3. El principio de no organizar de manera escalonada o modular el

El sistema dual en Alemania – ¿Es posible transferir el modelo al extranjero?
Competencia de
actuación y formación
escalonada
3.El principio de no organizar de manera escalonada o modular el desarrollo de competencias
de actuación profesional, vinculado en Alemania al concepto específico de profesionalidad, no
es compartido por otros países con una formación profesional dual. Existen ejemplos de un
escalonamiento de niveles entre cursos de formación, tanto como de una estructura modular
dentro de uno de esos cursos.
Existen ejemplos de escalonamientos de niveles entre cursos de formación con numerosas
variantes:
•En Suiza se diferencian dos niveles de profesiones formativas con exámenes finales propios:
el nivel inferior de profesiones formativas menos exigentes y de dos años de duración se
finaliza con el diploma profesional estatal (formación EBA, por ejemplo, pinche de cocina); y
las profesiones formativas, que por regla general duran tres o cuatro años, con un certificado
estatal de capacitación (formación EFZ, por ejemplo, cocinero). Cada formación EBA puede
continuarse u homologarse en una formación EFZ.
•En los Países Bajos, la formación profesional se imparte, bien en modalidad dual o escolar,
sobre la base de cuatro niveles diferentes: formación de asistente (nivel 1, máximo 1 año),
formación profesional básica (nivel 2, 2–3 años), formación profesional técnica (nivel 3, 3–4
años), formación de gestión media/formación de especialista (nivel 4, 3–4 años). Mientras
que en los niveles inferiores la formación de carácter dual está sobrerrepresentada, en los
niveles superiores ocurre lo contrario (cf. Hövels, Roelofs 2007: 2 y sig.). En relación a
todos los niveles, en los Países Bajos se imparten cerca de 700 titulaciones finales, que
se certifican de forma independiente. Además, la mayoría de estos cursos de formación se
subdivide en capacitaciones parciales o módulos. Los jóvenes reciben por cada capacitación
parcial superada con éxito una certificación y, una vez cubiertas todas las capacitaciones
parciales, la titulación final. No se realiza un examen final global. Los exámenes tienen
lugar en parte en las empresas, pero en su mayoría en las escuelas, encargándose de ellos
el personal docente (exámenes paralelos a la formación).
•En Dinamarca, cerca del 30% de los jóvenes optan por una formación profesional, cumplido el
período de escolarización obligatoria (cf. Christensen 2009: 2). Comienza por una formación
básica de amplio enfoque, que por lo general dura seis meses, en uno de los doce sectores
profesionales y luego continúa en una de las cerca de 120 profesiones formativas (cf. Ebner
2009: 4). La formación básica se realiza en la escuela y debe superarse obligatoriamente
para acceder a la formación dual siguiente. La formación básica se cierra con un certificado.
La formación especial se inicia con una fase de formación en empresa, alternándose después
las fases en escuela y en empresa. Los cursos de formación duran entre dos y cinco años.
Si, tras la formación básica, los jóvenes no encuentran un puesto de formación en empresa,
pueden firmar un contrato con la correspondiente escuela o con un centro educativo y
continuar allí la formación (cf. Grollmann et al. 2004; Graf, Wettstein 2005). De esa forma,
los jóvenes tienen la garantía de poder finalizar en cualquier caso la formación ya iniciada.
La posibilidad de alcanzar capacitaciones parciales se introdujo, sobre todo, para los jóvenes
con peores perspectivas de formación. «En primer lugar, esta capacitación parcial debe
ser reconocida por la correspondiente comisión técnica como acreditación de capacitación
Ejemplo Suiza
Ejemplo Países Bajos
Ejemplo Dinamarca
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