Escuelas de patricios y plebeyos - Salvat

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LOS PUPITRES DE
EUROPA
TRES GRANDES REPORTEROS DE «LAS NOTICIAS» EN
LONDRES, MILÁN Y BARCELONA
Escuelas de patricios y plebeyos
ESPAÑA
El Instituto Joan Salvat-Papasseit es una antigua fábrica de maquinaria,
transformada en escuela pública.
Reportera:
Natasha Bastea
Situado en la Barceloneta, el antiguo puerto de Barcelona, un barrio popular junto al mar, el instituto tiene el nombre de una famoso poeta catalán
que era vigilante en el puerto y escribió unos extraordinarios poemas sobre el mar y la gente pobre que vive de él.
Suena el timbre de la tercera hora, esperamos cinco minutos y el profesor de latín, que este año empieza a impartir también griego antiguo,
nos recibe en su clase. Los chicos de segundo de bachillerato sonríen y son reacios a responder nuestras preguntas. Es una cuestión bastante
complicada, ya que el actual es un año de reforma educativa en España. Sin embargo, en un aspecto todos están de acuerdo: están en contra del
nuevo sistema y prefieren «volver al antiguo».
«El nuevo sistema», explica la directora del instituto María Luisa Penelas, «crea optativas. Es decir, hasta ahora todos los centros impartían las
mismas asignaturas, pero este año se introducen seis materias, que son las mismas en todas partes, mientras que las otras seis se pueden elegir.
Cada centro decide los créditos de libre elección».
LA COMPETENCIA
En esto hay desacuerdo entre los alumnos. «En barrios obreros como el nuestro», dice Pilar, que parece ser la que lleva la más lanzada de la clase,
«las materias optativas pueden ser carpintería o mecánica, porque a todos nos interesa para trabajar en un futuro. Pero en las escuelas «buenas»
todas las asignaturas tienen relación con lo que se da en la universidad. Y yo me pregunto: cómo puedo competir con alguien que ha hecho esas
asignaturas?».
Las palabras de Pilar parecen tocar un punto sensible de los alumnos: «Este sistema no ofrece igualdad de oportunidades para todos», se
apresura a tomar la palabra José. «Hay centros que preparan mejor a los estudiantes, de manera que tienen un acceso más fácil a la universidad.
¿Qué puedo hacer yo al respecto?».
El instituto Papasseit tiene 350 alumnos y en cada grupo hay 25 o 30 alumnos. ¿Cómo es la relación con los profesores? «Creo que los
profesores deberían tener un trato más personalizado con los alumnos, y respetarlos más», dice Cristina, y Luis, que está a su lado, remata, para
regocijo general: «Hay profesores que te hablan en singular y te dan confianza y otros son lunáticos».
Uno de los principales problemas que indican los chicos es el de la compra de los libros. Cuestan unas 3.000 pesetas cada uno. Pero eso no es
lo único negativo: «El profesor establece el libro pero nunca lo encuentras cuando vas a comprarlo», dice Ignacio. «Hay que esperar dos o tres
semanas a que llegue el libro, con el curso ya empezado.» El año pasado en España los estudiantes protestaron contra el sistema de compra de
libros, así como contra la reforma educativa. «Pero ¿quién nos escucha?», murmura Pilar.
Pero hay algo en el nuevo sistema que molesta a los estudiantes: la abolición de los exámenes de recuperación de septiembre.
Gasto por alumno en la educación pública y porcentaje de
PIB per cápita
Gasto por alumno
ESPAÑA
Porcentaje de PIB
15,9%
21,8%
29,1%
SUECIA
BÉLGICA
ITALIA
El nuevo sistema, sostienen muchos, ofrece menos oportunidades a chicos
de barrios populares.
36,4%
13,2%
28,5%
23,3%
27,1%
Fuente: OCDE, Regards sur l’education
REACCIONES
De esta manera, los estudiantes deben aprobar todas las asignaturas en junio. Si les quedan más de dos se ven obligados a repetir curso. La sola
mención de la cuestión suscita reacciones entre los chicos. «No puedo entender que piensen que esto nos servirá de ayuda», dice Jose, el delegado
de la clase. «¿Esto nos servirá ahora para aprender o para memorizar?»
Después, cuando pregunto a los chicos si la escuela les permite desarrollar su creatividad, me miran como si acabara de bajar de una nave
espacial. Obtengo una respuesta similar cuando les pregunto por las academias.
¿Qué es eso? –pregunta. Y cuando les explico no sólo lo que es, sino cómo se desarrolla en Grecia, los colegas empiezan a preguntar sobre sus
compañeros sobre nuestro país: “Pero cómo soportan tantas horas de clase? ¿Es caro? ¿Quién paga” y cosas similares.
A la pregunta de si ya han elegido la profesión que les gustaría ejercer, responden más o menos la mitad. Julio quiere ser periodista, Inés
educadora infantil, Carmen psicóloga. «Sí, ella y yo queremos ser astronautas», bromea Pilar, y todos ríen y asienten. «Chicos, creéis que seréis
capaces de hacer realidad vuestros sueños?». Ya más serios: «No, probablemente no», responden la mayoría. «¿No ves el paro que hay?».
¿Algún mensaje para los estudiantes griegos de primer curso de bachillerato?; ¡Aguantad, qué remedio queda!, Pilar: «Compañeros, aguantad
hasta que nos encontremos...». Risas. Suena el timbre.
PRIVADA
PRIMARIA
José y sus amigos: «No nos podemos permitir comprar libros cada año. Pero es
que además no los encontramos…»
PÚBLICA
Alumnos
3.015.496
1.633.943
Docentes
199.202
83.538
Centros
18.759
8.509
SECUNDARIA
La educación en España
Alumnos
1.811.239
709.732
Docentes
126.457
41.185
Centros
2.957
2.505
Cristina, Inés y Pilar
encuentran que falta «un
trato más personalizado por
parte de los profesores».
Fuente: Ministerio de Educación
Confusión entre los estudiantes
MARÍA Luisa Penelas es profesora de Biología y directora del Instituto Joan Salvat-Papasseit. Reconoce que la
reforma educativa ha causado confusión entre los estudiantes. «Me parece positivo que la escolarización sea
obligatoria hasta los 16 años en vez de 14, como ha sido hasta ahora», dice. Las asignaturas obligatorias en
colegios e institutos de España son: castellano (en el caso de Cataluña, también catalán), matemáticas, biología,
química, historia, literatura y lengua extranjera (generalmente inglés). En cuanto a las optativas, que las decide
cada centro, considera que «están un poco desconectadas de las materias troncales. Creo que debería haber una
mayor coherencia, un mayor equilibrio entre la teoría y la práctica». Este año cumple 30 años en la docencia y
varios años de intensa actividad sindical. «Los docentes no están contentos con los cambios del Ministerio de
Educación. Nos han cambiado el sistema de trabajo, el curso escolar comienza antes, claramente es más trabajo,
pero sin ninguna compensación económica». ¿Se han planteado hacer una huelga indefinida? «No. Solo se ha
hecho un día de huelga a modo de advertencia». Este año, ¿qué previsión hay? «Un aumento del 2%.
Simplemente eso».
María Luisa Penelas: «Los docentes no
están contentos con los cambios del
Ministerio de Educación»
La reforma educativa, un reto para los docentes
El sistema de evaluación de los estudiantes ha cambiado significativamente con la nueva reforma educativa implementada este año, y sigue siendo
un desafío para muchos docentes. Como el sistema proporciona «evaluación continua», no se valora con un único examen. Las pruebas se van
haciendo desde el principio de cada trimestre, y las finales se celebran en junio.
A partir de este año, los que han suspendido más de dos materias no pueden recuperarlas en septiembre, sino que deben repetir curso. Con el
nuevo sistema, los estudiantes pueden repetir curso una sola vez, mientras que con el antiguo podían repetir todas las veces que hiciera falta hasta
aprobar.
Tal como señala el agregado cultural de la Embajada española en Atenas, Raúl Maestro Casado, «el contenido de las pruebas y la manera de
puntuar ha cambiado significativamente. Se pone mucho más énfasis en los conocimientos prácticos y en las habilidades de los alumnos para
respetar el medioambiente, a sus compañeros, para que puedan funcionar en la sociedad y entender su lugar como ciudadanos.
Anteriormente, es cierto que en España las escuelas contaban con un horario diurno y nocturno. Ahora, sin embargo, el 90% de las escuelas
españolas tienen horario diurno, mientras que algunas lo tienen nocturno, por lo general para los adultos que quieren terminar sus estudios y no
tuvieron la oportunidad de hacerlo cuando eran adolescentes.
Cada centro tiene un Consejo Escolar que lo integra el director, el jefe de estudios, profesores, padres y alumnos. Se reúne con frecuencia y
trata los asuntos de funcionamiento de la escuela, incluyendo la elección del director y las cuestiones económicas. No se ocupa de asuntos
estrictamente pedagógicos, que son responsabilidad exclusiva del Claustro de profesores.
Para el acceso de los estudiantes a la universidad hay unas pruebas generales llamadas «Selectividad», en la que se incluyen las notas
obtenidas en los últimos cuatro cursos.
El Ministerio de Educación anuncia el número de vacantes en las distintas universidades o escuelas politécnicas, que después de negociar con
los órganos pertinentes deciden el número de estudiantes que pueden matricularse. Como es obvio, para entrar en algunas escuelas se requiere
una puntuación muy alta. La asistencia a las universidades públicas es gratuita, aunque los estudiantes pagan una cuota en concepto de matrícula.
En España hay 46 universidades públicas y 9 privadas. En el curso 93-94 el total de estudiantes universitarios fue de 1.371.010, mientras que en
el período 95-96 el número ascendió a 1.500.000.
Cómo acceden los jóvenes a la universidad
PAÍS
REQUISITOS
PRUEBAS DE ACCESO
NUMERUS CLAUSUS
BECAS
BÉLGICA
Título de educación secundaria
Solo para centros punteros
Sólo en unos pocos centros punteros
SÍ
DINAMARCA
9 años cursados o título de
educación secundaria
Solo los que no tienen la secundaria
Sí, en casi todas partes
NO
ALEMANIA
Tres tipos de graduados o
«Talento»
Prueba y entrevista para centros punteras.
Pruebas de «talentos»
En algunos centros punteros
SÍ
ESPAÑA
Bachillerato superior
Sí, para todos
En el 70% de los centros
SÍ
FRANCIA
Título de educación secundaria
Después del primer año, exámenes
estrictos para continuar en la universidad
En algunos centros punteros y en París
SÍ
IRLANDA
Puntuación alta en 6 asignaturas
de los exámenes finales
No
Sí, en todas partes
SÍ
ITALIA
Bachillerato superior
Para centros punteros
En los centros punteros
SÍ
LUXEMBURGO
Título de educación secundaria
No (la admisión es a criterio de cada
universidad)
Sí
NO
PAÍSES BAJOS
Título de educación secundaria
Para centros punteros
En la mayoría de los centros
SÍ
AUSTRIA
Título de educación secundaria o
«Talento»
Solo los que no tienen la secundaria
No
NO
PORTUGAL
Título de educación secundaria
Sí, para todos
Sí, en todas partes
SÍ
FINLANDIA
Título de educación secundaria
Sí, para todos
Sí, en todas partes
NO
SUECIA
Secundaria o experiencia laboral y
conocimiento del inglés
Prueba de aptitud
Depende del rendimiento de cada
universidad
NO
REINO UNIDO
Bachillerato superior
Cada institución tiene su propia política
Sí en las facultades de Educación, en
las demás depende de cada una
SÍ (a partir
de 1998)
GRECIA
Actualmente: título de educación
secundaria
En el futuro: bachillerato superior
Actualmente: Sí
En el futuro: prueba de competencias
Sí, en todas partes
SÍ
Fuente: «Eurydice», embajadas y profesores.
MAÑANA
Qué sucede en Alemania,
Francia y Bélgica
Las Noticias, miércoles 5 de noviembre de 1997
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