Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como en la prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua. Criterios sobre evaluación de los aprendizajes, indicando los procedimientos e instrumentos de evaluación de los mismos. Establecidos los objetivos o capacidades de esta materia así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno. De ello debemos deducir que no todos los alumnos responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de evaluación y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, como los propuestos en la legislación vigente y en los materiales curriculares, sólo deben ser tomados como sugerencias para adaptarlos a las características y a las necesidades expresas de los alumnos. La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos, es decir, si lo que se pretende frente a un conocimiento memorístico es que el alumno alcance determinadas capacidades y asuma los valores sociales propios del sistema democrático. Por ello, el alumno no sólo deberá conocer acontecimientos y fenómenos sociales, sino interpretarlos y valorarlos en el contexto en que se han producido. Pero para que su conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán ser objeto de evaluación, no en vano son instrumentos de análisis imprescindibles para el conocimiento social, así como las actitudes ante ellos. La integración de estos tres tipos de contenidos nos dará la respuesta exacta del auténtico conocimiento adquirido por el alumno. La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica, generar dinámicas de formación del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concreción del currículum a cada comunidad educativa. Los criterios de evaluación, que a continuación se relacionan, deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego. Con carácter general señalamos los siguientes, de acuerdo con el decreto de curriculo de bachillerato de la Comunidad Autonoma de la Región de Murcia 1. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados para la resolución de problemas. Se trata de constatar en qué grado los alumnos han asimilado las técnicas propias de la física para abordar situaciones problemáticas: adecuación del enfoque conceptual, identificación de hechos y magnitudes relevantes, tratamiento apropiado de los datos, crítica de los resultados y evaluación de sus consecuencias. 2. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional. Deducir a partir de la ecuación de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud, longitud de onda, periodo, etc. Aplicarla a la resolución de casos prácticos. Se pretende comprobar si el alumnado reconoce el papel que desempeñan en la ecuación de ondas los parámetros de espacio y de tiempo que intervienen en ella, deduciendo los valores de la amplitud, velocidad, longitud de onda, período y frecuencia a partir de ecuaciones de ondas dada, y si sabe asociar éstas con los hechos físicos que describen. 3. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y su aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana. Se persigue aquí verificar si los alumnos identifican la intervención de ondas en fenómenos asociados con ellas tales como la producción de sonidos y de ondas materiales sencillas, y si conocen sus características. Además, se evaluará si los alumnos ponderan adecuadamente la elevada capacidad explicativa que revela una interpretación ondulatoria de fenómenos aparentemente dispares como la luz, las ondas de radio o los rayos X. 4. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el movimiento de los planetas. Se propone este criterio valorar en qué medida los estudiantes relacionan cabalmente la velocidad instantánea de un planeta o satélite con su distancia al objeto en torno al cual gira, y si comprenden ese comportamiento como una expresión de la conservación del momento angular. Así mismo, se verificará si ponen en relación las distancias medias de distintos planetas o satélites con sus respectivos períodos de rotación. 5. Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masa de algunos cuerpos celestes. Calcular la energía que debe poseer un satélite en una determinada órbita, así como la velocidad con la que debió ser lanzado para alcanzarla. Se intenta confirmar aquí la destreza del alumnado en el manejo de las ideas y relaciones que suministran las leyes de la gravitación y, en general, de la dinámica para extraer conjuntamente de ellas resultados cualitativos y cuantitativos sobre movimientos de planetas y satélites. 6. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas que actúan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas aplicaciones: electroimanes, motores, tubos de televisión e instrumentos de medida. Se intenta determinar si los alumnos son capaces de determinar los campos eléctricos o magnéticos producidos en situaciones simples y las fuerzas que ejercen estos campos sobre otras cargas o corrientes en su seno, en particular, estudiar los movimientos de cargas en campos eléctricos o magnéticos uniformes. Asimismo se pretende conocer si saben explicar el fundamento de aplicaciones como electroimanes, motores, instrumentos de medida como el galvanómetro, etc. 7. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday, indicando de qué factores depende la corriente que aparece en un circuito. Se trata de constatar si los alumnos reconocen las variaciones de flujo magnético que pueden tener lugar en un circuito conductor y si las relacionan con la inducción de corrientes eléctricas. 8. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar correctamente los fenómenos relacionados con la interacción de la luz y la materia. A través de este criterio se evaluará si los alumnos utilizan el modelo corpuscular o el ondulatorio como más adecuado para afrontar un determinado problema, y si describen las vías de explicación de ellos que usa la Física. 9. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnológicamente (instrumentos ópticos, comunicaciones por láser, control de motores) como en química (fotoquímica) y medicina (corrección de defectos oculares). Se quiere comprobar si el alumno reconoce y pondera la intervención de la luz en tan diversas circunstancias y se sabe dar explicación a sus variadas formas de actuación. 10. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a través de lentes y espejos: telescopios, microscopios, etc. Se pretende comprobar que los alumnos son capaces de explicar fenómenos cotidianos como la formación de imágenes en una cámara fotográfica, la visión a través de un microscopio o telescopio, en espejos planos o curvos, etc. y confirmar el adecuado uso de construcciones geométricas bien fundamentadas y su coherencia con los resultados de procedimientos alternativos de cálculo. 11. Explicar los principales conceptos de la física moderna y su discrepancia con el tratamiento que a ciertos fenómenos daba la física clásica. Aquí se persigue evaluar si los estudiantes comprenden y razonan que hay fenómenos como el efecto fotoeléctrico que no tienen explicación mediante la física clásica. Además, se comprobará si son capaces de explicar estos fenómenos mediante las hipótesis cuánticas de la física moderna. 12. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía asociada a estos procesos, así como la pérdida de masa que en ellos se genera. Se trata aquí de evaluar si los alumnos realizan correctamente cálculos sencillos que propicien un conocimiento elemental de las relaciones relativistas entre masa y energía. Veamos su desglose en cada unidad didáctica. UNIDAD DIDÁCTICA 1 - FUNDAMENTOS DE LA MECANICA 1) Resolver ejercicios de conservación del momento lineal 2) Calcular el trabajo realizado por fuerzas no constantes en casos sencillos 3) Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica en sistemas dinámicos sencillos. 4) Determinar el centro de masas de sistemas de partículas discreta. 5) Resolver ejercicios de cálculo del momento angular de una partícula con respecto a un origen dado. 6) Aplicar el principio de conservación del momento angular a determinadas situaciones y analizar las consecuencias. UNIDAD DIDACTICA 2 – GRAVITACIÓN 1. Aplicar la ley de gravitación universal. 2. Utilizar el cálculo vectorial en los problemas en los que intervienen varias masas. 3. Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de Kepler. 4. 5. 6. 7. 8. Calcular valores de aceleración superficial a partir de las características orbitales de planetas y satélites. Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia. Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto, incluyendo la aplicación del principio de superposición. Determinar la fuerza que actúa sobre una masa testigo situada en el campo debido a una o varias masas, así como la energía potencial de dicha masa testigo en un punto del campo. Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos esféricos. 9. Aplicar el principio de conservación de la energía al movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. UNIDAD DIDÁCTICA 3 - VIBRACIONES Y ONDAS 1. Escribir la ecuación de un oscilador a partir de la información de ciertos parámetros, y viceversa, extraer los parámetros a partir de la ecuación del oscilador. 2. Representar las gráficas del movimiento a partir de las ecuaciones, y viceversa, deducir las ecuaciones a partir de las gráficas del movimiento. 3. Analizar las transformaciones energéticas en un oscilador o en sistemas que contienen un oscilador. 4. Relacionar las características del movimiento (período, frecuencia, etc.) con las propias o dinámicas del oscilador (masa, constante k, longitud, etc.). 5. Escribir la ecuación de ondas armónicas a partir de los parámetros de la onda y deducir estos a partir de la ecuación. 6. Describir y explicar la propagación de la energía en los distintos tipos de ondas. 7. Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e interpretar la reflexión, la refracción y la difracción por el método de Huygens. 8. Analizar y resolver el fenómeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias por aplicación del principio de superposición. 9. Interpretar y calcular las velocidades de propagación del sonido en función de las condiciones del medio. 10. Relacionar los conceptos de intensidad sonora y nivel de intensidad. 11. Aplicar las propiedades generales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar las consecuencias que se derivan de ello. 12. Analizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos extremos, determinando los correspondientes armónicos. 13. Interpretar las variaciones de frecuencia percibidas en función del movimiento de la fuente sonora, del observador o de ambos. UNIDAD DIDÁCTICA 4 - SÍNTESIS ELECTROMAGNÉTICA 1. Utilizar el principio de superposición para calcular fuerzas que actúan sobre cargas, así como valores del campo en un punto. 2. Representar las líneas de fuerza correspondientes a sistemas de dos cargas de igual o distinta magnitud y de igual o distinto signo. 3. Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial entre dos puntos y resolver relaciones de trabajo y energía en un sistema de dos o más cargas. 4. Utilizar el teorema de Gauss en situaciones sencillas de distribución simétrica de carga. 5. Resolver vectorialmente el efecto de un campo magnético sobre partículas cargadas y corrientes eléctricas. 6. Relacionar la interacción del campo magnético y las cargas en movimiento o corrientes con las bases del funcionamiento de selectores de velocidad, ciclotrones, espectrógrafos de masas y galvanómetros. 7. Interpretar el movimiento de partículas cargadas en campos magnéticos o en combinaciones de campos magnéticos y eléctricos. 8. Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilíneas o circulares. 9. Interpretar la acción entre corrientes paralelas. 10. Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la corriente inducida por aplicación de las leyes de Faraday y de Lenz. 11. Conocer y aplicar los fundamentos de la generación de corriente alterna. 12. Conocer las aplicaciones del fenómeno de la inducción y resolver problemas y cuestiones referidos a las mismas. 13. Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza electromotriz en distintas situaciones. UNIDAD DIDÁCTICA 5- ÓPTICA 1. Distinguir qué propiedades avalan la naturaleza corpuscular de la luz y cuáles la naturaleza ondulatoria. 2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los métodos de medida de la velocidad de la luz y valorar su distinta precisión. 3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes regiones del espectro electromagnético. 4. Aplicar las leyes de la reflexión y la refracción, así como determinar las condiciones en que puede producirse la reflexión total. 5. Analizar e interpretar la distribución de máximos y mínimos de intensidad en los fenómenos de difracción e interferencia. 6. Explicar los fenómenos derivados de la interacción de la luz y la materia. 7. Resolver las imágenes formadas en espejos planos o en sistemas de dos espejos planos. 8. Aplicar a distintas situaciones la ecuación de los espejos, utilizando el criterio de signos, para resolver imágenes en espejos curvos desde la aproximación paraxial. 9. Aplicar e interpretar la ecuación del dioptrio esférico para resolver imágenes por refracción a través de superficies esféricas o planas, aplicando el criterio de signos conveniente. 10. esolver la formación de imágenes a través de lentes delgadas, dando prioridad al tratamiento analítico. R UNIDAD DIDÁCTICA 6 - ELEMENTOS DE FÍSICA MODERNA 1. Explicar el experimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de él se derivan. Aplicar las transformaciones galileanas en distintos sistemas de referencia inerciales. 2. Determinar tiempos, longitudes y sincronización de sucesos en distintos sistemas en movimiento relativo. 3. Utilizar en casos sencillos las transformaciones de Lorentz directas de posición y velocidad y analizar las consecuencias. 4. Determinar masas, momentos lineales y energías relativistas. 5. Aplicar las leyes que rigen la radiación de un cuerpo negro y saber interpretar dicho fenómeno, así como el efecto fotoeléctrico a la luz del concepto de cuanto. 6. Deducir la energía de las órbitas de Bohr, así como la emitida o absorbida al pasar de unos niveles a otros, e interpretar el espectro del hidrógeno a la luz de la teoría de Bohr. 7. Aplicar la hipótesis de De Broglie a partículas en movimiento e interpretar la naturaleza dual de las propias partículas subatómicas. 8. Interpretar el principio de indeterminación y aplicarlo a casos simples. 9. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del núcleo, reconocer sus características fundamentales y calcular radios y densidades. 10. alcular energías de enlace e interpretar los resultados. C 11. plicar las leyes del desplazamiento y de la desintegración, empleándolas en algunas aplicaciones de interés, como la datación arqueológica. A 12. ompletar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus distintos mecanismos. C 13. istinguir los constituyentes básicos de la materia. D Evaluación inicial Con el objeto de revisar y consolidar los contenidos correspondientes a la parte de Física de primero de bachillerato y detectar nivel de conocimientos de entrada, se desarrollaran sesiones de sondeo y repaso inicial sobre los contenidos básicos del primer curso, cuya duración estimada es de dos semanas, incidiendo especialmente en aquellos que tienen especial relevancia en el desarrollo de la asignatura en este curso OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL 1- ) Determinar nivel de conocimiento de conceptos básicos de física desarrollados durante el curso anterior. 2- ) Determinar nivel de conocimientos de instrumentos básicos de matemáticas necesarios para el desarrollo de la materia. 3- ) Identificar errores conceptuales presentes en la población escolar que puedan reorientar el desarrollo de la materia en niveles anteriores. 4- ) Orientar el desarrollo y enfoque de las unidades didácticas correspondientes a este curso. 5- ) Establecer un primer perfil de conocimientos de física de la población escolar. 6- ) Servir de recordatorio inicial de conceptos básicos desarrollados en años anteriores. INSTRUMENTOS DE DIAGNOSTICO 1- ) Síntesis de conceptos de cinemática y dinámica con especial atención a los tratamientos vectoriales y las herramientas básicas del cálculo diferencial (2 sesiones) 2- ) Resolución de problemas sobre los aspectos indicados seleccionados como relevantes. (6 sesiones) DECISIONES ASOCIADAS 1- ) Poder señalar tareas de consolidación a la población escolar con déficits significativos de acuerdo con los resultados de la prueba. 2- ) Orientar la programación de aula de la asignatura para el presente curso. 3- ) Informar al departamento de los déficits más significativos detectados. Criterios de calificación 1- ) Sobre cada una de las unidades didácticas programadas se realizara una prueba objetiva cuya estructura es idéntica en todas las unidades, y similar a la estructura de la prueba correspondiente a la asignatura en las Pruebas de Acceso a la Universidad en el distrito universitario de Murcia estando estructurada en tres aparatados que corresponden a: TEORIA Dos preguntas teóricas de respuesta obligatoria ambas, cuyo valor máximo es de 1 punto cada una de ellas. Dos cuestiones una de carácter teórico y otra de carácter práctico con un valor máximo de 1 punto cada una de ellas. PROBLEMAS Dos problemas cada problema constara de tres apartados , cuyo valor será para cada uno de ellos de 1 punto, desglosado en : * Justificación de las actuaciones a realizar en la resolución.(0,25) * Procedimiento de resolución ( 0,50) * Resultado correcto (0,25) La calificación obtenida suma los tres apartados anteriores puede sufrir una disminución máxima de 1 punto cuando se produzcan errores en: La expresión correcta de las unidades La escritura incorrecta de las magnitudes vectoriales. Ortografía, se bajará 0,1p por cada falta, siendo el máximo de 1p. Si se observa mejora en el alumno, se podrá incrementar la puntuación hasta un punto como máximo. 2- ) El desarrollo de cada unidad didáctica, puede tener asociadas tareas propuestas por el profesor de la asignatura, a trabajar bien individual o grupalmente u otro tipo de actividades complementarias vinculadas con la unidad. La valoración de estas tareas complementarias supone un 10% de la calificación correspondiente a cada unidad didáctica. 3-) Atendiendo a un catalogo de títulos propuestos por el profesor de la asignatura, cada alumno puede presentar un informe de la lectura realizada de un libro relacionado con la unidad correspondiente. La evaluación del informe puede implicar una mejora de hasta +1 punto en la calificación de la unidad correspondiente siempre que la calificación obtenida en la prueba objetiva y las actividades complementarias correspondientes supere el cinco