EOEP ESPECÍFICO DE ALTERACIONES GRAVES DEL

EOEP ESPECÍFICO DE
ALTERACIONES GRAVES DEL
DESARROLLO
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
COMUNIDAD DE MADRID
Avenida de Canillejas a Vicálvaro 82, 2ª planta
28022 Madrid
www.educa.madrid.org/web/eoep.alteracionesdesarrollo.madrid
Tfnos. 915547737, 915542242
DATOS FUNCIONALES
12 Orientadores
2 Trabajadoras sociales
INFANTIL
PRIMARIA
SECUNDARIA
ORDINARIA
INTEGRACIÓN
(-> C. Pref.)
ED. ESPECIAL
POBLACIÓN: Alumnos con TGD
Complementar la
evaluación
psicopedagógica y
social del alumnado
con necesidades
educativas
especiales derivadas
de un TGD
Asesoramiento a
los profesionales de
la red de orientación
- indicadores
- instrumentos/ procedimientos /
metodologías específicos
- recursos
2 días / semana · profesional
Asesoramiento
a Centros
públicos y
sostenidos con
fondos públicos
que escolaricen
alumnos con
necesidades
educativas
especiales
derivadas de un
TGD
Atención a los
Centros
Educativos con
Programa de
Escolarización
Preferente
Primer año
2 días / semana · profesional
Participación del
Equipo en las
Comisiones
Técnicas para el
Estudio de
Expedientes de
Alumnos con TGD
Familias
350
300
250
200
DEMANDAS INICIALES
DEMANDAS ATENDIDAS
150
100
50
0
2003- 2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 2009- 201004
05
06
07
08
09
10
11
-- Demandas iniciales; las existentes en septiembre, pendientes del curso anterior
-- Demandas atendidas; las atendidas durante el curso especificado, las demandas
iniciales más parte de las que llegan durante el curso
Diversificación
demandas
(señalar solo un motivo)
Actuación
diferenciada
¾ Demandas Alumnos:
* Evaluación Psicopedagógica
* Orientaciones Educativas para la intervención
* Informe Favorable
* Revisión
¾ Demandas Asesoramiento Profesional
* Sobre procedimientos de Evaluación
Psicopedagógica
* Sobre metodologías y programas en relación con
uno o varios alumnos
* Recursos
…
Centros Preferentes
para Alumnos con TGD: Historia
1er AÑO
2ºAÑO
2001-2002
3 Centros
2002 - 2003 10 Centros
3er AÑO
2003 -2004
22 Centros
4ºAÑO
2004 -2005
25 Centros
5° AÑO
2005 -2006
35 Centros
10° AÑO
2010 -2011
110 Centros
Dirección General de Centros Docentes (6 junio 2003). “Documento Marco para la puesta en funcionamiento de escuelas infantiles y
colegios de escolarización preferente de alumnado con trastornos generalizados de desarrollo”
Centros Preferentes
para Alumnos con TGD: Actualidad
SUPE
Madrid Capital
Madrid Este
Madrid Norte
Madrid Oeste
Madrid Sur
TOTALES
10/11
8 (1*)
5
2
5 (2*)
9
28 (3*)
Anteriores
19(3*)
13
8
8
33
81 (3*)
TOTALES
27 (4*)
18
10
13 (2*)
42
110 (6*)
* Centros con dos a cuatro aulas de apoyo a alumnos con TGD
(Infantil/Primaria/Secundaria)
120
100
80
C-PREF.
C-PREF 2+ AULAS
Lineal (C-PREF.)
60
40
20
0
y = 12,512x + 1,3214
2003- 2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 2009- 2010R2 = 0,9704
04
05
06
07
08
09
10
11
Centros Preferentes para Alumnos con TGD
Destinatarios
ALUMNOS: con TGD (alteraciones cualitativas de la comunicación, la
relación social, y patrones de intereses y actividades restringidos y
estereotipados). DISTINTAS CATEGORÍAS (DSM, CIE)
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
- Currículo adaptado (área social, comunicación y lenguaje). Atención
muy individualizada.
- Contextos normalizados de aprendizaje e integración.
- Apoyos intensivos y especializados.
- Organización, estructuración y adaptación del contexto escolar.
Documento marco para la puesta en funcionamiento de escuelas infantiles y colegios de escolarización preferente de
alumnado con trastornos generalizados del desarrollo. Consejería de Educación. Comunidad de Madrid. Junio 2003.
Centros Preferentes para Alumnos con TGD
Señas de Identidad de los Centros
Número concreto
de alumnos
Hasta 5 alumnos
integrados
Estructuración y
adaptación del
contexto escolar
Dotación Específica
Ha de reflejarse en el Proyecto Educativo de Centro.
Centros Preferentes para Alumnos con TGD
Señas de Identidad de los Centros
Estructuración y adaptación del contexto escolar
- Aula de Apoyo adaptada
-Recursos personales extraordinarios:
* Maestro, preferentemente especialidad de audición y
lenguaje.
* Educador o técnico educativo III.
- Módulo económico por nuevo servicio y por nuevo maestro de
apoyo.
Centros Preferentes para Alumnos con TGD
Señas de Identidad de los Centros
Estructuración y adaptación del contexto escolar
Claves Visuales
Estilo Educativo Modelo Apoyo
Aula de Apoyo
Ambiente cálido y afectivo
Visión amplia
Agendas
Directivo
Flexibilidad
Aulas de Referencia
Reforzador, estimulante
Coordinación
Centro
Énfasis en lo positivo
Responsabilidad
según funciones
Centros Preferentes para Alumnos con TGD
Señas de Identidad de los Centros
Estructuración y adaptación del contexto escolar
PROFESIONALES DE APOYO ESPECÍFICO. FUNCIONES
Ambos profesionales son responsables, en
coordinación con los otros apoyos del centro, del apoyo
intensivo ... tanto en el aula de referencia como en el
aula de apoyo, comedor, patio, otros espacios del
colegio y salidas escolares.
Las funciones de los apoyos ... abarcan no únicamente
el apoyo escolar, sino también el apoyo social,
psicológico, conductual, para el acceso y uso de la
comunidad…
Equipo Especifico- Plan de Actuación
a) Coordinación
‰ Equipo Directivo
‰ Orientadora del EOEP
‰ Equipo de Apoyo Específico
b) Evaluación Alumnos
‰ No evaluados
‰ Evaluación aspectos concretos del desarrollo
‰ Posible especificación diagnóstica
‰ Revisión por petición de los profesores
c) Asesoramiento Profesorado
‰ Tutores y Especialistas
‰ Profesores de Apoyo
‰ Equipo de Apoyo Específico
d) Orientación Familias
‰ Derivada de evaluación inicial o seguimiento
‰ Consulta de dudas
‰ Información General