Características y manifestaciones de la función lúdica en niños de

Características y manifestaciones de la función lúdica en niños de 12 – 14 años en contextos escolares de
Leticia
1. Introducción
Nuestro trabajo de investigación parte de un esfuerzo colectivo desarrollado por el Grupo “A” de Leticia, direccionado a
indagar e identificar las Manifestaciones y Características de la Función Lúdica en los Niños del Contexto Escolar de Leticia
entre los 4 a 16 años de edad. Nosotros pretendemos abordar la investigación etnográfica para identificar las
Características y Manifestaciones Lúdicas de Niños y Niñas entre los 12 y 14 años de edad con el propósito de
conceptualizar la función lúdica en el desarrollo del ser humano.
Intentando conocer las manifestaciones Lúdicas de los niños entre las edades de 12 a 14 años, realizamos un proceso de
investigación etnográfica iniciándose mediante una observación directa, ubicándonos de manera objetiva, la cual se
sustenta en un diario de campo y registros fotográficos; posteriormente efectuamos un vinculo de integración más
cercano con los niños(as) mediante entrevistas, arrojando resultados más reales y confiables, permitiéndonos a través
de una debida tabulación e interpretación llegar a concluir a cerca de nuestro tema de investigación.
2. Diseño de la investigación
Justificación
Considerar que Lúdica es un fenómeno marginal de la existencia humana , que es una manifestación periférica, que nada
tiene que ver con las cuestiones serias e importantes de la vida, y que como tal, es una expresión , un suplemento de la
existencia que solo resplandece ocasionalmente, es no entender su verdadera dimensión, pues ella esta íntimamente
ligada al desarrollo de la vida de todo ser humano.
La Lúdica es caracterizada por no tener una unión entre los medios y los fines; debido a que siempre busca satisfacer
inquietudes en el niño, despertando placer en la solución de las barrera que se presentan cuando el niño no es capaz de
solucionar lo planteado, cambia de medios y fines permitiendo una libre inversión generándose un tipo de cultura, esto
siguiendo lo que señala Huizinga “La Cultura Humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una
actitud Lúdica”.
Para la Lúdica desde la perspectiva de la educación, es necesario indagar todas las manifestaciones de ella en el ser
humano, es por esto que hemos encaminado la realización del presente proyecto.
Va a ser nuestra preocupación encaminarnos en la identificación de las características y manifestaciones Lúdica de niños
y niñas, reconociendo las particularidades, su expresiones imaginarias, representaciones simbólicas, con el propósito de
comprender el sentido y significado de la Lúdica en el ser humano, especialmente en los niños entre los 12 y 14 años de
edad.
Sí logramos comprender la importancia, el significado de la Lúdica en los niños, nuestra labor pedagógica se fortalecerá
y sin ninguna duda será valorada como un excelente medio de formación de una juventud alegre, comprometida con su
formación y sobre todo de alta calidad humana, generando mayores posibilidades de convivencia pacifica.
Problema De Investigación
Descripción del Problema
Héctor Ángel Díaz Mejía en su libro “El Desarrollo de la Función Lúdica en el Sujeto”, afirma que: “En los contextos
escolares existen una concepción predominantemente instrumental de la Lúdica, cuyas prácticas pedagógicas tienden a
utilizar sus expresiones como: el teatro, la música, la danza, el deporte etc., en unos casos como estrategias para
solucionar problemas de aprendizaje (en realidad, para aprender contenidos) propios de las disciplinas del conocimiento, y
en otros, para resolver problemas de atención y motivación así como problemáticas relacionadas con la convivencia y
agresividad de los estudiantes en las instituciones educativas”.
En las instituciones educativas de Leticia, no se entiende que la Lúdica juega un papel significativo en el proceso de
formación del niño, además, la formación humanística y de valores es limitada dándole mayor importancia a la formación
académica, acumulación de conocimientos y memorización.
En el contexto escolar de Leticia se hace evidente esta afirmación, pues no existe una clara conceptualización del
significado, desarrollo e importancia de la Lúdica, reduciéndola al juego y entendiendo éste solamente como acción,
conllevando a vivir en el activismo de acción por acción y no acción con sentido, objetivos, procesos y fines que generen
en el niño manifestaciones verdaderas del gusto, placer por hacer las cosas disfrutando y entendiendo todo el desarrollo
del proceso enseñanza aprendizaje.
Consideramos que comenzar a entender la importancia y valor significante de la Lúdica en el proceso educativo es
indispensable para que se den verdaderos espacios en donde el niño viva, sienta y disfrute con plena libertad su
existencia y hay que aprovechar que existen grandes posibilidades de conceptualización sobre la Lúdica en el desarrollo
del sujeto, pues día a día crecen las expectativas e interés de entenderla e interpretarla dando un cambio radical en la
labor docente.
Por esto, es importante identificar a que juegan los niños, cuales son sus características y manifestaciones Lúdicas, por
qué son importantes para ellos, qué sienten cuando están jugando, cómo juegan en el contexto escolar.
Nos proponemos conocer las diferentes características y manifestaciones de la Función Lúdica en niños y niñas entre los
12 a 14 años, asimismo, analizar las costumbres tradicionales que guardan estas manifestaciones en nuestro entorno
social.
Formulación del Problema
¿Cuáles son las Características y Manifestaciones de la Función Lúdica en Niños y Niñas de 12 a 14 años en el
contexto escolar de Leticia?
Antecedentes del Problema
Al intentar encontrar registros, algunos trabajos, investigaciones o ensayos acerca de las características y
manifestaciones de la función Lúdica en niños de 12 a 14 años en el contexto escolar de Leticia no pudimos llegar a uno
de ellos, lo que nos lleva a concluir que seremos pioneros en iniciar un proceso de estos.
Pero revisando los archivos bibliográficos de la Fundación Universitaria los Libertadores encontramos que un grupo de
estudiantes de la ciudad de Bogotá ha realizado un estudio muy similar al nuestro que reposa en la biblioteca de la
Fundación Universitaria los Libertadores el cual presentamos a continuación:
Clasificación
Autor
Titulo
Ciud.: edit, añ
Nro Páginas
Tesis
Contenido
2001.23.1.3 / G633e
Gómez Hernández, Marina
Pérez Peralta, Myriam Rocío
Estudio etnográfico sobre las manifestaciones lúdicas en preadolescentes (niñas y
niños de 12 a 14 años)
Bogotá : Fundación Universitaria los Libertadores, 2001
94 h. : il., cuadrs., gráfs., mapas.
Tesis (Especialista en Lúdica y Recreación para el Desarrollo Social y Cultural). -Dirección de Extensión
Comunitaria. Especialización en Lúdica y Recreación para el Desarrollo Social y
Cultural, 2001.
LUDICA.
Gómez Hernández, Marina Pérez Peralta, y Myriam Rocío, en su trabajo de investigación se propusieron identificar las
manifestaciones lúdicas en niños y niñas entre los 12 y 14 años de edad del contexto escolar de la ciudad de Bogotá,
mediante un estudio etnográfico basándose en observaciones directas y entrevistas.
Objetivos
General
Identificar las características y manifestaciones Lúdicas de los niños y niñas entre los 12 a 14 años de edad de la ciudad
de Leticia, con el propósito de conceptualizar la función Lúdica en el desarrollo del ser humano.
Específicos
Identificar las manifestaciones Lúdicas de los niños y niñas entre los 12 a 14 años de edad de la ciudad de Leticia.
Identificar las características de las manifestaciones Lúdicas de los niños y niñas entre los 12 a 14 años de edad
de la ciudad de Leticia.
Identificar expresiones lingüísticas y códigos no lingüísticos asociados a las manifestaciones Lúdicas con el
propósito de comprender el sentido y su significado en los niños y niñas entre los 12 a 14 años de edad de la
ciudad de Leticia.
Identificar imaginarios y representaciones simbólicas en las manifestaciones Lúdicas de los niños y niñas entre los
12 a 14 años de edad de la ciudad de Leticia.
Validar hipótesis y enunciados generales sobre la función Lúdica y su desarrollo en el ser humano.
Establecer recomendaciones y sugerencias para abordar e implementar una pedagogía en la Lúdica.
Marco teórico
Fundamentación teórica de la lúdica
El termino Lúdica proviene del Latín Ludo, que significa literalmente juego, es por esto, que generalmente se piensa que
la Lúdica es juego, que son acciones que se dan solamente en la infancia del ser humano, llevándonos a pensar, que la
Lúdica solo la viven los niños.
“ El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados,
según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en si misma y va
acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de “ Ser de otro modo” que en la vida corriente ” 1
Algunos investigadores para entender el juego en la dimensión de lo Lúdico lo han hecho desde la sociología y la
antropología y han comprendido que el juego trasciende la infancia y se expresa en la cultura en forma de rituales, en las
competencias atléticas, en los espectáculos, en las manifestaciones folklóricas y en las expresiones del arte como el
teatro, la música, la plástica, la pintura.
“En las práctica Lúdicas se identificas dos componentes básicos. Uno, relacionado con la creación de situaciones
imaginarias llevadas a la acción en un espacio tiempo determinado, mediante la cual el sujeto satisface, curiosidades,
emociones y necesidades, en la interacción con otros sujetos; el otro, relacionado con la presencia de símbolos que
identifican objetos o situaciones reales”. 2
“En los imaginarios se sustentan la racionalidad de las prácticas Lúdicas, y son el encanto y el regocijo de la imaginación.
Son sus propias determinaciones como facultad del pensamiento. En ella se contiene la fantasía, que la diferencia de otras
formas de representaciones construidas como principio de realidad”. 3
“La Lúdica la podemos comprender como la máxima expresión del ser humano contrapuesto a las determinaciones de lo
necesario de la razón de aquello que obligue, ya sea a trabajar, estudiar por una necesidad social para existir o
subsistir, cuado algo se impone pierde su carácter Lúdico, entendiendo que la libertad es voluntad en cuanto a querer ser
y querer hacer, y deseo en cuanto a sentir y tener una aspiración”.4
Es la subjetividad misma, dinámica de la condición humana.
A partir de la acción lúdica los niños se apropian de la cultura del contexto, afirman su identidad y esta se desarrolla con
la interacción con otros.
El sentido Lúdico en su manifestación más elemental y primario lo constituyen el juego y este es fundamentalmente una
acción simbólica.
En los niños, se producen los juegos cotidianos que protagonizan los mayores logros en un sentido básico de acción
Lúdica y del aprendizaje de las reglas de la Cultura – Moralidad, entre otras. Estas situaciones imaginarias que construye
el niño desde pequeño, no son necesariamente como se ha creído acciones simbólicas, para lo cual podríamos
argumentar que el juego es una situación imaginaria, de hecho, es un juego provisto de reglas en la que los niños al final
del periodo preescolar y a lo largo de algunos años construyen y se apropian de las reglas de la Cultura.
Desde el punto de vista espacio tiempo lo Lúdico solo tiene significado y sentido en el presente.
Desde el punto de vista ético y moral en lo Lúdico existe el respeto y el reconocimiento del otro.
La Lúdica va inherente en el desarrollo del ser humano.
Fundamentos Sobre el desarrollo Lúdico del Sujeto
La consecuencia de pensar la Lúdica desde la función simbólica, lleva a plantear que su esencia no existe en la acción
propiamente dicha del juego y sus múltiples manifestaciones sino que reside en la sensibilidad del sujeto, en su
conciencia y su imaginación creadora de símbolos Lúdicos recreados en las diferentes formas de la acción o expresión
Lúdica.
Todas las acciones del ser humano quieren decir algo, cuando hablamos de un sujeto Lúdico en función de la acción
simbólica, distinguimos unas formas Lúdicas como: el juego, las manifestaciones artísticas y folclóricas, competencias,
mascaradas y rituales. De estas formas se pueden identificar estructuras, características, clasificaciones, relaciones con el
contexto y su desarrollo
En la búsqueda de querer entender el sentido de la Lúdica no es posible comprenderlo desde las formas, pero estas
responden a unas manifestaciones del sujeto Lúdico.
Existe entonces una función Lúdica? Cómo se da en el hombre?. SI EXISTE, se da partiendo de la función simbólica que
es la capacidad del sujeto de representar las cosas a través de signos y símbolos, entonces:
La relación entre formas Lúdicas y sujeto Lúdico es simbólico.
La función Lúdica en el hombre se da en el sentido Lúdico ya que la acción simbólica es la manifestación más
elemental y primaria ( juego).
La Lúdica es una dimensión de la espiritualidad del ser humano.
El sentido de lo Lúdico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con acciones que satisfacen
simbólicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva
que lo atrapa en su inmediatez y le proporciona felicidad.
La función Lúdica presenta una estructura determinada por cuatro variables:
Función Simbólica, entendida como la capacidad de crear metáforas y analogías.
Movimiento, que es el resultado de la emocionalidad del hombre, la acción.
Reglas de Juego, en donde existe la capacidad de reglamentar las cosas.
Ritual, que es toda acción a través de la cual se evoca un símbolo .
Fundamentos Teóricos sobre la Cultura
Podemos afirmar, en síntesis que el significado de la Lúdica está, , determinado por el juego simbólico de la imaginación,
pero el sentido profundo lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto con acciones que satisfacen
simbólicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva
que le atrapa en su inmediatez.
El desarrollo de esta conciencia entre los sujetos crea la diferencias en las identidades Lúdicas de los mismos. No todos los
individuos y grupos se identifican con las mismas formas y acciones.
Entre todos elaboramos formas de ver, nombrar e interpretar la realidad, cada quien tiene su universo simbólico todos
nos expresamos y simbolizamos en tal o cual medida, pero en las comunidades existen seres dedicados con pasión a
recoger en el espíritu en plasmar en expresiones propias su manifestación más profunda , Lúdica, con diversos soportes lo
cual admite el común reconocimiento como arte determinación lúdica de libertad. Tanto el arte como la expresión lúdica
se convierten en testimonio de identidad y en desafió catártico del espíritu social.
La apreciación del ser lúdico que se expresa simbólicamente en múltiples manifestaciones recreativas y asimismo una
obra de arte es en si un acto creativo en el que se nombra reproduce el sujeto en interacción el que las diferencias
pueden transformarse en artistas de resonancia o contraste como una voz que dice ser . El arte genera reflexión y a la
vez contemplación de lo otro y de la existencialidad del yo. La realidad de la obra de arte no acaba en si misma sino se
recrea que asimismo desenvuelve.
La cultura se alimenta de historia, de arte de reflexión o autoconciencia que esta misma procura en el ejercicio de la
autoafirmación.
Las culturas son entonces el repertorio de expresiones, de símbolos, de interpretaciones que generan los colectivos
sociales. Tal repertorio se origina en el acto Lúdico recreativo y especialmente en el proceso simbólico por excelencia: el
creativo artístico. Por tanto podría afirmarse con absoluta verdad que no existe cultura sin arte.
Cultura es un termino que deriva del vocablo latino Colere y significa cultivar; se refiere al cuidado y perfeccionamiento de
aptitudes propiamente humanas, más allá del estado puramente natural. En la Grecia y la Roma antigua, así como la
Europa del medioevo, se acuñaron términos equivalentes, como humanitas y Civitas. A diferencia de la Paideia Grecia
referida a cultivar una naturaleza dada previamente, la cultura anima de los latinos es procurar el sentido de la armonía
entre lo espiritual y lo corporal.
La noción predominante de cultura en la modernidad considera independiza al ser humano de lo animal. Gracias a la
cultura se supera el animalitas para llegar al humanitas. Durante el medioevo, la cultura en cuanto cultivo de la
espiritualidad y camino de superación, encontró soporte en los preceptos de fe de la iglesia, de modo que solo se era
culto quienes pertenecieran a las esferas de la iglesia, estar sin fe equivalía a ser salvaje e irracional.
La noción del Lindón relaciona al conocimiento social con la tradición con lo diacrónico, lo acumulado por generaciones. Lo
cual les impone lo cultural a las conductas, actitudes, pensamientos y manifestaciones a prendidas en la sociedad, bien
sea a través de tradiciones o de innovaciones contemporáneas. Es decir, se nace con la aptitud, con la capacidad de
adquirir cultura, conocimiento y reconocimiento en el medio social, pero solo el ambiente colectivo particular es el
responsable de qué opción de normas y patrones sociales va a tener cada individuo.
La interacción entre los mensajes hegemónicos y los códigos perceptivos de cada pueblo desplaza en experiencias
diferenciadas fragmentos que recrean la heterogeneidad de la cultura, los fragmentos se unen mediante ejes invisibles
que articulan el universo de cada cultura y tales ejes se insertan en la racionalidad de los mundos simbólicos: El
movimiento de los segmentos. Mientras las fuentes de producción de cultura son desplazadas de la comunidad hacía
aparatos sofisticados, las formas de vida se modifican y sustituidas por patrones de consumo aislados del núcleo creador
que constituye el fondo vivo de cada cultura.
Más aún la cultura interacciona con las expresiones Lúdicas. Mediante la Lúdica todos los miembros de una comunidad
participan de la Cultura; en la medida que los actos de recreación producidos resignifiquen y transformen lo social, en
consecuencia se podrá dotar un pueblo de sentido propio. De ahí la vinculación con la autenticidad, la autonomía y el
reconocimiento de su tradición e identidad.
Como categorías de las expresiones Lúdicas se tienen en cuenta el Juego, entendiendo este como toda acción en la cual
el sujeto se recrea, Las Competencias, consideradas como toda acción donde el fin es obtener un ganador pueden ser
deportivas y/ o atléticas. También se tiene en cuenta Las expresiones artísticas y Folclóricas en donde se representa una
identidad cultural, mediante la danza, el teatro, la música y artes plásticas. como ultima categoría aparecen La
Mascaradas, definidas como acciones carnavalescas, populares de carácter festivas y colectivas.
Metodología
Fundamentos metodológicos
La presente investigación es de tipo etnográfica, ya que nos proponemos comprender el significado de las acciones
sociales de un determinado grupo humano.
Las acciones sociales están precedidas de una racionalidad y esta está determinada por un sistema ideológico cultural o
contexto y este a su vez significa representaciones sobre el mundo, la vida, experiencias sociales y se realizan mediante
imaginarios.
Las acciones Lúdicas también están precedidas de
sociedad y se realizan mediante simbolismos.
una racionalidad pero estas son representaciones de la vida, de la
Desde un punto de vista general y conscientes de su relevante aplicación en los campos antropológico y social, la
Etnografía ha sido concebida como la ciencia que estudia, describe y clasifica las culturas o pueblos. El término Etnografía
proviene de la Antropología en cuyo contexto ha sido definido como la rama de la Antropología que trata de la descripción
científica de culturas individuales. Desde esta perspectiva se distingue a la etnografía como "una teoría de la descripción",
concepción ésta que ha conducido a formar la idea de que la etnografía es sólo un reflejo de la realidad concreta, un dato
empírico, absoluto y relativo de acuerdo a categorías arbitrarias.
En el campo de la investigación socio-educativa la Etnografía constituye una alternativa metodológica que se diferencia de
los métodos tradicionalmente empleados en este campo y de los métodos convencionales que por mucho tiempo fueron
exclusivamente aceptados y recomendados para la investigación educativa. Por constituir una estrategia no convencional
cuyo proceso metodológico se centra más en "lo cualitativo" que en "lo cuantitativo", pareciera que la Etnografía no es
aún totalmente reconocida como válida por algunos investigadores.
Con miras a precisar el concepto sobre Etnografía en el contexto de la investigación socio-educativa podemos decir que el
término Etnografía se ha utilizado para agrupar y etiquetar todos aquellos estudios descriptivos que, dentro de la
metodología cualitativa, proporcionan una imagen de la vida, del quehacer, de las acciones, de la cultura,... de grupos en
escenarios específicos y contextualizados.
Es necesario detenerse aquí para precisar lo que entendemos por escenario y por contextualizar en el marco de la
investigación cualitativa del fenómeno educativo.
En relación con el alcance de la investigación etnográfica algunos autores lo limitan básicamente a la labor descriptiva
(Wiersma, 1986: 238). Desde este punto de vista, el propósito fundamental del estudio etnográfico puede ser sólo
describir una cultura o algún aspecto de una o más culturas en una organización. No obstante, existe una visión más
amplia, compleja y relevante en cuanto al alcance de la metodología etnográfica. Según ésta, la Etnografía contempla
mucho más que la descripción, incluye también la comprensión e interpretación de fenómenos hasta llegar a teorizaciones
sobre los mismos.
Acerca de su alcance hay que enfatizar entonces que, mucho más que describir, la Etnografía permite reflexionar
constante y profundamente sobre la realidad, asignando significaciones a lo que se ve, se oye y se hace, desarrollando
aproximaciones hipotéticas, redefiniendo continuamente, hasta llegar a construir e interpretar esa realidad sin anteponer
el sistema de valores del investigador, lo cual conduce a la reconstrucción teórica. Ello nos permite afirmar que los
estudios etnográficos no necesariamente son estudios limitados y que además la Etnografía puede llegar a utilizarse en
problemas teóricos.
En este orden de ideas, ¿la Etnografía nos garantiza una metodología seria, rigurosa y no superficial? La concepción
exacta acerca de la estrategia etnográfica involucra tanto un determinado tipo de procedimientos en el trabajo de campo
como la fidelidad del producto final en la labor de investigación. Por ello, el etnógrafo tiene el compromiso de alcanzar una
descripción profunda que le permita interpretar no sólo las conductas sino también sus significados en un determinado
contexto cultural, descubriendo e interpretando lo relevante, lo que tiene sentido para el actor, a fin de formular
conclusiones realmente significativas de la realidad abordada.
Para garantizar que así sea es preciso tener presente tanto la realidad cultural como las acciones concretas de los
individuos con miras a articular los significados culturales con la visión del grupo observado y con la perspectiva del
etnógrafo. Esto lleva a considerar el trabajo etnográfico como una forma particular de construir el objeto de la
investigación ("lo que se investiga"), a plena conciencia de que en esta forma particular de construir la realidad subyacen
supuestos teóricos relacionados con una concepción general de la cultura como totalidad.
El propósito de esta investigación etnográfica es describir la realidad del grupo objeto de estudio, identificando las
características y manifestaciones de la Función Lúdica en ellos apoyándonos en las siguientes etapas del proceso de
investigación:
Trabajo de Campo – observación directa
Diseño y aplicación de instrumentos (entrevistas y registros fotográficos)
Recolección y tabulación de la información
Análisis e interpretación de la información
Conclusiones.
El grupo objeto de estudio son niños estudiantes de la Escuela Normal Superior de Leticia entre los 12 y 14 años de edad
a los cuales se les observa directamente en el lugar y tiempo en el que el niño desee jugar (recreo, aulas, colegio).
La información es registrada en el diario de campo, que es el medio en el que se consignan todas las manifestaciones que
le dan sentido y valor a sus juegos.
También, empleamos las entrevistas que nos permite indagar otros aspectos que no nos muestra la observación directa
y reforzar aquellos que sí se detallaron.
Categorías de Análisis y/ o Variables
VARIABLES
INDICADORES
Imaginarios
Objetos significantes
Representaciones
Simbolismos
Simbólicas
Movimiento
Nivel de actividad, acciones en el tiempo y e el espacio.
Sistemas de Normas
Reglamentación, condiciones
Ritual
Todas aquellas acciones que evocan o hacen presente un símbolo.
Mediante el ritual se produce la identificación personal del individuo y de
un grupo a partir de un acontecimiento que da sentido a su existencia
personal y social, y la realidad en la que están inmersos a los
acontecimientos y experiencias de su historia. En el juego existe todo un
ritual cuando el joven acata las reglas que los jugadores han establecido
y se comprometen a cumplirlas para ser aceptados de lo contrario es
rechazado. El niño repite cuantas veces quiera el mismo juego y se siente
identificado con él; también cuando evoca a la memoria y recuerda los
juegos que le han enseñado otras personas.
Población y Muestra
La población seleccionada como muestra fue un grupo de niños y niñas entre las edades de 12 – 14 años, del contexto
escolar de Leticia, específicamente matriculados en la Escuela Normal Superior de Leticia.
Características de la Población: Niños entre los 12 y 14 años de edad
El proceso de excitación se antepone a los procesos de inhibición, por lo cual la atención del niño no es estable. Los niños
de esta edad rápidamente se estimulan y fácilmente se entretienen. El estímulo físico para el aumento del interés de los
niños, es la emoción creada de la ejecución exitosa de los ejercicios. Por esta causa se le deben dejar ejercicios capaces
de ser dominados por ellos.
Los deseos y el estado de ánimo, juegan un papel muy importante en la actitud de los niños.
Ellos captan las acciones, las cuales no se encuentran bajo su capacidad. Basándose en esto son muchas las indisciplinas.
Por eso el control se realiza a través de la coordinación entre los profesores y padres.
Las posibilidades para la formación del carácter en esta edad se amplía siendo el tiempo para formar la cualidad del amor
al trabajo y actitud cultural.
Si las acciones de los niños se dirigen a menudo llegan a mala actitud, mal comportamiento hacia los demás, no poder
controlar su ira etc, por lo que se debe prestar gran atención al buen comportamiento cultural de esta edad.
Esto es el desarrollo de la pubertad y viene de acuerdo con el desarrollo intensivo del cuerpo, así como también con un
gran desarrollo del corazón; en este periodo el grosor de las arterias y las venas es mas reducido, para recoger y llevar la
sangre expulsada por el corazón. Por esto ante la carga física, la presión arterial aumenta, este fenómeno es conocido
como hipertrofia de los niños.
Las clases deportivas a esta edad son vitales para estimular el desarrollo del organismo, cuando los ejercicios son bien
seleccionados y dosificados, sirven para el desarrollo armónico. Deben tener carácter de postura correcta y responden a
las necesidades de educar el desarrollo y estructura correcta de la columna vertebral y la formación del tórax.
El niño sigue experimentando cambios morfológicos funcionales y psicológicos muy significativos que se originan durante
la transición a la adolescencia. Las características e intereses de los educandos se van modificando progresivamente no se
experimenta estabilidad, ni se continúa con la inmadurez del grado anterior, es decir, que se encuentra en una etapa
intermedia y se caracteriza por una energía desbordada.
Emocionalmente, atraviesa por un período de inestabilidad, la cual puede resultar extremosa por lo que en un primer
momento se opone aquello que le resulta impuesto para después incorporar nuevos valores a los propios.
Aunque los cambios morfofuncionales continúan con un proceso acelerado, la relación entre estos y la adecuación del
alumno son más estables. Dicha relación permite que la capacidad para aprender nuevos esquemas motores o programas,
se optimice con mayor facilidad. Esta se manifiesta no sólo en su habilidad para ejercitarlos, sino para adaptarlos a
situaciones específicas (juegos y deportes).
Las fases sensibles en las capacidades físicas (coordinativas y condicionales) marcan diferencias entre hombres y mujeres,
así, en este período de vida, los hombres son más fuertes debido al incremento de la masa muscular, como también en la
fuerza rápida, siendo posible el desarrollo de fuerza explosiva y la velocidad de reacción. que alcanzan casi valores adultos
o definitorios.
Las mujeres por su parte, son más aptas para el trabajo de resistencia aeróbica debido al desarrollo acelerado de su
aparato cardio-respiratorio que soporta más el cansancio en actividades de resistencia. De igual manera, se tiene mayor
predisposición para el desarrollo de la flexibilidad. Esto significa que suprima la atención a estas capacidades, al contrario
se deben favorecer y reforzar con ejercicios y cargas de trabajo en ambos sexos, considerando las posibilidades y efectos
que se producen en cada uno.
En este período de crecimiento rápido son frecuentes las anomalías posturales y los dolores de espalda, por lo que es
recomendable insistir en la adopción de posturas correctas.
Criterios Para Selección de la Muestra
Edad: niños y niñas entre 12 a 14 años
Género: Masculino y Femenino
Espacio: Institución educativa
Tiempo: Horas de descanso, de clase y tiempo libre
Estrato: Medio bajo
Cantidad: 75 estudiantes
Grado de Escolaridad: Sexto, Séptimo y Octavo.
Instrumentos Para Recolectar la Información
Diario de Campo
Entrevistas
Registros Fotográficos.
Fases y Tiempo de la Investigación
El proceso de investigación etnográfica se inició con la observación directa la cual se realizó las cuatro semanas del mes
de febrero de 2002, luego se procedió a la aplicación de las entrevistas durante la primera y segunda semana del mes de
marzo del mismo año. Con la información recolectada se realizó el siguiente paso que fue, el de sistematizarla, proceso
que se ejecutó la tercera y cuarta semana del mismo mes.
Posteriormente, se procedió a realizar el respectivo análisis e interpretación de la información recolectada para así
elaborar las conclusiones finales.
3. Descripción etnográfica de las características y manifestaciones lúdicas en los niños y niñas de 12 a 14
años de la ciudad de Leticia
Siendo el mes de marzo del año 2002, nos dimos a la tarea de observar las manifestaciones Lúdicas del grupo de niños
escogidos como muestra y fueron dando los siguientes resultados:
Las manifestaciones Lúdicas de los niños se ven limitadas por el espacio y el tiempo, de hecho, son los más pequeños de
la institución y los escenarios los ocupan los estudiantes mayores, por consiguiente se acomodan a otros espacios más
reducidos y menos apropiados, pero esto no es un impedimento para continuar con sus manifestaciones Lúdicas, pues las
hacen en corredores, zonas verdes, aulas, etc.
El tiempo de descanso (20 minutos) los deja iniciados en su afán por dar libertad a su espíritu, ya ellos quisieran que el
descanso durara toda una jornada.
Son amantes de los juegos de persecución, y lo llaman la lleva.
Se reúnen varios niños y se determina uno que debe perseguir a cualquiera de los demás hasta cogerlo o atraparlo lo
hacen por todo el colegio en donde uno debe atrapar al otro para librarse de la penitencia de perseguir y los otros son
felices escapándose y corriendo sin parar, no respetan escaleras, corredores, chocan con los demás estudiantes e incluso
atraviesan e invaden las canchas en donde los alumnos mayores desarrollan un partido de microfútbol o baloncesto.
Dicen ellos, que en estas persecuciones están representando simbólicamente a héroes de su preferencia, policías,
soldados, ladrones y guerrilleros. Dentro del sistema de normas se puede observar que el que es atrapado, se convierte
en perseguidor (penitencia), también en el momento que un perseguido se acerca o se hace al lado de un profesor, el
perseguidor no puede atraparlo, espera rodeándolo, acechándolo pendiente del momento en que se separe del profesor
para continuar el juego. Intentan con esto demostrar supremacía física (correr a mayor velocidad y resistencia) así como
demostrar gran habilidad para no ser atrapado o atrapar a otro.
Las luchas y combates, en donde el contacto físico es característica principal los apasionan. Lo juegan a diario,
manifiestan que quieren ser y demostrar su supremacía física y en cierta manera el poder, sometiendo o haciendo rendir
al contrincante.
Inician una lucha corporal, agarrándose, empujándose, simulando patadas, intentando tumbar al compañero con el
objetivo de inmovilizarlo hasta que se rinda, son cortas y no se permite trompadas y patadas.
En estas luchas se observa gran contacto físico, cuando se les pregunta a quien representan en ellas responden que a
los luchadores de la televisión (W. F.), héroes favoritos y campeones de las artes marciales. El que es sometido
(inmovilizado) se rinde y el otro es el ganador, pero como norma principal, no se permiten golpes contundentes en el
rostro ni golpes con brazos y piernas muy fuertes.
Aquí, nuevamente se dan las relaciones de poder y sometimiento entre ellos, en donde el deseo es ser aquel que le gane
a todos, para ser respetado y admirado por los demás.
Cuando logran adueñarse de una cancha juegan los deportes tradicionales como baloncesto, Generalmente lo juegan
mezclándose niños y niñas, lo juegan en la cancha de baloncesto sin importar que en la misma cancha otros niños estén
jugando microfútbol, juegan un partido de baloncesto normal respetando la mayoría de las reglas, siendo la excepción la
carrera y el drible ilegal, participan con gran intensidad intentando ganar el partido, pues este termina cuando termina el
descanso. Se ve la participación más activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los
equipos y dirigen el juego, no hay árbitros ellos hacen este papel
Es un juego muy activo, lo juegan con gran espíritu y combatividad perseverancia y competencia. Imitan a grandes
basquetbolistas como a Michael Jordan, los movimientos están determinados por las características propias del
baloncesto, saltos, dribles, defensa, lanzamientos. Cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo:
el número de jugadores, pues un equipo a veces lo integran 5, 6, 7 y más niños, se nota gran esmero de trabajar en
grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regañándolo y hasta
lo sustituyen por otro jugador.
Microfútbol a diferencia del baloncesto este es el juego exclusivo para los niños, lo juegan en la cancha de microfútbol
sin importar que en la misma cancha otros niños estén jugando baloncesto, juegan el deporte normal respetando la
mayoría de las reglas, siendo la excepción el saque lateral, el pasar el balón la línea media de la cancha en el primer
saque de juego sin importar la técnica y gesto correcto, participan con gran derroche de energía e intensidad para ganar
el partido, pues este termina cuando finaliza el descanso.
Se ve la participación más activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y
dirigen el juego, no hay árbitros ellos hacen este papel.
Es un deporte muy enérgico, lo juegan de una forma muy activa con perseverancia y competencia. Al preguntárseles a
quienes Imitan, dicen que a grandes estrellas de este deporte como: Romario, Ronaldiño, Raúl, Roberto Carlos. Los
movimientos están determinados por las características propias del microfútbol, halar, patada de punta, juegos de pasos.
cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el tiempo de juego lo limitan a lo que dure el
realizar un gol, esto da pie para que se comience otro encuentro, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para
lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regañándolo y hasta lo sustituyen por
otro jugador.
Respetan algunas normas elementales de cada deporte mientras lo juegan, pero modifican y adaptan según ellos el
reglamento, por ejemplo que un partido de baloncesto, lo juegan entre dos equipos integrados de 5, 6, 7, y más
jugadores por equipo; El drible ilegal (doble) es permitido, pequeñas carreras. En el fútbol de salón los saques laterales lo
hacen como quieran (con una mano, desde abajo etc) etc.
Se nota gran esmero de trabajar en grupo para lograr el objetivo, ganar y en algunos casos si alguno del equipo juega
mal, lo reprenden y hasta lo sustituyen por otro jugador.
Los juegos de moda de la región son sus favoritos tal es el caso del Trompo, Cuando está de moda el trompo juegan a “la
pasada”, en donde el niño representa a generaciones pasadas de buenos jugadores de trompo, basándose en relatos de
sus padres, abuelos o mayores. Este juego se trata de demostrar gran habilidad y destreza para utilizar el trompo. Inicia
intentando picar con la punta del trompo cierta marca o hacerlo caer rodando lo más cerca de ella.
Quien haga picar su trompo más lejos de la marca, debe ponerlo en el piso y los demás intentaran llevarlo hasta una línea
o distancia establecida por ellos empujándolo únicamente con sus trompos rodando. Para esto existen dos opciones: la
primera es hacer rodar el trompo en el piso “recogerlo” en la palma de la mano y antes de que pare de rodear impactar
el trompo que está pagando la penitencia, intentándolo llevar hacia la marca establecida. La segunda es impactando “de
primera” el trompo. El participante que no logre tocar el trompo que esta en el piso con el suyo antes de que pare de
rodar remplaza al que esta pagando la penitencia.
Se van turnando de esta manera y quien logre hacer llegar el trompo a la línea o marca establecida se lo gana.
Las petecas: Entre
las modalidades de petecas tenemos: “El neto” y “El Turiche”, que son sus favoritos.
En el “neto” se trata de sacar de un rectángulo, las petecas casadas, proyectando con los dedos una peteca especial, la de
su preferencia, que la escogen libremente por ser la mas redonda, la mas grande, la mas bonita etc. Y recibe el nombre
de “ Tiracha” , pero evitando que en esta acción la “ Tiracha” quede dentro del rectángulo o sobre una de las líneas de su
borde, pues quedan eliminados del juego y su Tiracha la perderá.
La peteca que logren sacar es a partir de ese momento de su propiedad, Este juego lo practican hasta “pelar” (ganar)
todas las petecas del adversario.
Es un juego muy popular practicado por los niños. Se juega con petecas o canicas. Lo que caracteriza este juego es que
se realiza sobre un terreno plano, libre de obstáculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo
un rectángulo de aproximadamente de 30cms de largo por 10 Cms. de ancho, que recibe el nombre de Neto y en su
interior cada participante deposita una peteca (case) o más según previo acuerdo. Frente a este rectángulo se traza una
línea paralela a unos 4 a 6 Mts aproximadamente.
El juego inicia cuando los participantes desde el rectángulo dibujado lanzan su Tiracha (peteca) a la línea intentando
quedar lo más cerca de ella sin sobrepasarla, con el objetivo se determinar el número de turno que le corresponde a cada
uno según la distancia que quedó la Tiracha de la línea.
El que sobrepase (fone) la línea le corresponde el ultimo turno. Intentan sacar las petecas que están dentro del rectángulo
lanzando su Tiracha sobre estas según el turno que le corresponda. El que saque una peteca del rectángulo se adueña de
esta. Así sucesivamente hasta lograr sacar todas las petecas que se encuentran dentro del rectángulo. Si algún niño en
su intento de sacar con su Tiracha una peteca del neto y queda dentro de este, esta eliminado, y si ya saco alguna del
neto debe regresarla a este.
Sí alguno con su Tiracha golpea la Tiracha de otro compañero,: “lo mata” y lo elimina, y si ya saco alguna del neto debe
regresarla a este. El juego culmina cuando sean sacada todas las petecas del neto o quede un sólo jugador sin ser
eliminado, quedando este como dueño de las petecas que estaban en juego. Se vale arrojar la Tiracha de las siguientes
maneras: empujándola con el dedo corazón de la mano (tingar) , posición parado (de pie), tingar sobre la mano (bola en
mano), tingar sosteniendo la Tiracha entre los dedos pulgar e índice (pingüincho).
El neto es un juego muy practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los niños, forman sus grupos y se
desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor número de petecas en este juego y el que más
tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las más bonitas y raras de colores y tamaños diferentes, aquí
intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que
mejor lo haga recibe el nombre de el fino.
Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingüincho, torre, fonado,
quemado, bola en mano; Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle
a sus amigos (lo pelé).
Genera para ellos gran alegría y entusiasmo, se concentran bastante, casi siempre juegan entre los mismos compañeros o
buscan rivales de acuerdo a su habilidad. Es un juego que llega por temporada, según la moda.
El “Turiche” se juega con petecas, gana el juego quien logre hacer un “Turiche” (carambola o teléfono, como en el billar
entre las petecas que están en juego, las tirachas, más una casada por cada uno). Tanto en el “neto “ como en el “Turiche
se ponen de acuerdo para casar (colocar) una o mas petecas.
Los niños que ganen mas petecas, aumentando su inventario o colección, son los mas respetados y admirados y esto lo
logran siendo diestros y hábiles en el manejo de estos elementos (petecas).
Es otro juego muy popular practicado por los niños del Amazonas. Se juega con petecas o canicas. También se realiza
sobre un terreno plano, libre de obstáculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo una “H”
que recibe el nombre de Turiche.
Frente a este y a una distancia de 6 Mts. se traza una línea paralela. Sobre el Turiche los participantes colocan su “case”
(peteca que esta en juego), ubicándolas sobre la línea horizontal.
Es un juego practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los niños, forman sus grupos y se desplazan a
jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor número de petecas en este juego y el que más tenga las
muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las más bonitas y raras de colores y tamaños diferentes, aquí intentan
demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que mejor lo
haga recibe el nombre de el fino.
Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingüincho, torre, fonado, bola
en mano; etc. Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus
amigos (lo pelé).
Los niños que ganen más petecas, aumentando su inventario o colección son los más respetados y admirados y estos lo
logran siendo diestros y hábiles en el manejo de las petecas.
Han inventado un juego muy agresivo y peligroso y es “El Cucapatada” o cucacalbacera. Juegan libremente en el terreno
con un balón, driblando, gambeteando e intentando introducir el balón por medio de las piernas de otro jugador (Cuca).
Quien permita que se le haga “Cuca” es sometido a una penitencia y esa consiste en que todos los participantes le
propinan patadas o calvaceras y este debe huir para evitar la penitencia.
Este juego fomenta la agresividad e indisciplina, pues no se tiene ningún cuidado al golpear al que se le hizo la “cuca”
(golpes, patadones, manotazos sin importar la fuerza ni el lugar golpeado) Aquí demuestran su agresividad y entienden
que algunas veces les tocará golpear y en otras ser golpeados).
Las niñas prefieren caminar por la institución, charlan, pero participan de los juegos con los niños si es baloncesto o
voleibol y lo hace con gran intensidad, dividiéndose por sexos y en algunos casos niños refuerzan el equipo de las niñas.
Sin embargo el juego preferido de ellas es “El Caucho”
Es característico de las niñas, lo juegan según la temporada, en el despiertan la agilidad de saltar mediante ejercicios con
la ayuda de un caucho.
Se reúnen en grupo de dos o más niñas, dos de ellas sostienen el caucho haciéndolo estirar a la altura de los tobillos,
después a las rodillas y por ultimo a la cintura, son las tres posiciones que emplean para este juego; las otras niñas se
turnan para saltar dentro de él, realizando los siguientes ejercicios:
Salto cayendo en el interior del caucho, salto con caída de ambos pies sobre el caucho, salto cayendo los pies
fuera de la zona del caucho, salida por un lateral del caucho.
Salto al interior del caucho, arrastrando con el empeine un lateral del caucho, dejándolo cruzado, salida mediante
un salto.
Estos ejercicios los van realizando en un orden determinado establecido por ellas mismas. Quien se enrede en el caucho
queda inmediatamente eliminada. A medida que aumenta la altura, aumenta la dificultad dándole esto mayor emoción al
juego.
Las niñas se notan más preocupadas por su presentación personal y apariencia física que los niños. Fiestas, reuniones,
coca colas bailables y minitekas despiertan gran motivación en ellas, y son tema central de pequeñas reuniones que
realizan en horas libres y de descanso en cualquier lugar del colegio.
Después de haber realizado la observación, hicimos la entrevista, la cual mediante un acercamiento más ameno con los
niños nos permitió identificar otras manifestaciones Lúdicas, símbolos, rituales y normas, que no pudieron ser
descubiertas mediante la observación directa, además, de constatar aquellas que se habían identificado en las mismas.
Las entrevistas nos mostraron que el juego preferido de los niños es el baloncesto, seguido por el fútbol, posteriormente
aparecen las persecuciones, después las petecas, el caucho y por ultimo el Yermis y las muñecas:
Juegos
FUTBOL
MUÑECAS
PETECAS
BALONCESTO
LA LLEVA
CAUCHO
YERMIS
NUMERO DE NIÑOS PORCENTAJE
4
21%
1
5%
2
11%
6
31%
3
16%
2
11%
1
5%
Al indagar acerca del sentido del juego de los niños, la gran mayoría manifiesta que juega para divertirse, otros juegan
por emoción y por ejercitarse y en su minoría lo hacen por compartir y entretenerse. Al realizar la tabulación nos arrojó
los siguientes resultados:
SENTIDO
EMOCION
DIVERSIÓN
AGRADO
EJERCICIO
ENTRETENCION
COMPARTIR
NUMERO DE NIÑOS PORCENTAJE
2
11%
12
63%
1
5%
2
11%
1
5%
1
5%
Las entrevistas nos muestran que la gran mayoría de los niños cuando juegan, simbolizan la Fama, seguido por la
amistad, luego la admiración y después en menor cantidad el lazo materno (mamá), el poder, la competencia la
superioridad el cariño y el miedo:
SIMBOLO
N° NIÑOS PORCENTAJE
FAMA
7
38%
MAMA
1
5%
PODER
1
5%
COMPETENCIA
1
5%
AMISTAD
4
21%
SUPERIORIDAD 1
5%
CARIÑO
1
5%
ADMIRACION
2
11%
MIEDO
1
5%
4. Análisis e interpretación de la información
Formulación y Validación de Hipótesis
Basándonos en los resultados obtenidos en este proceso de investigación, enunciamos las siguientes hipótesis:
“El juego para los niños entre las edades de 12 a 14 años, es una actividad recreativa natural, de incertidumbre
determinado por su contexto sociocultural”
La regla es sin duda el medio que tiene el juego para desencadenar el aprendizaje social más permanente en
nuestra vida.
“Las acciones simbólicas que se crean en la imaginación de los niños se representa en la dimensión real, como
una concepción inmediata de su mundo social.
“La Lúdica permite que los niños se identifiquen libremente, generándoles felicidad.”
Mediante las manifestaciones Lúdicas los niños crean símbolos y códigos lingüísticos y no lingüísticos, que se van
transmitiendo de generación en generación.
Los juegos de los niños entre los 12 y 14 años se caracterizan por ser juegos de evasión y medición.
“Las manifestaciones Lúdicas de los niños de esta edad en general, son diferentes a las de las niñas”.
“Las ansias de sobresalir, de ganar y ser el mejor hacen que los juegos de
los niños de esta edad
presenten como características marcarte la competencias”.
“La penitencia en los juegos de lo niños de esta edad esta presente y determinada por las reglas, ella da al juego el
matiz de emociones e incertidumbre”.
Interpretación de las Hipótesis
El juego es actividad porque es acción, es un fenómeno aparente diferenciado, es recreativo porque es fundamentalmente
entretenimiento y pasatiempo, es natural por ser espontáneo y porque surge libremente. En el se vive la incertidumbre
por que se juega para saber que va a pasar, para exponerse a una situación ficticia, y porque se basa en efectos
imprevistos. Esta determinado por un contexto sociocultural ya que el juego recibe la influencia del ámbito y ambiente
en que se desarrolla. Sus acciones guardan una estrecha relación con las ideas y formas de organización de los grupos
sociales.
Las normas y reglas son consecuencia del juego colectivo.
La regla es una convención, un acuerdo que surge de la necesidad del consenso. Sin embargo, la realidad es más
compleja y pudiera ser que la regla sea asumida, impuesta, y que se transforme en norma sancionadora.
Sin las reglas no es posible el juego y tal vez ninguna otra actividad de grupo. Las reglas son el resultado de valores
culturales que el niño, al principio respeta aunque no comprenda; y será en el juego donde hallara un excelente vehículo
de aprendizaje.
Los niños de esta edad alcanzan un importante respeto por las reglas, ya que surge la necesidad del acuerdo cooperativo
pero también llega el momento en el que aceptan cambios en las reglas, siempre que cuenten con la aprobación de todos
y esto hace que se alcance su comprensión.
En los juego con petecas las reglas se deben cumplir estrictamente de lo contrario son expulsados del juego y si no
quieren salir los demás lo sacan a la fuerza, en algunos casos generando conflictos y peleas.
Según Chateau [1958], para comprender el por qué de las reglas en el juego, hay que profundizar primero en la
naturaleza de las mismas. Este investigador destaca el sentido del orden en los niños a la hora de los golpeos, ritmos, el
gusto por contar, los rituales para realizar sus tareas... De esta forma, da a entender que la regla acompaña siempre al
niño desde un principio y que la naturaleza de la regla es fundamentalmente, orden, armonía. También defiende Chateau
que, en su momento, más que establecerse una sumisión a la regla, lo que existe es una afirmación de la personalidad; y
observa que las reglas suponen disciplina, y que existe una serie de obstáculos para la misma, a saber:
La atracción por la cosa percibida (una pelota, por ejemplo).
La inestabilidad o persistencia en el juego (es decir, existe un tiempo medio de juego para cada juguete o juego).
La capacidad fisiológica.
El egocentrismo (ausencia de tolerancia y cooperación).
Las construcciones mentales que hace el sujeto apoyado en un espacio y tiempo determinado, hace que el sentido de la
realidad se amplíe generándole diferentes formas de pensamiento donde sus acciones ayudan a la construcción de
representaciones de la realidad.
El niño pone en practica su imaginación en el juego de las luchas y combates, representando lo que a diario ven en la
televisión y programas, imitando a sus personajes y héroes cotidianos favoritos.
Aquí se atribuye la facultad que tiene el niño de conectar paralelamente sus fantasías y manejarlas de forma espontánea
como material simbólico e imaginario que al mezclarse dan como resultado el acceso a la realidad.
El niño cuando juega es feliz , es el momento en el cual se desinhibe, se muestra al mundo tal como es. El sentimiento y
muestra de alegría es el mejor indicador de que la actividad a la cual se esta sometido es opuesta a la seriedad y al
trabajo.
El símbolo es una representación externa que posee un significado personal o convencional. Los símbolos constituyen las
muestras por las cuales se detecta la fantasía y a la vez, el engranaje con que el niño construye su realidad, que diferirá
de la de los adultos.
Tan complejo es el mundo de símbolos contenidos en los juegos de imitación y fantasía, que algún autor ha visto en
ellos una especie de juegos de ejercicios para el pensamiento. Podemos distinguir tres formas de acción (Leif/ Brunelle):
Mímica : según ambos autores el juego de mímica es algo aprendido.
Fantasía simbólica: Se trata de una fantasía que guarda relación con la adaptación de la realidad. El niño crea una
fantasía sobre un hecho concreto de una realidad próxima.
Simbolización: es la representación de un objeto ausente. Este es el caso clásico del juguete, los juegos de
imitación y de fantasía se anteceden a la simbolización.
Nos damos cuenta que según el tipo de juego, los intereses del juego su ritmo y sus reglas, los juegos de los niños entre
los 12 y 14 años están caracterizados generalmente por ser juegos de evasión y medición. En estos juegos su interés
prima en demostrar superioridad, comparándose con los demás, con el objetivo de calificarse en un estado superior al
del otro, ser el mejor y esto se da acompañado de los cambios propios de la pubertad y las características de la
adolescencia.
Los niños generalmente prefieren participar en juegos en donde el contacto físico se permita, en juegos muy activos, de
gran agresividad y peligro, de muchos ejercicios y movimientos siendo esta la manera en la que se canaliza el desborde
de energía propio de su etapa (pubertad); a diferencia de las niñas que prefieren juegos más pasivos con pocos ejercicios
y movimientos en donde existe más orden y respeto por ciertas normas culturales de comportamiento establecidas por los
adultos.
El fútbol es un deporte favorito para los hombres no solo por su popularidad y dominio en los medios masivos de
comunicación sino también porque en él se requiere de fuerza, rudeza, competencia. Asimismo, el juego de Cuca patada
los hace ser arriesgados, tomar decisiones, ser atrevidos y en el desarrollan habilidad motriz .
En estos juegos el niño desarrolla inteligencia espacio temporal, pues el niño realiza un proceso mental de ubicarse con
relación a los demás compañeros en el espacio de juego. Inteligencia visual porque está constantemente observando cada
movimiento propio y del grupo.
En los juegos mixtos los cuales son competitivos, las diferencias de sexo generan en ciertos momentos dificultades en la
participación, pues terminan dominando el juego los que demuestren supremacía física, habilidad, y por lo general por
sus propias características son los niños, produciendo divisiones en el grupo pues las niñas rechazan las actitudes bruscas
y grotescas.
Vemos que en los juegos del trompo, los niños disfrutan el compartir con sus compañeros y se asocian con los demás
para poner en juego toda su habilidad, compitiendo y poniendo a prueba sus destrezas y habilidades buscando
imponerse como lideres y ser reconocidos ante el grupo.
Howard Garden en su libro – “Estructuras de la Mente” . La teoría de las inteligencias múltiples. 1997. p. 217, nos
dice que todos los juegos desarrollan una amplia inteligencia cenestésico corporal por tener habilidad para emplear el
cuerpo en formas muy diferenciadas y hábiles para propósitos expresivos, al igual que orientados a metas, competencias
y la capacidad para trabajar hábilmente con objetos, tanto los que comprenden los movimientos motores finos de los
dedos y manos, como los que exploran los movimientos motores gruesos del cuerpo.
En los juegos de baloncesto, al intentar pasar el balón a un compañero con precisión o encestar en el aro, están
desarrollando sus capacidades intelectuales en las operaciones lógicas, ya que deben determinar la distancia y calcular la
velocidad y coordinándola con la fuerza en la acción ejecutada.
Los juegos de las niñas se distinguen por su suavidad, delicadeza y armonía. El juego del caucho es exclusivamente para
ellas, es un juego fluido, que por sus propias características hace que las niñas en cierto modo imiten el riesgo, la fuerza
y las acciones que ven en los juegos de los niños.
De todos modos los niños y niñas manifiestan un deseo de orden en sus juegos por lo que establecen las reglas y las
cumplen, educan su interacción social y aprenden normas de convivencia, se educan en valores aprenden a manejar
deberes y derechos, y piden que se les respete sus juegos y en algunos casos generan conflictos cando se les prohíbe
hacerlo.
5. Conclusiones
Mediante el proceso de investigación que desarrollamos pudimos identificar Las Características y Manifestaciones Lúdicas
de los Niños y Niñas entre los 12 a 14 años de edad del contexto escolar de la ciudad de Leticia, pudiendo conceptualizar
la función lúdica en el ser humano.
Constatamos la importancia de la Lúdica en el proceso de formación integral de los niños. Identificamos códigos
lingüísticos y no lingüísticos que utilizan los niños de 12 a 14 años en el desarrollo de sus juegos.
Pudimos establecer los imaginarios y las representaciones simbólicas en las manifestaciones Lúdicas de niños y niñas.
Establecimos las características de las manifestaciones Lúdicas de los niños y niñas en esta edad.
Como resultado de esta investigación elaboramos un documento que servirá de consulta para próximas investigaciones.
6. Bibliografía
Apuntes clases de Epistemología. Especialización en Lúdica y Recreación Para el Desarrollo Social y Cultural de la
Fundación Universitaria los Libertadores.
Consultas en Internet.
DIAZ, Héctor Ángel, El Desarrollo de la Función Lúdica en el Sujeto Hacia una Interpretación de la Lúdica como
acción Simbólica – Editorial Colecciones Creativas, Bogotá, noviembre 2001.
DIAZ, M. Héctor Angel, Epistemología Lúdica y Pedagogía. Ponencia en Primer Congreso Internacional de Lúdica y
Pedagógica, Cartagena 2000.
HWIZINGA Johan “Homo Ludens” Emence Editores Alianza editorial, Madrid. 8 Reimpresión 1998.
PIAGET, Jean, La Función Semiótica o Simbólica. Editorial Morata S.A 1984.
REYES, Navia Rosa Mercedes, El Juego Proceso de Desarrollo y Socialización. Universidad Pedagógica Nacional. 2.
edición 1998.
Sugerencias
Es de gran importancia insertar en el PEI de las instituciones educativas propuestas encaminadas hacia la creación
de posibilidades de expresión lúdica en los niños, las cuales sean de orden transversal en el currículo.
Después de haber realizado esta investigación, dejamos abierta una puerta para futuras observaciones mediante
las siguientes sugerencias:
Recomendamos a los futuros investigadores cobijar la mayor cantidad de población posible y extender el tiempo de
observación para obtener datos más concretos y con el máximo de porcentaje real posible.
7. Anexos
Diario de Campo
Grupo
Lugar De
Observado Observación
Hora
Detalles De La Observación
Comentarios
2:50
a
3:10p.
m
PERSECUCIONES:
Tan pronto suena la campana para
empezar el descanso o recreo se
reúnen los niños en el lugar
determinado (palo de mango) y el
ultimo que legue al lugar de
reunión toma el papel de
perseguidor. Los demás no deben
dejarse atrapar, el que persigue,
persigue a cualquiera y lo hacen
por todo el colegio, atravesando
corredores, patios, invadiendo las
canchas, en donde los alumnos
mayores juegan un partido de
baloncesto, chocando con quien se
les atraviese. Cuando uno de ellos
es atrapado se convierte en
perseguidor (penitencia) .
En el momento que un perseguido
se acerca o se hace al lado de un
profesor el perseguido no podrá
atraparlo, espera rodeándolo,
acechándolo, esperando el
momento en que se separe el
profesor para continuar la
persecución.
LUCHAS Y COMBATES:
Son amantes de los juegos de
persecución, son felices
escapándose y corriendo sin parar
no respetan quien se les atraviese.
En estos momentos se olvidan del
mundo exterior, demuestran su
supremacía física, quien corre más
rápido, quien es más hábil y ágil y
no se dejan atrapar, si alguien
desea ingresar al juego debe
entrar y convertirse en
perseguidor. Las niñas también se
integran a estos juegos de
persecución, tan pronto termina el
descanso, termina el juego y el
que quedo de perseguidor
continua en el próximo descanso.
6 a 10
niños
Todo el
colegio
2 ó 3 niños
Patio recreao
colegio
2:50 a
3:10
p.m
Lugar De
Observación
Cancha de
Baloncesto
Hora
Detalles De La Observación
4:30 a
4:50
pm
EL QUEMADO:
El juego consiste en hacer
canastas en el aro de baloncesto.
Los niños se ubican frente al aro
de baloncesto y se enumeran para
determinar el turno de
lanzamiento, comienza el del
primer turno a lanzar al aro desde
la línea de tiro libre, si un niño
consigue tres canastas seguidas
elimina al que le corresponde el
próximo turno. Si falla el
lanzamiento, el que le corresponde
el próximo turno debe atrapar el
balón antes de que este bote dos
veces en el piso, si no lo hace
queda eliminado, si lo atrapa
intenta convertir tres cestas
seguidas para eliminar al siguiente
turno. Gana el ultimo que quede
en el juego.
Grupo
Observado
5 niños(as)
Inician una lucha corporal,
agarrándose, empujándose,
simulando patadas, intentando
tumbar al compañero con el
objetivo de inmovilizarlo hasta que
se rinda, son cortas y no se
permite trompadas y patadas
El contacto físico es característica
de este juego, lo juegan mucho,
quieren demostrar su supremacía
física y en cierta manera el poder,
siendo rendir al contrincante, ello
representan o simbolizan a los
luchadores de la televisión, héroes
favoritos y campeones de las artes
marciales. El que es sometido
(inmovilizado) se rinde y el otro es
el ganador, pero como norma
principal, no se permiten golpes
contundentes en el rostro ni
golpes con brazos y piernas muy
fuertes. Aquí, nuevamente se dan
las relaciones de poder y
sometimiento entre ellos, en
donde el deseo es ser aquel que le
gane a todos, para ser respetado y
admirado por los demás.
Comentarios
Lo juegan niños y niñas, no les
gusta que el grupo sea muy
grande máximo cinco. Los niños se
esmeran por demostrar su
habilidad y precisión, se
concentran mucho pues no
quieren ser eliminados y
separados del grupo. Cuando son
eliminados, se ponen tristes y
otros se enojan, pero se quedan
observando el resultado del juego
para volver a empezarlo y así
volver a participar.
8 a 14
niños
Cancha de
baloncesto
2:50 a
3:10
pm.
4:30
4:50
pm.
BALONCESTO:
Generalmente lo juegan
mezclándose niños y niñas, lo
juegan en la cancha de baloncesto
sin importar que en la misma
cancha otros niños estén jugando
microfútbol, juegan un partido de
baloncesto normal respetando la
mayoría de las reglas, siendo la
excepción la carrera y el drible
ilegal, participan con gran
intensidad intentando ganar el
partido, pues este termina cuando
termina el descanso. Se ve la
participación más activa de
algunos lideres los cuales son los
que mejor juegan, ellos organizan
los equipos y dirigen el juego, no
hay árbitros ellos hacen este
papel.
Es un juego muy activo, lo juegan
con gran espíritu y combatividad
perseverancia y competencia.
Imitan a grandes basquetbolistas
como a Michael Jordan, los
movimientos están determinados
por las características propias del
baloncesto, saltos, dribles,
defensa, lanzamientos. Cumplen
las normas elementales pero
modifican algunas, por ejemplo: el
número de jugadores, pues un
equipo a veces lo integran 5, 6, 7
y más niños, se nota gran esmero
de trabajar en grupo, equipo para
lograr el objetivo y en algunos
casos si alguno del equipo juega
mal, lo reprenden regañándolo y
hasta lo sustituyen por otro
jugador.
Grupo
Observado
8 a 14
niños
Lugar De
Observación
Cancha de
microfútbol
Hora
Detalles De La Observación
Comentarios
2:50 a
3:10
pm.
4:30
4:50
pm.
MICROFUTBOL:
A diferencia del baloncesto este es
el juego exclusivo para los
niños, lo juegan en la cancha de
microfútbol sin importar que en la
misma cancha otros niños estén
jugando baloncesto, juegan el
deporte normal respetando la
mayoría de las reglas, siendo la
excepción el saque lateral, el pasar
el balón en el primer saque de
juego sin importar la técnica y
gesto correcto, participan con
gran derroche de energía e
intensidad para ganar el partido,
pues este termina cuando termina
el descanso. Se ve la participación
más activa de algunos lideres los
cuales son los que mejor juegan,
ellos organizan los equipos y
dirigen el juego, no hay árbitros
ellos hacen este papel.
Es un deporte muy enérgico, lo
juegan de una forma muy activa
con perseverancia y competencia.
Imitan a grandes estrellas de este
deporte como: Romario,
Ronaldiño, Raúl, Roberto Carlos.
Los movimientos están
determinados por las
características propias del
microfútbol, halar, patada de
punta, juegos de pasos. cumplen
las normas elementales pero
modifican algunas, por ejemplo: el
tiempo de juego lo limitan a lo
que dure el realizar un gol, esto da
pie para que se comience otro
encuentro, se nota gran esmero
de trabajar en grupo, equipo para
lograr el objetivo y en algunos
casos si alguno del equipo juega
mal, lo reprenden regañándolo y
hasta lo sustituyen por otro
jugador.
2 a 6 niños
Patio de
recreo
2:50 a
3:10
pm.
4:30
4:50
pm.
EL NETO:
Es un juego muy popular
practicado por los niños del
Amazonas. Se juega con petecas o
canicas. Lo que caracteriza este
juego es que se realiza sobre un
terreno plano, libre de obstáculos,
piedras y natural no asfaltado o
pavimentado. Se dibuja en el suelo
un rectángulo de
aproximadamente de 30cms de
largo por 10 Cms. de ancho, que
recibe el nombre de Neto y en su
interior cada participante deposita
una peteca (case) o más según
previo acuerdo. Frente a este
rectángulo se traza una línea
paralela a unos 4 a 6 Mts
aproximadamente. El juego inicia
cuando los participantes desde el
rectángulo dibujado lanzan su
Tiracha (peteca) a la línea
intentando quedar lo más cerca de
ella sin sobrepasarla, con el
objetivo se determinar el número
de turno que le corresponde a
cada uno según la distancia que
quedó la Tiracha de la línea.
Lugar De
Observación
Hora
Detalles De La Observación
Grupo
Observado
Es un juego muy practicado en las
horas de descanso lo hacen
exclusivamente los niños, forman
sus grupos y se desplazan a
jugarlo en sitios planos y de tierra.
Intentan ganar el mayor número
de petecas en este juego y el que
más tenga las muestra siempre
como trofeo. Guardan siempre las
más bonitas y raras de colores y
tamaños diferentes, aquí intentan
demostrar su superioridad en la
destreza del dominio de las
petecas y las diferentes formas de
arrojarlas, el que mejor lo haga
recibe el nombre de el fino. Con
este juego se ha mantenido
durante generaciones algunas
expresiones como: Tiracha,
pingüincho, torre, fonado,
quemado, bola en mano; Que son
propias de este juego. Cuando le
ganan a alguien todas sus petecas
salen a comentarle a sus amigos
(lo pelé).
Comentarios
Patio recreao
colegio
Grupo
Observado
Lugar De
Observación
2:50 a
3:10
pm.
4:30
4:50
pm.
Hora
El que sobrepase (fone) la línea le
corresponde el ultimo turno.
Intentan sacar las petecas que
están dentro del rectángulo
lanzando su Tiracha sobre estas
según el turno que le corresponda.
El que saque una peteca del
rectángulo se adueña de esta. Así
sucesivamente hasta lograr sacar
todas las petecas que se
encuentran dentro del rectángulo.
Si algún niño en su intento de
sacar con su Tiracha una peteca
del neto y queda dentro de este,
esta eliminado, y si ya saco alguna
del neto debe regresarla a este. Sí
alguno con su Tiracha golpea la
Tiracha de otro compañero,: “lo
mata” y lo elimina, y si ya saco
alguna del neto debe regresarla a
este. El juego culmina cuando
sean sacada todas las petecas del
neto o quede un sólo jugador sin
ser eliminado, quedando este
como dueño de las petecas que
estaban en juego. Se vale arrojar
la Tiracha de las siguientes
maneras: empujándola con el
dedo corazón de la mano (tingar) ,
posición parado (de pie), tingar
sobre la mano (bola en mano),
tingar sosteniendo la Tiracha entre
los dedos pulgar e índice
(pingüincho).
EL Turiche: Es otro juego muy
popular practicado por los niños
del Amazonas. Se juega con
petecas o canicas. También se
realiza sobre un terreno plano,
libre de obstáculos, piedras y
natural no asfaltado o
pavimentado. Se dibuja en el suelo
una “H” que recibe el nombre de
Turiche. Frente a este y a una
distancia de unos 6 Mts. se traza
una línea paralela. Sobre el
Turiche los participantes colocan
su “case” (peteca que esta en
juego), ubicándolas sobre la línea
horizontal.
Detalles De La Observación
Genera para ellos gran alegría y
entusiasmo, se concentran
bastante, casi siempre juegan
entre los mismos compañeros o
buscan rivales de acuerdo a su
habilidad. Es un juego que llega
por temporada, según la moda.
El juego comienza cuando todos
los participantes desde atrás de la
línea y hacia el Turiche, arrojan su
Tiracha con el objetivo de quedar
lo más cerca del Turiche. Según la
distancia que quede del Turiche,
se determina el orden de turnos.
El objetivo es arrojar su Tiracha
sobre las petecas que están en
juego (en el Turiche y Tiracha de
los demás) para realizar una
carambola (estilo billar), quien
realice esta carambola dice:
“Turiche” y es el ganador de las
petecas que estaban en juego.
Pueden cazar de a una, dos o más
petecas. Si con la Tiracha, golpeo
otra Tiracha y hago que sobre
pase la línea desde donde se inicio
el juego, este queda fonado
(eliminado). Se vale arrojar la
Tiracha de las siguientes
maneras: empujándola con el
dedo corazón de la mano (tingar) ,
Con este juego se ha mantenido
durante generaciones algunas
expresiones como: Tiracha,
pingüincho, torre, fonado, bola en
mano; etc. Que son propias de
este juego. Cuando le ganan a
alguien todas sus petecas salen a
comentarle a sus amigos (lo pelé).
Los niños que ganen más petecas,
aumentando su inventario o
colección son los más respetados
y admirados y estos lo logran
siendo diestros y hábiles en el
manejo de las petecas.
Es un juego también es practicado
en las horas de descanso lo hacen
exclusivamente los niños, forman
sus grupos y se desplazan a
jugarlo en sitios planos y de tierra.
Intentan ganar el mayor número
de petecas en este juego y el que
más tenga las muestra siempre
como trofeo. Guardan siempre las
más bonitas y raras de colores y
tamaños diferentes, aquí intentan
demostrar su superioridad en la
destreza del dominio de las
petecas y las diferentes formas de
arrojarlas, el que mejor lo haga
recibe el nombre de el fino.
Comentarios
Grupo
Observado
Lugar De
Observación
Hora
posición parado (de pie), tingar
sobre la mano (bola en mano),
tingar sosteniendo la Tiracha entre
los dedos pulgar e índice
(pingüincho).
LA PASADA:
Este juego se realiza con trompos.
Inicia dibujando un “choper” que
es una marca en el piso y
lanzando el trinco intentan picar
con la punta de este su centro o
hacerlo rodar lo más cerca de ella.
Quien haga picar su trompo más
lejos de la marca, debe ponerlo en
el piso y los demás intentaran
llevarlo hasta una línea o distancia
establecida por ellos empujándolo
únicamente con sus trompos
rodando. Para esto existen dos
opciones: la primera es hacer
rodar el trompo en el piso
“recogerlo” en la palma de la
mano y antes de que pare de
rodear impactar el trompo que
está pagando la penitencia,
intentándolo llevar hacia la marca
establecida..
Detalles De La Observación
Este juego se práctica por
temporada según la moda, el niño
representa sus generaciones
pasadas de buenos jugadores de
trompos, basándose en relatos de
sus padres, abuelos o mayores. En
este juego intentan demostrar su
gran habilidad y destreza para
manejar el trompo. Son muy
creativos pues siempre intentan
hacer algo “fachudo” (elegante)
cuando lanzan su trompo.
Comentarios
La segunda es impactando “de
primera” el trompo El participante
que no logre tocar el trompo que
esta en el piso con el suyo antes
de que pare de rodar remplaza al
que esta pagando la penitencia. Se
van turnando de esta manera y
quien logre hacer llegar el trompo
a la línea o marca establecida se lo
gana o es acreditado para
propinarle el número de golpes
establecido (cangazos), estos se
realizan con la punta de otro
trompo.
EL CUCAPATADA O
CUCACALBACERA:
Juegan libremente en el terreno
con un balón, o pelota driblando,
gambeteando e intentando
introducir el balón por medio de
las piernas de otro jugador (Cuca).
Quien permita que se le haga
“Cuca” es sometido a una
penitencia y esa consiste en que
todos los participantes le propinan
patadas o calvaceras (golpes con
la mano abierta en la cabeza o en
la espalda) y este debe huir para
evitar la penitencia. Este juego
fomenta la agresividad e
indisciplina, pues no se tiene
ningún cuidado al golpear al que
se le hizo la “cuca” (golpes,
patadones, manotazos sin
importar la fuerza ni el lugar
golpeado)
SALTAR EL CAUCHO:
Se reúnen en grupo de dos o más
niñas, dos de ellas sostienen el
caucho haciéndolo estirar a la
altura de los tobillos, después a las
rodillas y por ultimo a la cintura,
son las tres posiciones que
emplean para este juego; las
otras dos se turnan para saltar
dentro de el, luego a pisarlo con
Es un juego muy peligroso y en el
demuestran su agresividad y
entienden que algunas veces les
tocará golpear y en otras ser
golpeados, lo juegan en horas de
descanso en las canchas o en
cualquier espacio libre del colegio.
No participan las niñas por sus
propias características.
En este juego se ríen, se burlan de
los demás, se emocionan, el
peligro y el riesgo les gusta
mucho. Algunas veces patean el
balón con fuerza sin importar
hacia donde.
Es característico de las niñas, lo
juegan según la temporada, en el
despiertan la agilidad de saltar y
no rozar o pisar el caucho
ambos pies,
seguidamente salen y la condición
no es pisarlo de lo contrario
pierden y le ceden el turno a las
demás.
Grupo
Observado
Lugar De
Observación
Hora
Detalles De La Observación
Comentarios
Estos ejercicios los van realizando
en un orden determinado
establecido por ellas mismas.
Quien se enrede en el caucho
queda inmediatamente eliminada.
A medida que aumenta la altura,
aumenta la dificultad dándole esto
mayor emoción al juego.
Las niñas se notan más
preocupadas por su presentación
personal y apariencia física que
los niños. Fiestas, reuniones, coca
colas bailables y minitekas
despiertan gran motivación en
ellas, y son tema central de
pequeñas reuniones que realizan
en horas libres y de descanso en
cualquier lugar del colegio.
Ficha Técnica de la Entrevista
Entrevista a los Niños entre los 12 y 14 años
OBJETIVO:
Identificar las Características y Manifestaciones de l a Función Lúdica en los
Niños de 12 a 14 años de edad en el Contexto Escolar de la Ciudad de Leticia.
PREGUNTAS:
1.
Para ti qué es juego?
2.
Por qué te gusta jugar?
3.
Qué sientes cuando juegas?
4.
Cuáles son tus juegos preferidos?
5.
Cómo se juega?
6.
Existen reglas en el juego?
POBLACIÓN:
20 niños entre las edades de 12 a 14 años.
Sistematización De Las Entrevistas
PARA TI QUE ES
JUEGO?
POR QUE TE
GUSTA JUGAR?
QUE SIENTES
CUANDO
JUEGAS?
CUALES SON
TUS JUEGOS
PREFERIDOS
COMO SE
JUEGA?
El juego es para
hacer...
divertirse
Porque es
bacano, porque
me gusta.
Uno siente
emoción.
Fútbol
Una manera de
divertirnos que
nos sirve para
desarrollar
capacidades
Porque puedo
jugar con mi
hermanita
Que me estoy
divirtiendo.
A las muñecas.
Es una manera
de divertirse o
puede ser
Porque es
divertido, uno
puede
En una cancha 2
equipos se
enfrentan,
tienen que hacer
pases para
poder hacer gol.
Jugamos a que
las muñecas
están
durmiendo y
después se
levantan y
nosotros somos
las mamas les
hacemos
comida, las
bañamos, las
vestimos y les
hacemos ropa.
Tratar de matar
al otro, tocarlo
con una peteca
Emoción.
Petecas.
EXISTEN
REGLAS EN EL
JUEGO? Y a
QUIEN IMITAS?
Sí.
David Becan.
No existen
reglas.
A mi mamá.
Sí.
A mi amigo
lúdica.
distraerse.
y ganar las
petecas que uno
mete en un
rectángulo.
Con un balón de
básquet uno
dribla, tiene que
tener un equipo
pata encestar.
Pateando el
balón,
maleando.
Uno tiene que
coger a todos o
tocarlos para
que el otro la
lleve.
Divertirse
jugando.
Porque uno se
divierte mucho.
Me siento feliz,
me relaja me
divierto.
Baloncesto.
Es divertirse en
cosas.
Pa divertirme.
Diversión con
los amigos
Fútbol.
Divertirse,
recrearse
Para no estar
aburrido.
Correr y hacer
física, diversión.
Lleva.
PARA TI QUE ES
JUEGO?
POR QUE TE
GUSTA JUGAR?
QUE SIENTES
CUANDO
JUEGAS?
CUALES SON
TUS JUEGOS
PREFERIDOS
COMO SE
JUEGA?
Es divertirse, es
una cosa muy
fácil de hacer.
Porque es muy
divertido y se
hace amigos.
Animo.
La lleva.
Es divertirse, es
algo para
divertir.
Es algo creativo,
algo que hacer
recrear mucho a
la persona.
Porque uno se
divierte.
Diversión
Petecas.
Porque me
entretiene y me
divierte.
Emoción y
tranquilidad.
Básquet.
Es un desarrollo
para que se
diviertan los
niños, una
actividad.
Es algo para uno
divertirse
entretenerse.
Porque me
gusta.
Algo divertido.
Fútbol,
Porque me lama
la atención.
Diversión.
Caucho.
De varias
formas con un
balón, con la
mano, con
corriente; se tira
el balón para
ponchar al otro,
si es ponchado
este debe
ponchar a otro y
así
sucesivamente
hasta coger a
todos.
Juegan 4
cazando paradas
y toca tirar.
Se coge el balón
y se tiene que
meter en una
sexta para ir
sumando
puntos, se juega
con 2 equipos.
Se comienza en
el mitad de la
cancha y se tira
hacia el frente el
balón.
Se coloca el
caucho debajo
de los pies, se
salta sobre las
dos cuerdas
después se
abren las 2
piernas y luego
se salen, se
sube a las
rodillas y se
hace lo mismo y
luego a las
nalgas.
PARA TI QUE ES
JUEGO?
POR QUE TE
GUSTA JUGAR?
QUE SIENTES
CUANDO
JUEGAS?
CUALES SON
TUS JUEGOS
PREFERIDOS
COMO SE
JUEGA?
Cuando uno
hace recreación
con un grupo de
niños.
Porque es bueno Alegría.
para hacer
ejercicios.
Caucho.
Se juega con un
elástico grande,
hay que brincar
adentro, luego
pisarlo con los
Richar.
Sí.
Al profesor
Goez.
Sí.
Oscar Córrdoba.
Sí.
A un guerrillero
perseguido por
n policía.
EXISTEN
REGLAS EN EL
JUEGO? Y A
QUIEN IMITAS?
Sí.
A nadie.
Sí.
A Leonardo el
que me enseño.
Sí.
A una jugadora
de Básquet
profesional.
Sí.
A mi compañero
Diego Orlando.
Sí.
A mis hermanos
mayores.
EXISTEN
REGLAS EN EL
JUEGO? Y A
QUIEN IMITAS?
Sí.
A mis amigas.
dos pies y luego
salir.
Se tiene que
patear el balón
y lanzar al arco
para hacer gol.
Sí.
A Iván Ramiro
Córdoba.
El juego es una
cosa para que
los niños se
diviertan
aprendiendo a
compartir.
Es donde yo me
divierto con mis
amigos, con mis
compañeros y
vecinos, es una
recreación, un
deporte, que a
mi me gusta
siempre.
Es recreación
que se puede
hacer con las
personas.
Porque uno
ejercita más el
cuerpo y
aprende más.
Energía.
Fútbol.
Porque es un
deporte que te
ayuda en la
formación y te
reproducen
bien.
Que quiero ser
un deportista.
Baloncesto.
Equipos juegan
a 3 cestas,
eliminándose de
esa manera.
Sí.
A Maikol Jordan
Porque me
Emoción.
divierto, me
siento contenta,
alegre y olvido
los problemas.
Yermis
Sí.
Es una manera
de recrear una
manera de
divertirse.
Porque ocupo mi
tiempo libre,
porque me
gusta sudar y
reír.
Para despejar la
mente, para
divertirme y
hacer amigos.
Alegría,
emoción, olvido
los problemas.
Baloncesto.
Se encuentran 2
grupos en un
lugar adecuado,
sortean quien
juega de
primero
delimitan el
lugar y
desarrollan el
juego.
Se organizan en
grupos de 5 a
veces mixto y
con las reglas.
Alegría y
emoción.
Baloncesto.
PARA TI QUE ES
JUEGO?
POR QUE TE
GUSTA JUGAR?
Porque es
divertido y lo
hace sentir feliz
CUALES SON
TUS JUEGOS
PREFERIDOS
Lleva,
COMO SE
JUEGA?
Recreación se
divierte uno
mucho.
QUE SIENTES
CUANDO
JUEGAS?
Emoción,
EXISTEN
REGLAS EN EL
JUEGO?
Sí.
A alguien que
está siendo
perseguido.
Diversión.
Porque nos hace
feliz y nos hace
despejar la
mente.
Felicidad,
Básquet.
Diversión,
entretenerse.
A nadie.
Sí.
A una buena
jugadora y
representar a mi
país.
Sí.
Se hacen 2
equipos pasando A mi profe.
el balón
piboteando
hasta hacer la
cesta y haciendo
pases.
Se hacen 2
grupos, se
escoge uno para
que coja a los
demás.
Se reúnen 2
grupos
diferentes para
pibotear el
balón, tirar y
luego encestar.
Sí.
A mi profe.
Nombre del niño
y Manifestación
Lúdica
Cesar Quiroga
Fútbol
Sentido
Símbolo
Ritual
Normas
Emoción
Fama
Respeto por el árbitro y
por los otros jugadores.
Linam Pardo
A las muñecas
Diversión
Maternidad
Javier Libardo
Petecas
Diversión
Poder
Ma. Sther
Rodríguez
Baloncesto
Diversión
Fama
En la cancha se reúnen
2 equipos, se enfrentan
para hacer goles.
Se sientan sacan las
muñecas e imitan las
acciones que desarrollan
los adultos.
Escogen un lugar
adecuado para jugar, lo,
demarcan y establecen
las reglas.
Se reúnen en la cancha,
escogen los equipos,
determinan las reglas y
marcadores.
Cuidar los juguetes y
ordenar cuando terminan.
No hacer trampa
No correr
No doblar
No hacer faltas.
Oscar Cachique
Fútbol
Diversión
Fama
Se reúnen en la cancha
escogen los equipos.
Respetar las reglas
No golpear a los
compañeros.
Juan P. Dosantos
Lleva
Diversión
Competencia
Se deben respetar las
reglas establecidas
Jhon A. Dosantos
Lleva
Compartir
Amistad
Orlando Marín
Petecas
Diversión
Superioridad
Ana E. Araujo
Baloncesto
Diversión
Fama
Edin Monje
Fútbol
Diversión
Amistad
Se encuentran en el
lugar establecido por
ellos con anterioridad, el
ultimo que llegue es
quien actúa de
perseguidor.
Se encuentran en el
lugar establecido por
ellos con anterioridad, el
ultimo que llegue es
quien actúa de
perseguidor.
Escogen un lugar
adecuado para jugar, lo,
demarcan y establecen
las reglas.
Se reúnen en la cancha,
conforman los equipos
acuerdan el marcador y
las reglas
En la cancha se reúnen
2 equipos, se enfrentan
para hacer goles.
Nombre del niño
y Manifestación
Lúdica
Yamile Torres
Caucho
Sentido
Símbolo
Ritual
Normas
Agrado
Cariño
No hablarse mientras
desarrollan el juego
Tulia Marisela
Caucho
Ejercitarse
Amistad
Norberto
Dosantos
Fútbol
José Luis Acosta
Baloncesto
Ejercitarse
Fama
Diversión
Fama
Martha Luna
Yermis
Diversión
Amistad
Mileidi Zabala
Baloncesto
Emoción
Fama
Dayana González
Baloncesto
Entretenerse
Admiración
Laibesna Mafra
La Lleva
Diversión
Miedo
Dany Fiorela
Baloncesto
Diversión
Admiración
Se organizan por
equipos en lugar
despejado, establecen
las reglas y lo
desarrollan.
Se organizan por
equipos en lugar
despejado, establecen
las reglas y lo
desarrollan.
En la cancha se reúnen
2 equipos, se enfrentan
para hacer goles.
Se reúnen en la cancha,
conforman los equipos
acuerdan el marcador y
las reglas
Ubican un lugar donde
jugar, forman los
equipos se enfrentan,
quien pierde es
reemplazado por otro
equipo.
Se reúnen en la cancha,
conforman los equipos
acuerdan el marcador y
las reglas.
Se reúnen en la cancha,
conforman los equipos
acuerdan el marcador y
las reglas.
Se encuentran en el
lugar establecido por
ellos con anterioridad, el
ultimo que llegue es
quien actúa de
perseguidor.
Se reúnen en la cancha,
conforman los equipos
acuerdan el marcador y
las reglas.
Se deben respetar las
reglas establecidas.
No hacer trampa y
respetar lo que dicen los
demás jugadores.
No correr
No doblar
No hacer faltas
No se puede pelear.
Respeto por el árbitro y
por los otros jugadores.
No hablarse mientras
desarrollan el juego.
Respeto por el árbitro y
por los otros jugadores.
No
No
No
No
No
correr
doblar
hacer faltas
se puede pelear.
dejarse atrapar.
No correr
No doblar
No hacer faltas
No se puede pelear.
No correr
No doblar
No hacer faltas
No se puede pelear.
Se deben respetar las
reglas establecidas
No
No
No
No
correr
doblar
hacer faltas
se puede pelear.
Manifestación
Lúdica
Grupo de 4 niños
Fútbol
Sentido
Símbolo
Ritual
Gusto
Diversión
Compartir
Fama
Grupo 2 niños
Petecas
Neto y Turiche
Diversión
Ganar más
petecas
Alegría y
superioridad
Grupo de 7 niños
Baloncesto
Competencia
Triunfo
Fama
Grupo de 3 niñas
Caucho
Diversión
Habilidad
No agredir al árbitro ni a
los jugadores del otro
equipo.
Aceptar las derrotas.
Ejecutar bien los saques.
Quien lance más lejos la
peteca y no se pase de la
línea establecida empieza
de primero el juego.
Quien sea matado dentro
del juego debe dar una
peteca.
Si alguno de los
jugadores es matado
tiene que devolver las
petecas que gano.
Quien no cumpla las
reglas es expulsado del
juego.
Dos equipos del mismo
Toman la cancha de
baloncesto, se organizan número de integrantes se
enfrentan para conseguir
en grupos mixtos,
tres puntos.
establecen reglas y
marcadores, se enfrenan No se debe golpear a los
demás jugadores.
durante un tiempo,
luego van rotando los
Si se pierde, el otro
equipos según son
equipo ingresa a jugar
eliminados.
con el ganador y el
perdedor descansa.
No se debe doblar ni
correr.
No se puede pisar el
Adecuan el lugar donde
caucho al entrar.
van a desarrollar el
En la entrada se debe
juego, se organizan por
grupos de niñas de igual caer en dos pies.
cantidad, desarrollan el
juego durante el tiempo
deseado hasta que halla
un grupo ganador.
Manifestación
Lúdica
Sentido
Símbolo
Ritual
Normas
Golpear al
compañero
Poder
No se vale el clavazo con
la mano cerrada
Si les hacen cuca se
deben aguantar los
golpes que les propicien.
Diversión
Ganar más
trompos
Sobresalir
Se reúne el grupo de
amigos, se ubican en un
lugar amplio y adecuado
donde puedan
desplazarse
tranquilamente,
comienzan el juego
durante el cual todos
tratan de no dejarse
hacer Cuca, ni ser
golpeados. Juegan hasta
que la gran mayoría
deciden acabar el juego
El grupo de amigos se
reúne en e lugar
escogido y adecuado
para desarrollar el
juego, cada uno de los
jugadores saca su mejor
trompo y se poden de
acuerdo para establecer
las reglas, culminan el
juego una vez hallan un
ganador y los
Cuca patada
Calbacera
Trompo
Normas
Se encuentran en
algunas de las canchas,
organizan los equipos,
se definen las reglas y
se desarrolla el juego.
El grupo de amigos se
reúnen en un lugar ya
establecido, deciden a
que jugar(Neto,
Turiche), establecen las
reglas, juegan un tiempo
determinado; durante el
juego pueden ingresar
otros compañeros.
hacer picar su trompo
más cerca de la marca
establecida.
Quien caiga más lejos de
la marca establecida.
debe entregar el trompo
ponerlo en el piso y los
demás intentaran llevarlo
hasta una línea o
distancia establecida por
ellos empujándolo
perdedores deciden
retirarse.
La Lleva
Diversión
Emoción
Supremacía
física
únicamente con sus
trompos rodando.
hacer rodar el trompo en
el piso “recogerlo” en la
palma de la mano.
No dejarse atrapar.
Se reúne en el tiempo
libre un grupo de amigos No se puede atrapar a
quien ha fue el ultimo
escogen el sitio del
juego; si el lugar es muy perseguidor.
Quien salga del sitio o
grande lo delimitan
lugar demarcado pasa a
establecen las reglas,
ser perseguidor.
escogen a uno de ellos
para que inicie la
persecución los demás
corren evitando ser
atrapados, culminan el
juego cuando todos
hallan pasado por
perseguidor
A nuestros familiares y amigos, y a todos aquellos que nos brindaron su apoyo y colaboración .
Agradecimientos
Los autores expresan sus agradecimientos a:
A Dios, que con su infinita bondad nos ha permitido lograr esta meta tan anhelada.
Lic. Héctor Ángel Díaz Mejía. Coordinador de Investigaciones de la Fundación Universitaria los Libertadores, que con su
asesoría y acompañamiento orientó nuestro camino.
Cuerpo de Docentes de la Fundación Universitaria los Libertadores, que con su profesionalismo y enseñanzas se
convirtieron en modelos para nuestra labor docente.
A Nuestros Estudiantes, que sin saberlo fueron pilares importantes para el presente estudio. Ellos son nuestra
motivación.
Glosario
Función Simbólica: Es la capacidad del ser humano de crear metáforas y analogías.
Juego: El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales
determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en si misma
y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de “ Ser de otro modo” que en la vida
corriente.
Lúdica: La Lúdica la podemos comprender como la máxima expresión de la libertad del ser humano contrapuesto a las
determinaciones de lo necesario de la razón de aquello que obligue, ya sea a trabajar, estudiar por una necesidad social
para existir o subsistir, cuado algo se impone pierde su carácter Lúdico, entendiendo que la libertad es voluntad en
cuanto a querer ser y querer hacer, y deseo en cuanto a sentir y tener una aspiración.
Movimiento: Es el resultado de la emocionalidad del hombre, la acción.
Ritual: Son aquellas acciones con la cual se evoca un símbolo.
Símbolo: Es una representación externa que posee un significado personal o convencional, implica la representación de
un objeto ausente, puesto que es la comparación de un objeto dado y un elemento imaginado, y una representación
ficticia puesto que esta comparación consiste en una asimilación deformante.
Trabajo enviado por:
Argelia Ramos Franco
Juan Carlos Quiroz Ruiz
Mirian Del Pilar Cantillo Lozano
Oscar Guillermo Goez De Los Rios
goez72@hotmail.com