Nuestra propia historia A partir de la actividad “MIRÁNDONOS AL ESPEJO” y a modo de proyección, queremos compartir esta propuesta que está centrada en la promoción de la oralidad, la lectura y la escritura: “NUESTRA HISTORIA”, que supone la creación colectiva de un libro donde los protagonistas son los niños y sus familias. Con esta actividad -que se desarrolla a lo largo del año- se estimula la lectura y la escritura, partiendo de la participación de la familia. El libro comienza con el valor del nombre del niño, quién se lo eligió, por qué y, a modo anecdótico, con la investigación respecto al origen y significado del mismo. Luego se continúa indagando sobre gustos del niño desde color, juego o juguete, comida, animal, programa de televisión, momento de la jornada escolar y libro de cuento favorito. Se solicita una foto del niño y otra de la familia, con explicación por escrito de quiénes son y sus nombres. La fecha de nacimiento, peso y talla al nacer también deben estar registrados, lo cual nos da la posibilidad, luego, de utilizar la balanza y la cinta métrica para registrar cuánto han crecido y, al trabajar con ropa del niño o la niña cuando eran bebés, de comparar y ver con objetos concretos, el paso del tiempo. Es muy importante que sean incluidas todas las fotos del niño que den cuenta de su vida, así como la letra de la canción de cuna que le cantaban. Además, la familia tiene total libertad de agregar lo que desee, como anécdotas, recetas de cocina propias de la familia, relato de cómo fue vivido el primer día en la escuela, expectativas, deseos, etc. Todo se lee con los niños en la clase, promoviendo la oralidad y la lectura, fomentando la autoestima, incentivando las opiniones de los pares, destacando el valor del nombre propio y la importancia del registro por escrito, a modo de recordar hechos muy importantes -pasados y actuales- que serán comunicados a otros. Recordemos que «…el lenguaje en tanto comunicación o función social, puede definirse como una red de relaciones estructurales que sólo existe en la medida en que resulta de utilidad para realizar operaciones dentro de una determinada cultura»1 «…En consecuencia el aprendizaje de la lengua escrita supone el desarrollo y la puesta en juego de la operatividades necesarias para resolver situaciones de lectura y de escritura emergentes de la vida diaria… Las intenciones comunicativas se materializan en textos concretos… No se aprende en el vacío sino en un contexto específico: histórico, cultural, social y personal»2. 1 2 cf. L. E. Behares; R. Erramouspe (1992:12). L. Garibaldi; H. Salvo; A. Villa (1998:13). Junio 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 67 EDUCACIÓN INICIAL Magela Campelo | Maestra de Ed. Común y Ed. Inicial, experta en literatura infantil. EDUCACIÓN INICIAL El libro “NUESTRA HISTORIA” va a la casa de cada niño, con fichas para completar (que permiten hacer la lectura más amena y le facilitan la escritura a la familia), donde se registra todo lo mencionado anteriormente y con espacio libre para que sea utilizado por cada familia como lo desee. Al terminarse el libro comienza nuevamente la recorrida, visitando todas las casas para que los primeros que lo recibieron tengan la oportunidad de leerlo completamente. A modo de cierre de la actividad se organiza una presentación del libro, con todos sus autores y personajes, donde se contará el proceso de elaboración, algunos ejemplos de lo escrito y se puede llegar a proponer guardarlo en la biblioteca de la institución para ser leído nuevamente cuando los niños estén por egresar (si la actividad se realiza en un Jardín de Infantes, se puede coordinar con la Escuela adonde concurre la mayoría de sus alumnos y alumnas, y utilizarlo como parte de la despedida a un grupo de egresados de sexto año, por ejemplo). Agregarle fotos, dibujos de los niños, organizar un taller para encuadernarlo, hacer las invitaciones para el día de la presentación, entre otras propuestas, involucrará siempre a la 3 L. Garibaldi; H. Salvo; A. Villa (1998:13,14). 68 / QUEHACER EDUCATIVO / Junio 2009 familia, propiciando la colaboración y la participación real. Qué importante es que los niños y niñas vean a sus padres escribiendo y leyendo, y qué valioso es destacar a cada niño y niña en forma individual como integrantes de un grupo que, al conocerlos más, promueve el respeto y la empatía. Esta actividad se puede complementar con propuestas con el listado de nombres, con la lectura de textos literarios como “El Polilla” de Ziraldo -destacando el conocimiento de un niño a través de un libro-, de “Chico Carlo” para conocer acontecimientos de la infancia de Juana de Ibarbourou, y con varias canciones jugando con los nombres, nanas, juegos de sorteo, rondas, etc. El lanzamiento de esta propuesta se puede realizar con una previa reunión de familia, donde se explica el valor de “NUESTRA HISTORIA” y la necesidad de la participación responsable y entusiasta de todos. Esta propuesta «…supone implementar una situación de aula cuya característica básica es la interacción recíproca de los miembros del grupo a partir de sus experiencias individuales… contribuyendo a visualizar el rol comunicador de la escritura…»3. Área del conocimiento soc ial Área del con HISTORIA Los grupos sociales de pertenencia: los pares y la familia. ORALIDAD vencias. Narración de vi principal un personaje Descripción de ). (el propio niño Área del conoc ngua ocimiento de le LECTURA ificado. unidad de sign El texto como pio. El nombre pro icónica. La anticipación ión de nanas. La memorizac ESCRITURA go verbal, tacionales: códi no as rm fo as L ico. icónico y numér imiento artíst ico MÚSICA Canciones infa nt iles. TEATRO Las representa ción de roles de la vida familiar. LITERATURA Las nanas, rond as . Bibliografía de referencia BEHARES, Luis Ernesto; ERRAMOUSPE, Raquel (1992): El niño preescolar y la lengua escrita. Situación de las escrituras espontáneas en los preescolares uruguayos. Montevideo: FHCE. GARIBALDI, Luis; SALVO, Heloísa; VILLA, Angélica (1998): Sale el Sol, sale la Luna. Guía Didáctica 1er año. Montevideo: Ediciones de Impresora Polo. Junio 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 69 EDUCACIÓN INICIAL A modo de complementar los contenidos de la actividad “Mirándonos al espejo”, explicito algunos que son específicos de esta actividad.