C) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS GENERALES

Consejería de Educación, Cultura y Deporte
C.E.I.P. Miguel de Cervantes
Camino Berrocales s/n
45122 Argés (Toledo)
Tfn 925 377594
e-mail 45011781.cp@edu.jccm.es
C) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS GENERALES.
En consonancia con el sentido del currículo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, el proceso de enseñanza y aprendizaje se orientará a la adquisición de las
competencias clave, tal como se relacionan en el artículo 2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero. Esta adquisición se realizará de forma gradual en cada uno de los seis cursos de
la etapa de Educación Primaria, con el concurso de todas las áreas. Los objetivos de la etapa
funcionan como un referente último que el alumnado debe haber conseguido al terminar esta.
La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y
dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente
relacionados con las competencias clave. Se prestará especial atención a la accesibilidad a
las Tecnologías de la información y la comunicación, a la navegación y acceso a contenidos
por internet.
La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes
del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la
capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
Requiere implicar activamente a los estudiantes en procesos de búsqueda, estudio,
experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. Entender lo que
aprenden, vincularlo a la realidad cotidiana, plantearlo de un modo atractivo como desafío
intelectual requiere focalizar nuestra actividad educativa en las situaciones reales y proponer
actividades auténticas, problemas actuales en contextos reales; para favorecer así la
capacidad de aprender por sí mismo y el trabajo en equipo.
En nuestro colegio, el CEIP Miguel de Cervantes, se trabajará de acuerdo a los
siguientes principios metodológicos y didácticos:
Principio de la actividad
La educación se centra en la actividad personal del alumno como la concepción que
rige su hacer o su facultad de obrar. Es uno de los principios metodológicos más importantes
ya que la educación actual conecta y se apoya en la actividad personal, es decir, sin actividad
personal no hay aprendizaje. Pero cualquier actividad no es válida, tenemos que partir
siempre de sus intereses y necesidades para que el alumno se motive así por su propio
aprendizaje.
Como ya
hemos mencionado, para poner en práctica este principio, primero debemos conocer los
intereses y deseos de nuestros alumnos y alumnas, es decir, qué es lo que desean saber,
descubrir o curiosear. Para ello:
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•
Elaboraremos asambleas donde se establezcan qué es lo que quieren saber del tema
a tratar en la semana. De esta manera se enseñará lo que dicta el curriculum de
acuerdo con lo que ellos quieren saber, motivándolos e incitándolos a aprender.
•
Se crearan rincones de juegos y manualidades, para la lectura, escritura, pintura,
etc…, donde ellos puedan experimentar en grupo estas facultades a través de la
diversión.
•
Habrá un espacio donde los alumnos y alumnas puedan presentar tareas y juegos
creados por ellos mismos para reforzar lo enseñado.
•
Periódicamente podrán entrar los padres al aula, para que sean los alumnos y alumna
los que presenten y expliquen todo lo que han ido aprendiendo en la semana, unidad,
etc.
•
Realizando proyectos de investigación, experimentación, demostraciones y prácticas,
así como ejercicios, debates, utilización de documentación, observación directa,
estudio de casos, etc.
•
Otro factor importante de este principio en el aula es la interacción con otros
compañeros y compañeras y la crítica sistemática que le permiten auto-conocerse y
avanzar.
En definitiva, las actividades se llevarán a cabo a partir de los intereses, la comodidad, y el
disfrute del alumnado, de acuerdo a los objetivos establecidos, centrándonos en el curriculum
determinado para cada curso.
Principio vivencial
Es una teoría constructiva ya que es el alumno o alumna quién construye su
aprendizaje a través de sus experiencias vividas. Se basa en que la vida del alumnado es la
fuente fundamental de aprendizaje tal y como lo hace en los primeros años de vida, previos a
su vivencia escolar.
Para llevarlo a cabo el docente llevará a cabo una metodología en el aula basada en
vivencias, que se adaptará en cada momento a su edad, nivel y características del grupo.
Ésta programación tiene como fin proporcionar a los alumnos la oportunidad de experimentar
hechos, tales como: pensar, adquirid conocimientos, destrezas y habilidades… Hace
referencia a las vivencias del niño como base de su conocimiento.
En la "vivencia" el alumno/a se implica tanto que llega a interiorizar esas experiencias;
el alumno/a investiga en el aula, pero aún más cuando se encuentra fuera de ella, por lo que
los profesores deben proporcionar al alumnado muchas y buenas vivencias tanto fuera como
dentro de ella. Este principio trata de estimular el desarrollo de todas las capacidades físicas,
afectivas, sociales e intelectuales.
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El principio vivencial en nuestras aulas trata de que el docente actúe proporcionando
al alumnado una serie de estímulos variados que le proporcionen diversas vivencias,
experiencias, emociones, sentimientos, inquietudes, etc.
En este proceso además vamos a involucrar a las familias, estrecha comunicación con
ellas, fomentando su participación. Para ello debemos acercar el entorno social al familiar al
aula, que participen en las tareas familiares, implicando al alumnado en vivencias lo más
positivas posible, ofreciéndoles la motivación necesaria para construir las bases de lo que va
a ser su personalidad y su carácter.
Principio de globalización
La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a escala
planetaria que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos
países del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de
transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global.
En las primeras etapas educativas (Educación Infantil) lo entendemos como algo más
que una metodología; creemos que es la manera más adecuada de abordar la totalidad del
proceso educativo cuando trabajamos con edades tan tempranas. En Educación Primaria,
aunque nuestros alumnos y alumnas ya están preparados para fragmentar el aprendizaje en
áreas estanco, la globalización permite un aprendizaje más significativo. Pretendemos
trabajar conjuntamente diversas materias, como maestros debemos hallar las interrelaciones
entre los componentes comprendiendo e interpretando la realidad. Somos conscientes que la
dificultad de implantar dicho enfoque en el aula se basa en la colaboración existente entre los
docentes; en nuestro centro, aunque supone una carga adicional de trabajo, el reducido
número de maestros facilita la coordinación entre nosotros.
Para el alumnado la globalización pretende la asimilación de los elementos
interrelacionados que a su vez son globales pero también unitarios, se establecerán
relaciones entre los recursos interpretativos de otras ciencias, viéndose influenciadas por
ellas, el conocimiento del tema obligará a la utilización de recursos disciplinares mediante
actividades que cubran conceptos, procedimientos, y actitudes de las distintas áreas de forma
globalizada, basándonos en aprendizajes significativos y funcionales..
No obstante, el método de trabajo a seguir se basa en la no exclusión de proyectos
curriculares de contenidos disciplinares específicos enmarcados en un contexto globalizar,
puesto que juntar todo en un tema sería imposible, la globalización en su esencia obligaría a
romper con los horarios… somos conscientes de que nos queda mucho camino para poder
organizar nuestra metodología de esta manera.
Principio de normalización
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El principio de normalización es una declaración de aspiraciones para asegurar a
todos los ciudadanos una vida tan próxima a la normal como sea posible. Son las condiciones
de vida las que deben ser normalizadas y no las personas con discapacidad las que han de
ser transformadas en lo que se entiende como normal.
El enfoque práctico desde el que se desarrolla este principio en la escuela es a través
de la integración escolar, individualización de la enseñanza y sectorización. Podemos definir
la sectorización como acercar los servicios necesarios a un individuo sin necesidad de su
desplazamiento.
Como docentes programaremos actividades que puedan realizar todos nuestros
alumnos y alumnas, sin tener que recurrir a otras actividades para los alumnos/as con alguna
discapacidad. Serán actividades que fomenten la participación en grupo y la cooperación.
Además en el aula este principio nos conduce hacia una individualización de la enseñanza
adaptada a las diversas características y necesidades de cada alumno o alumna.
Principio de socialización
Es un proceso en el cual los individuos aprenden las normas, los valores de una
sociedad y su cultura específica, este aprendizaje les permite obtener las capacidades
necesarias para la interacción social. Establece que la formación de la propia persona se
realiza a través del contacto y de la comunicación con los demás.
Esta socialización debemos llevarla a cabo en la escuela a través de la búsqueda de
experiencias comunicativas y a través de la adquisición de información que ayude a nuestros
alumnos y alumnas a establecerla satisfactoriamente para que puedan relacionarse y
experimentar vivencias con todo el personal tanto en el centro, como fuera de él.
El proceso de socialización es posible gracias a la acción de los denominados agentes
sociales, en la escuela todos los miembros de la comunidad educativa se convierten en
agentes sociales. Desde nuestro centro promoveremos proyectos que focalicen una
socialización centrados en la empatía, la asertividad y la inteligencia emocional; con juegos,
dinámicas, donde los alumnos y alumnas puedan experimentar sensaciones con los
compañeros/as, así como diálogos y actividades entre las que destacarán: cuentacuentos,
charlas, visitas, exposiciones, teatros…, se organizarán tareas personales, con el fin de
indagar más en nuestras vidas fuera de clase, en nuestros gustos, aficiones u aspiraciones;
se estudiará de manera dinámica las características, las diferencias y semejanzas de las
distintas sociedades del mundo, haciendo hincapié en los elementos culturales de cada una
de ellas.
La socialización en el aula es muy importante, las relaciones que se establecen entre los
alumnos y alumnas y la comunicación que se produce entre iguales favorece la socialización.
En este sentido el trabajo en equipo y colaborativo favorece las relaciones entre iguales, los
maestros debemos aportar competencias específicas para que este principio se lleve a cabo.
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Trabajaremos para que no sólo sean los alumnos y alumnas los que se socialicen sino
también el profesorado y todos los miembros de la comunidad educativa, la confianza, el
respeto, la colaboración, y el esfuerzo por conseguir un ambiente escolar mucho más sociable
lleno de confianza y por supuesto de aprendizaje.
Principio de individualización y personalización
El principio de individualización considera que el alumno/a es un ser único con sus
características propias que lo diferencia de los demás y por eso es necesario atender a cada
uno de manera individual respondiendo a sus intereses, necesidades, su propio espacio, su
tiempo y motivaciones para aprender. Hay que permitir que los alumnos/as trabajen a su
propio ritmo de aprendizaje.
El principio de personalización en el aprendizaje implica la presencia de la creatividad,
el pensamiento crítico y el control del proceso, lo que permite al estudiante construir los
conocimientos de una manera personal, original y contrastada, y asumir progresivamente la
dirección de su propio aprendizaje. Con la personalización lo que buscamos es la autonomía
del alumno/a a la hora de trabajar, que sea el protagonista de su aprendizaje, aprendiendo a
resolver cuestiones, ser capaz de ver su punto de vista y el de los demás desarrollando
actitudes de ayuda, colaboración y compañerismo.
Ambas concepciones nos llevan a posibilitar un programa que permita a cada persona
trabajar a su propio nivel y ritmo, desde sus capacidades y situación en la que se encuentra.
La individualización tiene que estar presente en nuestras actividades para
proporcionar al alumnado el tiempo que necesite, el espacio y motivarlo en los aprendizajes.
Irán adquiriendo los objetivos de diferentes formas, todas válidas.
Se tienen que sentir
partícipe para que ellos se vayan valorando en comparación con el resto de sus compañeros.
Estos principios no sólo se refieren a la atención individual que debemos
proporcionarle a los niños y niñas sino también a las familias, ya que son los familiares los
que nos proporcionan información acerca de sus hijos/as, y viceversa, para ayudarles a
comprender las individualidades de sus hijos/as.
Principio lúdico
Este principio se basa en la necesidad de mostrar los sentimientos, emociones,
sensaciones, de expresarse a través del juego con el propósito de divertirse a la vez que
aprende. El juego genera placer y a la vez también genera conocimiento.
En el aula los juegos seleccionados deben ser dinámicos, participativos, estimuladores,
socializadores y variados. El juego debe ser utilizado como base de actividades diarias y
debe estar relacionado con nuestro trabajo de clase para conseguir determinados
aprendizajes. Es necesario crear un ambiente en el cual el alumnado se sienta seguro,
cómodo y libre para desplegar sus aprendizajes. Intentaremos que se relacione con sus
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compañeros/as, que se exprese, que experimente e investigue, que sea capaz de participar
activamente, que tenga motivación, que le guste aprender y que respete las normas.
Es necesario que seleccionemos las actividades lúdicas en función de las motivaciones e
intereses de los niños/as y también en función de los contenidos que queremos que
aprendan. Debemos integrar el juego en todo el proceso, que nos sirva de estrategia de
aprendizaje y no sólo usarlo para cuándo el alumno/a haya acabado su tarea ya que
“aprender jugando” una de las mejores maneras de aprender inconscientemente.
Principio de creatividad
Es la capacidad o destreza para crear o inventar, poseída por todo ser humano; por
tanto, la escuela tiene el poder de cultivar o apagar este principio. Nosotros apostamos por la
creatividad como uno de los pilares en el que se apoye nuestra actividad educativa.
El principio de creatividad como medio de expresión, tanto del mundo exterior como
del mundo interior, es uno de los criterios importantes para saber la visión que el niño o niña
tiene sobre el entorno y los que le rodean. Diseñaremos actividades que promuevan la
espontaneidad, la capacidad expresiva y la creación, para que el alumno/a se acostumbre a
decidir creativamente incluso en circunstancias adversas, así fomentaremos la creatividad
inventiva que despliega la originalidad, y sobre todo, que busca siempre nuevas vías o cauces
de expresión.
El juego, la poesía y literatura, la pintura, la música, las artes plásticas en general, la
dinámica en grupos, la toma de decisiones individualmente o en grupo, la realización de
proyectos, el teatro, la mímica, etc., son técnicas que utilizaremos para desarrollar el principio
de creatividad.
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