Introducción Una situación imprevista dentro de la labor docente es aquella que se presenta de un momento a otro y no esta dentro de la planeación que se realiza para cada una de las actividades. Es importante que las docentes planeen todo lo que se va a realizar en el día, en la semana y posiblemente en el mes. En base a esto existen programas que definen los objetivos de los trabajos y en este caso el Programa de Educación Preescolar 2004, el cual esta basado en las competencias que deben desarrollar los niños a esta edad. Este programa desarrolla cada uno de los campos formativos en los que debe desenvolverse el niño con la ayuda de la maestra. Así que, cabe mencionarse que es necesario tomarlo en cuenta en la realización de la planeación para cumplir con los propósitos que son señalados en dicho documento. Pero nunca se sabe, qué situaciones pueden presentarse a lo largo de una jornada, es decir que acciones realizaran los niños de un momento a otro que quizá nos sirva de ayuda y al tener buen manejo de ésta, podemos retroalimentar determinada actividad. Así como pueden suceder diversas situaciones espontáneas que llaman la atención y la docente esta preparada para responder, también pueden surgir variedad de dudas sobre determinado tema que llevan a una respuesta algo delicada. Es por eso que las docentes deben mantener un buen canal de comunicación con los padres de familia, ya que su participación es importante para el desarrollo del aprendizaje de los niños. Lo mejor de los imprevistos es la forma en que actúa la docente para resolverlo. Esto lo podemos ver reflejado en la lectura de Cela y Palou (1997), que nos hacen la comparación entre dos profesores, quienes manejan las acciones que se presentan en el momento de manera muy distinta. Uno no sabe como actuar ante tal suceso que no estaba dentro de su programación y la otra eficazmente solo retoma como punto de partida dicha programación y saca provecho de lo sucedido. “La programación es solo un punto de referencia que convive al lado de otras referencias”. (Cela y Palou , 1997,p. 67) Es necesario que el docente se prepare previamente para realizar una clase y otras actividades pero cabe notarse su amplio campo de desarrollo de competencias cuando sabe retomar algún acto fuera de y apropiárselo para encontrarle un beneficio el que se haya presentado. Es preciso que la planeación suele utilizarse como base pero en estos casos la docente debe acrecentar su astucia para tomar partido de este evento. En el caso de la observación en el Jardín de niños “Arnold Gesell”, el pasado 10 de Marzo del 2010, durante las actividades del salón del 2° B, donde se encuentran niños que en su mayoría tienen 4 años de edad. Después de haber trabajado con pintura en sus cuadernos de trabajo, los niños estaban inquietos, a pesar de que su participación en la actividad había sido notable. Con excepción de Berenice, quien no trajo su cuaderno de trabajo y mientras los demás trabajaban ella no lo hacia, comenzó a distraer a los demás y el ruido en el salón ya era demasiado notable. Además la tensión en la mesita del rincón comenzaba a ser más fuerte, por que Diego y Joab se manoteaban y la agresión continuaba. Diego lloró por que su compañerito le había dicho una grosería. Entonces la maestra saliéndose del contexto de la actividad, supó tratar el tema de la importancia de los amigos, y el de no ser groseros con los demas, por que si era de esa manera ahora verían como nadie los iba a querer como amigos. La docente es capaz de ajustar la situación que se presenta si cambiar totalmente la línea de trabajo, ya que las actividades que se tenían previstas no se realizaran tal cual estaban descritas, si no que serán de manera diferente y que aporten algo de beneficio a la clase. Además de este tipo de situaciones podemos ver que los niños poco a poco se interesan en variedad de temas actuales y que se relacionan con su realidad. Como el nacimiento de un nuevo hermanito, la separación de sus padres, cómo nacen los bebés, etc. Para ello es necesario que los padres entren an juego, ya que de ellos depende el buen desarrollo de las actividades y los propósitos se cumplan. La mejor manera de tener el espacio de comunicación con los padres de familia son las asambleas, en las que la educadora mostrará todos los aspectos a abordar en cada uno de los niños dependiendo el caso, y cual será su función para resolver las problemáticas. . Es necesario brindar la confianza y debida atención para obtener el éxito. Las competencias que se señalan, implican diversos elementos, para ello no debe dejarse a un lado la participación de los padres quienes refuerzan el cumplimiento de ellas involucrándose en las actividades. La docente cita a una asamblea para establecer su plan de trabajo con los padres, contando que todo se realizará de común acuerdo y todos cooperaran de manera simultánea, en ocasiones no suele ser así debido a una serie de problemáticas fuera del contexto escolar. No todos los padres se sienten forzados a participar en actividades escolares, si no que cabe notarse el interés por el aprendizaje de sus hijos, para ello es necesario establecer una conversación con ellos y brindarles la confianza en base a lo que queremos lograr con las actividades y por supuesto adecuar cada situación a las necesidades de cada uno. El trabajo se vera reflejado en el aprendizaje de los mismos niños y las habilidades que han desarrollado. Así mismo se sabrá reconocer el trabajo de cada uno de los involucrados y reconocerán que su participación es importante. “Las interacciones sociales con compañeros y adultos mas conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual”.(Meece. 2000,p. 128). El niño es capaz de reconocer y recordar que con la participación de los padres aprende mucho mas, y se da cuenta que le interesa su aprendizaje. El recordar es uno de los procesos mentales, acompañado igualmente de la resolucion de problemas, que en este caso involucra muchos factores. Un ejemplo de resolución de problemas ante determinada situación a las que se enfrentara el niño y el padre en su conjunto, puede ser algun problema psicológico que le permita su desarrollo, entonces el padre platica con la maestra, quien le da las previs sugerencias para tratar el tema. Y asi juntos en interacción niño y padre logran desarrollar habilidades. Las asambleas con los padres son para establecer como quiere trabajar la educadora en conjunto, pero aquí la situación imprevista seria las necesidades que surgen de las problemáticas de cada padre. La educadora debe analizar y luego buscar las estrategias para que el trabajo no se perturbe y además se retomen algunas características para que lo aproveche el resto del grupo. “La idea es ir despacio, dando paso a comentarios y preguntas, de tal modo que si no da tiempo a algo, quede aplazado el resto para la próxima asamblea”. (Díaz Navarro, 1999,p. 76). La docente les expondrá lo que desea trabajar en el resto del tiempo con los niños y con los padres, esto es les dará las recomendaciones y sugerencias para que el trabajo sea mas ameno, pero surge algo que no le parece a una madre por que los recursos con los que cuenta no le permiten, además tiene otros hijos en la primaria y para esas fechas en que esta programada la actividad, es posible que también tenga participar con ese hijo. El problema es el horario que coincide, la maestra tratara de cambiar el horario, pero si no es conveniente para los demás, es preciso cambiar entonces la fecha. Este acto imprevisto que fue que la madre dijo sus razones, la docente lo retomó de una mejor manera por que así pudo conocer la docente que las necesidades son compartidas y tener en cuenta que no solo es el único hijo. Para las siguientes actividades la docente ya tiene conocimiento del caso. La intervención de los padres es necesaria para tratar asuntos delicados sobre los hijos, es por eso que conviene trabajarlos en conjunto. La contribución de materiales específicos para el trabajo, es otro de los grandes problemas que la docente enfrenta, hay algunos casos donde los padres no cuentan con los recursos necesarios para adquirirlos y presentarlos. Esta situación imprevista abarca desde la comprensión de la docente hasta la responsabilidad de cada uno de los padres en el cumplimiento para enriquecer el aprendizaje de su hijo. “La aportación del material por parte de las familias bien puede convertirse en un aspecto que puede contribuir a que los profesores fabriquen juicios para calificar el mayor o menor interés de las familias por la educación de sus hijos e hijas”. (Sánchez Blanco, 1998, p. 11). Los padres se ven obligados en el cumplimiento de los materiales que le son solicitados, pero cabe mencionarse que no siempre se cuenta con los recursos, y eso no quiere decir que al padre no le interese el aprendizaje de su hijo, si no como ya se había mencionado anteriormente, es necesario adecuar este caso a las necesidades de la familia para lograr un mejor trabajo y la participación sea efectiva. Conclusión: Cabe mencionarse que para toda situación imprevista no se debe dejar a un lado el cumplimiento del PEP , que esta relacionado con las características que nos pide el Perfil de Egreso de Educación Básica, donde se marcan un conjunto de rasgos que determinaran al ciudadano y la manera en que se relacionará con la sociedad que constantemente esta cambiando. Es decir la docente, con este tipo de experiencias le brindará al estudiante quizá las herramientas adecuadas y un nuevo aprendizaje que podrá aplicar a su vida cotidiana. Con esto podemos hacer referencia a las competencias para la vida, las cuales mejoran la manera de vivir y convivir con la sociedad, que cada vez nos presenta más complejidad. Sin embargo no siempre es necesario que las actividades estén influenciadas por las creencias que tiene la educadora sobre el estricto cumplimiento de su uso. La participación de los padres es un factor importante en el desarrollo de las mismas competencias, la educadora debe reforzar día a día el vinculo con los mismos padres para contar con el apoyo y no dejar a un lado el desarrollo intelectual de cada uno de los niños. Lista de referencias: Cela,J. y J. Palou (1997) Cuaderno de Pedagogía, Barcelona: Praxis, 64-67. Díaz, C. (1999). Un diario de clase no del todo pedagógico. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid: Rosa Sensat/Ediciones de la torre.33-41 y 61-66;71-78 Meece, J.(2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. Mexico:McGraw-Hill/SEP.120-127 Y 127-138. Sanchez. C. (1998). Dilemas docentes sobre la participación de las familias en la educación infantil. Kikiriki. Sevilla: Movimiento Cooperativo Escuela Popular, 10-15 ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC La docente frente las situaciones imprevistas dentro del aula. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INICIACIÓN AL TRABAJO ESCOLAR. MARTHA LILENI GONZÁLEZ GARCÍA TITULAR: Gabriel Hernández Guzmán