TEMA 2 DISCAPACIDADES FÍSICAS DISCAPACIDADES FÍSICAS MOTRICES DISCAPACIDADES FÍSICAS ORGÁNICAS O FISIOLÓGICAS ALTERACIONES EN EL DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO-MOTOR DISCAPACIDADES FÍSICAS MOTRICES Se definen como una alteración del aparato locomotor causada por un funcionamiento deficiente del sistema nervioso central, del sistema muscular, del sistema óseo o de una interrelación de los tres sistemas que dificulta o imposibilita la movilidad funcional de una o diversas partes corporales. Cabe destacar entre ellas: • • • • • • • • • • • • • Espina bífida. Parálisis cerebral (PC) infantil Enfermedades neuromusculares • Distrofia muscular de Duchenne • Distrofia muscular de Becker • Atrofia espinal infantil • Esclerosis múltiple en placas • Poliomielitis Parálisis del plexo braquial Lesiones de la médula espinal Amputaciones Traumatismos craneoencefálicos Artritis reumatoidea Fibromialgia Lumbalgia. Ciática Epilepsia Hemofilia Alteraciones de la columna vertebral • Cifosis • Escoliosis • Lordosis DISCAPACIDADES FÍSICAS ORGÁNICAS O FISIOLÓGICAS Entre las más importantes, destacan: • • • • Problemas respiratorios: asma Obesidad y trastornos alimentarios Diabetes Problemas cardiovasculares 1 ALTERACIONES EN EL DESARROLLO MOTOR Y PERCEPTIVO-MOTOR Los términos desarrollo motor, desarrollo percetivo-motor, desarrollo sensomotor y desarrollo psicomotor humano hacen referencia a los cambios de las competencias motrices humanas desde el nacimiento a la vejez. Otros términos relacionados son crecimiento y maduración, procesos a través de los cuales cada persona adquiere conocimientos y desarrolla su inteligencia. La educación psico-motriz es base para la formación motriz, intelectual, afectiva y social de la persona. Los estudios realizados demuestran que el desarrollo motor y el aprendizaje perceptivomotor de las personas con discapacidad aunque se rigen por las mismas leyes y los mismos procesos de desarrollo que los del resto de la población presentan muchas dificultades y los ritmos de aprendizaje son distintos. Son aprendizajes más lentos y muchas veces no se dan esos aprendizajes. Hay que tener en cuenta las diferencias individuales y las consecuencias enormemente variadas que se derivarán tanto de la misma discapacidad, como del contexto en el que el individuo se desarrolla. DISCAPACITADOS FÍSICOS.Destacar el papel activo del niño en su desarrollo pero también la importancia de la intervención del adulto en dicho desarrollo o lo que es lo mismo la importancia de un medio estimulador o de acción pedagógica. El factor ambiental podrá ser determinante para el desarrollo motor y perceptivo-motor de la persona con discapacidad física. Si éste es restrictivo no facilitará la calidad y cantidad necesaria de oportunidades y experiencias que le permitan desarrollar sus potencialidades motrices. Hay que tener en cuenta que las limitaciones impuestas por la discapacidad física pueden afectar total o parcialmente al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices y a la adquisición de las habilidades motrices básicas. La gran variedad de formas que puede tomar una discapacidad física, unida a los numerosos grados de afectación y al distinto momento de aparición en el proceso de desarrollo de la persona, hacen difícil generalizar o concretar las principales repercusiones en el desarrollo motor y perceptivo-motor del individuo que presenta una discapacidad física. No obstante, cabe indicar algunas generalizaciones aplicables a las personas con Parálisis Cerebral. El desarrollo motor será más lento con relación al resto de niños de su propia edad, presentando dificultades en el paso de las conductas involuntarias e incontroladas a las conductas cada vez más voluntarias y controladas. La motricidad va cambiando a lo largo del proceso evolutivo de cualquier niño y según va madurando el sistema nervioso central se van dando las conductas motrices propias de cada estadio evolutivo. Es fácil comprender que si hay alguna afectación en el sistema nervioso central o en un órgano o en alguno de los sistemas del cuerpo humano del discapacitado físico pues de alguna manera hay una repercusión o trastorno en el desarrollo motor. Las alteraciones del sistema motor, consecuencia de la discapacidad, provocará dificultades en la realización de sus movimientos comportando un deficitario control motor, dado que carecen del mecanismo reflejo de la postura y su mantenimiento y de las alteraciones del tono muscular. 2 SÍNDROME DE TORPEZA MOTORA Los niños que lo padecen tienen dificultades para moverse de manera coordinada. Se estima que sufren este síndrome de torpeza motora un 15% de niños en etapa escolar e infantil. Son niños patosos que sufren caídas y muchas veces se caen sin motivo aparente ya que tropieza con todo, deja caer las cosas de la mano, les cuesta participar en juegos colectivos ya que es “malo” o poco habilidoso. También tiene dificultades para dibujar, copiar, tienen mala caligrafía, problemas de motricidad fina: les cuesta abotonarse una chaqueta, atarse los cordones de los zapatos, etc. Son niños que necesitan ayuda adquirir las habilidades motrices básicas y entrenamiento psicomotor ya que tardan en afianzar patrones básicos de movimiento. Será importante seguir una serie de pautas al presentar actividades físicas: planificar desde las actitudes, involucrar a sus compañeros para que les ayuden en determinados momentos, modificar los juegos facilitando y simplificando las tareas, motivar sin dar importancia a su falta de destreza etc. Las causas del síndrome de torpeza motora pueden ser una disfunción cerebral o nerviosa. En cuanto a la evolución de este síndrome que no consideramos enfermedad porque en la mayoría de los casos se supera sin ninguna consecuencia para el niño aunque en otros casos se trata del principio de una incapacidad para coordinar movimientos musculares voluntarios. El síndrome de torpeza motora puede ser síntoma de una enfermedad degenerativa. Mencionamos el caso del científico inglés Stephen Hawking que sufre una enfermedad incurable o progresiva degeneración de las motoneuronas. De niño era un claro ejemplo de torpe a nivel motriz, su caligrafía desesperaba a sus profesores y era poco hábil para juegos colectivos de balón. Como estudiante en la universidad de Oxford participaba en actividades deportivas como remo sin llegar a sobresalir pero capaz de remar. Acude al médico porque se cae varias veces sin motivo aparente y cada vez es más descoordinado; cuando es enviado al especialista y con 21 años de edad se le diagnostica esclerosis lateral amiotrófica que es una enfermedad incurable cuyo progreso es hacia la muerte. La esperanza de vida desde que se diagnostica es de 3, 5 años ya que es una enfermedad que evoluciona rápidamente aunque afecta a cada individuo de una manera diferente. Siendo estudiante piensa que le queda “poca vida” pero le da tiempo para formar una familia y ser padre de varios hijos. Pasa el tiempo y se agudizan los síntomas: dificultades para caminar largas distancias, luego no podía subir escaleras ni acostarse ni levantarse de la cama; pasa a usar silla de ruedas eléctrica. No sólo tiene dificultades para ser autónomo e independiente a nivel físico, tampoco puede tragar, hablar, tiene dificultades para hablar pero no afecta a la inteligencia ni a la memoria ni a los sentidos. Escribe documentos científicos y se comunica con un ordenador a través de un programa informático que traduce y habla por él. 3