Lección 3. Cuando los derechos humanos entran en conflicto… Objetivo: El propósito básico de esta lección es lograr que sus estudiantes estén en capacidad de definir qué es un derecho absoluto. También, que reconozcan la independencia de los derechos humanos y que puedan explicar por qué es necesario que estos se balanceen y limiten. Recursos: Diagrama derechos de negados (versión reproducción de en la página XX). Cuadro La limitación y el balance de los derechos (versión de reproducción en la página XX). Palabras clave: Derechos absolutos. Universal. Inalienable. Indivisible. Derecho negado. Limitar y balancear. Ejercicio de análisis crítico Este ejercicio preliminar le permitirá conocer la valoración que sus estudiantes les dan a los derechos humanos, especialmente en situaciones contradictorias en las que varios derechos pueden entrar en conflicto. ¿Cuáles prevalecen? ¿Cuáles pasarían a ser secundarios? Tenga en cuenta que esto depende de las experiencias y percepciones de cada uno de sus estudiantes, así que no hay una respuesta única. Comience por decirles a sus estudiantes que van a expresar sus opiniones sobre temas controversiales, por lo cual es probable que haya diferencias de opinión y debates exaltados. Por ello, es importante acordar unas reglas, antes de comenzar el ejercicio1. Discuta con ellos: 1 Esta lección es una adaptación del material ‘Making Human Rights Real’, topic 4 ¿Cuándo se produce una buena discusión? (Por ejemplo, cuando las personas hacen comentarios convincentes, justifican sus opiniones con explicaciones razonadas y con ejemplos de la vida real; cuando los demás escuchan con atención y evitan repetir; y cuando todas las personas del grupo contribuyen). ¿Cuándo una discusión es respetuosa? (Por ejemplo, cuando las personas escuchan con atención antes de juzgar; cuando analizan y critican las opiniones, pero no a las personas; cuando se expresa lo que se piensa sin ofender a los demás; y cuando todos tienen la oportunidad de compartir sus opiniones sin sentirse intimidados). Escriba las conclusiones en el tablero y, partiendo de ellas, acuerde con sus estudiantes las reglas de juego para la discusión. Utilice los carteles de la lección 2, unidad 3 de la Ruta A, y en un extremo del salón pegue el que dice “Totalmente de acuerdo” y en el otro extremo, el que dice “Totalmente en desacuerdo”. Pídales que retiren todos los asientos para que el espacio quede libre. Explíqueles a los estudiantes que usted leerá en voz alta una serie de oraciones, y que después de reflexionar sobre ellas cada uno debe ubicarse del lado de uno de los dos carteles (o en cualquier lugar a lo largo del continuo) para mostrar su opinión al respecto. Lea cada uno de los siguientes enunciados (en números) y deles tiempo suficiente a sus estudiantes para que reflexionen sobre ellos antes de tomar una decisión sobre el lugar en el que se ubicarán. Después de ubicados, pregúnteles por qué razones tomaron esa decisión, y explore la complejidad del enunciado complementándolo con otras preguntas (en viñetas). Anímelos a que, si desean, replanteen su posición después de escuchar el argumento de los demás. Deles un tiempo para esto también. 1. Todo el mundo debe ser libre de decir lo que quiera. ¿Debería permitirse el insulto a otras personas? ¿Y si los comentarios son racistas, sectarios, sexistas u homofóbicos? ¿Y si se trata de calumnias malintencionadas que dañan la reputación de una persona o hacen que una política fracase? ¿Hay alguna diferencia entre expresarte en tu casa, en la calle, en una iglesia o en televisión? ¿Importa el lugar en el que estás? 2. Todo el mundo debería poder unirse a una protesta pacífica. ¿Qué tipos de protesta son inaceptables? ¿Y si un grupo hace una protesta pacífica, pero el mensaje que transmiten incita a la violencia? ¿Y si es una protesta ruidosa en un área residencial? ¿Y si quienes protestan son médicos o policías, y alguien sufre porque ellos no están cumpliendo su labor? 3. La privacidad de todos debería ser respetada. ¿Un periodista tiene derecho a exponer la vida privada de alguien en un artículo del periódico? ¿Y si las personas cuya vida privada se expone se han puesto a sí mismas en la vista del público, como los políticos o las celebridades? ¿Y si la policía tiene que entrar a los documentos de un computador para averiguar si hay actividad criminal, como pornografía infantil? 4. Nadie debería ser torturado o tratado de forma inhumana. ¿Y si la policía sospecha que la persona tiene información sobre un ataque terrorista? ¿Y si saben que hay una bomba lista para explotar y tienen evidencia que sugiere que el sospechoso sabe dónde está? ¿Se justifica la tortura en algún caso? 5. A todo el mundo se le debería permitir seguir sus creencias religiosas. ¿Y si esas creencias fomentan el prejuicio o la desigualdad entre hombres y mujeres? ¿Y si esas creencias incitan al odio o a la violencia? ¿Y si esas creencias incluyen el castigo corporal como parte de la crianza de los niños? Posteriormente a este ejercicio, entréguele a cada estudiante una copia del cuadro La limitación y el balance de los derechos. Indíqueles que deben escoger tres derechos humanos y pensar en una circunstancia en la que esos derechos deberían limitarse. ¿Respecto a qué otros derechos humanos deberían balancearse? El cuadro ya ofrece un ejemplo. Pídales que usen las ideas de la discusión para completar los espacios vacíos. La limitación y el balance de los derechos Derecho humano a explorar Circunstancias en las que debería limitarse Otros derechos humanos respecto a los que debería balancearse Derecho a la libertad de expresión Si alguien está gritando abusos racistas e incitando a la violencia contra un grupo étnico en particular. Todas las personas son iguales sin distinción de una raza, color, sexo, idioma o religión. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Marco conceptual Los derechos humanos son universales, inalienables e indivisibles. Los derechos siempre están acompañados de responsabilidades. Esto no quiere decir que si alguien falta a sus responsabilidades pierde sus derechos, pues los derechos humanos le pertenecen a cualquier persona por el solo hecho de ser humano (universales) y no se puede renunciar a ellos ni quitárselos a alguien más (son inalienables). Sin embargo, hay circunstancias en que los derechos entran en conflicto, por lo cual se hace necesario balancearlos. Por ejemplo, el derecho a la libertad de opinión y expresión puede entrar en conflicto con el derecho a no ser sometido a tratos crueles o degradantes. El derecho a no ser tratado como esclavo y el derecho a no ser sometido a tortura son derechos absolutos: no se pueden limitar. La tortura y la esclavitud nunca están justificadas, sin importar las circunstancias. Pero no todos los derechos son absolutos. A veces es necesario balancearlos contra otros derechos humanos o limitarlos. Sin embargo, las opiniones sobre cuándo es aceptable restringir los derechos y sobre cómo balancear los que están en conflicto a menudo divergen, sobre todo cuando se vive en sociedades democráticas y pluralistas. Independientemente de los desacuerdos, es importante tener en cuenta una tercera característica de los derechos humanos: son indivisibles. Esto quiere decir que los derechos no pueden dividirse, ya que al quitar uno de ellos otros se ven afectados. En otras palabras, negar un derecho se interpone en el camino de disfrute de otros derechos. Ejercicio complementario Este ejercicio posterior a la reflexión teórica les permitirá a sus estudiantes reflexionar sobre el impacto que se da sobre algunos derechos, cuando otros derechos se niegan. Pídales a sus estudiantes que imaginen que el líder de un régimen cruel comienza lentamente a negar diferentes derechos humanos. Recuérdeles que la negación de un derecho puede tener impacto en muchos otros. Divida la clase en parejas o en tríos y entréguele a cada uno una copia del Diagrama de derechos negados. Diagrama de derechos negados Derecho negado: ssssssss Derecho afectado directamente: Derecho afectado directamente: Otros derechos potencialmente afectados: Otros derechos potencialmente afectados: Derecho afectado directamente: Otros derechos potencialmente afectados: Asígnele un derecho a cada grupo y pídales que lo escriban en el primer rectángulo del cuadro. Si este derecho es negado, ¿qué otros derechos se verán directamente afectados y potencialmente negados? Indíqueles que escriban estos derechos en la siguiente fila del diagrama. ¿Qué consecuencias tendría esto para otros derechos? Pídales que escriban esto en la última fila del diagrama. Mientras cada grupo está elaborando su diagrama, usted puede ir, grupo por grupo, formulándoles algunas preguntas para que reflexionen, según el derecho que les correspondió. Aquí hay algunas preguntas de referencia. Derecho a la educación: Si no tienes acceso a la educación, ¿qué habilidades y oportunidades perderías? ¿Podrías tener derecho a un trabajo decente? La falta de educación puede llevar a la pobreza. ¿Qué derechos básicos podrían no tener los más pobres? Derecho a la libertad de religión o cultos: Si el derecho a la religión es negado, ¿qué tipo de actividades te serían negadas? ¿Podrías hablar sobre tus creencias o celebrarlas en tu comunidad? ¿Podrías encontrarte con otros para practicar tu religión? Negar el derecho a la libertad de religión puede llevar a que se discrimine o incluso a que se persiga a determinados grupos religiosos. Si esto pasa, ¿qué otros derechos se negarían? Derecho a un juicio justo: Si se te niega un juicio justo, ¿qué otros derechos legales podrían negarte? ¿Se te trataría de manera justa durante el proceso penal? Si te meten en prisión y te niegan la libertad, ¿qué otros derechos no podrías disfrutar? Derecho a no ser esclavizado: ¿Qué quiere decir ser un esclavo? No tienes libertad, no te pagan por tu trabajo, eres vulnerable a ser tratado con crueldad, etc. Si no tienes libertad, ¿qué otros derechos no podrías disfrutar? Derecho a ir a otro país y pedir protección si se está siendo perseguido (derecho al asilo): Si no es seguro para ti vivir en tu país y no te permiten buscar asilo en otro, ¿qué podría pasarte? ¿Qué otros derechos te podrían quitar si te obligan a permanecer en un país hostil? Derecho a la libertad de reunión y de asociación pacificas: Si no te dejan reunirte con otras personas, ¿qué tipo de actividades se te podría impedir realizar? ¿Qué otros derechos te podrían negar si no te dejan reunirte con otros para actividades religiosas, políticas, sindicales o culturales? Usos de la lección Recuérdeles a sus estudiantes que muchos países del mundo firmaron la Declaración Universal de Derechos Humanos como una forma de demostrarles a sus ciudadanos que les habían hecho estas promesas. Pídales que, en casa, reflexionen sobre cuáles de esas promesas son fáciles de cumplir para un país, cuáles son más difíciles de cumplir y por qué. Indíqueles que deben escoger uno de los derechos humanos listados en la Declaración y que crean que es la promesa más importante que debe cumplir su país. Luego, deben producir una pieza de comunicación (por ejemplo una cartelera, un poster, un guión de radio, un artículo de periódico) que sugiera cómo cumplir ese derecho, sin pisarle los talones a los demás derechos. Organice una exposición con las piezas en los corredores del colegio, como parte de una campaña por los derechos humanos.