Titulación: MAESTRO. AUDICIÓN Y LENGUAJE - EDUCACIÓN ESPECIAL - EDUCACIÓN INFANTIL - EDUCACIÓN PRIMARIA - LENGUA EXTRANJERA Asignatura: ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO Código: 51104 Año: 2º Periodo: Cuatrimestre 1º Carácter: Optativa Nº de Créditos: 4,5 (2 Teóricos, 2,5 Prácticos) Área de Conocimiento: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR - PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN Curso: 2006-2007 OBJETIVOS: 1.- Conocer las principales notas características de la superdotación. 2.- Potenciar capacidades y actitudes para la investigación y la intervención educativa. 3.- Capacitarse para intervenir en el aula con los niños superdotados. 4.- Desarrollar estrategias de intervención y tratamiento. 5.- Conocer y utilizar correctamente una terminología científica adecuada. CONTENIDOS: I.- CONCEPTO DE SUPERDOTACIÓN: 1. Problemática terminológica y conceptual. 2. Concepto de superdotación: Renzulli. II.- CARÁCTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS: 1. Aproximación al perfil del superdotado. 2. Características intelectuales. 3. Características físicas. 4. Características educativas y profesionales. 5. Características sociales y emocionales. III.- LA IDENTIFICACIÓN DEL SUPERDOTADO: 1. La identificación del superdotado. 2. Obstáculos en la identificación del superdotado. 3. Instrumentos para la identificación. IV.- ESTRATEGIAS ACTUALES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA SUPERDOTACIÓN: 1. Aceleración. 2. Agrupamiento en clases especiales. 3. Enriquecimiento. 4. Otras estrategias. V.- EL MAESTRO Y EL SUPERDOTADO: 1. Importancia del maestro 2. Características necesarias del perfil del maestro. 3. La formación específica. VI.- LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI) DEL ALUMNO SUPERDOTADO: 1.- Justificación de la actuación docente. 2.- La adaptación curricular individual. 3.- Orientaciones para la cumplimentación de la ACI. Atención educativa del alumno superdotado. Pág. 1 METODOLOGÍA: La metodología a lo largo del curso será diversa, teniendo en cuenta el tema que se desarrolle, el tiempo y los intereses del grupo-clase. Se buscará una combinación lo más equilibrada posible, entre una metodología activa por parte del alumnado y la participación expositiva y orientadora del profesor. El profesor expondrá el temario y se pedirá al alumnado que amplíen los temas, facilitando para ello las orientaciones oportunas. Según lo aconseje la programación, los temas se podrán realizar por los alumnos en grupo o individualmente, ya sea por escrito o exponiéndolo en clase; para ello se facilitarán la bibliografía necesaria y las orientaciones oportunas. Así mismo, se facilitarán los medios oportunos para desarrollar temas opcionales. EVALUACIÓN: La evaluación tendrá carácter continuado, y se realizará de manera participativa y compartida. Se tendrán en cuenta para la calificación final: 1.- Prueba de conocimientos. 2.- Dossier de artículos. 3.- Los trabajos realizados individualmente y los realizados en grupo. 4.- Las exposiciones en el aula, la actitud participativa, el interés y todas aquellas actividades que se realicen en clase. No se realizará la evaluación final si faltase o fuese insuficiente alguno de los apartados anteriores. Existirá la posibilidad de un examen final para aquellos alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua. PRÁCTICAS: 1.- Lectura y recensión de documentos relacionados con el contenido de la asignatura. 2.- Elaboración de casos prácticos. 3.- Visionado de películas y documentales. Atención educativa del alumno superdotado. Pág. 2 BIBLIOGRAFÍA: ACEREDA, A. Y SASTRE, S. (1998) LA SUPERDOTACIÓN. MADRID: SINTESÍS. ALONSO, J.A. (1996) SUPERDOTADOS: ADAPTACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL EN SECUNDARIA. MADRID: NARCEA BENITO MATE, Y. (COOR) (1990) PROBLEMÁTICA DEL NIÑO SUPERDOTADO. SALAMANCA: AMARÚ. BENITO MATE, Y. (COOR) (1996) DESARROLLO Y EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS. SALAMANCA: AMARÚ. BENITO MATE, Y. (COOR) (1994) INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN PSICOEDUCATIVAS EN ALUMNOS SUPERDOTADOS. SALAMANCA: AMARÚ. BENITO MATE, Y. (COOR) (1996) INTELIGENCIA Y ALGUNOS FACTORES DE PERSONALIDAD EN SUPERDOTADOS. SALAMANCA: AMARÚ. CLADELLAS I PROS, E. (1996) ¿ES SU HIJO SUPERDOTADO? BARCELONA: ULTRAMAR. ELLIS, J. L. Y WILLINSKY, J. (ED) (1999) NIÑAS, MUJERES Y SUPERDOTACIÓN: UN DESAFÍO A LA DISCRIMINACIÓN DE LAS MUJERES. MADRID: NARCEA FREEMAN, J. (1985) LOS NIÑOS SUPERDOTADOS. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS. MADRID: SANTILLANA. GARCÍA VIDAL, J. (1996) GUÍA PARA REALIZAR ADAPTACIONES CURRICULARES. MADRID: EOS. GARRIDO LANDIVAR, J. (1993) ADAPTACIONES CURRICULARES: GUÍA PARA LOS PROFESORES TUTORES DE EDUCACIÓN Y DE EDUCACIÓN ESPECIAL. MADRID: CEPE GONZÁLES GÓMEZ, M. C. Y GONZÁLES GÓMEZ, J.P. (1997) EL NIÑO SUPERDOTADO. ORIENTACIONES PARA UNA RESPUESTA EDUCATIVA EN EL ÁMBITO ESCOLAR Y FAMILIAR. BARCELONA:CIMS. GONZÁLEZ MANJÓN (1993) ADAPTACIONES CURRICULARES GUÍA PARA SU ELABORACIÓN. MÁLAGA: ALJIBE HEWARD, W.L. (1997) NIÑOS EXCEPCIONALES: UNA INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ESPECIAL. MADRID: PRENTICE HALL D.L. MILLER, A. (1985) EL DRAMA DEL NIÑO DOTADO: EN BUSCA DEL VERDADERO YO. BARCELONA: TUSQUETS PÉREZ SÁNCHEZ, L. (1998) EL DESARROLLO DE LOS MÁS CAPACES. MADRID: M.E.C. PÉREZ SÁNCHEZ, L. (DIR) (1993) 10 PALABRAS CLAVE EN SUPERDOTADOS. NAVARRA: EVD. PRIETO SÁNCHEZ, D. (1997) IDENTIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL SUPERDOTADO. ARCHIDONA: ALJIBE RAYO LOMBARDO, J. (1997) NECESIDADES EDUCATIVAS DEL SUPERDOTADO. MADRID: EOS. RUIZ I BEL, R. (1988) TÉCNICAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DIDÁCTICA: ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. MADRID: CINCEL KAPELUSZ SÁNCHEZ MANZANO, E. (1999) IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS SUPERDOTADOS EN LA COMUNIDAD DE MADRID. MADRID: M.E.C.; C.AM., CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA; FUNDACIÓN CEIM; FUNDACIÓN RICH. SIPÁN COMPAÑÉ, A. (COOR) (1999) RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA ALUMNOS SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS: ACTAS DEL CONGRESO INTERNACIONAL, ZARAGOZA 1998. ZARAGOZA: MIRA: ASOCIACIÓN ARAGONESA DE PSICOPEDAGOGÍA Atención educativa del alumno superdotado. Pág. 3