Teoría: Condicionamiento clásico Exponente: Iván Pavlov Datos biográficos (2 puntos) Visión del ser humano (4 puntos) Principios básicos (5 puntos) Fisiólogo ruso que nació en 1849. Cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. Pavlov indica que muchos comportamiento s humanos, son más complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo “estimulo/respue sta” lineal. No obstante, el ser humano no se restringe a reflejos condicionales o a estímulos que funcionan manera sustitutiva directa a la realidad. La Ideó experimentos a través del condicionamiento clásico, aprendizaje basado en la asociación de un estimulo que, por lo común, no provoca respuesta específica con otro estimulo que si produce respuesta. Dicho experimento consiste en que los perros aprendían a salivar ante el sonido de una campana que se tañía en su horario de comida. Estos experimentos fueron los cimientos del condicionamiento clásico, en el que la respuesta (salivación) a un estímulo (la campana) se evoca después de asociarse en ocasiones repetidas con el estímulo que la evoca de Apoyo científico: Técnicas de Investigaciones enseñanza generadas por la (5 puntos) teoría e implicaciones para la educación (4 puntos) En relación con el Este conductista aprendizaje, está influyó a otros teoría implica la investigadores adquisición de los como: Vygotski, conocimientos y las Lúriya, Watson interacciones que se etc. Se consagró al producen entre los estudio de las diferentes elementos funciones del entorno. El digestivas. Inventó conductismo y y elaboró técnicas Pavlov fomenta al fisiológicas sistema escolar el asombrosas en su uso de época, y pudo, procedimientos gracias al método destinados a de la manipular las experimentación conductas. La crónica, llevar a información y los cabo importantes datos organizados de investigaciones determinada manera sobre el páncreas, eran los estímulos el hígado y las básicos frente a los glándulas salivales. que los estudiantes, Pero las más Reacción personal crítica (10 puntos) Esta teoría, la utilizan muchos maestros en la época contemporánea. De cierta forma, puede funcionar para varias actividades en la sala de clases donde conlleve destrezas difíciles de aprender. Además, fomentan a estudiantes que padecen de déficit de atención, o estudiantes que le sea difícil organizarse en una tarea pertinente; como Conocido por la formulación de la ley del reflejo condicionado con la salivación de los perros. Centró su trabajo en la investigación del aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajos por los que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904. Murió en 1936. complejidad de las funciones sicológicas humanas facilita un segunda sistema de señales, que es el lenguaje verbal o simbólico. En gran medida, se debe considerar que en el ser humano existe una capacidad de auto condicionamient o, aprendizaje por uno mismo; aunque parezca contradictorio, le es liberador; el ser humano puede reaccionar ante estímulos que él mismo va generando… y que puede transmitir. manera normal (comida). Pavlov denominó la relación por la cual el sistema nerviosos central, en especial en el cerebro se establece una asociación entre el sonido y el alimento. Los conceptos clave de su teoría son: estimulo incondicionado (no condicionado), trozo de carne, puesto que la comida es un estímulo y la vista a ella produce la salivación; respuesta incondicionada (no condicionada), salivación del perro, ocurre de forma natural, no aprendida; estímulo neutro, sonido de la campana condicionado de manera natural; estímulo condicionado, cuando suena la campana, produce la salivación del perro; respuesta condicionada: salivación del perro, cuando ocurra como reacción al sonido de la campana. como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo. Aunque el principio de dicho refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia del mismo en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo, error, enseñanza y evaluación sometidas al premio castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos. notables fueron las concernientes a la actividad secretora del estómago, para lo cual aisló una parte de este órgano, el pequeño estómago de Pavlov; tales investigaciones representan una de las más importantes conquistas científicas del siglo XIX. es una teoría rutinaria favorece a estar mejor organizado.