SERVICIO DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA EN

EL CICLO DE
ORIENTACIÓN
EDICIÓN 2007
SERVICIO DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
EN LENGUA FRANCESA
ORIENTACION
DIRECCIÓNDEINSTRUCCIÓNPÚBLICA,
DECULTURAYDELDEPORTE
Espagnol
EL CiCLO DE ORIENTACIÓN
Prólogo
3
1. Objetivos generales
4
2. Enfoques pedagógicos
4
3. Procedimiento de preorientación
9
4. Disciplinas de enseñanza y horario
11
5. Evaluación
13
6. Resultados escolares y normas de promoción 14
7. Aprendizaje escolar y métodos de trabajo
15
8. Marco
17
9. Colaboración escuela-padres
19
Direcciones útiles
20
Para más información: www.fr.ch/dip/
CO
Bienvenido al CO
Señora, Señor, queridos padres,
Tiene usted entre sus manos el folleto destinado a los padres de los niños de 6° año primario
que van a comenzar el ciclo de orientación (CO).
Este documento presenta los objetivos propuestos en el CO, sus enfoques pedagógicos, su
organización y el rol que se espera que cumplan los padres.
Las modalidades de pasaje del 6° año de primaria al 1° del CO están presentadas más adelante bajo el título “Procedimiento de preorientación hacia el CO” (PPO).
Informaciones suplementarias le serán transmitidas directamente por la Dirección del CO, el
inspector escolar y el maestro de clase. Esas informaciones le van a permitir, una vez obtenidas las notas del 1er semestre y los resultados de la evaluación cantonal del mes de marzo,
determinar el tipo de clase de CO que convenga a su hijo.
Formulamos nuestros mejores deseos para la continuación exitosa de la escolaridad de sus
hijos, y deseamos que encuentre en este folleto numerosas respuestas a sus preguntas. Le
saludamos muy atentamente,
Francine Rey
Léon Gurtner
Inspectora de las escuelas
del ciclo de orientación
Jefe de servicio de la enseñanza
obligatoria en lengua francesa.
CO
1. Objetivos generales
El ciclo de orientación (CO) es la continuación de la enseñanza primaria y acoge a todos
los niños y niñas que, en regla general, han terminado el 6° año. El mismo comprende
tres años y permite a los alumnos reforzar sus competencias y adquirir nuevas. Da a los
alumnos la oportunidad de prepararse para elegir la formación que continuarán después
de la escolaridad obligatoria.
2. Enfoques PedagÓgicos en 3 niveles
DE enseÑanza
El CO propone tres tipos de clases: las clases de exigencias básicas, las clases generales y
las clases de pregimnasio. Las clases de desarrollo forman parte de las clases de exigencias básicas; su número reducido de participantes permite apoyar de mejor manera el
aprendizaje de los alumnos que presentan mayores dificultades escolares.
La diferenciación propuesta permite adaptar los ritmos de aprendizaje a las posibilidades de los alumnos. También difieren, la cantidad de alumnos por clase y el marco
dado por los docentes.
El objetivo es asegurar al alumno una escolaridad eficaz, en una clase donde pueda
lograrlo y donde se sienta a gusto, en función de sus capacidades, de sus necesidades y
de sus gustos.
CO
clases à exigences de base (eb)
Características
generales
Las clases de exigencias básicas1 tienen como objetivo asegurar los conocimientos fundamentales que son indispensables dominar al término de la escolaridad obligatoria.
Las clases de exigencias básicas ofrecen un muy buen marco de aprendizaje gracias a
que está compuesto por un grupo de entre 17 y 18 alumnos.
Ritmo
de aprendizaje
Los programas son aliviados y propuestos a un ritmo adaptado. El alumno adquiere así
una sólida formación de base.
Los docentes procuran mantener los esfuerzos del alumno.
Formas de
aprendizajes
Enfoques más individualizados permiten al alumno consolidar las competencias básicas
de francés y de matemáticas.
En esas materias, en los idiomas (alemán e inglés), y en las materias de conocimientos
generales, la enseñanza se realiza apoyándose en los intereses y los puntos fuertes de los
alumnos.
Orientación
durante el CO
Un alumno que alcanza fácilmente los objetivos propuestos y obtiene muy buenos resultados en las diferentes asignaturas tiene la posibilidad, bajo ciertas condiciones, de
pasar a la clase general. Orientación
después del CO
Al término del CO, los alumnos pueden optar por numerosos aprendizajes o , incluso,
perfeccionamientos ulteriores.
El acceso a las escuelas de cultura general y al bachillerato2 profesional es posible bajo
ciertas condiciones.
Este tipo de clases incluye las clases de desarrollo.
Traducimos por bachillerato el término maturité en francés, equivale al diploma
obtenido al término de la escuela secundaria II.
1
2
CO
classes générales (g)
Características
generales
Las clases generales acojen los alumnos que han adquirido los conocimientos y las competencias de la escuela primaria.
Las mismas amplían y profundizan el estudio de las asignaturas escolares.
Están compuestas por un grupo de entre 21 y 23 alumnos. Ritmo de
aprendizaje
Los alumnos deben demostrar un buen nivel de concentración y de regularidad en su
trabajo.
Las nociones nuevas son numerosas y su aprendizaje demanda que el alumno realice un
trabajo regular en clase y en su casa.
Formas de
aprendizajes
La enseñanza favorece la adquisición de competencias sólidas en francés, alemán, inglés, matemáticas y conocimientos generales. El modo privilegiado por los docentes busca sensibilizar al alumno con las nuevas nociones para luego ayudarlo a profundizarlas.
Orientación
durante el CO
Un alumno que obtenga muy buenos resultados en las diferentes disciplinas tiene la
posibilidad, bajo ciertas condiciones, de incorporarse a una clase de pregimnasio.
Un alumno en dificultad al final del año puede rehacer el año o elegir continuar en una
clase de exigencias básicas.
Orientación
después del CO
El alumno que proviene de este tipo de clases puede pretender hacer todos los aprendizajes, incluso un bachillerato profesional. También puede orientarse, bajo ciertas
condiciones, hacia otras formaciones más exigentes (escuela de oficios, escuela de co­
mercio, escuelas de cultura general, etc.).
classes prégymnasiales (Pg)
Características
generales
Las clases de pregimnasio exigen que los aprendizajes del primario sean muy bien adquiridos.
Están destinadas a los alumnos motivados por una formación más amplia, capaces de
una gran concentración, con un fuerte potencial de trabajo y un buen sentido de la organización.
Estan compuestas por un grupo de entre 23 y 25 alumnos.
Ritmo de
aprendizaje
La enseñanza en las clases de pregimnasio exige una capacidad de asimilación bastante
rápida. El ritmo de trabajo es elevado.
Formas de
aprendizajes
La enseñanza en las clases de pregimnasio apela a la capacidad del alumno para transferir los conocimientos adquiridos de una asignatura a otra.
El alumno debe estar interesado por la abstracción, el análisis, la investigación y el estudio de conocimientos nuevos.
El alumno realiza de manera autónoma una parte de los aprendizajes.
CO
Orientación
durante el CO
Un alumno en dificultad al final de un año puede rehacer el año o elegir de continuar en
clase general.
Orientación
después del CO
En principio, este tipo de clases conduce al alumno a los estudios superiores, aunque
todas las otras posibilidades de formación quedan abiertas. cambio de tipo de clase
La elección de un nivel de formación no tiene carácter definitivo. Una observación
atenta del alumno y de la evolución de sus aprendizajes escolares pueden justificar un
cambio de tipo de clase. Esas modificaciones de la trayectoria escolar dan así al término
“orientación” su verdadero significado.
Todo alumno que obtenga muy buenos resultados en los aprendizajes básicos puede
pasar a un tipo de clase más exigente. A la inversa, un alumno que encuentra grandes
dificultades en el aprendizaje escolar o en el ritmo de trabajo podrá ser orientado hacia
un tipo de clase menos exigente. En principio, estos cambios tendrán lugar al final del
año escolar.
El cuadro siguiente presenta las principales modalidades:
1. Para los alumnos de 1er año
➢ Pasaje a una clase del mismo grado
pero de un nivel de exigencia superior;
de 1ero G a 1ero PG o de 1eroEB a 1eroG.
➢ Pasaje a una clase del siguiente grado
y de un nivel de exigencia superior; de
1ero G a 2do PG o de 1eroEB a 2do G.
CO
Promedio de las
ramas principales
Promedio
general
4.8
ninguna nota
inferior a
4.8
5
ninguna nota
inferior a
5.2
Principales posibilidades de cambio de tipo de clases y promedios requeridos :
1re
exigencias
básicas
4
2e
5-5.2
exigencias
básicas
4
3e
4.8
exigencias
básicas
Promovido
4.8
5-5.2
Promovido
4.8
Clases
generales
4
4.8
5-5.2
Clases
generales
4
Clases
generales
Promovido
4
4.8
5-5.2
Pregimnasio
Pregimnasio
Promovido
4.8
4
Pregimnasio
3. ProcedimiENto de preorientaciÓn
hacia el co
El procedimiento de pasaje de la escuela primaria hacia el ciclo de orientación (CO) lleva
el nombre de “procedimiento de preorientación” (PPO) porque la orientación continúa
durante todo el CO.
Los indicadores de preorientación :
Para emitir una propuesta de preorientación, el docente tendrá en cuenta los siguientes
elementos:
Conocimientos adquiridos por el alumno,
dominio de los objetivos de aprendizaje
El docente tendrá en cuenta las notas del 1er semestre y los resultados obtenidos en las
pruebas cantonales pasadas al principio del mes de marzo. El cuadro general es el
siguiente: – notas arriba de 5 : preorientación en clase de pregimnasio;
– notas 5 y 4.5 : preorientación en clase general;
– notas debajo de 4.5 : preorientación en clase de exigencias básicas.
Actitud frente al
aprendizaje
El docente, los padres y el alumno completan cinco ítems describiendo las actitudes del
alumno frente al trabajo y al aprendizaje escolar. Los ítems son los siguientes: motivación, concentración y perseverancia, comprensión, ritmo de trabajo y resolución de
tareas.
CO
Desarrollo de la PPO
Análisis y
propuesta
Durante una entrevista con los padres y el alumno, el docente presenta el resultado del
análisis de los elementos señalados anteriormente. El docente, los padres y el alumno
intercambian sus puntos de vista. Al término de la entrevista, los padres señalan en el
expediente PPO si ellos están de acuerdo con la proposición del docente o si ellos desean otra preorientación.
Propuesta y
decisión
Cada situación es analizada durante una entrevista que reúne al director de la escuela
del CO, al docente y al inspector de primaria. Al término de esta entrevista, el director
envía una propuesta de preorientación a los padres. Si ellos aceptan, entonces esa será
la decisión.
Si los padres desean que la propuesta sea analizada una vez más, deben pedir una en­
trevista con el director del CO. Luego de haber escuchado a los padres y al alumno, el
director determina la decisión de preorientación. En caso de desacuerdo, los padres pue­
den apelar durante los próximos 10 días a la Dirección de Instrucción pública, de cultura
y del deporte (DICS).
Comentario
A fines de Junio, una corrección de la decisión de preorientación todavía es posible,
siempre que los resultados obtenidos sean notablemente diferentes de los que habían
determinado la decisión de preorientación. Los casos particulares reciben un análisis
apropiado.
CO
10
4. Asignaturas de enseñanza y Horario
Los alumnos tienen 32 lecciones semanales. La distribución es la siguiente:
Asignaturas enseñadas
Clases de exigencias básicas
Clases
generales
Clases de pregimnasio
Francés
6
6
5
Alemán
4
4
4
Inglés
2
2
2
IDIOMAS
Latín
Matemáticas
3
6
5
4
Historia
2
2
2
Geografía
1
1
1
Ciencias
2
2
1
Informática
1
1
1
Instrucción religiosa
1
1
1
Formación general
1
1
1
2
2
1
1
ASIGNATURAS GENERALES
EDUCACIÓN ARTISTĺCA
Artes visuales
Actividades creativas
2
Educación musical
1
1
1
EDUCACIÓN FĺSICA
3
3
3
Según las posibilidades de los alumnos y en función de sus intereses, las escuelas organizan cursos optativos. Cada CO concibe igualmente un programa de actividades culturales (conferencias, películas, conciertos, representaciones teatrales, etc.) que tienen
lugar a lo largo del año escolar.
CO
Hora de formación
general
La hora consagrada a la formación general está a cargo del docente titular de la clase.
Los siguientes temas pueden ser abordados:
– la vida escolar, las pautas de vida educativa;
– el rol del alumno;
– los problemas encontrados en la adolescencia, la salud en general ;
– la orientación profesional y la elección de una profesión.
Educación religiosa
o Ética y culturas
religiosas
Los alumnos católicos y protestantes siguen una hora semanal de enseñanza religiosa.
Los padres pueden eximir a su hijo de este curso enviando una declaración escrita al director de la escuela del ciclo de orientación.
Los alumnos eximidos de este curso y los alumnos de otra confesión siguen un curso de
ética y de culturas religiosas.
Este curso no es confesional. El mismo tiene como objetivo el conocimiento y la com­
prensión de los signos religiosos y culturales. Este curso se imparte respetando las
opiniones, las convicciones religiosas y las tradiciones culturales de los alumnos y de sus
familias.
CO
12
5. EvaluaCión
Las evaluaciones tienen lugar a lo largo de todo el año y tratan sobre contenidos claramente determinados. Los resultados se expresan sobre una escala de notas que van del
1 al 6.
Durante el año escolar, a períodos regulares (al menos en cuatro ocasiones), se transmiten informaciones a los padres, sobre los resultados que ha obtenido el alumno y sobre eventuales dificultades encontradas.
6. REsultados Escolares Y normAs
de promoCión
Escala de notas
Cálculo de
promedios
Muy bien
6,
Bien
5,
Suficiente
4,
Insuficiente 3, 2, 1.
El hecho de engañar o copiarse da la nota 1.
En el cálculo de los promedios, las asignaturas principales, definidas aquí abajo, son
tenidas en cuenta dos veces, las otras una sola vez.
El grupo de asignaturas principales comprende:
– en las clases de exigencias básicas y en las clases generales :
francés, alemán y matemáticas;
– en las clases de pregimnasio con latín :
francés, alemán, matemáticas y latín (o inglés en 2do y 3er año)
Al final del primer semestre y del año escolar, se efectúa el promedio de las asignaturas
principales y el promedio general del conjunto de asignaturas.
CO
Criterios
de promoción
La promoción se consigue si el alumno obtiene por lo menos 4 en el promedio de las
asignaturas principales y en el promedio general. El alumno no debe tener más de una
rama principal inferior a 4.
13
7. Aprendizaje y métodos de trabajo
Las condiciones que enmarcan el CO son bastante diferentes de las de la escuela primaria. Cerca de una decena de docentes se suceden en una clase durante una semana.
La organización del trabajo también va a cambiar. Los deberes para el hogar no son
más dados cada día, sino con dos o tres días o una semana de antelación. Es necesario
que el alumno aprenda a administrar el tiempo y a repartir el trabajo en los diferentes
días de la semana. La cantidad de deberes seguramente va a aumentar.
Para concurrir al CO, un número elevado de alumnos debe hacer uso de los transportes
públicos. Durante el trayecto, los alumnos deben respetar la tranquilidad de los demás
usuarios y mostrarse corteses y disciplinados.
Las escuelas del CO organizan estudios con vigilancia. Estos permiten que los alumnos
trabajen en un lugar tranquilo, bajo el cuidado de un adulto.
Un apoyo pedagógico es ofrecido a los alumnos que encuentran dificultades escolares.
Primero, las explicaciones complementarias se dan en clase. Luego, la escuela organiza
cursos de apoyo o de recuperación destinados a los alumnos que manifiestan dificultades particulares.
Los deberes a domicilio permiten a los alumnos asimilar las nociones y las materias
estudiadas en clase. El alumno debe saber organizarse y demostrar autonomía. El alumno también deberá hacer deberes escolares durante el fin de semana. Los padres estan invitados a controlar los deberes de sus hijos, particularmente durante
el 1er año del CO.
Acompañar y sostener el trabajo escolar de su hijo es esencial. De esta manera el
niño se da cuenta de la importancia acordada por sus padres a la formación, lo que re­
presenta un factor importante de motivación.
CO
8. Marco
EL DOCENTE
El docente titular tiene la responsabilidad de la clase. Toma contacto con los padres
cuando la situación escolar del alumno lo exige. A su vez, los padres que deseen hacer
un balance sobre la escolaridad de su hijo pueden también tomar contacto con el
docente.
El adjunto de dirección
Se encarga de tareas particulares (horarios, reemplazo de maestros ausentes, etc.), el
adjunto de dirección se hace cargo también de la situación de los alumnos difíciles.
el director
El director está encargado de la responsabilidad general de la escuela. Particularmente,
asegura la colaboración entre la escuela y los padres.
el mediador
En cada escuela del CO, varios docentes formados asumen la función de mediadores.
Estas personas estan a disposición de los alumnos que deseen evocar sus dificultades,
pedir un consejo o simplemente hablar libremente con un adulto en toda discreción.
el consejero de orientación
En cada escuela, un Centro de orientación escolar y profesional se encuentra a disposición. Recibe a los alumnos y los padres que deseen analizar una modificación de la
trayectoria escolar o un proyecto de orientación a más largo plazo. Los Centros de orientación disponen de una rica documentación accesible a todos. El consejero puede organizar períodos de prácticas o visitas a empresas.
el servicio de psicología,
psicomotricidad y logopedia
CO
Este servicio auxiliar está abierto a los adolescentes. Es gratuito cuando está aprobado
por la dirección del CO. Ningún tratamiento puede realizarse sin el consentimiento de
los padres o del representante legal del alumno.
15
9. Colaboración escuela - padres
¿cómo y con quién comunicar?
La ley prevee que los padres y la escuela colaboren en su tarea educativa. A lo largo de
todo el año, contactos contínuos deben estar establecidos (por ejemplo, reuniones de
información general, entrevistas particulares con el director, con el adjunto de dirección
o con el docente titular).
La participación a todas esas reuniones es profundamente recomendada.
A lo largo de todo el año, los padres pueden informarse de la progresión escolar y del
comportamiento de su hijo dirigiéndose al titular de clase.
Un grupo de encuentro escuela-padres inmigrantes (GREM) está a disposición de los
padres extranjeros que no dominan suficientemente el idioma de la escuela para estable­
cer contactos, que deseen obtener más información sobre la organización de la formación en Friburgo o recibir apoyo en gestiones particulares. Para más información,
tome contacto con la coordinadora de la escolarización de niños inmigrantes llamando
al 026 305 12 48.
CO
16
Direcciones útiles
Servicio de enseñanza obligatoria en lengua francesa (SEnOF)
Rue de l’Hôpital 1
1700 Fribourg
026 / 305 12 27
Inspección de las escuelas del CO
Rue de l’Hôpital 1
1700 Fribourg
026 / 305 12 34
Escuela del CO du Belluard
Remparts 9
1700 Fribourg
026 / 347 18 50
Escuela del CO de Bulle
Rue de la Léchère 40, CP 480 1630 Bulle
026 / 919 27 00
Escuela del CO de Domdidier
Rue des Vuarines, CP 56
1564 Domdidier
026 / 676 95 20
Escuela del CO de Estavayer
Route de la Chapelle 687
1470 Estavayer-le-Lac
026 / 663 95 00
Escuela del CO du Gibloux
1726 Farvagny-le-Grand 026 / 411 99 11
Escuela del CO de la Glâne
Route d’Arruffens 17, CP 220 1680 Romont
026 / 651 99 33
Escuela del CO de Jolimont
Rue des Ecoles 15, CP
1701 Fribourg
026 / 347 14 60
CO
17
Escuela del CO de La Tour
Rue de Ronclina 2, CP 123
1635 La Tour-de-Trême 026 / 919 29 00
Escuela del CO de Marly
Case postale 107
1723 Marly 1
026 / 439 91 20
Escuela del CO de la región de Morat
Wilerweg 53
3280 Morat
026 / 672 86 11
Escuela del CO de Pérolles
Pérolles 68, CP 121
026 / 424 55 88
1705 Fribourg 5
Escuela del CO de Sarine Ouest
Route du Covy
1754 Avry-sur-Matran
026 / 470 26 50
Escuela del CO de la Veveyse
Les Misets
1618 Châtel-St-Denis
021 / 948 81 21
Grupo de encuentro escuela-padres inmigrantes (GREM)
1700 Fribourg
026/ 305 12 48
CO
18
EL CICLO DE