UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO FACULTAD: ARQUITECTURA Y URBANISMO CARRERA: ARQUITECTURA PROYECTO: ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL PARA NIÑOS “ESPECIALES” DISTRITO 5 AUTOR: UNIV. MARIETA VIRIA LOAYZA ESPINOZA FECHA DE DEFENSA: 14 DE ABRIL DE 2002 DESCRIPTORES: DISCAPACIDAD, IRREGULARIDADES (MOTORAS Y DE PERCEPCIÓN), EDUCACIÓN ESPECIAL, REHABILITACIÓN (HABILIDADES Y DESTREZAS), INFRAESTRUCTURA APROPIADA TUTOR: ARQ. BORIS MEDINA CAMPUZANO N° DE PÁGINAS: 160 ____________________________________ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL PARA NIÑOS “ESPECIALES” DISTRITO 5 RESUMEN: 1. INTRODUCCIÓN Por las características de nuestro departamento, el nivel de pobreza, bajos recursos económicos, los problemas que trae consigo las migraciones campo ciudad, Oruro es una de las mas adecuadas para el tipo de problemas de insuficiencia mental, si bien los bajos recursos económicos y la mala alimentación no son fundamentales para que se presenten problemas de discapacidad y retardo mental, las posibilidades aumentan en gran medida. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La carencia en nuestro medio, de una escuela especializada, que brinde una adecuada educación a niños con retardo mental, con ambientes diseñados y adecuados especialmente para este tipo de actividad, tanto rehabilitación como integración a la sociedad. 3. OBJETIVO GENERAL Proponer el equipamiento adecuado para los niños con retardo mental, de modo que este sirva como modelo espacial, para estructurar un prototipo replicable en otros sectores del País. 4. OBJETIVO ESPECIFICO Lograr que la propuesta arquitectónica destinada al centro especial, responda a las necesidades del usuario para el buen desenvolvimiento de los niños dentro el equipamiento proyectado, con áreas de recreación, tanto pasivas como activas, que sirvan a los niños como esparcimiento y rehabilitación a la vez. 5. METODO El método utilizado es el Deductivo_Racional 6. HIPÓTESIS SOCIAL: El desarrollo integral de los niños con retardo mental, dependerá de una educación especial, en una escuela adecuada a sus necesidades, que les brinde un sentimiento de suficiencia con apoyo psicológico y un programa educativo orientado a facilitar su integración en la sociedad. INFRAESTRUCTURA: De la elaboración de planes, programas de estudio, formación de personal especializado, además de un diseño especializado y apropiado, dependerá la infraestructura adecuada para una escuela especializada en el desarrollo integral de niños con retardo mental. 7. CONCLUSIONES Dentro de los tipos de discapacidad, es posible que el retraso mental sea el trastorno infantil que de lugar a un mayor impedimento. La falta de oportunidades para aprender, la carencia de estímulos emocionales y otros factores ambientales para los niños con deficiencias mentales, impiden el desarrollo de la capacidad intelectual. El ingreso temporal o permanente del niño en un institución, esta indicado cuando el niño puede beneficiarse de mejores oportunidades en un ambiente con los cuidados y la enseñanza adecuada. 8. RECOMENDACIONES Sabiendo que los niños con deficiencias mentales representan un menoscabo (deterioro) de la inteligencia desde el comienzo de la vida y un desarrollo mental insuficiente, es necesario brindar apoyo con oportunidades adecuadas, de modo que no se ocasione un retraso funcional permanente. El porvenir de estos niños depende en parte de la actitud y la dirección de los que le tratan, de la edad en que se ha iniciado, el apoyo psicológico, en combinación con un programa educativo planeado.