EDUCACION FÍSICA O CULTURA FÍSICA

EDUCACION FÍSICA O CULTURA FÍSICA
Texto extraído del Libro “Lúdica y Creatividad” Raimundo Dinello, Carlos Alberto
Jimenez y Alberto Mota Marroquín
Estamos evolucionando en una nueva era, son tiempos de complejidad y de nuevas
síntesis, en primera instancia nos sorprendemos por los adelantos tecnológicos del
modernismo, sobre todo porque hemos sido inmersos en una civilización digital donde
se aceleró la difusión de imágenes y de mensajes; muchos de ellos originados en la
publicidad, otros en la policromía de impulsos personales.
Pensamos que tanta “novedad”, de cierta manera, tiene que ser integrada al acervo
cultural de nuestra civilización abarcando un máximo posible de ciudadanos del mundo,
de manera que exista una equidad en la distribución de beneficios, necesitamos para
ello que desde diversos ángulos se avance en una nueva forma de comprender la
educación y en especial aquella que tiene que ver con el cuerpo.
En este nuevo mundo de la imagen resalta la importancia del cuerpo, que se exhibe
en muy variadas formas, tanto en cuanto a “modelo” por las pasarelas, como en la
performance de competiciones deportivas; estamos ante una nueva posibilidad de
educarnos, como también en aceptar una nueva imagen de la explotación del cuerpo
por el hombre mismo.
Esta presencia televisiva del cuerpo que se mueve, del cuerpo que canta, del cuerpo
que bate récord, es también una imagen de nosotros mismos, al punto que se
multiplican los programas en donde se muestran a seres humanos en su “modus
vivendi”, en el sufrimiento de sus miserias como en el brillo de su esplendor. Es la
novedad de vernos reflejados, de observar como nos comportamos durante unos
meses en una casa transparente, o de cómo se asumen las necesidades básicas
cuando varios representantes de la especie deben compartir unos metros cuadrados
de espacio para vivir; todo ello porque podemos “mirarnos”, somos un mamífero
educable.
Desde estas novedades podemos replantearnos la educación a través del cuidado del
cuerpo y prever la forma de involucrar en la postmodernidad el aporte de la Educación
Física, ya que bien podría hasta cambiar de denominación, dado que se trata de una
nueva síntesis, dado que se trata de educar al Hombre a través de nuevas formas de
cultivar nuestra corporeidad.
Por el cuerpo asumimos una nueva problemática actual, por el cuerpo nos entregamos
al mundo; por el cuerpo que era de la órbita de lo privado, ahora nos estamos
socializando aceleradamente; es un espectáculo, somos un individuo aunque también
somos objeto de posibles deseos compartidos. El cuerpo es un lenguaje de
expresión y de afirmación.
Ante el concepto “Educación Física”, nos encontramos en la necesidad de hacer una
distinción entre el mensaje que se nos quiere hacer llegar y lo que formalmente
aparece; pensamos entrever una disonancia entre uno y otro aspecto por problemas de
composición del léxico; posiblemente explicable por una situación de época que exigía
luchar por la integración de las actividades de la Cultura Física al proceso educativo,
rescatándolas así del menosprecio de lo “meramente físico”, o para evitar la confusión
con prácticas de cultores del relieve muscular.
Históricamente sabemos que muchos de los aparatos y pruebas gimnástico deportivas
de la Cultura Física actual tienen origen en la preparación física de ejércitos militares,
aunque también sabemos que lo desarrollado en el “Gimnasio griego” era similar a lo
que hoy conocemos como liceo, que contienen tanto la cultura de capacidades
intelectuales como físicas y espirituales, distintas facetas de un mismo ser. Con los
modernos Juegos Olímpicos se ha evolucionado estéticamente, se busca que la
belleza esté integrada a la performance y ambas incluidas en el esfuerzo del
movimiento corporal.
En el espíritu de la composición "Educación Física” está el ocuparse de los alumnos a
través de la ejercitación corporal; siendo un muy vasto panorama. Por el momento nos
alcanza con aclarar que la educación en tanto proceso por el cual se deviene hombre,
se asienta en la capacidad de cada hombre de vivenciar valores, de reflexionar y dar
sentido a lo que hace, a como se relaciona y que valores otorga a las cosas con las
cuales se rodea.
En conclusión el problema está en que simultáneamente con tales actividades de la
Cultura Física, también transportemos ciertos valores, llevando así a una dimensión
educativa la labor docente. Se hace evidente que preferimos utilizar el léxico "Cultura
Física", en lugar de "Educación Física", el cual tuvo razón de uso al querer resaltar la
dimensión educativa que puede esperarse en el desarrollo de actividades de Cultura
Física.
Nos alcanza- por el momento- con dejar claro que el docente de actividades como
juegos recreativos, deportes, expresiones corporales, movimientos rítmicosgimnásticos.... es un profesor de Cultura Física, que como todo docente tiene una
misión instructiva de desarrollar ciertas aptitudes del ser humano y a su vez la
inquietud de conllevar su relación maestro-alumno a la dimensión educador-educando
en la convivencia de ciertos valores específicamente humanísticos, o de una nueva
época, actualmente clasificada de postmoderna.
CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ VÉLEZ. Escritor e investigador pereirano de procesos
alternativos alrededor de la Neuropedagogía, la lúdica , la creatividad y el desarrollo
humano.
E-mail: ludico@ulibrepei.edu.co