FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL DIAGNÓSTICO El diagnostico es desarrollado en función a los ejes problemáticos evidenciados en el centro de práctica, los cuales fueron diagnosticados a través de variados instrumentos de evaluación, permitiendo el análisis de la situación problema. Dicha investigación favoreció la orientación a aquellos conceptos, pertenecientes a la intervención que se intenta desarrollar, por consiguiente la implementación de proyecto responder a las limitantes del proceso-aprendizaje, abarcando la totalidad de los subsectores de enseñanza. Considerando las necesidades cognitiva y actitudinales de los alumnos y alumnas del Colegio Centro Bíblico se requiere la creación del proyecto apoyo compartido por medio de bitácora en 5to año básico, a fin de entregar diferentes herramientas y estrategias efectivas para garantizar y mejorar, la comunicación entre los apoderados y docentes, favoreciendo los aprendizajes de nuestros niños y niñas en todos los subsectores de aprendizaje. Teniendo en cuenta las características y a partir de la investigación, acompañada de la experiencia, es que se propone una alternativa que apoya al concepto de transversalidad. Tal como lo especifica el “Marco para la Buena Enseñanza”, en su dominio A, es de vital importancia la preparación de la enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las competencias pedagógicas necesarias para organizarla los conocimientos, habilidades, competencias, actitudes requieren alcanzar alumnos y alumnas. En tal sentido, para lograr una mediación entre el contenido, los estudiantes y el contexto, en el cual se encuentra inserto, es necesario evidenciar las condiciones para organizar las estrategias. Dominio B, especifica la relevancia del ambiente y clima que genera el docente, en el cual tiene lugar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En donde se postula que el aprendizaje del educando dependerá en gran medida de los factores sociales, afectivos y los materiales de aprendizaje. Enfocándose en este ultimo punto, se puede afirma que las posibilidades de aprendizaje se pueden ver favorece o limitar por dichos parámetros, es por esta causa que el docente debe construir estrategias que desarrollen y estimulen el compromiso de los estudiantes y sus familias en relación a los aprendizajes. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes. Cada vez que los estudiantes carecen de los materiales o recursos que son destinados al aprendizaje, estos se ven excluidos o limitados de la enseñanza, cada vez que un estudiante no se prepara para una evaluación, no podrá desarrollarla en mejor medida. La escuela y la función del grupo La escuela posibilita el ingreso del niño o niña a forma parte de un grupo social muy distinto a su núcleo familiar. En ella se encuentran rodeados de niño de sus mismas edades y bajo la dirección de un maestro o educando. El contacto con el maestro resulta ser una interesante y nueva relación, en donde este ostenta una autoridad muy distinta a la madre; es decir, el docente es una autoridad social, que mezcla la responsabilidad, las normas y el afecto. Para los educando, el docente constituye la persona que les ayuda a descubrir y desarrollar sus capacidades. En presencia, es quien mantiene el orden en la clase, la tolerancia y la ayuda mutua dentro de un grupo. Todo lo mencionado con anterioridad suele dar como resultado, relaciones de enorme complejidad. Desde el inicio de la escolaridad se perfilan los recursos materiales que la escuela a de aportar (profesorado, aulas, biblioteca, laboratorios, instalaciones deportivas, entre otras), los objetivos que persigue la educación escolar básica y las líneas o metodologías educativas que prevalecen en la institución educativa. Es de vital importancia que los centros mantengan una línea educativa definida, es decir, que los contenidos entregados sean la continuación de la etapa anterior y a la vez la base para la posterior. Dentro de sistema educativo, los padres deben conocer las tareas que se realizan con sus educando, los materiales y equipos existentes para apoyarlos, y lo que es muy importante, la participación que los padres de los alumnos pueden tener en la orientación y en las realizaciones educativas del establecimiento. La participación de los padres en la escuela. Tradicionalmente, la familia y escuela has construido dos núcleos separados, entre los cuales el niño oscila alternativamente, adquiriendo en cada uno distintos aprendizajes, tanto culturares como conductuales. Aunque las normas educativa procedan de la autoridad oficial, del mismo modo que la metodología didácticas aplicadas en cada centro escolar depende de sus responsables pedagógicos, el derecho y la obligación de educar a los niños parte originariamente de los padres. La intervención de los padres se debe llevar a cabo a través de entrevistas individualizadas Desde la mirada de variados enfoques constructivistas, la motivación se aprecia como un proceso que potencia y estimula el aprendizaje a partir de la estimulación y la recompensa. Dentro de los enfoques encontramos: -Enfoque conductista: esta teoría se sustenta en la motivación hacia una acción mediante recompensa o castigo. Desde el ámbito educativo se puede apreciar mediante la estimulación que ejerce el docente hacia su estudiante. -Enfoque humanista: esta teoría enfatiza en la importancia del desarrollo personal y social del sujeto, haciendo hincapié en el desarrollo personal del individuo y como estas conductas son aceptadas dentro de una comunidad, desde su visión de libertad hasta sus valores y conductas. Desde el ámbito educativo, se aprecia desde a superación personal y el desarrollo intrapersonal. -Enfoque cognoscitivo: esta teoría estudia los procesos cognitivos y capacidad cerebral que posee un individuo para desarrollar diversas tareas y adquirir nuevos aprendizajes. Desde la práctica, se puede sustentar dentro de los pensamientos que guían la motivación. Dentro de esta teoría se puede hacer referencia a la metacognición, la cual es la es la etapa final del aprendizaje, es decir, es cuando se cierra un proceso, en el cual el individuo se da cuenta de como aprende y para que aprende, además de adquirir nuevas habilidades del pensamiento que responden a las necesidades que surgen dentro de un nuevo aprendizaje. La enseñanza debe ser enfocada en la motivación del estudiante, además de la entrega de estrategias que orienten el proceso de aprendizaje. Una de las mayores fuentes de frustración para un docente es comprobar el desinterés, el aburrimiento y la falta de motivación de sus alumnos ante la tarea que muchas veces esforzadamente realiza (Adolfo Sillóniz). Lo mencionado se refiere a la frustración y deserción que poseen los estudiantes, ante la reiterada metodología además de la carencia de un estimulo que incite a la realización de tareas que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje. Dentro de este parámetro, se puede establecer que la personalidad del educando es un factor clave a la hora de la formación, ya que es el docente quien debe tener clara la metodología y los contenidos a entregar, y como estos repercuten en la formación de los estudiantes La motivación puede ser clasificada: -Extrínseca: es la obtención de un algo o recompensa, por medio de la realización de una actividad o trabajo. Desde la pedagogía, el estudiante estudia para sacar buenas calificaciones, las cuales conllevan a la promoción del mismo al siguiente año. -Intrínseca: responde a la satisfacción personal que da la realización de ciertas actividades. Esto desde el ámbito educativo se observa en lo valórico y actitudinal. -Trascendente: es la necesidad que posee un tercero la cual es ejercida hacia un determinado individuo. Esto se evidencia en el docente que ejerce cierta insistencia en el aprendizaje. Si un docente se enfoca en el trabajo de estas disciplinas, se podrían obtener resultados favorables en el ámbito educativo, como por ejemplo inducir al estudiante en la indagación de los aprendizajes, incitándolo a llevar a la práctica los contenidos por medio de sus acciones, desarrollando su proceso metacognitivo. La estimulación como lo especifica en enfoque conductista, condiciona la forma de pensar y actuar, y con ello la forma de relacionarse. Variables que inciden en la motivación y por ende en el proceso de aprendizaje: Dentro del cuadro presentado, se puede observar la importancia del contexto sociocultural en el cuan se encuentra inserto el estudiante, ya que este será el que definirá la situación educativa, y a su vez, directamente proporcional a las variables personales de cada educando. Bibliografía Francisco J. García Bacete y Fernando Doménech Betoret. “Motivación,aprendizaje y rendimiento escolar” Universidad Jaume I de Castellón. Revista Electrónica de Motivación y Emoción. Volumen 1-Número 0. Alain Lieury, Fabien Fenouillet (2006) “Motivación y éxito escolar”. Fondo de Cultura Económica. Argentina. Primera edición en español. Marco para la buena enseñanza.