La composición gimnástica en la edad preescolar retos

Título: La composición gimnástica en la edad preescolar retos desde lo
curricular.
Autores: Lic. Prof.Aux: Aroldo Pérez Guzmán.
MS.c. Prof.Aux. César Juan Puente Garzón.
Universidad de Ciencias Pedagógicas.
´´Frank País García.
Santiago de Cuba.
Resumen.
El objetivo fundamentar se enfoca en
dirigir como parte del proceso de
enseñanza aprendizaje las composiciones gimnástica en la edad preescolar,
que contribuya al desarrollo de la motricidad en el proceso de preparación de la
familia y otros agentes de la comunidad en función de lograr la integración de la
influencias y exigencias educativas que se ejercen sobre el niño para el
desarrollo de la misma.
Por lo que se logró la presentación de siete tablas gimnástica en cinco círculos
infantiles, todas concebidas y trabajada por las estudiantes, donde se puso de
manifiesto la riqueza y belleza de los movimientos, que estas actividades
generan y la influencia en los modos de conducta de los involucrados.
Introducción:
La Educación Física en la actualidad, dado su desarrollo en el campo de las
ciencias del movimiento humano y en especial, en el campo de las ciencias de
la educación, se nos revela como un espacio ideal para generar aprendizajes
perdurables para la vida, educar valores sociales y ético-morales y desarrollar
el sentido de cooperación, de amistad, de solidaridad, donde el ejercicio físico,
más que un fin en si mismo se convierte en un medio para lograr, a través del
movimiento, un efecto más educativo e integral en las personas que la
practican.
Aspiramos a una sociedad culta y sana, por lo que para ello es necesario que
todos los encargados de la formación de niños, adolescentes y jóvenes,
comprendan la necesidad de aprender a realizar actividades físicas, dada la
importancia que esto reviste. La cultura física como parte de la cultura general
propicia las herramientas necesarias para conseguirlo.
Desarrollo:
La Educación Física propicia mediante la clase, el acto pedagógico a través del
cual se concretan la instrucción y la educación, así como las estrategias
docentes-educativas dentro del diseño curricular.
Las nuevas exigencias sociales en lo referente a la definición de la influencia
que ejerce la disciplina Educación Física en la formación de los profesores que
van a contribuir en el desarrollo de las nuevas generaciones y la necesidad de
que se apropien de conocimientos y habilidades que puedan aportar
al
desarrollo armónico de la personalidad y de la cultura general integral de los
niños con los que comenzarán a trabajar en la medida que se incorporen a su
labor como docentes,
propició que se presentara
gimnásticas, mediante curso propio y optativo
el programa Tablas
para la carrera Educación
Preescolar II año curso Diurno, en los planes de estudio D.
La Didáctica de la Educación Física como asignatura del Plan de estudio en la
carrera Preescolar, contempla el tratamiento curricular a este contenido, pero
los resultados se ven limitados por el tiempo asignado a la actividad en el
proceso docente. De esta manera los estudiantes nunca pueden interactuar
con los niños en el círculo infantil y confeccionar una tabla gimnástica que les
permita primero con ayuda de la educadora y luego sin ella, presentar en la
comunidad de la institución el resultado de esta interacción en un periodo de
tiempo determinado.
La Educación Física en el círculo infantil tiene como objetivo fundamental, crear
las bases para un correcto desarrollo físico e intelectual en estas edades,
contribuyendo al fortalecimiento del organismo infantil integralmente.
El proceso docente educativo en estas instituciones, debe garantizar el
desarrollo de las habilidades motoras básicas, las capacidades coordinativas,
la flexibilidad y la postura, sentando las bases para el crecimiento personal
desde lo físico, lo moral e intelectualmente.
Específicamente en los niños de 5to y 6to año de vida, las actividades físicas
se caracterizan por la realización sistemática de acciones motrices variadas,
enriquecidas por la propia iniciativa, un mayor nivel de independencia y la
participación activa del niño en la organización de la actividad, en armonía con
la acción colectiva.
La educadora o maestra, juega un papel muy importante, pues debe garantizar
con la calidad de sus actividades el desarrollo progresivo de los conocimientos
y habilidades de los niños, para lo cual se requiere de dedicación y atención.
El éxito de las actividades dependerá en gran medida de la correcta selección y
utilización del material didáctico necesario para su desarrollo, incluyendo
aquellos que se realizan con música.
El empleo de la música en las actividades con movimientos en la edad
preescolar, influye favorablemente en la formación del niño, por lo que se hace
necesario que en el trabajo diario de los círculos infantiles se le de tratamiento
a las mismas.
La organización de los conocimientos de los profesores en formación debe ir
encaminada principalmente a buscar una integralidad y
definir cómo se
agrupan los mismos, insertando las actividades de la Cultura Física en
beneficio de su preparación, teniendo en cuenta que los beneficiarios de este
programa han transitado con anterioridad por Educación Física I,II y III. Es por
esto que con la aplicación de estos dos cursos, propio y optativo nos
propusimos incrementar el interés por la práctica sistemática de actividades
físicas para conservar e incrementar la salud, así como también un mejor
aprovechamiento del tiempo libre en beneficio de la calidad de vida y la
promoción de las mismas entre los niños, la familia y la comunidad, además de
acrecentar con la práctica de actividades físicas deportivas y recreativas, la
educación de los valores morales éticos, estéticos y sociales que demanda
nuestro sistema educacional.
El objetivo fundamental se enfoca en dirigir como parte del proceso docente
educativo composiciones gimnásticas en la edad preescolar, que contribuyan al
desarrollo de la motricidad y el proceso de preparación de la familia y otros
agentes de la comunidad en función de lograr la integración de las influencias y
exigencias educativas que se ejercen sobre el niño para el desarrollo de las
mismas.
Las actividades tuvieron un carácter eminentemente práctico y metodológico,
organizadas en un total de 38 clases que se desarrollaron durante el segundo
semestre de cada curso escolar, con dos frecuencias semanales. Cada clase
duraba 45 minutos. La asignatura se denominó: Tabla gimnástica, teniendo en
cuenta los conocimientos y las habilidades motrices adquiridas en el grado
precedente, así como su condición física. Se concibieron dos clases
conferencias para fundamentar los contenidos del tema y que estos sirvieran
de base para el desarrollo práctico-metodológico de la composición gimnástica
en el círculo infantil.
Las clases prácticas se estructuraron de la manera siguiente:
• Cuatro clases para la elaboración de la composición gimnástica.
• Cuatro clases para la puesta en práctica de la metodología, con los mismos
estudiantes del grupo en el área deportiva.
• Las otras clases se desarrollaron en el círculo infantil, previa
para primeramente, con la ayuda de una tutora
coordinación,
(educadora o maestra) y
luego sin ayuda, se ejercitara y presentara al final una composición gimnástica
en esas edades.
Para este experimento se seleccionaron 5 círculo infantiles
enclavados en
áreas relativamente cerca de nuestra facultad, siendo los mismos: Camarón
Encantado, Príncipe Enano, Ismaelillo, Cascabeles y Maceitos del Futuro,
participando 45 estudiantes de 2do año de la carrera.
Los estudiantes fueron distribuidos en equipos para la elaboración y dirección
metodológica de la tabla y asignados a un círculo infantil, donde cada equipo
debía presentar una composición gimnástica con 5to o 6to año de vida,
compuesta por 10 niños y 10 niñas, para un total de 140, ya que se
presentaron 7 actividades diferentes.
Se recomendó trabajar en la preparación de los padres de los niños que
participaron en la tabla para que los mismos apoyaran con el vestuario, la
asistencia diaria de los mismos a la institución y su participación en la
presentación final
de la composición gimnástica en el círculo infantil o la
comunidad cercana.
Se tuvo en cuenta que los integrantes del equipo, trabajaran por igual y que
todos establecieran una relación adecuada y un ambiente motivado con los
niños, de manera que se garantizaran las respuestas motrices necesarias para
este tipo de actividad.
Previa coordinación con la dirección de los círculos involucrados, se garantizó
que al
ejercitar las tablas se siguiera fielmente la metodología aprendida,
realizando en orden los pasos metodológicos y que se lograra la sistematicidad
en la realización de las actividades, pasando al otro paso metodológico solo
cuando la experiencia motriz anterior estuviera consolidada. Fue muy
importante que teniendo en cuenta que la música se declara como el director
invisible de la tabla, garantizar la aplicación de la misma cuando correspondía y
desde el primer momento.
El sistema de evaluación incluyó conocimientos y habilidades para estructurar,
organizar
y
ejercitar
la
tabla
gimnástica,
estableciéndose
controles
sistemáticos, parciales y la presentación al final en una actividad ante los
padres y/o la comunidad, en el círculo infantil. Se tuvo en cuenta como algo
fundamental, la participación activa y consciente en las dos horas de seminario,
de manera que se garantizara la adecuada preparación para las clases
prácticas, además del criterio de la tutora y la dirección de la institución. La
asistencia sistemática al trabajo con los niños se consideró fundamental. Todo
lo anterior nos permitió emitir un criterio amplio, propiciando una evaluación
integral de la participación de los estudiantes, en busca de alcanzar resultados
satisfactorios.
El proceso se organizó de manera que se tributara a la educación de los
valores, como la laboriosidad, la disciplina, la responsabilidad, el colectivismo
y el cuidado de la salud.
Los resultados del estudio aparecen reflejados en las fotos que acompañan a
este informe, en las que se podrán observar dos de las composiciones del
curso propio del 2012 y dos del curso optativo en el 2013.
Anexo: Fotos de las composiciones gimnásticas de los círculos:
-Príncipe enano. (Dos tablas)
-Maceítos del futuro. (Dos tablas)
Las fotos son evidencia documental del cumplimiento de los objetivos
propuestos, teniendo en cuenta que con la sistematicidad en el trabajo
directamente con los niños, se observó un incremento paulatino por este tipo
de actividad y un mejor aprovechamiento del tiempo disponible, además de
evidenciarse con la modificación en sus modos de conducta, la elevación de la
disciplina, la laboriosidad, la responsabilidad, el colectivismo, la importancia de
los ejercicios para la salud, su estética y su influencia social.
Conclusiones:
Se logró que todos los estudiantes se involucraran consciente y activamente en
el proceso sistemático de dirigir, primero con ayuda y luego sin ella, cada una
de las composiciones gimnásticas planificadas, contribuyendo en los niños al
desarrollo del ritmo y la coordinación de movimientos, así como la
sincronización con la ejecución colectiva, además de influir en el desarrollo del
colectivismo, la ayuda mutua y la disciplina, motivándolos y despertándole el
interés a participar, lo que permitió demostrar el grado de desarrollo alcanzado.
Es por esto que se presentaron siete tablas gimnásticas, desarrolladas en los
cinco círculos infantiles designados, con la participación además, aunque no
como hubiésemos querido, de la comunidad de estas instituciones y algunos
padres de los niños involucrados. Estas composiciones reflejaron durante su
ejecución la alegría de sus participantes, donde pusieron de manifiesto el
avance alcanzado en este sentido.
Es oportuno significar que en la medida que los estudiantes participantes
tengan la posibilidad con un ajuste que se realice en el colectivo pedagógico,
de poder asistir con mayor sistematicidad al círculo infantil y la ayuda de la
institución sea más precisa, entonces los resultados se perfeccionarían.
Es recomendable que este curso, atendiendo a su novedad, ya que es la
primera vez que se alcanzan esos resultados en estudiantes de segundo año
de la carrera, se mantenga como propio, pues estas habilidades de dirección
las necesitarán para su futuro desempeño profesional.
Bibliografía Básica:
1.-Colectivo de autores. Programa cuarto ciclo. Educación Preescolar. Segunda
parte. 5to y 6to año de vida. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1998.
2.-Colectivo de autores. Conferencias especializadas de Educación Física
Preescolar. Sub-comisión Técnica Nacional de Educación Física.
3.- López Rodríguez, Alejandro. La Educación Física, más educación que
física. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2006.
4.- Colectivo de autores. La Preparación Física Profesional. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 2008.
5-Colectivo de autores. La clase de educación física: retos y perspectivas.
Revista arrancada. UCCFD. Santiago de Cuba. 2012.
6-Gilbert Isaac, José Enrique. El trabajo independiente en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la asignatura Educación Física para el desarrollo de
la independencia cognoscitiva. Tesis de Maestría. 2012. Cuba Motricidad 2012.
3ra Bienal Mundial de Estimulación, Educación y Desarrollo Infantil. II Fórum
Mundial de Educación Física. ISBN-978-959-203-090-9.
7-Cañizares Poey, Antonio. Propuesta metodológica para desarrollar la
motivación por la Educación Física en los estudiantes de la UCP “”Frank País
García” de Santiago de Cuba. Tesis de Maestría. 2000.