APRENDIZAJE COOPERATIVO:

APRENDIZAJE COOPERATIVO:
1. AUTORES:
Docentes Área de Matemáticas J. M.
• Liliana Arias
• Epifanio Pulido
• Pablo Piñeros
• María Cristina Marín
• Olga Gonzáles de Hurtado
2. NIVEL EDUCATIVO
La propuesta está dirigida inicialmente a:
• Básica Secundaria y Media.
3. OBJETIVOS
Objetivo General
•
Promover el compromiso cognitivo, físico, emotivo y psicológico de los(as) estudiantes en
la construcción del conocimiento propio y colectivo para tener éxito en la escuela y en la
vida, mejorando así la calidad de su educación.
Objetivos Específicos
•
Llevar a la práctica un nuevo paradigma de enseñanza que proporciona un ámbito para
estimular el desarrollo y la autonomía de los(as) estudiantes
•
Incrementar los logros académicos, crear una interdependencia positiva, mejorar la
comunicación y las relaciones.
•
Estructurar equipos de docentes que trabajen fundamentalmente en grupos de
aprendizaje cooperativo destinados a incrementar la pericia y el éxito de la labor
educativa.
4. PROBLEMÁTICA Y REFLEXIÓN EDUCATIVA
En muchas de las reflexiones y charlas, aún informales, que como colegas hemos podido
tener, surge casi inevitablemente el gran interrogante: ¿qué hacemos para lograr un mejor
rendimiento y un verdadero aprendizaje en nuestros estudiantes? Al reflexionar sobre las
dificultades de motivación y resultados del proceso de enseñanza aprendizaje, es evidente
que son muchos los factores que interactúan (ambientales, culturales, personales, etc.),
para superar dichas dificultades, se deben abarcar los diversos agentes generadores.
Entre los aspectos identificados, están la falta de motivación tanto de estudiantes como de
docentes, el conflicto de intereses de los(as) chicos(as), el poco acompañamiento y bajo
nivel educativo de las familias y por supuesto algunas normas educativas que favorecen la
mediocridad y desidia de los estudiantes.
Falta motivación. Para cualquier docente en ejercicio, ante las evidencias, resulta
indudable que hay una baja motivación de los estudiantes hacia las metas educativas. El
docente en la actualidad ha tenido que recurrir a mil estrategias para tratar de involucrar
a sus estudiantes en un proceso de formación, que al parecer, a quien menos le interesa es
a su mas directo beneficiario, el estudiante. Con esta diaria lucha, y al ver frustrados la
mayoría de sus intentos por ganar la motivación de los(as) chicos(as), el docente ha entrado
también en una fase de desmotivación lo cual complica aún más la situación.
Poco acompañamiento familiar:
Bajo nivel cultural (académico) de la familia:
Conflicto de intereses:
Sistema de evaluación y recuperación (Ley 115 art. ):
Sistema actual de promoción Dto. 230:
Centramos nuestra atención en dos fuentes claves, que influencian negativamente el
proceso educativo y han medrado la motivación de estudiantes y docentes, ellas son: la
influencia familiar y las políticas educativas vigentes. Sin duda, ambas se hallan fuera de
nuestro control, por eso surge la propuesta de una estrategia, que si bien no modifica
dichos factores, puede contravenir sus efectos negativos.
1. Actividades Docentes y Diseño de Situaciones de Aprendizaje Cooperativo:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
Especificar objetivos de enseñanza.
Decidir el tamaño del grupo.
Asignar estudiantes a los grupos.
Acondicionar el aula.
Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia.
Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
Explicar la tarea académica.
Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
Estructurar la valoración individual.
Estructurar la cooperación ínter grupo.
Explicar los criterios del éxito.
Especificar las conductas deseadas.
Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia en relación a la tarea.
Intervenir para enseñar habilidades de colaboración.
Proporcionar un cierre a la lección.
Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los estudiantes.
Valorar el buen funcionamiento del grupo.
2. Estrategias para el Aprendizaje Cooperativo:
a. Especificar con claridad los propósitos del curso y la lección en particular.
b. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que se ubicará a los estudiantes en
grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseñanza.
c. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.
d. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir
para promover asistencia en las tareas, responder preguntas, enseñar habilidades e
incrementar las habilidades interpersonales del grupo.
Evaluar el nivel del logro de los estudiantes y ayudarles a discutir que tan bien colaboraron
los unos con los otros