TEMA I - Ignacio G CH

TEMA I
ELEMENTOS DE LA CONDUCTA HUMANA: COGNICIÓN, EMOCIÓN
Y ACTIVIDAD MOTORA O MANIFIESTA. COMPONENTES
OBSERVABLES Y ENCUBIERTOS DE LA CONDUCTA HUMANA.
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS. REFUERZO Y CASTIGO. EL
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA. ANTECEDENTES Y
CONSECUENTES. VARIABLES Y ELEMENTOS A CONSIDERAR
INTRODUCCIÓN
La conducta humana se define como todo aquello que una persona hace, piensa o dice
en relación al ambiente que le rodea, actual o pasado, físico o social constituyendo una
adaptación perfecta al entorno.
Una de las tareas mas importantes del Funcionario de II.PP. es la de observar el comportamiento del interno
y saber analizarlo, posibilitando así el control y manejo de la hechos futuros, estimando probabilidades de
comportamiento, previendo situaciones, ordenando el ambiente y anticipando cambios. De esta manera
se podrá llevar a cabo en mayor medida una convivencia ordenada y se facilitará el tratamiento.
Existen tres planos desde los que estudiamos el comportamiento humano: La cognición, la
emoción y la actividad motora. Son elementos de la conducta que están íntimamente relacionados
e interconectados entre sí de tal manera que la acción sobre una de ellas interfiere en las demás.
La conducta de un individuo viene integrada por el conjunto de respuestas que éste produce. O
dicho de otro modo, la conducta puede ser dividida en respuestas (que son nuestra unidad de análisis).
1. ELEMENTOS DE LA CONDUCTA HUMANA: COGNICIÓN,
EMOCIÓN Y ACTIVIDAD MOTORA O MANIFIESTA
La Cognición hace referencia a los pensamientos y al conjunto
de habilidades que capacitan a la persona para interaccionar de un
modo adecuado con su entorno.
El pensamiento está formado por dos elementos: la realidad externa y la
interpretación que como filtro hacemos los humanos de esta misma realidad.
LA COGNICIÓN
En el ámbito de la psicología, hasta hoy, gran parte de la investigación se
ha dedicado a determinar las relaciones existentes entre el pensamiento
y el comportamiento de las personas, poniendo de manifiesto evidentes,
aunque complejas, relaciones de influencia mutua entre los factores
cognitivos y de acción de los seres humanos.
Para poder aprender habilidades cognitivas, que son la “esencia” de la
vida en sociedad, es necesario haber aprendido destrezas cognitivas
para escuchar, aprender, ponerse en el lugar de otro, explicar,
anticipar y planificar. Todos estos pasos son los previos a la interacción
con el entorno y así poder interpretar y responder a sus estímulos.
Cuando el proceso de socialización de un individuo se desarrolla de forma
consistente, estas habilidades van madurando en el sujeto de forma natural
como consecuencia directa de las experiencias ambientales, primero
vividas y después integradas. De no ser así, será necesario un proceso de
reeducación posterior, como es el caso de la mayoría de los delincuentes.
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La Emoción hace referencia a los sentimientos y al afecto.
Vinculadas al humor, las emociones son estados de ánimo cortos,
situacionales y delimitados.
Los sentimientos vienen determinados por la interpretación que
hacemos de los estímulos externos, observando pues el influjo de
los pensamientos a los que anteriormente hacemos mención. Provoca
sensaciones corporales a las que hacemos atribuciones causales y
damos explicación, lo cual influye en el comportamiento y conducta en
la que se traduce mas tarde.
Tal y como un individuo piensa, así le hará sentir y le llevará a comportarse
en consecuencia.
LA EMOCIÓN
Reconocemos explícitamente, que estos tres planos son indisolubles e
interactúan entre si. Como ya planteó Lazarus en la terapia multimodal,
atendemos tanto a la conducta manifiesta como a la cognición y la
emoción o afecto.
La emoción posee 2 funciones básicas:
- Comunicativa: para relacionarse con el entorno y manifestarse.
- Motivacional: reajusta los fines del sujeto.
Los aprendizajes de las conductas vienen determinados por el estado de
ánimo, utilizándose éste como filtro selectivo de información.
Observamos pues relación entre la emoción, la atención, memoria y el
aprendizaje de conductas.
Se desenmascara así el “Mito de la Racionalidad Humana” ya que no
podemos ser objetivos y dejar a un lado las pasiones. La cognición está
inundada de emociones y nuestro estado de ánimo influye en cada
momento y comportamiento.
Las respuestas manifiestas son lo que llamamos Actividad Motora,
en la que apreciamos repuestas físicas (agredir a otro, robar, ir a una
clase…) respuestas glandulares (tensión muscular, aceleración del
ritmo cardíaco, sudoración…) respuestas verbales (hacer un petición,
manifestar un aqueja, pedir disculpas…).
La conducta tiene una serie de características fundamentales:
LA ACTIVIDAD
MOTORA
- Es directamente observable y/o identificable.
- Es concreta en lugar y en tiempo.
- Es dependiente de factores también observables o perceptibles.
- Se puede modificar, es inestable (pueden aprenderse).
- Es útil para la adaptación al entorno (todo lo que hacemos, lo hacemos
por algo, porque nos sirve).
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2. COMPONENTES OBSERVABLES Y ENCUBIERTOS DE LA
CONDUCTA HUMANA
En función de las variables o componentes que entran a formar parte del aprendizaje podemos
observar las diferentes teorías existentes, desde las más simples hasta las más complejas. Al
respecto caben resaltar El Condicionamiento Clásico, El Condicionamiento Operante y El
Aprendizaje por Imitación (Modelado).
El Condicionamiento Clásico consiste en la presentación repetida
de dos estímulos contiguos temporalmente. Uno de ellos es el EI
(Estimulo Incondicionado) biológicamente relevante capaz de generar
una RI (Respuesta Incondicionada).
El EI es precedido inicialmente por otro estimulo neutro EN, que no es
capaz por si solo de generar respuestas observables del organismo o al
menos no semejantes a las evocadas por el EI. Tras el emparejamiento
de este último (EN) con el EI, terminará convirtiéndose en estimulo
condicionado (EC) provocando respuestas semejantes a la RI que ahora
ya son Respuestas Condicionadas (RC). El incremento gradual de esta
respuesta es el aprendizaje.
El experimento que mejor lo explica es el famoso de Pavlov.
Pavlov realizó una incisión en la mejilla a un perro para medir la salivación
a través de una cánula. Presentó el sonido de una campana (EN) y observó
que no elicitaba respuesta alguna de salivación y posteriormente dio de
comer (EI) al perro de forma que rápidamente, este estimulo provocaba
tal respuesta (RI).
EL
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Durante múltiples ensayos unió el sonido como estimulo inicialmente
neutro a la comida (EI) y tras la respuesta repetida en cada una de
las ocasiones, llegó a asociar el estimulo inicialmente neutro con
la comida (EI) y consiguió que se convirtiera en EC, provocando
por sí mismo, esta respuesta que ya es RC a consecuencia de la
asociación.
EI (comida) ---------------------------- RI (salivación)
EI+EN (comida +sonido) ------------- RI (salivación)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------EC (sonido) ---------------------------- RC (salivación)
Los principales parámetros que afectan al Condicionamiento Clásico son:
-
La intensidad de los estímulos EI y EC.
El valor informativo de EC.
La duración del EC y EI.
El intervalo de presentación (es el tiempo entre la presentación
del primero y la del segundo).
Observamos en este tipo de aprendizaje que los únicos componentes
que intervienen son los estimulos externos (observables) que se
encuentran en el ambiente. Vemos pues la intervención de estímulo y
respuesta.
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