remiten a discursos, que
traducen ideas, que dan cuenta de saberes y disciplinamientos
subjetivos: al rendimiento, al examen, a la institución, al sistema. Se
exaltan algunas, se prohíben otras. Se regula su uso según
coordenadas espaciotemporales (dirección, aulas, patio, salón,
vereda, días regulares, efemérides, tiempo de clases, reuniones,
recreos o salidas). Circulan por los instersticios institucionales, se
muestran como desechos discursivos a través de graffitis y leyendas,
se reciclan según los avatares políticos, prescriben desde los libros de
textos y desde las glosas escolares modos de ser y, en ocasiones,
enseñan a volar, invitan a producir metáfora o a entretenerse y reír
con algún teorema.
ACERCA DEL CUIDADO
 Etimología: Lt. Cogitatus: reflexión, pensamiento,
interés reflexivo que uno pone en algo. Llevar
adelante, hacer avanzar
 El cuidado del cuerpo biológico es condición necesaria
pero no suficiente para que un ser humano llegue a
constituirse.
 Dar significado y sentido a los acontecimientos que
vive un niño, permitir que se historice, es la más
esencial de las tareas.
El Cuidado del Otro
La experiencia del cuidado es fundante de lo humano.
Saca al recién llegado de la intemperie, ayuda a enfrentar el malestar
de vivir y a sobrellevar el sentimiento de lo trágico.
Lo contrario es el descuido, el desalojamiento, la crueldad, la
intemperie del sinsentido.
Cuidar al otro exige estar dispuesto a atender a lo que el otro tiene
de único e irrepetible.
Cuidar al otro es de algún modo alojarlo en nosotros como
preocupación, como existencia, como presencia
Cuidar a los que cuidan
 El cuidado del otro y el cuidado de si
 Construcción de una Etica del cuidado
 La Etica como una estética de la existencia
 El cuidado solo es posible en una institución (familiar,
escolar, laboral) que cuida también a quiénes cuidan
 Lo contrario es el desamparo, ya no originario
Acerca de la Confianza
 Etim.: con fidere: con fe sobre el otro y sus acciones futuras
(George Simmel) Acerca de la Autoridad
 Importancia de crear un vínculo de CONFIANZA
imprescindible con el estudiante, conservando siempre el
posicionamiento como adulto
 Confianza en el que enseña, confianza en el que aprende
 La confianza como relevo para la transmisión del acervo
cultural
Acerca de la Autoridad
 Etim.: del verbo "augere" hacer crecer, aumentar,
aquello que está en el origen dando lugar a un
crecimiento.
 El valor de la autoridad no estaría ya centrado en ella
misma sino en "lo que hace nacer". Se relaciona con
"auctor", autor y autorización. Ejercicio de un poder no
coactivo y en virtud del prestigio, saber o experiencia
Autoridad, Poder, Jerarquía y
Dominio
 Autoridad en épocas de crisis de la función adulto y caída
de los semblantes del padre
 Autoridad sin poder, poder sin autoridad
 Autor, autorización
 El ejercicio de la autoridad supone una renuncia a la
omnipotencia, a la totalidad, al control del otro, a capturar y
cambiarlo según los propios deseos.
 una trama de encuentros, allí donde al menos dos en
relación asimétrica entrelazan sus subjetividades en un
tiempo y un espacio cultural, histórico, social en común,
para perpetuarlos y recrearlos.
Ideas claves VI
 Importancia de crear un vínculo de CONFIANZA
imprescindible
 Etica de la OPORTUNIDAD: el kairós
 Promover la HISTORIZACION para des-naturalizar y
poner en suspenso nuestras REPRESENTACIONES
 Acompañamiento
responsable
de
las
TRAYECTORIAS reales de los estudiantes
Ideas claves VII
ACERCA DE LA ESCUCHA
Abre un espacio temporal y fónico
Pone en contacto con la singularidad de otro,
con su historia de vida
No es igual a oir, oimos de golpe, no
escuchamos de golpe: ej. Sinfónica
Exige una disposición previa y una puesta en
suspenso de nuestras representaciones
Momentos de la Escucha
1º) Captación de palabras, frases, voces,
tonalidades, silencios, sentidos
2ª) Interpretación de lo escuchado
Así, lo escuchado es siempre obra de dos.
CONSIDERACION FINAL
 Sin el trabajo responsable del estamento Preceptores, no
hay modo de mejorar las condiciones de escolarización para
nuestros estudiantes, pero con ellos solos todo esfuerzo
resultará insuficiente.
 Hay que emprender la tarea de hacer de la escuela un lugar
de construcción y de-construcción, un lugar intersección
entre palabra e imagen, adultos y jóvenes, velocidad y
espera, ruido y silencio, historia, presente y porvenir, ratio
científico-técnica y valor estético..una oportunidad para
aquellos que no cuentan con otras
Encuesta virtual
Esta información es un valioso aporte para mejorar futuras acciones
formativas, lo invitamos a participar.
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Cada uno recibirá en su correo un enlace para acceder a un cuestionario electrónico,
que forma parte del seguimiento de las acciones formativas que realiza la SPIyCE.
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El tratamiento de la información cumple con las obligaciones sobre secreto
estadístico a efectos de resguardar la reserva de los datos individuales.
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Ante cualquier duda, realice su consulta al tel: 0351 4462400 int. 1011 lunes a viernes
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Equipo:
Curso «El preceptor en la escuela obligatoria»
CAPACITADOR/ES
Eduardo López Molina y equipo
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