TEMA 11:

TEMA 11: LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS.
EL APRENDIZAJE
1.1. CONDUCTA INNATA
 La conducta innata es aquella que no necesita un proceso de aprendizaje. Es típica de organismos
inferiores. En el hombre, es mucho más importante la conducta aprendida que la innata.
 Las dos respuestas innatas más habituales son:
o el reflejo, que implica la existencia
de sistema nervioso en el organismo.
o el instinto, estudiado científicamente por
la Etología. Es un patrón de conducta
propio de la especie, que impulsa a pautas
fijas de acción.
1.2. LOS APRENDIZAJES BÁSICOS
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El aprendizaje implica la realización duradera de conductas nuevas, adquiridas mediante la
práctica o la experimentación.
Se excluyen las conductas adquiridas mediante la maduración o debidas a cambios fisiológicos
como la fatiga o las drogas.
Dos tipos: complejos y básicos. Entre los básicos, destacan el condicionamiento clásico y el
operante.
1.2.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 Surge de los estudios de Pavlov, y es desarrollado por Watson.
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El condicionamiento clásico se produce cuando se asocia un estímulo neutro (sonido de una
campana) a uno incondicionado (comida). El estímulo incondicionado produce una
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respuesta incondicionada (saliva). Después de unas cuantas repeticiones, el estímulo neutro
por sí solo es capaz de provocar una respuesta condicionada muy similar a la incondicionada, y
se convierte por tanto en estímulo condicionado.
Hay dos tipos de condicionamiento clásico:
o Excitatorio: el condicionamiento crea una nueva respuesta que antes el animal no daba,
por ejemplo el perro salivando al oír la campana.
o Inhibitorio: cuando aprende a no dar un tipo de respuesta.
La extinción es el proceso inverso al condicionamiento. Aparece el estímulo condicionado sin
estar acompañado del incondicionado. No hay aprendizaje, por eso no es lo mismo que el
condicionamiento inhibitorio.
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1.2.1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE o INSTRUMENTAL
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Thorndike entiende el aprendizaje como el reforzamiento de la conexión estímulo-respuesta
(E-R). Su ley del efecto sostiene que cuanto mayor es la recompensa o el castigo del organismo
al dar la respuesta, así se fortalecía o debilitaba la conexión E-R. Le da más importancia al
estímulo.
Skinner entiende que aprender es aumentar la probabilidad de que el organismo emita una
respuesta operante, es decir, que opera sobre el ambiento produciendo unas consecuencias para
el organismo que la emite (ley del refuerzo). Le da más importancia a la respuesta que al
estímulo.
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El condicionamiento operante se puede
establecer por ensayos discretos (no
son continuos, a elección del
experimentador) o por la operante
libre (la caja de Skinner).
Las respuestas que se pueden
condicionar de forma operante son muy
variadas y no dependen del estímulo
reforzador. Un mismo estímulo puede reforzar diversas respuestas (la comida puede hacer que
un perro ladre, salive, salte…).
2. LOS PROCESOS COGNITIVOS.
 Son aquellos procesos psicológicos por los que los animales y el hombre procesan información del
medio ambiente. El órgano encargado es el cerebro.
 Hay de dos tipos:
o Inferiores (en animales y hombre): percepción y memoria.
o Superiores (sólo en el hombre): pensamiento y lenguaje.
 Se discute si la atención es o no un proceso cognitivo.
2.1. LA PERCEPCIÓN
 Es el proceso por el que se organizan los datos sensoriales producidos por la estimulación
ambiental.
 Es un procesamiento complejo y recurrente (compuesto a su vez de otros procesos similares pero
más simples).
2.2. LA MEMORIA
 Es el conjunto de información disponible para que los organismos superiores realicen sus
conductas.
 Es un proceso selectivo (no todo se almacena, como haces tú ) y recurrente.
 Hay varias fases en la memoria:
1. Registro, se codifica la información del ambiente (imágenes, sonidos…),
2. Almacenamiento, en alguno de los siguientes almacenes:
 Sensorial, casi instantánea.
 De corto plazo: unos 12 segundos.
 De largo plazo: hay de varios tipos, episódica, semántica, declarativa, procedimental,
explícita e implícita (no los aprendas ).
3. Recuperación de lo almacenado:
 Por reconocimiento, emparejando la información recibida con otra ya almacenada.
 Por recuerdo, trayendo a la conciencia lo almacenado.
2.3. EL PENSAMIENTO
 Es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva información a partir de la disponible, y por el
que se resuelven los problemas.
 Los conductistas (Watson y Skinner) fracasan intentando explicar el pensamiento y el lenguaje
mediante el condicionamiento.
 Será el tema favorito de los cognitivistas, que estudian el pensamiento del hombre en analogía con
los ordenadores y la inteligencia artificial.
 Según la Gestalt, pionera en el estudio científico experimental del pensamiento, los problemas se
resuelven mediante una reestructuración de la información (insight).
2.4. EL LENGUAJE
 Es el medio utilizado por las personas para comunicarse. Tiene una componente subjetiva y
creativa: arte, literatura…
 La Epistemología construye un lenguaje científico comúnmente aceptado.
 Muy relacionado con el pensamiento, ambos son específicamente humanos.
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3. PROCESOS DE MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN.
3.1. LA MOTIVACIÓN
 Es el elemento activador y director de una conducta hacia la consecución de una meta.
 Hull es el único conductista que estudia la motivación, que considera formada por impulsos
(interiores a la persona) e incentivos (del exterior).
 Los cognitivistas explican la :
o La teoría de las expectativas sobre las consecuencias de la conducta.
o La teoría de la atribución causal o del lugar de control.
 Hay dos clases de motivaciones:
o Primarias: necesidades biológicas…
o Cognitivas y sociales: son aprendidas: logro, poder, afiliación… Es la famosa jerarquía de
las necesidades de Maslow.
o La sexualidad, con sus aspectos biológicos y de comportamiento.
o La agresión, que se puede basar en el aprendizaje social de modelos agresivos que son
recompensados, o en la reducción del impulso, de la tensión acumulada.
3.2. LAS EMOCIONES
 Es un proceso activador de la conducta. Las emociones forman patrones de activación fisiológica
(adrenalina), cognitiva (valoración de la situación como peligrosa) y conductual (respuesta de
agresión o huida).
 La emoción es una activación más específica que la motivación, menos general, como un
sentimiento.
 Hay positivas (felicidad, cariño) y negativas (miedo, ansiedad, ira).
 Hay diversas teorías: (muy poco importante , sólo leer)
o Fisiológica periférica: las respuestas fisiológicas son las responsables de las emociones
(Walter James, tenemos miedo porque sudamos).
o Fisiológica central o de activación cerebral, que gobierna el resto del cuerpo.
o Cognitivas: la emoción es una valoración de la situación, y se presenta en la consciencia
bien como un pensamiento positivo o negativo.
o Conductuales: tienen como base el aprendizaje
o Somáticas.
o Comprehensivas.
4. EL ESTRÉS.
 Es el proceso por el que las personas responden a eventos que perciben como amenazantes o
generadores de conflicto.
 No es una emoción.
 Es una reacción adaptativa a un cambio en las circunstancias del entorno. En general es positivo, y se
hace negativo, cuando se da con frecuencia y gran intensidad.
 Hay tres tipos de factores estresantes, según su intensidad: mayores (guerra), menores (trabajo, salud)
y de la vida diaria.
 No confundir con la ANSIEDAD, más negativa, relacionada con el miedo. El estrés viene provocado
desde el exterior, y produce agotamiento físico o psíquico.
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