Asignatura: Programas de Orientación Psicológica para el Profesorado Año académico: 2005-2006 Código: 30948308 Titulación: Psicopedagogía Carácter: Optativa Ciclo: 2 Curso: 3º, 4º Créditos teóricos y prácticos.: 3 + 3 Descriptor: La medición familiar en el aprendizaje escolar del niño. La medición familiar en el aprendizaje escolar del adolescente Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Area: Psicología Evolutiva y de la Educación Profesor/es: Dr. José M. Martínez Vicente, Profesor Asociado a T.C. _______________________________________________________________________ TEMARIO CONTENIDOS: BLOQUE I. MARCO GENERAL DE LOS PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA PARA EL PROFESORADO. TEMA 1. PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA PROBLEMÁTICA. Aportaciones de los programas psicológicos a la orientación y niveles de acción tutorial del profesorado. TEMA 2. ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO. Aportaciones de los programas psicológicos a la formación de las habilidades personales del futuro psicopedagogo/a. * Práctica 1: Lecturas complementarias, recensión y debate. BLOQUE II. APORTACIONES PSICOLÓGICAS A LA ORIENTACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA PERSONAL DEL TUTOR. TEMA 3: COMPETENCIA COGNITIVA DEL DOCENTE Y DISEÑO-DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Aportaciones psicológicas a la formación cognitiva y metacognitiva del profesorado. Formación del profesorado en estrategias de enseñanza-aprendizaje. *Práctica 2: Lecturas complementarias y debate. *Práctica 3: Resolución de supuesto práctico: simulación y entrenamiento en habilidades . TEMA 4. COMPETENCIA PERSONAL DEL DOCENTE Y ACCIÓN TUTORIAL EN ÁMBITOS ESPECÍFICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Aportaciones psicológicas a la formación del profesorado para la intervención y tratamiento de los temas transversales. Entrenamiento del profesorado en habilidades de competencia personal ligadas a la enseñanza de este tipo de aprendizajes: Práctica 4: Lecturas complementarias y debate. Práctica 5: Resolución de un supuesto práctico: simulación y entrenamiento en habilidades. BLOQUE III. APORTACIONES PSICOLÓGICAS A LA ORIENTACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL DEL TUTOR TEMA 5. COMPETENCIA PROFESIONAL Y ESTILO DOCENTE. Aportaciones psicológicas a la formación del profesorado en habilidades profesionales ligadas a comportamientos personales. Programas de entrenamiento en habilidades profesionales de interacción en el aula con los alumnos o de estilo docente. Programas de entrenamiento en habilidades de salud comportamental para el profesorado. Práctica 6: Lecturas complementarias y debate. Práctica 7: Resolución de un supuesto práctico: simulación y entrenamiento en habilidades. TEMA 6. COMPETENCIA PROFESIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO PARA EL DESARROLLO CURRICULAR. Aportaciones psicológicas a la formación del profesorado en la mejora de competencias profesionales de trabajo en equipo. Aportaciones de los programas de orientación psicológica a la elección y asunción de las finalidades educativas, a la elaboración del proyecto curricular de centro y a la organización y funcionamiento del centro. Práctica 8: Lecturas complementarias y debate. Práctica 9: Resolución de un supuesto práctico: simulación y entrenamiento en habilidades. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Arnáiz, P. e Isus,S. (1995). La tutoría, organización y temas. Barcelona: Graó. Bautista,R. y otros. (1992). Orientación e intervención educativa en Secundaria. Archidona (Málaga): Aljibe. García,N. (1994). El oficio de educar. Asesoramiento psicopedagógico en centros escolares. Madrid: MEC. Mora,J.A. (1995). Acción tutorial. Madrid: Narcea. Pastor, E. (1995). La tutoría en Secundaria. Madrid: CEAC. Repetto,E. (1995). Orientación educativa e intervención psicopedagógica.Madrid:UNED. Rodríguez,M.L. (1995). Orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: CEAC. Sobrado,L. (1996). Intervención psicodedagógica y orientación educativa. Barcelona: EUB Arnáiz, P. e Isus,S. (1995). La tutoría, organización y temas. Barcelona: Graó. Bautista,R. y otros. (1992). Orientación e intervención educativa en Secundaria. Archidona (Málaga): Aljibe. Alcántara, J.A. (1988). Cómo educar las actitudes. Barcelona: CEAC. Alcántara, J.A. (1990). Cómo educar la autoestima. Barcelona: CEAC. Carreras,Ll. y otros (1995). Cómo educar en valores. Madrid: Narcea. Goldstein,A.P.; Sprafkin,R.P.; Gerhaw,N.J., Klein,P. (1989). Habilidades sociales y autocontrol en la dolescencia. Barcelona: Martínez Roca. Hernández, P. y Aciego,R. (1990). Programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealización Personal (PIECAP): Aprendiendo a realizarnos. Madrid: TEA Ediciones. Hernández, P. y García, M.D. (1992). Programa Instruccional Emotivo para la Educación y Liberación Emotiva (PIELE): Aprendiendo a vivir. Madrid: TEA Ediciones Verdugo, M.A. (1991). Programa de habilidades sociales (M-PCA-I). Madrid: MEPSA. Immegart,G.; Pascual,R.; Inmegart,M.L. (1995). Formación de directivos en centros educativos. Un enfoque práctico. Bilbao: Servicio de Publicaciones Universidad de Deusto. Ortiz,V.M. (1994). Los riesgos de enseñar. La ansiedad de los profesores. Madrid: Amarú. Voli,F. (1995). La autoestima del profesor. Manual de reflexión y acción. Madrid: centro Internacinal de Investigación Pedagógica de la autoestima. OBSERVACIONES EVALUACIÓN Los criterios de evaluación estarán centrados en relación a: 1. Grado en que el/la alumno/a ha adquirido el conocimiento de los distintos aspectos conceptuales y prácticos, relacionados con la problemática, modelos y materiales de intervención estudiados. 2. Grado en que el/la alumno/a ha incorporado el conocimiento de dichos aspectos conceptuales a sus teorías personales explicativas sobre las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como sus destreza procedimentales en la aplicación de estrategias de evaluación e intervención para la resolución de las mismas. 3. Grado en que el/la alumno/a relaciona tales conocimientos con la fundamentación psicopedagógica y curricular de la actual Reforma Educativa. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: Procedimiento 1.- La evaluación de los conocimientos adquiridos, así como de los procedimientos incorporados se efectuará mediante examen , que versará sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Siendo obligatorio la presentación previa de un trabajo resumen de todos los contenidos de la asignatura. Este procedimiento se aplicará a todo el alumnado que no pudiera asistir a clase al menos el 50% del total del horario lectivo. Procedimiento 2.- La evaluación de los conocimientos adquiridos, así como de los procedimientos indorporados se efrectuará mediante trabajos (recensiones) individuales, de cada una de las lecturas consideradas básicas, así como trabajos grupales, de las lecturas recomendadas. Siendo obligatorio la entrega de todas y cada una de las recensiones individuales y grupales asignadas, así como de la presentación de un trabajo final. Este procedimiento se aplicará al alumnado que pueda asistir a clase el 50% del total del horario lectivo.