Sector: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES DESIERTO COSTERO Nivel: NM1 Duración: 15 MINUTOS Serie: La gira DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LOS OF – CMO En forma amena y entretenida el programa nos muestra un viaje de estudios de un grupo de alumnos secundarios al norte del país. La narración está a cargo de una estudiante que con un lenguaje sencillo y claro va contando sus experiencias y contactos con personas de la zona. Ella cuenta sus impresiones y los conocimientos que adquiere de algunos fenómenos como el farellón costero, el desierto costero, la camanchaca, entre otros. El programa muestra además, las variables que condicionan el medioambiente y la relación armónica que las personas que habitan estos lugares parecen mantener con su entorno. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES ENLACES: www.igm.cl www.educarchile.cl http://www.florachilena.cl/Regiones_Vegeta les/Desierto/Desierto_Costero/desierto_cos tero.htm http://www.cartografia.cl/beta/ http://www.visitchile.com/esp/guias-dechile/parques-nacionales/ ANEXOS: Los contenidos del programa contribuyen a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el OFT referido a focalizar la atención y comprensión de los estudiantes en fenómenos y características de nuestro territorio nacional que permiten crear conciencia sobre la necesidad de proteger el medio ambiente, para lo cual es indispensable conocer sus condiciones, pero también entrar en contacto con las personas que habitan esos espacios. SECTOR DE APRENDIZAJE: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS NM1 NM1 Reconocer los rasgos geográficos, económicos, sociales y culturales de su región, identificando relaciones entre ellos, y explorando su historicidad. Características de la geografía física de la región en la cual está inserto el establecimiento escolar. Potencialidades y limitaciones del entorno natural regional. Valorar la preservación del medio ambiente, comprendiendo la interrelación entre éste y la vida humana. Características de la economía regional: recursos naturales, actividades económicas. Buscar, organizar y comunicar información sobre la región y el país, en forma oral, escrita y gráfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de las fuentes y en el análisis. Principales problemas ambientales en la región. La importancia de la preservación del medio ambiente. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Corriente de Humboldt, Parque Nacional, Reserva Nacional, micro clima, farellón, Altas, presiones, neblina, desierto, ecúmene y anecúmene. SUGERENCIA DE ACTIVIDADES 1. Es importante recordar que los OFV enfatizan que los alumnos deben estudiar la región que habitan y del resto del país, deben lograr una visión más general pero integrada. De esta forma, los contenidos del material audiovisual se pueden utilizar para hacer una síntesis o una motivación al estudio regional. En el caso de los estudiantes de las regiones recorridas, el programa puede utilizarse como introducción para la primera unidad. Desierto costero Serie: La gira 2. Las siguientes actividades están planificadas para ser desarrolladas por las alumnas y alumnos en aproximadamente cuatro a seis horas pedagógicas, con un tiempo de trabajo variable fuera de sala de clases. En todo caso, es posible destinar más tiempo dependiendo de lo que estime el docente. Cada profesor puede seleccionar aquellas actividades que considere más pertinentes a su contexto de trabajo pedagógico. 3. Previamente al visionado del programa: a. Realizar un trabajo cartográfico previo: en un esquicio de Chile a escala 1: 6.600.000, los alumnos y alumnas marcan las grandes macroformas del relieve del país y las grandes zonas climáticas, ambas con una simbología apropiada que permitan diferenciarlas; destacan además los límites regionales y las ciudades capitales de cada una de las regiones. En la parte del océano destacan la corriente de Humboldt. 4. Se sugiere proyectar el programa en forma completa de una vez. Luego, en el mapa realizado marcan el recorrido del viaje y los lugares visitados. 5. En grupos de trabajo de no más de tres estudiantes, pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: a. ¿Cuáles son las siete reglas para cuidar un Parque Nacional? b. ¿Qué son los “atrapa nieblas” y por qué están instalados en ese lugar? c. Analice el clima de Desierto Costero y de Desierto Interior o Absoluto: ¿Qué factores condicionan su existencia? ¿Qué efectos tienen dichos factores sobre la flora y fauna de la zona y sobre sus condiciones de habitabilidad humana? d. Para los alumnos que no habitan las zonas visitadas en el programa, comparar las condiciones climáticas y orográficas de su propia región con las observadas y responder a la pregunta ¿qué factores hacen variar las condiciones naturales entre las zonas que habitan los alumnos y las presentadas en el programa? e. ¿Qué valor tiene lo que hace el “tío Dogui” en Punta Choro? ¿Qué relación tiene con su entorno? f. ¿Qué limitaciones tienen los sitios visitados como ecúmenos? g. La actividad económica fundamental en Punta Choro es la pesca. ¿Qué pasaría con ella si la corriente fría de Humboldt fuera reemplazada por una corriente de aguas cálidas? La pesca que se practica en esa zona es artesanal: ¿qué otro tipo de pesca se practica en las costas del norte de Chile?, ¿de qué forma se puede evitar que los recursos marinos se agoten? 6. Para el OFT propuesto, se sugiere la siguiente actividad: Elaborar un proyecto para difundir y hacer conciencia entre la propia comunidad escolar de las siete reglas para cuidar un parque nacional. Este proyecto debiera incluir una fase de difusión, una de desarrollo y otra de evaluación. Si hay condiciones, se sugiere que el proyecto sea una actividad que se trabaje integradamente entre el Depto. de Ciencias Sociales y el de Ed. Física, ya que el currículum de este subsector contiene objetivos referidos a actividades al aire libre y de contacto con la naturaleza, en las que el proyecto podría implementarse.