plan de compensacion educativa

Comunidad de Madrid
Consejería de Educación
C.E.I.P.“LAS CASTAÑERAS”
C/ Andalucía, 8-28939 Arroyomolinos (Madrid)
Tf. 91 609 12 83 – Fax: 91 609 54 49
MARCO LEGAL
La elaboración del Plan de Compensación Educativa en nuestro
Centro está fundamentada en la existencia de alumnado con
necesidades de Compensación Educativa, teniendo en cuenta lo
establecido en el marco legal reflejado a continuación:
La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (LOE), en
los capítulos 1 y
2 del título II por la que se establece la
compensación de las desigualdades en educación.
La O. 2316/1999, de 15 de octubre, del Consejero de Educación que
regula el funcionamiento de las actuaciones de compensación
educativa en la Comunidad de Madrid
La O. 1028/2008 del 29 de febrero, de la Consejería de
Educación, por la que se regulan la evaluación y los documentos de
aplicación en Educación Primaria.
La resolución de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de
Educación (actualizada a 6 de agosto de 2008), por la que se dictan
instrucciones para la organización de las actuaciones de
compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los
centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de
Madrid.
DESTINATARIOS
-
Alumnado en situación de desventaja socioeducativa por su
pertenencia a minorías étnicas y/o culturales, por factores
sociales, económicos o geográficos y presente desfase escolar
significativo de dos o más cursos de diferencia entre su nivel de
competencia curricular y el curso que esté escolarizado.
-
Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo o
escolarización irregular con dificultades de inserción educativa y
necesidades de apoyo específico.
OBJETIVOS GENERALES
Para la superación de las desigualdades en educación, las
medidas de compensación educativa tenderán a la consecución de los
siguientes objetivos:
-
-
-
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Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de
oportunidades del alumnado con necesidades de compensación
educativa.
Favorecer la incorporación e integración social y educativa de
todo el alumnado perteneciente a sectores sociales
desfavorecidos y a minorías étnicas.
Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las
diferentes culturas.
Posibilitar la atención específica del alumnado extranjero con
desconocimiento del idioma español o con grave desfase
curricular, apoyando la adquisición de las competencias
curriculares y
lingüísticas necesarias para
su
plena
incorporación al sistema educativo.
Fomentar la asistencia continuada. Evitar el abandono escolar
del alumnado.
Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para la
consecución de los objetivos educativos de la enseñanza básica
del alumnado de compensación educativa.
PLAN DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
JUSTIFICACIÓN
La masiva afluencia que se inició en el curso 2010/2011 de
alumnado
de compensatoria nos ha llevado a plantearnos el
desarrollo de un Programa de Compensación Educativa. Esta nueva
realidad exige la adopción de medidas tendentes a facilitar su
escolarización, a promover el aprendizaje de la lectoescritura y, a
respetar la identidad cultural de estos alumnos y alumnas.
En la mayoría de las ocasiones las familias de este tipo de
alumnado se dedican a tareas laborales de temporada, por lo que uno
de los objetivos claves en el programa es la erradicación del
fenómeno del absentismo escolar, por lo que requiere la coordinación
de las distintas administraciones concretando las actuaciones y
recursos necesarios para la prevención, control y seguimiento del
absentismo escolar.
En el desarrollo del plan de actuación está implicado todo el
profesorado que atiende a estos alumnos, con la coordinación del
Equipo de Orientación del Centro.
Nuestro Centro presenta un número significativo de alumnado
que presentan dificultades para el acceso, permanencia y promoción
en el sistema educativo, junto con un desfase o retraso escolar
significativo, es decir, de dos o más cursos entre su nivel de
competencia curricular y el del grupo de referencia que por edad le
correspondería, así como un desconocimiento de la Lengua,
añadiendo a ello el hecho de que nuestro centro es bilingüe.
OBJETIVOS
Partiendo del análisis contextual de nuestro centro y teniendo
en cuenta las características de nuestros alumnos/as en el presente
curso 2011/12 reseñamos los siguientes objetivos a trabajar:
a) Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de
oportunidades del alumnado con necesidades de compensación
educativa teniendo en cuenta su situación de desventaja social.
b) Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del
alumnado perteneciente a sectores desfavorecidos y a minorías
étnicas o culturales en situación de desventaja.
c) Desarrollar estrategias organizativas y curriculares
necesarias para que el alumnado alcance los objetivos educativos.
d) Fomentar la participación de los diferentes sectores de la
comunidad educativa en las acciones de compensación educativa del
centro.
e) Establecer los canales de comunicación adecuados para
garantizar la información y participación de las familias del alumnado
con necesidades de compensación educativa en el proceso educativo
de sus hijos/as.
f) Adaptar el currículo y las vías de acceso a éste en función de
las necesidades de compensación educativa del alumnado para que le
posibilite alcanzar un máximo desarrollo personal, respetando su
derecho a ser diferente.
g) Apoyar los procesos de maduración de los alumnos/as que
presentan desajustes y escasa adaptación al medio escolar.
h) Reforzar la acción tutorial.
i) Desarrollar la educación en valores y el currículo transversal.
j) Potenciar el trabajo en equipo de los distintos agentes
implicados en el desarrollo del plan compensatorio.
MEDIDAS A DESARROLLAR
Para compensar el desfase o retraso escolar:
1. Atención individualizada que garantice el progreso del alumno/a
atendiendo a sus características personales.
2. Apoyos en grupos ordinarios: dentro del grupo clase para reforzar
los aprendizajes instrumentales básicos.
3. Constitución de grupos de apoyo o grupos de refuerzo para
desarrollar actividades específicas de los aprendizajes instrumentales,
fuera del aula de referencia, durante una parte del horario lectivo.
4. Desarrollo de programas específicos para el enriquecimiento de sus
aptitudes y competencias en materias instrumentales (programas
para favorecer el desarrollo verbal).
5. Desarrollo de medidas que aumenten el nivel de motivación,
esfuerzo y competencia del alumno/a por medio de acciones
complementarias al currículo y de innovación educativa, tales como el
uso de las nuevas tecnologías.
6. Contar con un material escolar básico seleccionado conforme al
nivel y con el que no se sientan discriminados con respecto a sus
compañeros.
7. Estrechar la coordinación entre los integrantes del proceso
educativo de los alumnos/as.
Para facilitar la integración escolar del alumnado:
8. Elaboración de un plan de acogida para facilitar la relación con sus
compañeros/as y el contexto escolar en general. Se pueden concretar
en actividades de participación grupal, presentaciones, mediante las
diferentes actividades que se desarrollan en el centro, actividades
lúdicas para facilitar la convivencia entre todos/as. Todo ello
encaminado a que la incorporación sea los más gratificante posible.
Iniciativas para favorecer un adecuado clima de convivencia en el
centro:
9. Se trabajarán los valores y habilidades sociales que impliquen un
respecto mutuo y permitan la elaboración y realización de trabajos en
grupo.
10. Fomentar el trabajo en equipo en donde reflejar la habilidad
aprendida, sin competitividad entre ellos.
11. Potenciar la participación de los alumnos/as en el centro.
12. Actividades de carácter preventivo en la adquisición y desarrollo
del lenguaje con objeto de evitar trastornos que impliquen con
posterioridad una mala adquisición el proceso comunicativo, tanto
oral como escrito.
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS EN RELACIÓN CON LAS
DISTINTAS MEDIDAS
a) En relación con la organización del centro: espacios, tiempos,
agrupamientos, coordinación, responsabilidades, etc. Nuestra
organización deberá ser flexible y adaptada a las circunstancias que
en cada inicio de curso nos encontraremos debido a las características
de nuestros alumnos y de nuestro entorno. Esta misma organización
será la que determine los responsables y el calendario de reuniones
que se establecerá para cada curso escolar en el Plan Anual
correspondiente.
Con respecto a los espacios, se utilizarán todos los disponibles
en el centro que se consideren convenientes para que la labor
educativa al alumnado sea lo más adecuada posible. Para ello, el
alumnado combinará los espacios según sus características, ya sea en
el aula ordinaria, aula de apoyo, etc., favoreciendo la formación de
grupos flexibles según las necesidades detectadas en cada momento
del proceso educativo.
En lo que se refiere a los agrupamientos, al inicio de su
escolarización todos los alumnos acudirán a su aula correspondiente.
Una vez valorados todos los casos, se procede a establecer medidas
que favorezcan la atención individualizada de los alumnos en función
de los apoyos que necesiten según sus necesidades. Actualmente
nuestro centro no cuenta con un profesor de compensatoria por lo
que el apoyo lo llevarán a cabo los distintos profesionales del centro
(maestros de primaria de distintas especialidades como inglés,
educación física, tutores y PT), que atenderán a un número limitado
de alumnos/as con periodicidad constante. Debido a la
incompatibilidad de horarios entre los diversos profesionales y las
áreas que están impartiendo los alumnos, hemos intentando en la
medida de lo posible que un mismo alumno fuera atendido por los
mismos maestros en las distintas sesiones trabajando con cada uno
las mismas áreas curriculares. Estos alumnos al presentar un desfase
significativo presentan ACI´s, por lo que en todo momento existirá
coordinación con el equipo de orientación del centro.
El tutor es el último responsable de elaborar las propuestas y
actuaciones a llevar a cabo con este alumnado, siempre en
coordinación con el resto de profesionales que trabajen con ellos así
como los profesores de apoyo del centro. Estos maestros /as que den
apoyo elaborarán conjuntamente con los tutores la programación de
los mismos y evaluarán según los objetivos propuestos. Para que
todos los apoyos sean lo más efectivos posibles es necesaria una
especial coordinación entre los maestros de apoyo y las tutoras,
realizando los ACI´s y las adaptaciones no significativas pertinentes,
tanto en las clases de apoyo como en el aula. También se tendrá en
cuenta a la hora de asignar sesiones de apoyo, la ratio de la clase y el
número de alumnos/as con dificultades. Una vez recogidos todos los
datos de tutores, profesorado y Orientador, el Equipo Directivo
designará al alumnado que recibirá apoyo. El apoyo se puede realizar
dentro del aula, de forma individualizada o en pequeños grupos,
según las características y necesidades de cada alumno/a y los
recursos personales disponibles.
El horario será flexible, podrá ser modificado a lo largo del
curso si es necesario, bien por la incorporación de nuevos alumnos/as
o bien porque se encuentre necesario para mejorar la atención.
Todas las actividades que se desarrollen implican una
coordinación tanto en el aula como fuera de ella de todos los
elementos implicados en el proceso educativo (profesorado, familia,
Orientador, etc). Para ello se programarán reuniones periódicas entre
todos.
b) En relación con el currículo: adaptaciones curriculares,
metodología, materiales didácticos. Se realizará una evaluación inicial
para determinar los niveles de partida de cada alumno/a. Se
contrastará ésta con la evaluación final de cada alumno/a del curso
anterior, elaborando así un perfil psico-pedagógico para cada
alumno/a que lo requiera. Se fijarán unos objetivos básicos y niveles
mínimos de acuerdo a su perfil. La distribución de las actividades así
como la temporalización de las mismas se adaptará a los ritmos de
aprendizaje de cada alumno. Esto implica la realización de las
adaptaciones curriculares oportunas, tanto significativas como no. Es
importante mencionar que nuestro centro es un centro bilingüe, por
lo que añadimos a la dificultad de la lectoescritura de estos alumnos,
el desconocimiento del Inglés, área instrumental en nuestro caso; por
lo que se elaborarán adaptaciones significativas tanto en inglés como
en science. Para ello es primordial una estrecha coordinación del
equipo docente que atiende a este alumnado. Estos se reunirían,
junto con el Jefe de Estudios, para establecer una estrategia que
garantice la atención individualizada de estos alumnos/as para el
progreso de su currículo. El material se propondrá desde el Centro,
en base a las necesidades de cada uno. Trimestralmente se
analizarán los resultados en función de los objetivos establecidos
según sus adaptaciones curriculares significativos o no. La evaluación
tendrá presente los niveles de progreso de los alumnos/as, según su
punto de partida y el esfuerzo realizado.
EVALUACIÓN
La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación de los
alumnos y alumnas con necesidades de compensación educativa será
responsabilidad del profesor tutor. Participando además en este
proceso los profesores que imparten docencia en el grupo al que
pertenece el alumno, así como los diversos maestros de primaria de
distintas especialidades que directamente atienden a este tipo de
alumnado supliendo al profesor de apoyo de educación compensatoria
del que actualmente carece el centro.
La evaluación se llevará a cabo de forma trimestral teniendo en
cuenta sus ACIS, observando de esta manera si el alumnado ha
conseguido o no alcanzar los objetivos mínimos curriculares de cada
ciclo. Revisaremos de forma periódica este Plan en la Programación
General Anual, de la cual pasa a formar parte. A finales de curso, se
realizará una memoria que recogerá no sólo las valoraciones de las
actuaciones llevadas a cabo con estos alumnos, sino también las
propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.